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      1. 高中研究性學習總結

        時間:2024-07-03 09:28:46 學習總結 我要投稿

        高中研究性學習總結[精華]

          總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?以下是小編幫大家整理的高中研究性學習總結,希望對大家有所幫助。

        高中研究性學習總結[精華]

        高中研究性學習總結1

          在《高中數學研究性學習》的準備階段,我們主要做了以下工作:

          一、學習有關理論,轉變教育觀念

          通過集體講座、個人自學、印發資料、推薦篇目、列出等形式的學習,統一思想,形成共識,從而明確了研究性學習的本質、內涵、特征、過程、評價以及提出背景。

          我們認為,研究性學習是指學生在教師的指導下,通行選擇一定的課題,以類似于科學研究的方式,進行主動探究的一種教學方式。研究性學習是在素質教育的創新觀念下催生出的一種全新教學方式,它包括教師教的方式和學生的方式。它主要有七個特征,即:突出學生的主體性、重過程、重應用、重體驗、全員性、創新性、綜合性。研究性學習要經過以下五個基本階段:問題分析階段、信息收集階段、綜合研究階段、成果展示階段、反思階段。研究性學習的主人,我們認為應主要從評價原則、評價內容、評價途徑、評價方式、評價的表述等角度進行切入。研究性學習的提出背景是:

          (一)適應時代挑戰的需要

          21世紀,一個沒有研究能力的民族,只能跟在別人背后爬行,甚至失去生存的權力。

          (二)迎接中華民族偉大復興的需要。

         。ㄈ┪覈逃陨戆l展的需要

          我國以繼承為主的教育越來越不知識未來社會經濟發展對培養研究性人才的需要了。

          1、學生的知識面太窄。

          2、學生的動手能力較差。

          3、教育的共性壓抑了學生的個性。

          4、學生缺乏質疑問難的研究品質。

          5、教育重視了對學生的知識傳授,忽視了對學生的能力培養。

          6、教育缺乏鼓勵研究創新的文化傳統和機制。

         。ㄋ模┭芯啃詫W習在高中新課程計劃中占有突出位置。

         。ㄎ澹┱n堂教學觀念的轉變,要求將研究性學習帶進課堂。

          二、集思廣益,確定研究性學習的課題與內容

          我們集中具有科研能力的優秀教師,對課題研究方案、總課題、子課題及內容進行設計、論證。確定的課題與內容主要有:

          (一)研究性學習的理論研究

          作為一種新的教育模式,研究性學習有大量的理論問題需要研究。本課題要研究以下問題:

          1、研究性學習的產生與發展研究。

          2、研究性學習的本質研究。

          包括研究性學習的概念、本質、特征等方面的研究。

          3、研究性學習的理論基礎研究

          包括研究性學習的哲學基礎、心理學基礎、思維科學基礎、教育科學基礎等方面的研究。

          4、研究性學習的思想研究

          包括研究性學習的主體觀、研究性學習的質量觀、研究性學習的活動觀等方面的研究。

          5、研究性學習在我國當代教育改革中的地位

          包括與研究性學習相關改革的分析、研究性學習對我國當代教育發展的意義等方面的研究。

         。ǘ┭芯啃詫W習目標體系研究

          1、研究性學習的人才培養目標研究

          包括研究性學習的人才知識結構研究、研究性學習的人才能力結構研究、研究性學習的人才個性特征研究等。

          2、高中各學科研究性學習教學目標研究。

          3、研究性學習高中階段培養目標研究。

         。ㄈ┭芯啃詫W習的教學研究

          1、研究性學習的課堂教學改革理論基礎研究

         、僬n堂教學現狀研究

         、谘芯啃詫W習的課堂教學理論基礎研究

         、垩芯啃詫W習的課堂教學特征研究

         、苎芯啃詫W習的課堂教學互關系研究

          2、研究性學習的課堂教學設計研究

          包括研究性學習的課堂教學設計內容、設計過程、設計策略與方法等方面的研究。

          3、研究性學習的'課堂教學原則研究。

          4、研究性學習的課堂教學模式研究。

          5、研究性學習的課堂教學組織形式研究。

          6、研究性學習的課堂教學策略和方法研究。

         。ㄋ模┈F代教育技術與學生研究性學習素質培養實驗

         。ㄎ澹⿲W生自主研究性學習實驗研究

          1、學生自主研究性學習能力培養實驗研究

          2、學生自主研究性學習實踐模式實驗研究

         、賹n}研究模式

         、陂_放性作業模式

         、弁耆灾髂J

         。┭芯啃詫W習評價實驗研究

          1、研究性學習學業成績評價模式研究

          2、研究性學習學科教學評價模式研究

          3、學生學業成績學分制評價研究

          4、研究性學習課堂教學評價標準研究

         。ㄆ撸┭芯啃詫W習管理實驗

         。ò耍┲笇а芯啃詫W習的教師培養研究

          三、對參加課題研究的實驗教師進行培訓

          組織參加課題研究的實驗教師,學習教育科學研究的基本理論、課題研究的實驗理論等。

          四、制定實驗調查問卷,對研究對象進行前測

          我們制定了比較科學、較為完備的調查問卷,對研究對象進行前測。

          五、召開研究性學習的方式與模式研究開題會,部署課題研究工作。

          把所確定的課題,統一部署,明確分工,做到各司其職,齊頭并進,從而也明確了下一步的工作目標。

          總之,在研究的準備階段,我們通過學習,思想上提高了認識,達成了共識,完成了理論準備工作;加強領導,健全組織,成立了領導小組、課題小組,保證人員、經費、課題、制度、辦公室五落實;我們還對研究方案進行詳盡、周密的設計、論證,明確了總課題、子課題以及內容,同時對研究對象進行前測。我們認為研究準備階段的各項工作已全部完成,研究性學習的方式與模式研究工作可以推進到下一個階段即實驗階段。

        高中研究性學習總結2

          根據自主學習理論的提出者霍勒克所定義,自主學習能力即是指"管理自己學習的能力"。從外語學習的角度來看,自主學習能力可以幫助學生在有限的課堂學習時間內提高外語能力,并最終掌握這門外語。大學生相比其他人群更具有優勢,因為他們擁有較多的業余時間,同時可以利用豐富的課外資源。他們還具備較強的自我意識和自我管理能力,對學習目標和職業目標也更加明確,因此具備了很好的自主學習條件。大學英語作為一門重要課程,大學生不僅需要應對四、六級考試的壓力,還要面對社會對于他們英語能力日益增長的要求。在這種背景下,英語自主學習不僅是必要的,而且也是切實可行的。根據國內外關于自主學習的理論以及我國大學英語教學現狀,培養大學生的英語自主學習能力可以從以下幾個方面展開:

          1、培養自知,樹立自信

          自知包括對自己的學習愿望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出,一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態度“學習欲望為條件的,教師應首先幫助學生反思自己的學習觀。鼓勵他們樹立正確的態度,形成主動學習的愿望,只有擁有主動的態度,學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色。產生獨立的想法,并利用各種學習機會,而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應,強烈而積極的動機是對外語產生興趣、進而要努力學會這門語言的重要條件。動機能在困難的時候使學習者產生堅韌不拔的信念,而堅持常常能克服能力和環境所帶來的局限,動機培養也很重要,教師還應幫助學生樹立自尊、自信,要讓他們相信自身的努力對學英語至關重要。不論自己的英語基礎是好是壞,都有能力管理好自己的學習;自尊和自信可以產生責任感和獨立感,促使學習者為自己的學習承擔責任和后果。

          2、確立目標,制定計劃

          在個體的學習過程中,目標起著重要的作用。個體需要根據既定學習目標來調控自己的學習過程和學習策略。因此,目標被視為自主學習的核心構成成分。然而,徐錦芬等人的研究發現,許多大學生雖然認識到英語學習的重要性,但他們除了完成老師布置的作業、預習、復習課文等任務外,并沒有制定學習英語的計劃。即使有計劃,時間的安排也相當隨意,往往無法達到預期的目標。鑒于這種情況,教師應扮演幫助者和監督者的角色,指導學生根據自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業特點和未來發展需求制定學習目標。教師可以告訴學生不要制定模糊的目標,如“我要盡量爭取過四級”,而是制定一些小而具體的短期目標。

          因為近期目標的實現能夠使學生更快地看到自己某些能力的增長,對他們的意志控制要求也更低,而一個目標的成功實現往往會促進新目標的確定和實現。計劃中的學習時間安排非常重要。根據調查結果,很多學生不是自覺地利用自習時間或業余時間安排學習活動,有70%、被調查的學生自稱對這些時間抓得不緊,其他類似的調查也表明學生在學習時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問,在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語能力,就得在環境許可的條件下盡可能多地接觸英語。自主學習研究者齊莫曼建議讓學生確立有規律的學習時段,使自己在每天預定的時間內學習成為一種習慣。他認為教會學生有效地管理和安排自己的學習時間也是自主學習教學中需要確立的一個重要目標。這種教學一般包括如下步驟:與學生討論時間的運用;讓學生在某個時間段內記錄下自己的時間運用,認識到自己是如何利用時間的;制定個人時間表,確定可以自主使用的時間;讓學生估計完成自主學習活動所需要的時間,并相應地填入時間表;本段結束后檢查計劃的完成情況和學習效果。

          3、學習并運用學習策略

          目標制定出來之后,、就要付諸實踐,、采用適合自己認知特點和學習風格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說:“如何學和學什么是密切相關的——一個學習者所采取的總體方法將極大地影響他的學習結果”。那么,我們的學生策略使用情況如何呢?徐錦芬等對非英語專業大學生的英語自主學習的調查顯示,許多學生不知道什么是學習策略;而根據王靜等對自主學習的調查,無論對于英語學習的總策略,還是對于各單項技能如詞匯學習、閱讀學習等的策略使用,受試學生絕大多數在“有時使用”的范疇以下,表明我們的學生學習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語教學一貫重知識傳授,輕技能培養有關,所以,對學生進行明確的策略培訓是十分必要的。

          根據的策略研究者科恩的觀點,“提高學習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學作為外語課程的一部分傳授給學生”,“明確地教給他們如何應用語言學習和使用策略”,也就是讓學生學會如何學外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法:、發現并討論學習者已經使用的策略;呈現新的策略;示范新策略;解釋為什么、在什么時候使用這些策略;用真實的任務練習策略使用、驗證其效果。因此,、我們可以引導學生對英語學習中的強項和弱項進行自我診斷;讓他們對自己熟悉的策略和新習得的.策略進行比較、試驗;、讓他們自己決定以什么策略完成一項學習任務;給他們機會嘗試將以往的成功策略用于新的學習情景。這些對學生更多地控制自己的學習大有益處。策略滲透在英語課堂上長期進行,針對學習內容和學習活動隨時給學生介紹相關策略,并指導和監督他們使用,同時對個別學生進行個別指導。需要注意的是,、策略培訓的最終目標是讓學生有自覺的意識使用策略,知道在何時使用何種策略,、而不是以傳授具體的策略為重點,、因為它們可能難以窮盡。

          4、適時反思、評價和調節

          我們許多學生的學習過程中沒有自我反思、評價這一環節,他們只是被動地跟著教師的教學程序走,被動地接受教師的監督和檢查,而從未把自己當作自己學習的觀察者,評判者和操縱者,這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程,包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學習結果是否與預期的目標一致以及對學習結果的重要性的評判,歸因分析是指對造成既定學習結果的原因進行分析,如較差的學習成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的,評價可從學習的質量、數量、速度等幾個方面進行,自主學習是一種個體自我調節的學習過程,即學習者通過主動選擇、調整和控制自己的學習,以適應系統內外因素的變化。在英語學習中,這意味著不斷根據變化的因素來調整學習觀念和方法,以確保各個因素之間的協調,從而充分發揮學習英語的潛能。語言學習是一個開放且動態的系統,在不同的時期需要重點關注不同的學習方面。

          學習過程中,點和難點是有區別的。因此,我們在制定學習策略時,也應根據情況的變化做出相應的調整。這就說明了“調控”在策略系統良好運作、取得良好學習效果方面的重要性。當學生不能夠適時、自覺地進行策略調整時,教師可以提醒、指導,甚至親自進行調控。之后,逐漸放手,只對學生的自我調節進行監督,并給予鼓勵性和形成性評價即可。

          5、結語

          培養自主學習能力是現代教育的一項關鍵目標,同時也是我國當前大學英語教學改革的重點。成功的教學模式改革應以學生個性化學習方法的形成和他們自主學習能力的發展作為重要評判標準。我們的培養目標是使學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習所需的外語知識和技能。大學階段對自主能力的培養至關重要,這需要通過激發學生的自我意識、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓以及發展元認知調控等多個基本步驟來逐步全面地實現。

        高中研究性學習總結3

          隨著新課程計劃的實施,“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學大綱的亮點,也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰!把芯啃詫W習”對今天的生物教育會帶來哪些影響?在生物教學過程中如何去具體地落實?值得我們去思考、探索和實踐。

          我們認為,“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提,以學生感興趣的生物學問題為研究主題,通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式,有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,使教與學的重心不再限于獲取知識上,而是轉到學會學習、掌握學習方法上,變被動學習為主動學習,達到“變教為誘,變學為思,以誘達思,促其發展”的目的。在生物學教學過程中,本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。

          一、課堂教學中的研究性學習實踐

          1 初步形成研究性學習的課堂教學模式

          本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑,通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流,目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式,即:結合教學內容提出問題查閱文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時,首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要癥狀,要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理,以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后,要求學生利用得出的結論來說明一些實際生活中的有關問題。

          研究性學習是以問題為載體,我們在教學中結合教材,精心設疑。設問一般是教材的中心內容,或是重點內容,或是研究某一問題的線索,也可以是某一實驗現象。問題出現的形式,我們常用鏈狀遞進,問題的出現一個緊扣一個,思維過程象剝筍一樣,直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發散,由一個中心問題派生出許多小問題,學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后,給學生一定的時間閱讀教材和討論,要求學生在規定的時間內找出問題的結論并加以解釋,或提出解決問題的方案,以培養學生收集信息,處理信息的能力,同時培養學生的合作精神。20xx~20xx學年第一學期在全市范圍內開設有關“動物生命活動調節”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課,受到好評。

          2 結合教材內容,每章制定研究性課題

          研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征,它強調綜合性,課堂形式的教學由于受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點,所以我們在具體實踐中,給學生一些研究性的課題。

          在教學過程中我們還根據每一章教學內容,制定相關的研究性課題,由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》,我們制定“組織培養”的研究性課題;第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題,等等。學生們通過自己的研究與調查,將結果寫成相應的論文!饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

          3 進行網絡環境下的“研究性學習”的探索

          “研究性學習”作為一種較新的教學理念,需要我們不斷探索,在實踐中檢驗和不斷完善,我們對網絡環境下的.“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時,首先進行實驗演示,然后設問:用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色?而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色?學習的內容以網頁的形式呈現,包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習題,投影等,圍繞相關問題,學生們通過查閱資料,小組討論等方式進行學習活動,自主解決問題。

          在教學實踐過程中,我們制作了“減數分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質代謝”、“沙塵暴”等自主性學習課件,并在全市開設“網絡環境下的研究性學習”公開課。其中,“減數分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。

          另外,我們也嘗試其他的研究性學習的摸索,如學生不帶教材進課堂,發給學生一些相關的的資料,以小組合作的形式,模擬一種新的問題情景,通過學生的活動、合作,解決問題,檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。

          以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法,需要我們不斷地去探索、實踐和完善,這也是對生物教師的一種挑戰。同時,我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先,教學進度如何保證的問題。學生存在差異,由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求,所以問題的探究要循序漸進,切合實際,把握好度。其次,知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程,所以易造成學生知識結構不系統,為此我們建立了自己的題庫,以習題的方式,將知識多方位綜合來彌補其不足,通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷,以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次,內容決定形式,并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。

          二、生物競賽

          生物競賽的很大一部分內容屬于大學教學內容。如果仍然采用教師講解的方法,一則時間不夠,二則效果不好。因此在競賽輔導時,我們常采用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步:首先,教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題;然后提供學習提綱,學生按學習提綱查閱大學內容,并作閱讀筆記,畫知識框架圖,通過相互交流和討論來解決問題;最后,教師進行小結,對難點進行重點講解。這種學習方法充分發揮了學生的能動性,教師起到輔導、指導的作用,不僅使知識能較實實在在的得到落實,而且能很好地培養學生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。

          生物學是一門與現實生活緊密結合的學科。許多生物學內容,如動、植物的形態、結構、分類,是比較復雜的內容,但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化,從而降低難度。因此,我們在競賽輔導時,經常組織學生進行野外實習,包括動植物標本采集、識別、解剖、分類,并制作相關的檢索表等,引導學生在研究中學習,在學習中研究。如在學習植物分類時,我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態與生活環境,并采集各科植物標本,進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖,寫出花程式,畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖,陳述不同植物的結構差異,最后引導學生列表比較,并編制出檢索表,使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法,把科學知識與自然實際相融合,便于學生掌握,而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程,也是一個研究過程。因而,能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。

          我們發現這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽,取得了較好的成績,在xx、xx和20xx年的省中學生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優勝,其中有7人獲省生物競賽一等獎,14人獲二等獎。黃達同學xx年獲全國二等獎。

          三、生物科技活動

          生物科技活動范圍很廣,泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動,包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。

          在課題研究過程中,我們十分注意發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源,還發動社會力量,利用家長單位的科研設備、圖書資料,進行課題研究。

          在生物科技活動中,學生自由組合形成不同的活動小組,在教師的具體指導下,結合生物學科的相關知識,選擇研究課題,學生自行設計課題研究的方案(包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具),然后進行實驗觀察或實地調查,最后對所得的結果進行整理,并參考相關文獻,將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面,我們注重聯系當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。

          隨著經濟增長、人口增加和城市化進程的加快,全國環境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環境污染日益加劇。西湖是杭州的標志,西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環境的現狀進行調查。這一課題的研究有一定的現實意義,而且可以培養學生的環保意識。考慮到學生的知識水平,在課題研究前,我們首先進行環保知識講座,包括全球性環保問題、公害事件,并著重講述了水環境污染的危害以及檢測技術。科技活動小組在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣,采用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后,活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環境現狀及綜合治理設想》,獲xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發明創造比賽和科學討論會論文三等獎。

          杭州第十四中學地處市中心,空氣污染比較嚴重。針對這一問題,我們利用課外活動時間,組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由于我校操場是普通煤渣操場,因而操場及其周圍空氣粉塵超標,特別是在冬季干燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重,極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長,并建議學校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學生的這一建議。在調查中還發現教室空氣中細菌含量超過室外,尤其是在感冒高發時期。學生將調查報告提供給校學生會,建議同學們在課間打開窗戶,加強通風,以減少教室內細菌數量。在這一活動中,學生們將課題研究結果應用于學校生活中,并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義,激發了他們的工作熱情。

          隨著生活水平的提高,人們對生活學習環境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區內十一所中學校園環境中綠化狀況,并根據調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》,獲得1996年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時,學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數量,撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文,并獲得1997年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究,發現自己學校在校園綠化設計上存在的問題,提出了有關的設想和建議,得到學校領導的高度肯定。

          除了組織一些課外的調查研究活動外,我們還鼓勵學生根據日常生活中出現的有關問題進行研究、學習。如一些學生發現,自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害,經過觀察和分析,撰寫《蚜蟲與綠色》一文,獲得xx年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如,學生們發現校園綠化樹木上常常發生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯系,我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑒定,認為是一種真菌性炭疽病,并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。

          在課題研究過程中,我們還引導學生設計一些趣味實驗。如:為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的,學生設計了《起死回生》實驗,獲得1997年市科技節趣味實驗比賽一等獎;為了觀察酶作用的高效性,設計《神奇的酶》實驗,獲得xx年市科技節趣味實驗比賽三等獎;為了使人們了解香煙中存在的有毒物質,設計了《吸煙有害》實驗,獲得20xx年市科技節趣味實驗比賽優秀作品獎。

          在課題研究具體實施過程中,我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發揮學生的主體作用,千萬不能一切包辦代替,但又不能不管不問,應隨時進行跟蹤指導,對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時,課題研究才有可能達到預期的結果。

          結束語

          本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐,我們體會到開展多種形式的研究性學習,有利于提高學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力,從而培養學生的思維能力;有利于培養學生的創新精神、合作態度以及實踐能力,促進了學生素質的全面提高。

          雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績,但還存在很多的不足有待于進一步完善與改進,比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去,為提高學生的整體素質盡微薄之力。

        高中研究性學習總結4

          開展研究性學習已經有兩個學年了,在這兩年的研究性學習中,我和我的伙伴們總共研究了兩個課題,一個是:《中學生的飲食與健康》,另一個是:《為什么金華青少年越來越不了解金華?》。在研究過程中,我學到了很多東西,它們將是我一輩子的精神糧食,不斷的在精神上鼓勵我向前進!

          我們的研究性學習是豐富多彩的,在研究的過程中不僅培養了我們動手動腦的能力,還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上,學會了面對困難自己想辦法解決,使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系,為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。

          首先,它讓我懂得了研究要有團隊意識。一個團隊要想勝利并且成功,就必須要有團隊合作的精神!這是我感悟到的最重要的精神。我在小組中負責查找、整理資料,其他人有的負責采訪老師,有的負責設計調查試卷,大家的分工都很明確。這樣做起來就都很方便、快捷。誰也不會偷懶,也不會互相扯皮,這樣我們的工作效率自然就提高了!想要很好地完成這項任務,需要大家齊心協力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來,每一個組員都付出了莫大的努力,所以說,研究成果是我們勞動的結晶,也是我們為之驕傲的成果。

          另外,通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性,運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題,使我們在解決實際問題的時候,又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。比如:在對調查問卷進行統計時,將不同的時間段打上分數,最后將分數累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統計知識運用到了實際中。這為我們以后的研究提供了很大的幫助,也使我們少走了許多彎路,讓我們的.研究路更加的順暢!

          還有,這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,才能更好地在今后的社會上站住腳,更好地適應社會的發展,才能創造更美好的未來。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會,鍛煉自身的活動能力與實踐能力,為我們以后走向社會積累經驗,豐富閱歷。讓我們在學校里就學到如何去組織工作,去實踐工作,去總結工作。

          這個活動,使我們懂得了更多,培養我們對學習的熱情,看問題也比較全面了,不會像以前那樣一根筋地思考問題了,在碰到問題時,我們會想得很多,盡量從各個方面來思考,盡量使我們解決問題的方法更加得完美,這樣就會得我們的研究性學習更加完美。所以我們就更加有信心在眾多的研究成果中,能夠脫穎而出,這也是激勵我們更好地完成研究性學習的一個非常重要的動力。

          雖然在研究過程中我們感覺很累,還花了我們不少的休息時間,遇到了幾次挫折,但最終我們還是挺過去了,看見一條條自己研究出的規律,心里有說不出的高興,就如銜過一枚青橄欖,酸酸的,澀澀的,最終嘗到了絲絲的甘甜,感覺美滋滋的。

          在兩次的研究性學習過程中,我們都用了調查問卷的形式來獲得更多的第一手資料,這樣有助于我們更好的研究,更快的得出規律,所以我認為,在研究過程中,問卷調查這一過程是整個研究中最重要的一個環節。當然制定調查問卷表也是一個很重要的組成部分。這就要花費我們組員更多的心思了,所以在制作調查問卷表的時候大家都很認真,很謹慎,也都很投入,都希望能把它做到最好,最后當我們的調查問卷表制作好的時候,我們都舒了一口氣:啊,終于完成了!然后叫老師打印出來,再由我們幾個組員分發到各個班級去,再回收,大家再一起研究,并得出規律。這樣我們的調查問卷這一過程總算完成了!

          在研究過程中,由于碰到挫折,大家好幾次都想放棄,認為這么拼命也沒什么用,努力不努力都是一樣的,只要能有個小成果,意思意思就夠了。但看見我們的指導老師為我們的研究性學習都那么盡心盡力,再想想我們自己也不甘心,后來大家就達成共識,要么不做,要做就要做到更好,最得更完美,誰說放棄誰就沒骨氣,誰就離開我們組。后來我們咬咬牙也就都挺過去了,現在想想,我們那時還好都沒有選擇放棄,我現在真是很開心大家那時能夠團結一致共渡難關。有這樣的伙伴和我一起研究,我還有什么好遺憾的呢!真的很感謝我的組員們,是你們讓我學會了團結就是精神動力,讓我學會了堅持到底就是勝利的道理!真的很感謝你們!

          通過研究性學習,我們研究并得出了結論,這些結論不僅對其他的人有益,對我們自己也有很大的益處。比如說,我們研究的第一個課題是,《中學生的飲食與健康》。這個課題是關乎我們中學生的。說實話,在沒研究這個課題之前,我一點也不注意自己的飲食,想吃什么就吃什么,完全是由心情來決定,但現在,我已經改掉了那個壞習慣,在吃的方面,我會多留心,吃些有益的食物,我們現在正處在生長時期,飲食對我們來說是非常重要的,所以大家以后可都要注意飲食哦!

          不知不覺中,研究性學習已經陪伴了我兩年了,這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高,染個我們懂得了很多的道理,為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以,也要感謝學校給予我們大家的這次機會,感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。

        高中研究性學習總結5

          本學期我校開展了一系列的研究性學習活動,來培養學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等,按級組安排,我負責指導高一

         。ㄈ┌23位同學的研究性學習課題。

          按照自愿的原則,我指導的23位同學分為兩個小組,一個組11人,另一組12人,大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習,研究性學習的實施過程作了充分的說明,并布置了兩個任務。

          一:研究確立各小組探究的課題。

          二:每位小組長負責,讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好,負責研究性學習的實施過程中的具體工作。

          我負責的兩個小組中,通過大家的集體討論確定了大家研究的題目,第一小組的題目是:茶文化的研究,第二小組的題目是:對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是:一小組組長何監基,副組長是鄭景峰,二小組的組長是胡英亮,副組長是何肖云。

          大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟,第一組的步驟是:1、茶葉的來源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是:1、種類。2、傳播途徑。3、經典名句。4、好與壞。5、群眾的看法

          我們覺得這些話題很有新意,它來源于生活,與我們的實際生活很貼近,值得我們去探究,調查這個話題對我們在社會上,生活上都有很大的益處,因此我們展開了我們的探研活動。

          我們初步分析了這個課題,覺得這個話題在很多方面都有跡可尋,于是討論要在哪里找資料?要做怎樣的'問卷?要去訪問一些怎樣的人?隨著這些問題的出現,我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條,辦起事來也頗為順利,進展較有效率。

          我們這個學期按照分工情況進行分工合作,也有集體行動。

          我們結合主題,分別到學校的圖書室,閱覽室和電腦室查找有關資料,把每組再分為五個小組,每組負責一項工作分別重點查找資料,最后匯總,形成共識。

          這個學期我們組就做了這些工作,從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎,我想下學期的活動會更加成功。

          其實研究性學習活動使們懂得了很多東西,懂得了團結精神,懂得了獨立自主學習,使我們更貼近生活,了解生活中的某些問題,使我們見識廣闊,吸收外界信息,是一門不錯的學科,今后我們會加倍努力,做得更好。

        高中研究性學習總結6

          在教學過程中我們還根據每一章教學內容,制定相關的研究性課題,由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》,我們制定“組織培養”的研究性課題;第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題,等等。學生們通過自己的研究與調查,將結果寫成相應的論文!饵S瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

          以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法,需要我們不斷地去探索、實踐和完善,這也是對生物教師的一種挑戰。同時,我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關系。首先,教學進度如何保證的問題。學生存在差異,由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求,所以問題的探究要循序漸進,切合實際,把握好度。其次,知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程,所以易造成學生知識結構不系統,為此我們建立了自己的題庫,以習題的方式,將知識多方位綜合來彌補其不足,通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷,以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次,內容決定形式,并不是所有的'教學內容都適合進行研究性學習。

          研究性學習,是我們上高一時新接觸的科目,帶著好奇,我們選課題、找資料、請教導師,最后寫論文、得成果。在這短短的一年中,同學們收獲頗豐,表現較為突出的四個小組為同學們進行了精彩的展示。

          高一9班的同學揭開了附中古棗樹死因之謎,高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究,高一9班同學做了附中教室空間色彩搭配設計,高一10班同學復原了耬車這種古老的農具。

          此外,還頒發了最佳創意獎、最佳論文獎、最佳結題報告獎和突出貢獻個人獎。

          研究問題,我們一絲不茍;參與討論,我們積極主動;遇到困難,我們不氣不餒。一年的研究性學習,讓我們不僅探究出論題,也收獲了同學間協作的快樂,可謂是碩果累累。這一年的研究性學習雖然結束了,但是這種刨根問底的研究精神和同學們之間團結互助的合作意識我們會繼續保持,讓我們今后的學習和工作變得更加充實與美好!

        高中研究性學習總結7

          十一月份是本學期本課題的規劃之月。從計劃的制定,到教材的挖掘整理;從授課中發現的疑點,到實際中的教研探索,都需要我們敏銳地觀察切實地研究,F就本月的課題研究進行小結。

          1.在教材中挖掘課題視點,結合教材《探索》進行課例設計本學期在高一地理教學中,課本給出了十二個《探索》,但對我們學生來講,可操作性的《探索》案例只有六個,其中《中國人口變化模式》《中國的城市郊區化》、《高新技術產業區的區位選擇》《調查一個城市的變化》四個,我們計劃在教學中結合當地實際情況在相應學段是實施。目前已實施的是《中國人口變化模式》,讓學生調查了他們自曾父(母)到祖父(母)到本人各段的家庭子女數量,從中找出規律性的東西,分析人流變化一家庭為單位的變化數量;同時結合國家的基本國策和國情從中分析人口數量的主觀原因。學生對這一課題完成的交好!

          2.結合教學活動,從實際出發,自主設計操作性強,實效性高的`課題特例本月,我們針對第一章第二節人口遷移的內容,在講授了“人口的概念、分類”后,重點從經濟的原因入手學習了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學生切實感到人口遷移的影響,我們設計了《調查家族人口的增長和遷移》教研子課題,要求學生以時間為縱坐標,調查自己家族人口自曾祖父(母)起到本人,這段時間的家庭居住地變動狀況及不同居住地經濟條件,并且以詢問的方式記錄下被調查人口的語錄,從中分析家族人口遷移的原因。共收到學生為完成此子課題所進行的調查報告七十余份,還有一部分未完成。不過從中可看出學生的學習熱情,有的同學熱情很高。

          3.學習《多元智能論》、《建構主義與學校教育》、《地理學課的實驗方法》三本理論著作。

          學習的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀和做筆記,豐富自己的知識儲備,才能更好地勝任工作。

        高中研究性學習總結8

          一、教學內容

          本學期已經教過的內容有:

          1、怎樣提問題;

          2、怎樣把問題變成課題;

          3、如何探討課題;

          4、怎樣查找資料;

          5、教學評價。

          有些教學內容在本學期教學中有涉及,但沒有拿出課時講授,在下學期的教學中要作特地的講解,如:調查與采訪;課題探討結果的呈現方式等。

          二、教學策略

          探討性學習是學生基于自身愛好,在老師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定探討主題,主動獲得學問、應用學問、解決問題的學習活動。探討性學習強調:

          1、學生通過基于問題或主題的探究實踐,形成一種主動的、主動的、自主合作探究的學習方式;

          2、增加學生探究和創新意識,學習并經驗科學探討的方法,發展綜合運用學問的實力;

          3、使學生獲得親身參加探究活動的體驗,發展收集、分析和利用信息的實力,提高發覺問題和解決問題的實力;

          4、使學生學會共享與合作,養成科學看法與科學道德。

          從探討性學習的含義中我們可以知道,探討性學習課程開設的目標就是要培育學生的問題意識、探究意識、創新意識,培育學生綜合運用學問的實力、收集信息與處理信息的實力、實踐的實力、合作的實力。探討性學習的過程也就是對學生思維的"訓練過程,在思維訓練中

          首先就是訓練擅長發覺問題和提出問題;

          其次是思維的目的和方向;

          第三是開闊思路、學問打算、選擇方法。

          對學生的全部實力訓練,都要在學生參加的活動中進行,老師起一個引導和指導的作用。詳細體現在三個方面:即怎樣提問題、怎樣把問題轉變為課題、如何探討課題。

          1、怎樣提問題。包括這樣一些方面:

          (1)什么是問題?(要求回答或說明的.題目;尚待解決或弄不明白的事)

          (2)問題從哪里來?(看到的---即視察到的、觸到的---實踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽到的---生活中遇到的、想到的---來自外部緣由或內部緣由的驅使;全部問題都是通過人的五官感知而來,因此,這些問題又有主動和被動之分。人的五官感知外部世界后,是否產生問題,就在于人們對此的思索和有沒有問題意識了。)

          (3)怎樣提問題,即提問題的方法;(提煉

        高中研究性學習總結9

          課題名稱:不同奶源與酸奶品質差異的探究

          參與學生:xx

          指導教師:xx

          研究時間:20xx年xx月xx日

          參與學生xx

          學校:xx

          班別:高一3

          學生姓名:xx

          聯系方式:xx

          指導教師:xx

          一、研究背景:

          平時我們都經常喝酸奶,都是在超市或小賣部買的,后來發現網上其實有家制酸奶的方法,心里很想自己做,但是由于種種原因一直擱置著。

          現在學農的時候能提供一個機會我們自己做酸奶,既能鍛煉動手能力。又能積累一門手藝,感覺非常高興,就參與了這項活動。

          實驗中需要控制變量,我們想了很久,奶源是一個很重要的問題,奶質和形態都能影響酸奶的味道,所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習,探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

          二、活動目標

          近幾年,發生了用皮鞋制酸奶的事件,讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年,奶制品是生活中必不可少的一部分。面對酸奶的事件,我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想通過自己制作酸奶,感受酸奶生產的過程,同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

          我們對于酸奶成品的期待并不高,希望結果制作出來的酸奶,能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。

          三、活動實施的具體過程:

          1、發酵用的原料

          伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

          2、工具及儀器

          RC—H2日創酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。

          3、實驗原理:

          在42℃恒溫環境下7小時,乳糖在乳糖酶的作用下,首先將乳糖分解為2分子單糖,進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變成可溶性磷酸鈣,從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降,并在PH4.6 —4.7時,酪蛋白發生凝集沉淀,形成酸奶。

          四、實驗的設計

          杯①用100ml香滿樓鮮牛奶,倒入100ml反應杯,加入0.1g家用酸奶發酵劑,攪拌均勻。

          杯②用14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g家用酸奶發酵劑,攪拌均勻。

          杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g發酵劑,攪拌均勻。

          杯④用100ml伊利純牛奶,加入0.1g家用酸奶發酵劑,攪拌均勻。

          杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶,加入0.1g家用酸奶發酵劑,攪拌均勻。

          經發酵后品嘗5杯酸奶的味道,比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態、口感的不同。

          實驗步驟:

          1、煮開水,并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;

          2、

          杯①:加入100ml香滿樓鮮牛奶;

          杯②:加入14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,攪拌均勻;

          杯③:加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉,加水到100ml,攪拌均勻;

          杯④:加入100ml伊利純牛奶;

          杯⑤:加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

          3、待奶粉冷卻到室溫,五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發酵劑;

          4、酸奶機恒溫42℃發酵7小時;

          5、品嘗并比較各酸奶的味道;

          6、分享和總結。

          五、學生收獲(可附學生作品):

          我們很開心能參與這次的'酸奶制作學習研究性活動,學會了做酸奶。

          在收集資料和制表的過程中,學習了如何集中和揀選有用的信息幫助我們的制作,同時懂得了如何做研究性報告。

          在制作酸奶的過程中,與同學更加友好地相處,親近了我們的距離,學會了分工合作,不怕麻煩,耐心等待。

          在進一步完成研究性報告的過程中,我們學會了珍惜這次的機會,希望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動。

          六、指導教師的認識和體會

          學生在日常生活中經常接觸的食物更加能吸引學生,所以學生對酸奶制作具有濃厚的興趣,進行研究性學習的主動性得到有效的激發。但面對需要利用課余時間完成,對學生來說又是一項“艱難”的選擇,但也同時考驗著學生的毅力和耐性,對學生提高科學研究的素養有巨大的幫助。

          學生在完成該項研究性學習活動中經歷了分工、設計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等,學生能夠共同商議解決難題,并能夠從不同的提議聲中迸發新的想法。

          在老師的指導下順利完成了活動方案的設計、評價以及活動報告,效果優異。

          教師在指導過程中要起到組織、指導和參與的作用,減少學生面對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候,學生因對環境的陌生、知識和技術的缺乏感到迷惑,老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導的工作,讓學生盡快投入到活動中。

        高中研究性學習總結10

          經過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究,我們已經逐步掌握了魯班湖的基本情況,這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。

          在這次活動中,我任務重點是負責對資料的收集和整理,這其中就包括魯班湖的概況,現有旅游資源和產生的經濟效益等原始資料的收集,以及對當地工作人員和游客的問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深,以及沒有太多的社會實踐經驗,這就決定了我們四個人必須團結在一起,組成一個集體,用各自的優勢去彌補他人的'不足,從而使我們發揮出更強的戰斗力。

          我在這次活動中,得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方,還是在應對社會上各類人物上,我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經驗。無論是在選擇資料內容上,還是在整理資料和統計資料上,我都通過這次活動深刻體會到了統籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上,還是在社交能力上,我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性,運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題,使我們在解決實際問題的時候,又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。另外,通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人,才能更好地在今后的社會上站住腳,更好地適應社會的發展。

          在此,我衷心感謝學校給我們提供了這次機會,使我們的各方面的能力有所提高,為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。

        高中研究性學習總結11

          環境與光污染

          組員:xx

          高二選修(3)班

          一、課題背景:

          隨著現代都市的發展,出現了一種新的污染——光污染,它已成為現在都市的環境公害,影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的,如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2~4時折射的太陽光正好對著公路,司機們的視線受到干擾,存在安全隱患。在深圳也存在此種問題,特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻,因此,本小組在我市的繁華地段進行調查研究,開展了“光污染”的課題研究。

          二、課題目的:

          1、認識和了解光污染的有關知識。

          2、調查城市光污染,并提出有關建議。

          3、學會團結合作,學會對知識的探討與研究。

          三、課題研究過程與方法:

          1、查找資料:上網查找,翻閱書報。收集資料。

         。1)光污染分為人造光與自然光,這些光照對人體有害處。

         。2)人對光的色彩有何反應。

         。3)光污染對各種人群的危害。

          2、實地調查

         。1)對行人、司機的采訪。

         。2)采用拍照,進行實情記錄。

          3、總結整理

         。1)整理資料,分析內容。

         。2)制作網頁。

          四、研究結果和分析:

          1、光污染及其危害 根據環境科學的解釋,光污染是指過量的光輻射,紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康,人類生活和工作環境造成不良影響的現象。

          (1)眩光? 造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜,在空間或時間上存在著極端的光亮度對比,以致引起不舒服或降低可見度的視覺現象,玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞,日常生活中的眩光污 染有很多,如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低,很容易發生危險等。

         。2)自然光 自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射,紫外光的輻射,能對人體健康、人類生活和工作環境造成不良影響。如:受日光中的紫外線過度的照射,便會引起日光性皮膚炎,會使人身體暴露部位紅腫,嚴重者起水皰,患部有灼熱,刺癢或疼痛感;病情嚴重時,可伴隨身體不適、發燒、惡心及心跳加速,長期日曬過量會造成慢性損害,長期照射陽光,紫外線能誘發皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

         。3)反射太陽光 反射太陽光,這種光污染是城市中最為嚴重的。例如,我市的建筑,雖然以玻璃幕墻為主,是很美觀,但在美麗的背后卻潛藏著殺機,它給周圍的`人帶來了很多危險,如:使正常細胞衰亡,出現血壓升高,心急燥熱等不良癥狀,還可以使人的視力下降尤其是眩光。

          (4)人造光 人造光就是指我們日常使用的電燈,舞廳用的彩燈等。在舞廳里,我們看到的燈光五光十色,美麗萬分,可你對它的危害又認識多少呢?各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官,同時刺激也能病發細胞,使人的眼睛不適,影響人的中樞神經,令人產生頭暈目眩,站立不穩的感覺,長期處于這種燈光下會引起頭痛,失明,食欲不振。此外經科學研究表明,彩光能給人產生心理壓力,不同的顏色有不同程度的心理壓力。

          (5)彩光心理壓力指數

          燈光顏色 白光 黃光 綠光 藍光 紫光 紅光 黑光

          壓力指數 100 113 133 152 155 158 187

         。6)光污染如何導致近視 作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了,現代學生的近視眼有不斷上升的趨勢,其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈,光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收,而人的眼球80%左右是水分,長期吸收紅外光會使眼組織變異;紫外光有穿透力,殺傷力強,長期受紫外光輻射,眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞,損傷,從而使視力下降。

          2、光污染的防治與建議

         。1)在光污染比較嚴重的地區,可以多植樹,樹木可以減少光污染的強度,從而減少光污染對人體的影響和危害。

         。2)在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料,最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

         。3)住宅區不用反光、反熱性強的建筑材料,因為它會直接危害到人們的健康,生活習慣。

         。4)若使用反光的建筑材料做外墻,應有自動轉向反光系統。如:兩棟樓隔著一定的距離而對立,若太陽光從對面大樓方向射過來,那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統調節一定的角度,射向另一棟大樓再經過自動反光系統,把光反射到天空去,這種設想的可行性是可以的,但依現在的科技水平要完成這一系統是不可能的,它需要高新的科技與高能量的消耗,因此這種想法只有在未來實現了。

        高中研究性學習總結12

          20世紀90年代以來,世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時,研究性學習也應運而生,成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試,也是培養學生創新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域,研究性學習走進我區高中生的學習生活已三年,我們以課程改革為突破口,就研究性學習進行了實踐探索,這些探索主要是基于這樣一些思考:

          第一,素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式,幫助他們形成一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學習方式,這是一種有利于終身學習、發展學習的方式。為了倡導這種方式,我區在進行研究性學習實踐的初期,較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑,即讓學生在教師的指導下,以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題,從而使他們創新精神和實踐能力的培養和發展有了切實的落腳點。

          第二,改變了學習方式,學生就有可能在新的層面上開展學習,但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性,也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯并以學生已有的知識儲存為基礎,因此不同年級、不同經驗背景的學生,其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。

          第三,研究性學習既是一種課程理念,又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念,其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學生根據其自身經驗背景構建自己知識體系的理論,它關注的是學生積極地從事“做”的活動,而不是被動地“接受”知識,而研究性學習就是一種創建學習環境,讓學生在環境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型,每個人都有不同智力強項和優勢,學生通過運用自身的智力優勢來完成一個學習課題,就意味著他們要探究的去解決問題,研究性學習幫助學生開發各種智能并注重了學習與實際生活的整合,能幫助學生使學習成為生活的一部分,而不僅僅是為遙遠的生活做準備,通過適當的培養和不斷積累學習經驗,學生的每一種智能都可以得到提高。

          第四,研究性學習活動應當全員參與,每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發展水平的探究活動中,學生往往都情緒高漲,接受知識和綜合運用知識的效率也特別高,因此,盡管學生之間存在著個別差異,參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的,所以,我們強調研究性學習的全員參與性。通過以上思考,我們進行了如下實踐:

          一、確定我區研究性學習的`總目標

          研究性學習強調學生自主性、探索性學習,注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此,結合我區實際,我們將研究性學習的培養目標確定為:讓學生獲得親身參與研究探索的體驗;培養學生發現問題和解決問題的能力;讓學生學會分工與合作,并體驗過程的快樂;培養科學態度和科學道德;培養對社會的責任心和使命感。同時,各學校結合本校特點,在總目標的指導下各有所側重。

          二、加強教師培訓和學習

          在實踐中,我們更加認識到,在研究性學習中,教師的角色雖然發生了轉變,但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作,重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導(試行)》,區教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動,并通過東麗教研網將教師的優秀作品進行了展示和交流,使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高;其次是通過典型引路,確定研究性學習的樣本校,要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際,都建立了相應的學習制度,為教師提供學習資源,并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發展條件,注重調動教師主動性、積極性和創造性,提高教師的綜合素質。

          三、重點抓好課程實施和課例研討

          本區專門就研究性學習課程實施問題進行了研究,制定了《東麗區高中研究性學習課程實施方案》,確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路,在現有條件基礎上,為研究性學習活動的開展,搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則,充分發揮各校校內資源優勢開展研究。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、實驗室等,為學生查找資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段,將資料的收集整理貫穿研究始終,還對研究過程中的小組創建進行了重點研究,并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組,制定了研究性學習實施方案和細則,并為學生編印了《研究性學習手冊》(一個學期一冊),使研究性學習的各個實施環節從時間到人員有計劃、有系統。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合,我區的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中,回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎,還有多位教師的研究性學習論文獲市區級獎項。

          區教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動,就本校實際進行研討,共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區觀摩課四節,并在課后進行了交流和討論,收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現狀在本校范圍內展開調查,使學生不僅掌握了研究性學習的方法,獲得了合作和探究的體驗,更是對高中生的親子關系有了進一步的了解,從而促進學生與家長形成良好的關系,增進了親子感情;“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感,并進行了深入的調查,了解學生的學習方法和學習習慣,通過情景劇的形式展示研究成果,讓人耳目一新;鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度,鼓勵學生自己發現問題并通過檢閱收集資料解決問題,并通過課本劇的形式匯報了研究成果;還有一百中學的“關注身邊,熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究,培養學生發現生活、熱愛生活的態度,這些專題研究活動都較好地實現了研究性學習目標,使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗,學會了分享與合作,發現問題,解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培養對社會的責任心和使命感。

          四、思考與設想

          幾年來,我區開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習,實踐創新”的教研課題的深入研究,我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現成的知識,重要的是要教會學生學會學習,學會發現問題,解決問題,要為學生的終身發展建立堅實的基礎;認識到在“研究性學習”的實施中,不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容,更要深刻地轉變自思想觀念,改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究,我們要經歷:從個體走向合作;從課堂走向實驗室;從學校走向社會;從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓;從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發和探討。由于師生同時啟動研究課題,保證了"研究性學習"課的順利實施,使教師能自然地改變傳統的師生關系,與學生打成一片,達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養學生創新精神和實踐能力為目的的新型課程,不僅以相對獨立的實體形態存在著,而且以非實體形態存在于學校教育的一切活動過程之中,尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明,在當前基礎學科課程和課堂教學占優勢的情況下,學生創新精神和實驗能力的培養僅靠每周2-3個課時的專題研究課,是很難奏效的。因此,我們還應進一步拓展理念,滲透擴張,著力構建以各科教學為基礎,以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

          開展研究性學習活動,在我區還處在實踐與探索階段。今后,我們還要不斷地總結經驗,改進方法,進一步推進我區教育改革的深化開展。

        高中研究性學習總結13

          一、課題的來源和確定

          培育學生的創新精神和實踐實力,是素養教化的重要目標。中學實踐活動課的開展,是貫徹這種教化目標的一種重要方式。上個世紀以來,很多學校都對此作了主動而富有成效的探究,在新課改的教材中,各科也支配了有關探究性學習的課程。

          我校是一所農村中學,軟硬件都相對落后,學生基本都來自于農村,他們不如城里的同齡人見多識廣,獨生子女或者留守少年的家庭教育環境,使他們缺乏自信,也缺乏對四周人事的關切。我校實行雙休日,對距家較遠而不能回去的寄宿生而言,往往有大量時間可以支配,作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的探討性活動。

          開展探討性學習,對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量探討性學習案例后,結合我校實際和學生實際,我將課題定為“校內·生活”。營造一個文明平安的校內,須要廣闊師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發覺,才能使學生關愛自己的校內,了解自己的生活,才能更好地激發學生校內主子翁的意識,自覺遵守和維護校內文明,遠離危急,參加營造“平安校內”,同時,提高自己的學習實力和道德素養。

          二、課題目標與方案設計

          (一)課題目標

          1.相識到維護和創建校內文明、平安須要大家共同參加。 2.讓學生學會設計、收集和處理信息,學會合作、探討以及與他人的溝通,學會基本的調查探討方法。 3.培育學生酷愛校內,關愛他人。

          (二)方案設計

          1.子課題的確立

          “校內·生活”涉及面很廣,學生也各有所長,各人愛好愛好也不一樣,又要調動全部學生的參加熱忱,我和學生共同設計了以下七個課題:

          “校內·生活”

          紀律現狀與問題

          衛生現狀與問題

          校內平安現狀與問題

          校內水電節約狀況調查

          教學狀況調查

          校內飲食狀況調查

          學生課余時間支配狀況調查

          2.詳細方案設計

          課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后,由學生自由選擇探討內容,編成七個小組。每小組任命一名組長,再由組長組織成員共同探討本小組探討方案,然后進行分工實施。

          三、活動實施過程

          1.學習培訓:對學生進行社會學探討方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。

          2.分組探討,制定調查問卷并各復印30份。探討確定本組探討方案并進行調查。

          3.各小組對資料進行整理分析探討,并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。

          4.課題總結。由班主任撰寫整體報告,并利用班會課,對學生的`調查活動進行總結點評。

          四、學生的探討成果

          (一)紀律現狀與問題調查報告

          總體來說,我校大多數學生的紀律狀況良好,上課能夠仔細聽講,敬重師長,考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題,如打飯插隊,上課玩手機或者睡覺現象等等。

          問題存在緣由主要是學生缺乏自律,同時和部分老師要求不嚴格也親密相關。

          (二)學校衛生現狀調查報告

          對于寢室衛生,有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時,同學也坦承各班寢室垃圾能夠剛好清理。

          對于教室衛生,中學部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看,普遍緣由是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。

          對于校內衛生區衛生,絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所,對校內衛生間衛生也基本滿足,但近七成的學生認為校內整體不是很清潔。

          在調查中,我們發覺,絕大多數同學都有較強的衛生意識,能夠自覺維護校內和教、寢室衛生,幾乎全部的學生都希望生活在一個清潔的校內環境中,并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求,是學校能徹底改善衛生的希望所在,只要學校適當調整衛生間布局,改善部分設施,加大宣揚,班級進一步加強對衛生管理,并實施有效的監督機制,一個清潔漂亮的校內肯定會呈現在我們面前。

        高中研究性學習總結14

          中期檢查活動簡況(檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)。

          中期報告要點(研究工作主要進展、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等,限5000字,可加頁)該課題自20xx年9月立項以來,課題組全體成員共同努力,積極探究,目前已完成階段性研究工作,現對課題研究工作情況報告如下。

          一、課題管理

          1、組建研究隊伍,確保課題實施因本課題研究所涉及的研究性學習教學,對教師的教育理念和能力要求較高,參與本課題研究的一些教師需要盡快適應這種大的教學方式的改變,為確保本課題研究的順利實施和取得預期的成果和成效,由參與教師自主決定參加部分的研究或活動。

          2、組織培訓,提升科研水平課題研究工作是動態的,因此,課題立項不久,我們課題組就印制了相關的成員培訓材料,多次組織研討有關課題研究的目的、意義、任務、要求、方法等,使參與課題研究的教師了解、認同、理解課題實施的意義和研究方向,學習科學的研究方法。同時要求自學、收集有關課題研究方面的理論資料,并提高教師運用現代教育技術的水平。通過形式多樣的培訓,課題組成員的課題研究能力都得到普遍的提高。為了使教師能順利地開展課題研究工作,提高教師研究性學習教學的意識和能力,我們課題組成員經常借助各種教學公開課,如觀摩課、研究課、匯報課等,交流心得,探討可能的研究性學習教學處理方法。理論學習采用集中學習與分散學習結合、討論與自學相結合的方式進行,為了確保分散自學的效果,課題組及時針對個人學習計劃進行溝通檢查。鼓勵教師上網,查閱資料,平時注意閱讀本地報紙有關地理的內容,并持之以恒養成習慣,加強橫向交流,實現資源共享。

          3、規范制度,加強課題過程管理

         。1)堅持學期檢查制度。每學期舉辦一次課題研究研討會,及時分析總結前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對課題研究過程中出現的問題查漏補缺,不斷提高和完善。

         。2)抓好備課、上課、評課各環節,把好實驗關課題組認真制訂每學期的實施計劃,借助有課題組成員參與的觀摩課、研究

          課等各種教學公開課,積極開展集體備課,聽課,評課活動。加強了教師的研討意識,提高研究能力。備課:在個人備課的基礎上集體討論,結合各學段的特點,以研究性學習教學理論為指導,找出建設高效課堂的規律性。上課:課題組核心成員全員參與,相互學習,共同提高。評課:實事求是的進行評價,形成濃厚的科研氣氛。反思:要求實驗課教師根據自己的實踐,寫上課的心得體會,及時總結經驗與教訓。

         。3)撰寫研究性文章要求教師在理論與實踐相結合的基礎上,每學期寫好一篇研究性文章,并擇優參加學校組織的各級各類教學論文、課件的評選,或向有關報刊、雜志投稿。

          (4)加強資料積累,規范課題研究課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程,它們既是成果,也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規范化,我們要求教師把軟件資料(如課件等)妥善保管,在每學期末交至課題組,分門別類地整理好,不斷擴充軟件資源,規范課題研究。為規范過程管理,有效保證課題研究正常進行,我們積極在課題承擔者中開展了以下活動:

         、賹W期初制訂好課題研究階段性計劃。

         、诿繉W期末安排一次教科研例會,匯報自己的課題研究情況。

         、勖繉W期圍繞自己的研究專題上好每堂課,上交有關教案及相關資料。認真完成實驗記錄,注意收集并分類整理第一手資料。

         、芷谀⿲懞谜n題階段性小結及論文,并積極向各級刊物投稿。

         、菝繉W期要對本研究工作提出一點有創新性的'改進意見;

          ⑥每年爭取有一篇以上教科研論文在校內外各項評比中獲獎或在市級以上雜志上發表。

          4、課題調研與課題深化研究情況課題開題以來,我們利用各種機會和途徑收集課題研究文獻資料,及時了解與本課題相關內容的研究動態、研究成果,掌握省內外的背景材料,避免低層次的重復研究。在課題研究的過程管理上,課題組要求每一位實驗教師都要根據自己的教育教學實際,確定好自己的學期研究目標,制訂好研究計劃,每學期要通過公開課、論文等形式體現自己的研究成果。

          二、初步成效和成果

          1、改變了教師的教學觀念和教學行為教師的教學觀念、教學行為開始轉變,課堂教學面貌正以嶄新的姿態出現。在課堂教學上,教師不僅注重“教”,更加注重“導”(指導而非引導),千方百計讓學生學會探究發現,學會發現問題、提出問題,讓學生在積極參與研究性學習教學過程中發現規律。教師十分注重創設寬松民主的課堂教學氛圍,活躍課堂的學案討論研究。在課余生活中,課題組老師開始自覺地更多地關注現實生產生活實際,讀書、看報、上網在內容上更有針對性。

          2、積累了越來越多的寶貴的學習資源在課題研究中,我們既站在一定的理論高度來把握研究方向,又從具體實在的教學方法入手,結合鄉土地理和時事熱點的相關研究,精心設計好每一堂研究性學習教學課,注重了課題研究的可操作性,注重研究積累第一手資料,形成寶貴的研究性學習教學資源。

          3、教師的研究性學習教學科研水平有明顯的提高在課題研究中,實驗教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、教學實踐,不僅較熟練掌握了案例素材的編寫規范原則,而且初步學習掌握了研究性學習教學的組織教學技能與技巧。通過不斷地學習、實踐、探索,課題組老師的科研意識和研究能力有明顯增強,先后有數位老師主要采用研究性學習教學法進行公開課教學,均受一致好評。部分教師撰寫的論文或教學反思發表于各級刊物或參加市校各級的學術交流。

          4、學生的綜合素質得到提高。通過開展研究性學習教學,很好地激發了學生的好奇心、求知欲,給他們提供了動口、動腦的平臺,培養了學生的地理思維。學生參與教學過程的積極性和主動性都得到提高,學生的個性也有了發展的空間。課堂上,學生不必正襟危坐,他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中,“親其師,信其道,樂其學”,敢說、敢想、敢做,情緒高漲,思維活躍。我們的課堂氣氛變得活躍,學生的學習興趣趨濃,語言表達和地理思維的水平有所提高,學生地理能力得到了和諧的發展。

          三、存在的問題

          由于課題組成員分散在不同年級,平時各自工作繁重,彼此間缺少及時的對話、溝通與交流,有些教師因此未能按既定的計劃和目標達成研究的任務。

          四、今后的研究方向

          我們旨在通過本課題的進一步研究,一方面繼續提高教師的研究性學習教學水平和教學能力,轉變學生被動沉悶的學習方式和行為,另一方面,努力探索一條符合素質教育要求,適應新高考,并能有效降低師生工作學習負擔的高效地理課堂教學模式。

        高中研究性學習總結15

          一、內容

          本學期已經教過的內容有:

          1、怎樣提問題;

          2、怎樣把問題變成課題;

          3、如何研究課題;

          4、怎樣查找資料;

          5、教學,有些教學內容在本學期教學中有涉及,但沒有拿出課時講授,在下學期的教學中要作專門的講解,如:調查與采訪;課題研究結果的呈現方式等。

          二、教學策略

          研究性學習是學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調:

          1、學生通過基于問題或主題的探究實踐,形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;

          2、增強學生探究和創新意識,學習并經歷科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力;

          3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗,發展收集、分析和利用的能力,提高發現問題和解決問題的能力;

          4、使學生學會分享與合作,養成科學態度與科學道德。

          從研究性學習的含義中我們可以知道,研究性學習課程開設的目標就是要培養學生的問題意識、探究意識、創新意識,培養學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓練過程,在思維訓練中,首先就是訓練善于發現問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練,都要在學生參與的活動中進行,教師起一個引導和指導的作用。具體體現在三個方面:即怎樣提問題、怎樣把問題轉變為課題、如何研究課題。

          1、怎樣提問題。包括這樣一些方面:

         。1)什么是問題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)

         。2)問題從哪里來?(看到的---即觀察到的、觸到的---實踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽到的---生活中遇到的、想到的---來自外部原因或內部原因的驅使;所有問題都是通過人的五官感知而來,因此,這些問題又有主動和被動之分。人的五官感知外部世界后,是否產生問題,就在于人們對此的思考和有沒有問題意識了。)

          (3)怎樣提問題,即提問題的方法;(提煉關鍵詞或中心詞,從是什么、為什么、怎么樣三個方面提問題;提煉關鍵詞或中心詞,從類別、范圍、原因、結果、解決五個層次上提問題;運用發散思維的八種方法提問題:

          a、橫向思維法、

          b、縱向思維法、

          c、逆向思維法、

          d、側向思維法、

          e、分合思維法、

          f、顛倒思維法、

          g、質疑思維法、

          h、克弱思維法)

         。4)問題的范疇或領域(所有問題可歸為三個領域:社會、自然、自我)

          2、怎樣把問題轉變為課題。這里要解決這樣一些問題:

         。1)什么是課題。課題是問題的深化,課題是由一些有價值、有創造的問題進一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海出版社.20xx.(141-142).)課題就是針對某一領域中具有普遍意義的特定問題,有明確而集中的研究范圍、目的和任務的問題。課題包含兩層意思:一是在內容上課題必須是成立的、合理的、可行的,可以從已知的條件開展實際的研究;二是在形式上必須是規范的,適合用科學的術語或通用的規則來表述。如課題“農村秸稈焚燒問題調查及對策”即由“農民為什么要焚燒秸稈?” “焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問題組成。課題也是有明確意義的科學問題。在研究性學習過程中,一個重要的任務就是如何將“問題”升華為“課題”,即讓學生在問題意識的基礎上進一步形成課題意識。所謂課題意識,就是指學生在產生困惑、疑問、不解即問題的基礎上,還要進一步構建更深層的心智圖式,如“我為什么要研究這個問題?”“我要研究的問題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開展研究才是合適的?”“通過我的研究能在多大程度上解決這個問題?” 等。

         。2)怎樣把問題轉變為課題。在我們所提的眾多問題中確定哪個問題作為我們研究的課題,這要經過我們的分析來確定。

          A、作為課題的問題要符合這樣幾條原則:科學性原則、創新性原則、可行性原則。這里的創新性與科學家研究中的創新性有著本質的區別,只要求所研究的課題對學生來說有意義就可以。

          B、對問題分類,選擇適合自己特點(知識基礎、時間可能、條件許可、經費許可、學習要求等)的課題。

         。1)根據問題回答的要求分類,一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,

          總結

          “是什么”的問題一般屬于基礎知識的問題,往往可以通過到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案。這種問題的解決一般比較簡單,通?梢酝ㄟ^撰寫讀書報告的研究形式來完成!盀槭裁础钡膯栴}是屬于比較深一層次的問題,解決這一問題需要有一定的基礎知識,根據問題設計研究方案或查閱資料,然后通過對資料和實驗數據的整理分析,提出自己的觀點!霸趺崔k”的問題屬于決策類的問題。它不僅要回答問題是什么、為什么,而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問題,做出決策。

          (2)根據問題的回答方式分類,一般可分為:

          ①讀書報告類。主要以文獻方法獲取信息,然后匯編成文。

          ②社會調查類。通過調查獲取信息,解決問題。

          ③觀察記錄類。針對自然現象,不改變條件,堅持進行觀察和記錄,并運用觀察的現象和數據來回答問題。

         、軈⒂^訪談類。參觀訪談法,通過參觀一些特殊場所,與相關人員進行訪談從而獲得信息,回答問題。

         、輰嶒炑芯款。通過改變受控條件進行實驗,從而獲得實驗數據、現象和結果,解決問題。

         、拊O計制作類。根據自己知識和經驗創造性地發明和制作一些模型或實物。

          把第一和第二兩個方面結合起來考慮,確定選擇什么問題作為自己研究的課題,但是,作為課題,其文字表達有要求。

          C、完善問題的陳述。作為研究的課題,我們必須要清楚研究的對象、研究的'范圍、研究的目的和研究的方法,在課題的表述中,要清楚地告訴人們,你研究的課題重點是什么,研究方向是什么,是什么范圍內的問題,用什么方法來研究。作為第一次接觸課題研究的同學們,他們往往在這些方面模糊不清,因此,課題研究的開展也就比較困難。

          完善問題的陳述,就是要求我們根據選擇課題的原則、問題的分類和課題陳述的一般要求(研究的對象、研究的問題和研究的方法),對問題的陳述進行完善,使一般的問題陳述變為課題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式,也可以是疑問式。

          3、如何研究課題。

          課題一經確立,必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設想,是著手具體研究活動的框架,也可以稱作課題研究方案。課題研究計劃或方案的基本結構如下:

          (1)課題的界定與表達:揭示課題的論點,形成課題目標,以指導研究過程。課題名稱必須簡潔、具體、明確。對于剛剛接觸課題研究的學生來說,這點在教學中可以不作要求。

          (2)課題的由來:說明產生課題的過程,實際上也就是課題產生的背景。告訴人們你為什么要研究這個課題,是什么原因激發了你想研究它的。

         。3)課題研究的目的與意義:揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。

          (4)課題研究范圍的具體表述:即課題的研究內容,研究對象及實驗實施,資料采集等情況,一般來說課題研究越精深,課題研究范圍越小。

         。5)研究的方法、途徑:方法與途徑務必明確,為實現研究目標可用多種方法進行。如:觀察研究、調查研究、實地考察研究、實驗研究、文獻研究、項目設計等。

         。6)研究的步驟、進度:研究的具體規劃,確定每一步驟的時間安排。進度必須明確,否則研究拖沓,極易落空。此外,步驟與進度充分體現創造性的整、分、合的勞動,是確保研究順利進行的有力保證。

          (7)成果的呈現形式:可以是、實驗報告、研究論文或發明創造實物等,此外成果的檢測、評價手段等也應明確。

          (8)課題組成員的分工:如果是小組形式的研究,各人的分工明確,以便使研究順暢高效。應當指出,研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中,可以根據實際情況對原計劃進行修訂完善,要學會將計劃性和靈活性有機地結合起來。

          (9)課題研究的可行性:對參加課題研究的人員素質、物資情況、經費情況、領導支持情況、時間、空間等進行分析,對可能出現的困難提出解決辦法。

          對這幾個步驟,在教學中要讓學生多進行一些訓練,第一是讓他們記住這樣幾個步驟,第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內容,這也是課題研究中的難點和重點。

          當計劃制定好了以后,就要著手收集資料了。根據課題的研究內容,小組成員每人負責一塊,通過不同的方法去收集課題研究所需要的資料,如:從網站上查找、報刊上查找、圖書館里查找、調查、走訪、實驗等。

          在資料收集的任務完成后,閱讀資料,根據課題研究的目標整理、取舍資料,把資料歸類,并記下資料的來源。

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