大學生學習方法指導與總結
學習活動不是教師講、學生聽的活動,而是以學生為主體,對人類所積累的知識經驗進行認知和重新發現的活動。上大學后,大學生要根據大學的學習環境和學習的組織形式個同,摸索改進學習的方法以適應高校的學習要求,下面這些是大學生學習方法的一些總結。
(一)確立有針對性的學習目標和計劃學生的學習,首先要樹立明確的學習目標,制定切實可行的學習計劃。
(1)學習目標應是德智體美勞全面發展的目標,面不僅僅是對各科知識學習的要求。
(2)學習目標要把長遠的目標與近期的目標相結合,目標不能空洞,要切合實際,有可能實現;
(3)學習計劃要有內容和時間的安排,體閑的時間也要考慮在內。
(二)帶著任務預習
課前的預習對于學生深入而細致地理解教材是十分重要的。但預習不是一膠地閱讀教材,而是要圍繞教師所提出的要求和問題進行探索和思考,以理解教材的中心思想和主要內容。預習中要記下疑難的問題,以求在聽課時解決。在需要與可能時,預習還可以結合參觀和對所學內容的直接觀察、考察,及觀看有關音像材料等方式來進行。
(三)開展積極的思維聽課
學生通過聽課理解知識的過程,就是運用已有的舊知識來理解新知識,把新知識納入已有認知結構的過程。為此.在聽課過程中,聯系已有的知識經驗,并對新舊知識之間的同異進行分析比較,通過抽象與概括以形成新概念,只有這樣,才能使新舊知識融合為知識的體系。機械被動地聽課,無法使新舊知識互相銜接和融合,只有并展積極的思維,才能實現融合與構建知識體系的'工作。
(四)科學地組織復習
組織復習,不是簡單地閱讀巳學過的材料,而是要達到進一步消化已學過的知識和發展思維能力的目的。
(五)密切關注學生情緒與自我觀念的調整
學生的學習活動不是冷模無情地進行的,而是時時刻刻伴隨著情緒的變化。當教帥的講課小動心引人人勝時,學生會聚精會神地傾聽于講課的內容,進行探索性的思維,同時體驗求知的愉快。如果教師的講述枯燥而乏味,他們會注意力分散、情緒低落,其至對上課感到厭煩。
(六)培養切合個人實際的自學方法
學習方法既有共性,也有特殊性,適合別人的學習方法小一定也適合自己,這是因為每個人的文化知識基礎不同、學習能力個同、個性特點也不同。有的人傾向于迅速而簡捷地完成學習任務,有的人則習慣于深入地領會和發現新知識;有的人傾向于全面概括地掌握知識,有的人則喜歡深人細致地進行品味;有的人學得快,而有的入學得慢。因此,大學生要針對所學習的內容和對學習的不同要求,根據個人的特點,有意識地摸索相總結適合個人特點的學習方法。
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