關(guān)于語文教學(xué)發(fā)言稿
領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！美國教育家帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》這本書里邊提到，對于教師來說，了解教材很重要，了解學(xué)生也很重要，但是，了解自己才是最重要的，語文教學(xué)發(fā)言稿。我覺得自己在語文教學(xué)這一方面的最大優(yōu)勢就是樂于學(xué)習(xí)和樂于思考。如果說606班的語文成績在剛過去的一年多里取得的一些進步是由于我做了些什么而起到影響的話，我想從下面三方面進行小結(jié)。
第一先講一講我是如何完善自我的。蘇霍姆林斯基有一句話我一直在消化當(dāng)中，他提醒老師說，你要想擁有更多的空閑時間，那就讀書吧。他舉了一個例子，他們學(xué)校有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)非常精彩的課，別人問他備課用了多少時間，他說用了一輩子的時間，而現(xiàn)場準備呢，大約是15分鐘。確實，我的不少教學(xué)靈感和正確做法都是來自于平時讀書時的收獲。例如讀支玉恒老師的書，我知道了備課的方式其實很簡單，先讀一遍課文蓋上書抓住自己心里最深的感受，再翻開書想想如何把這種感受傳達給學(xué)生；例如讀薛瑞萍的書，我知道了語文教材是一個可怕的黑洞，才20多篇文章，就讓學(xué)生用一個學(xué)期的時間去分析、感悟，這肯定是不夠的；例如讀竇桂梅老師的書我知道了語文教學(xué)的奧秘全在于朗讀，朗讀是再現(xiàn)世界的一種方法；例如讀王崧舟老師的書，我知道了要讓學(xué)生把知識記得更深更牢，應(yīng)該是用感性教育而不是理性教育；例如讀魏書生的書，我知道對學(xué)生來說，習(xí)慣決定成效……我雖然無法學(xué)成這些大師的功夫，卻多少偷了一點點皮毛，也許這點皮毛讓我們班的學(xué)生有了一點點受益吧。
第二講一講我在語文這一方面對學(xué)生的重點培養(yǎng)方向和目標。語文大綱里說語文培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力，不過有人懷疑聽和說要怎么培養(yǎng)，用什么尺度衡量。賈志敏老師說語文培養(yǎng)的是學(xué)生的寫字、閱讀和作文三方面的能力。我就把目標確定得更簡單更明確一點，我寧愿把寫字能力歸為一種藝術(shù)能力，而閱讀和作文才是我重點要培養(yǎng)的語文能力。606班每周都有一節(jié)固定的閱讀課和作文課。閱讀課是學(xué)校功課表里安排的，上這個課我特別輕松，我們班以四個周為一輪，兩次到閱覽室閱讀，一次進行戶外閱讀，戶外閱讀就是學(xué)生學(xué)會走出教室，在校園中，在大自然力任選一個角落讀書，當(dāng)然這里面有嚴格的登記和管理制度，最后一次是在班里進行讀書交流會，交流會的方式也很簡單，前20分鐘看書，后20分鐘分享心得，我對學(xué)生閱讀的要求只有三不準：不準讀口袋書；不準讀言情小說，尤其是臺灣、日本、韓國版的；不準讀娛樂雜志。作文課我就準備得非常辛苦了，五年級的時候我每周都上一節(jié)作文活動課，將游戲和作文結(jié)合起來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，六年級的時候我就將游戲作文和仿寫作文交替進行，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范作文。由于目標明確并堅持不懈地開展閱讀和作文課，同時也采用了布置教室、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表、登記表彰等許多方式激勵學(xué)生，所以本班學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了一點點的促進。
第三談一談我的語文課堂。每節(jié)課的課前五分鐘我都把時間交給學(xué)生，讓他們按座號上臺推介美文，從開學(xué)頭到現(xiàn)在，學(xué)生漸漸進入狀態(tài)了，現(xiàn)在多數(shù)人都能在課前給大家?guī)肀容^有水平的文章。我現(xiàn)在也在猶豫，升學(xué)考的需要，要不要把這個時間用來做一些重要知識的積累，但想想魚和熊掌不可兼得，還是先這樣算了，要是以后考試載跟頭，再調(diào)整一下這個活動。在自己的家常課這一畝三分地上，我努力地提高語文課的效率。雖然是高年級的語文課，但每節(jié)語文課上我都特別重視字詞等基本知識的落實；我盡可能讓課堂的讀多一點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，培養(yǎng)語感；我盡可能提出大問題，讓課堂環(huán)節(jié)簡單一點，使學(xué)生有更多發(fā)揮的空間；我盡可能跳出教參，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀；我還盡可能使自己的課堂親切一點、幽默一點，使學(xué)生能輕松自然地進入課堂里邊。我又高度重視復(fù)習(xí)，平時是感性學(xué)習(xí)，但一到考試前卻要引導(dǎo)學(xué)生做理性的復(fù)習(xí)。由于我對課堂的不懈怠，我們班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也一點點地在改進。
接下來我要補充三句話：1、興趣是最好的老師，關(guān)注學(xué)生的讀書興趣比教給知識還重要；2、考試只是個游戲，它是語文學(xué)習(xí)過程中的副產(chǎn)品而不是主要產(chǎn)品，不能讓學(xué)生被考試所累；3、學(xué)生學(xué)語文要在乎的是天長地久，而不是曾經(jīng)擁有，我們要想辦法讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，一種生活，雖然我們很難做到。
最后用一句打油詩總結(jié)一下我現(xiàn)在的心聲：小子本無才，校長推上來。以上本人的觀點和做法可能有所不當(dāng)，請大家批評，發(fā)言稿《語文教學(xué)發(fā)言稿》。
謝謝！
站在新學(xué)期的門檻，細數(shù)過去一個學(xué)期的得失，結(jié)合本冊教材特點，現(xiàn)將本期的語文教學(xué)方面的設(shè)想與大家作以交流： 請大家打開您眼前的語文書。本冊教材共有16個單元，每個單元包括兩篇主體課文和一個語文天地。共28篇主體課文，閱讀短文、詩歌14篇，讀背古詩5首，讀背諺語兩則。本冊書的課文內(nèi)容較廣泛，比如第6單元《特別的作業(yè)》、第7單元《丁丁和牽�；ā贰⒌�12單元《冬冬讀課文》、第16單元的《大家都快樂》。
下面，我就從識字、寫字、閱讀，綜合活動幾方面向大家簡單解析一下本冊教材的重點，以及在教學(xué)中我的一些教學(xué)措施。
一、識字方面
一年級的學(xué)習(xí)使孩子掌握了不少的識字方法，如：看圖認字、讀拼音認字、聽讀認字、看上下文猜字等方法。識字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校，因此，滲透性學(xué)習(xí)不再限量。孩子還學(xué)習(xí)30個常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示孩子開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓孩子從漢字表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨立識字的能力。對于拼音的學(xué)習(xí)目標，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標音。
具體措施：
1、激發(fā)孩子自主識字的興趣
在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)孩子借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系自主識字。孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，我會鼓勵孩子用自己最喜歡、最習(xí)慣的方式盡快地認識漢字。如，可以讓孩子交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？
依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，鼓勵孩子從電視，書籍中，生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺，利用孩子生活中的有利條件，使孩子形成對識字的濃厚興趣。
2、適當(dāng)滲透識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如指導(dǎo)孩子運用熟字加一加、減一減、換一換的方法識字，借助偏旁的表意功能識字，學(xué)習(xí)“讀半邊”，即利用聲旁的表音功能識字等。可以設(shè)計多種活動，如字詞游戲、識字比賽等，使孩子通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認，過渡到其他語言環(huán)境也能認識。
3、嘗試做到識寫的合流，要寫的字必須要認真書寫熟練書寫，要認的字在分析字形的基礎(chǔ)上也要嘗試讓孩子寫一寫，加深印象，增加識字量。
二、寫字方面
教材要求寫字220個�！皶䦟懽帧�，這個目標很籠統(tǒng)，什么叫“會寫”？是指會筆畫筆順，還是指能聽寫對，抑或是能使用時不出錯別字，要不就是從書法藝術(shù)上講“會寫”？不同的理解，差距很大。我們指的會寫220個字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過描紅無意接受。
具體措施：
1、做好知識的鞏固與復(fù)習(xí)，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教學(xué)時努力創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加孩子與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。
2、詳細指導(dǎo)孩子寫好字。字的基本筆畫、筆順規(guī)則，都要盡量寫好指導(dǎo)細致、到位，邊指導(dǎo)邊板書示范。引導(dǎo)孩子揣摩字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，把典型字寫好。為了激勵孩子寫好字，可以在孩子寫得好的字上做記號，把好字張貼出來。通過優(yōu)秀作業(yè)展評，書法競賽，書法小苗苗的評選等激發(fā)孩子人人寫一手漂亮的鉛筆字。
三、閱讀方面
本冊教材對孩子在閱讀方面的要求是能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文15篇，全冊書共有16個單元，每個單元都有兩到三篇主題課文，為孩子的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的知識大餐。
具體措施：
1、指導(dǎo)孩子讀好書。
朗讀是一種能力，更是體會感悟的最好方法，把讀書的權(quán)力交給孩子，充分信任孩子能讀懂課文，讓孩子在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子讀出感情。通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。
2、引導(dǎo)孩子多讀書
為了擴大孩子的閱讀量，本期我在班級里將嘗試海量閱讀的實驗課題研究，增加課內(nèi)閱讀知識，加大課外閱讀量，以此來促進孩子閱讀能力的提高。堅持每天閱讀做積累的好習(xí)慣，利用閱讀課為孩子讀優(yōu)秀的好文章，定期開展閱讀交流會，故事會等讀書交流活動，通過師生共讀，親子共讀激發(fā)孩子閱讀的興趣，為孩子營造良好的閱讀氛圍。本期我們的共讀書目是 《 》《 》《 》，選讀書目是《 》《 》
本期，我校的閱讀考級活動將繼續(xù)進行，這無疑也會促進孩子們的閱讀興趣。我們的目標是“建設(shè)書香班級，營造書香家庭，爭做書香達人”，我們會在學(xué)期末評選我們班的書香家庭，書香達人。
3、鼓勵孩子重積累。
厚積才能薄發(fā)，積累的過程本身就是學(xué)習(xí)語言的過程，通過朗讀、背誦，積累 好詞佳句，積累好的篇章，豐富孩子的語言，從而內(nèi)化為孩子的思想，也為寫話交際打下基礎(chǔ)。
四、綜合活動方面
口語交際是綜合活動的重心，因為口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文關(guān)懷、組織才干等多方面，是智慧的反映。我們在教材中培養(yǎng)孩子口語交際能力的途徑主要是：在語言交流的實踐過程中引導(dǎo)孩子學(xué)會尊重對話者，能迅速、準確、全面地判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解……
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