物理學習總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的物理學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理學習總結1
我們對高中物理有著深刻的理解和豐富的學習經驗，根據高中物理的特點，我們總結出一套系統的高中物理學習方法，包括公式與圖像結合法、作圖分析法、常用結論記憶法、物理模型記憶法、物理假想法等重要學習方法。注重對物理的理解和記憶，以提高做題速度和準確率，使同學們能輕松搞定物理，在考場上取得高分。
高中物理是一門很重要的課程，很多高中學生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分數。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學都很難在考試時得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒有一套完整的物理學習方法，就很難把物理學好。所以總結出一套系統的物理學習方法，不僅可以讓高中學生找回物理的自信以提高物理成績，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。
1公式與圖像結合法
學好高中物理需要建立良好的物理基礎，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎首先需要將所有的公式進行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進行解釋的，所以公式和圖像結合起來會更加容易理解和記憶所學的內容。公式與圖像結合法需要理解圖像與公式的對應關系。例如，在運動學中勻速直線運動和勻加速直線運動都有對應的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時刻都有對應的位移，曲線的斜率表示對應時刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對應時刻的加速度，另外曲線與時間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結合圖像進行分析題，這樣公式與圖像結合法就會幫助我們做出分析和判斷。
2作圖分析法
在物理的學習過程中離不開運用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學往往能更快地做完試題，老師在講課時也要注重作圖分析法，這在物理中是一個重要的做題方法。能夠形象清晰標準地做出圖形對題目的理解和分析十分有幫助，要畫出標準清晰的圖形就要求畫的線要平、直，垂直和平行關系也要畫得標準。這樣的功夫需要從平時練起，不僅要多畫，還要對自己要求高一點，這樣才能練出好的手法，達到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫出力的分解圖形，一般會需要畫出多個....
物理學習總結2
物理導體與絕緣體
說明1 本知識點的重點是導體和絕緣體的概念和異同。
說明2 本知識點的難點是導體和絕緣體的不同。
說明3 知道導體和絕緣體的概念和兩者的區別，知道二者并無絕對界限。
說明4 本知識點的預備知識點是電流的形成。
說明5 本知識點主要講述導體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學重要的知識點。
核心知識
規則1：導體和絕緣體的概念
容易導電的物體叫做導體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體。
不容易導電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
規則2：導體和絕緣體的用途
好的導體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電
規則3：導體和絕緣體沒有絕對界限
表示各種物體的導電和絕緣能力的排列順序，可見導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導電的物體，當條件改變時就可能導電。例如，玻璃是相當好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態，它就變成導體了。
規則4：導體和絕緣體的機理
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方 初中語文，所以絕緣體不容易導電。相反，導體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方，所以導體容易導電。
突破物理“三重門” 期末輕松得高分
對于生來說，作為新增學科，從入門到沖擊優秀 初中數學，需要經過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學。第三重門是電學。
第一次入門，是上學期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學。力學對于同學們來說，區別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉變。同學要及時調整自己的思維狀態，轉向以理性思維為主的學習。如果說在第一重門的時候，同學們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現每個同學的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學們快速提升自己脫穎而出的關鍵時期。
第三重門是電學。電學是一門看不見摸不著的學科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學來說，入門較為困難。電學后期的綜合計算也將會是同學們沖刺優秀的攔路虎之一。
由于三重門的本身特點，第一重門聲光熱入門較容易。所以同學們容易在意識形成物理拿分容易的感覺。而實際上物理的真正入門是在力學及電學。對于同學們來說，三重門的意義各有所在。聲光熱的入門同學們要務必做好初二上學期的期末，爭取。因為等到下學期的四輪將主要針對的是力電部分。所以同學們一定要爭取初二上學期物理期末。源于初二下學期的力電部分的難度，需要同學們做好準備，積極應對!
物理學習總結3
1、選擇題：牢固掌握物理基礎概念，透徹理解
選擇題對考查學生掌握物理概念的準確性有較強的鑒別作用，在中考試卷占著相當比例。選擇題中的選項常會對同學選答有迷惑、干擾作用，因此相當一部分同學會因考慮不周、對概念記憶不清楚而出錯。所以要答選擇題除了平時對物理概念掌握清楚牢固外，還要懂得在選答時應用選擇性推理的方法來判斷答案的正確與否。
反過來，對于物理選擇題，在初中物理學習當中，首先要牢固掌握物理的基礎概念，平時的學習中要養成對一個問題進行反思的習慣，必須知其然并知其所以然，對所學知識進行全面掌握、透徹理解。
2、填空題：定期歸納知識規律和錯題，系統化學習
填空題是物理命題考試中最常采用的一種形式。常見有以下幾種類型：
1、直接填空：比較容易掌握，因為它可以根據自己對物理基本知識和基本規律的熟記程度直接填題。
2、推理填空：比直接填空題難。它必須根據已掌握的物理知識和物理規律，經過分析、判斷，才能填題。
3、計算填空：這類填空題在這幾年中考試卷中，在填空題出現都比較容易。
因為填空題覆蓋面廣、涉及知識點較多，學習過程中應定期歸納所學物理基本知識、規律，最好能統一記錄到筆記本上，方便隨時翻閱、反思，將自己所學到的知識系統化，多培養自己的理解能力。另外在日常的作業中，計算時要注意正確的值的代入，提高分析問題和解決問題的能力，認真做好與復習和錯題總結工作，提高學習效率。
3、簡答題：不要死記硬背，多留意身邊的物理問題
隨著課改的深入，簡答題要求同學們進行對物理問題的全面表述少了，這類型的題目主要來源于我們身邊較為熟悉的物理現象和物理相關問題。題目中用到的知識一定是平時已學過的知識。
針對這類型的問題，要求我們在平常的初中物理學習中，多結合身邊的物理現象進行學習，而不是單純停留在課本里死的知識上，爭取多留意身邊的一些物理問題，結合學過的知識，進行探究思考。
實驗探究題：課本實驗內容的重要性，吃透課本
實驗探究類題目在中考物理中占的比例較重，所以同學們在日常的學習當中，也應給予足夠的重視。實驗類題目，主要考查實驗內容和實驗探究能力，其題目特點是綜合性、實踐性強。
物理學習總結4
一、高考理綜（物理）命題情況
1、 突出主干知識的考查
力和運動、功能關系與守恒定律、電場和磁場、電路等核心內容是考查的重點。
2、突出能力考查。試題由知識立意向能力立意逐步轉變。物理高考要求考查：理解能力，推理能力，設計和完成實驗的能力，應用數學解決物理問題的能力和分析綜合能力�！犊荚嚧缶V》的要求仍然不變。
3、實驗題趨向“創新、設計”，注重能力的考查。
4、立足物理學科，反映科技進步，闡釋實際生活。
（一）重視基礎知識和基本技能的落實
學科基礎知識、基本技能、基本方法是分析解決問題的基礎�？疾榭忌鶎W相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度，仍是命題主要意圖，多數題目的要求是理科學生復習后可以達到的。
（二）注重能力素質的提高
在理科綜合能力測試命題要求中明確了三點：①以能力測試為主導②考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度③綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
1、分析問題的能力
考查分析問題的能力，知識并不是障礙，關鍵是物理判斷力，包括力和運動關系的判斷、臨界條件、各種規律的應用判斷等。
2、 審題能力（隱含條件、臨界條件的分析）
培養獨立學習能力是課改的基本教育理念，考查獲取信息、處理信息的能力也是選拔學生學習潛能的重要方面。
3、 聯系實際的能力
物理知識是源于生產、生活的實際和科學實驗的。平時的教學和考試中多是一些物理模型題。所以要解決這類問題首先是把實際問題轉化成對應的“理想實體模型”或“理想過程模型”就是把實際問題模型化，模型化之后，才能運用已有物理知識和規律來解決實際問題。
4、 實驗能力
實驗是物理學的基礎。實驗能力的考查可很好的區分中上程度的學生。
（三）應對生題的策略
所謂生題，通常是指信息題。此種題目可分為兩類。一類是內容新、可能很深奧、但通過現場學習可能學會。另一類是題目立意新、思維起點高、但落點低。與已學過的物理模型建立聯系，從而解題。對于這二類題，可從以下幾點入手：
�、購男睦砩嫌凶銐虻男判�
②認真審題，提取有用的信息
③與相關知識相聯系，建立熟悉的模型
�、苓\用已學知識解答。
（四）正確分析圖像
物理圖像不僅是物理現象和規律的體現，還可以通過圖像較為全面的分析物理過程和狀態。所以物理圖像是高考考查的熱點和重點。對于圖像的復習來說，把握好圖像的物理意義、圖像的斜率、截距、面積和交點等是很重要的。
三、對高考復習的建議
1、要注重對基本概念、基本規律的理解和運用。這是正確分析，解答物理問題的基礎。在復習中，要想使學生加深理解、熟練運用�？刹扇〔煌瑔栴}的對比、相同問題的多側面、多角度認識，比如平拋、斜拋、下拋、上拋問題從力和運動，做功能量的多角度、多側面的對比、加以認識、理解。另外，縱觀近幾年高考題的特點，對基本概念、規律的考查都是和能力考查相聯系的。平時在復習中，注意此類題目，讓學生多做、多分析，在鞏固基礎知識的同時，提高學生的能力。
2、對典型物理過程（典型模型）及一些習題中得出的重要結論，要讓學生理解透徹，掌握分析方法，養成良好的思維習慣。在解題時，要讓學生按照“文字——情景——模型——過程特征——規律——方程——數學解——物理判斷”的模式來分析解決問題。
3、關注理論與實際的聯系，培養學生獲取、處理信息的能力及物理建模的能力，在復習時遇到此類問題，要培養學生的解題信心（可先從一些簡單題入手），培養學生的審題能力，培養提取有用信息、排除干擾信息的能力。并且提醒學生要有意識的加以注意。
4、重視基本實驗能力培養。對實驗原理、方法、條件要掌握好，要全面、系統的復習。在復習過程中，針對不同的學情要有相應的復習內容，相應的難度控制。使中下等學生掌握好18個實驗的基本原理、儀器使用及操作步驟等。使上等學生能夠通過對實驗的改進、創新訓練，培養其分析綜合能力、推理能力、舉一反三的能力，爭取在高考實驗題中多得一些分。
5、注意解題過程、數字的運算
通過課堂板演，使學生更加明確如何在考試中書寫解題過程，通過隨堂檢測、考試和作業等，加以訓練。避免出現數字、文字的運算錯誤，造成不必要的失分。
以上是對此次英才苑學習的一點總結。對于學到的內容在教學過程中借鑒式的加以吸收、應用，爭取使復習工作達到最佳效果。如有不妥之處，請同行老師加以批評、指正。謝謝！
物理學習總結5
高中物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強。進入高二，同學們要注意當天的學習任務要當天完成，不能留下問題，免得積少成多，學習壓力越來越大。因此，應注重掌握系統的知識以及培養研究問題的方法。
一、重視實驗，勤于實驗
電學實驗是高中物理的難點，也是高考�？嫉膬热荨Ｒ虼烁叨耐瑢W們一定要學好這部分的內容。
在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高有很大的幫助。
二、聽講與自學相結合
較之高一，高二的教學內容多、課堂容量大，同學們一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，迅速掌握新知識，達到知識的遷移。
三、定期復習總結
復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一;二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。
物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實很薄。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。
希望對大家物理學習有很好的幫助!
物理學習總結6
學習方法因人而異，下面這些高中物理學習方法，希望可以幫助大家找到物理學習的方法，避免走入物理學習誤區，提高物理學習興趣和學習效率，進而提高物理考試成績。
1、高中物理的重點——力學
物體運動學與力學需要掌握的三個重點方面高中物理簡而言之就是動力學。而力學是基礎，學不好力學何談學好高中物理。
1.物體的受力分析
物體初始狀態的受力情況，物體運動過程中的受力情況，在分析題目時，這在你腦海里要有清楚的認識，做力學題，如果受力分析是錯誤的，所得到的結果多半也是錯誤的。
2.物體的運動狀態
我們對物體進行運動分析的一個主要的目的就是要了解物體的運動狀態。物體初始的運動狀態是什么，物體何時加速、何時減速、何時速度最大、何時加速度最大、何時速度的方向發生變化，這些往往都是題目所求的未知，而且這些改變往往又會反作用于物體的受力分析。
3.物體的能量流動
能量是解物理題時最常要考慮的一個物理量，它在求解物體的速度上有神奇的效果，有時通過動能定理也可以求解位移。能量的優勢在于你可以把所有的東西看作一個整體，而這個過程中，通常你不需要考慮到過程期間的那些細節問題，它與速度、加速度、力等不同，他是一個標量，所以你也不用考慮能量的方向問題。
所以說能量是一個非常好用的物理量。但要想用好能量，就要掌握物體運動過程中能量的流向，能量是由哪一種能量轉化為哪一種能量，由哪個物體傳遞到那個物體，傳送了多少，留下了多少，最后又返回了多少，最終由于動摩擦力做功又消耗了多少，這些都要做到心中有數。
2、學會用量綱檢查題目結果的對錯
高中物理階段沒有專門針對量綱進行學習，但量綱真的是一個十分好用的工具，熟知基本量綱和導出量綱的推導公式，對于你檢查題目有很大的幫助，能夠很容易檢查出計算時由于冪的丟失而引起的錯誤，并且在應對一些選擇題時也會有意想不到的效果。
3、細心分析題目中的每一個關鍵詞
比如"恰好"，我最喜歡那些嚴謹簡練的題目，及題目中的每一個詞語都是解題的關鍵，每一個已知量都是不可或缺的。例如：“一個質量為m的立方體靜止于光滑水平面上�！边@樣的一句在題目中經常出現的話就堪稱完美。這句話中的每一個詞都不能缺少，否則題目就無法解出。因此在做題時我們要認真分析題目中的每一個詞，很可能解題的關鍵就在題目中。
4、小心規避題目中的重重陷阱
隨著近年來學生的學習水平越來越高，單純的考知識點已經很難在學生中間拉開檔次，因此在題目中設置陷阱，誘使那些不小心的學生掉進坑里是高考出題老師最喜歡干的一件事。
當然坑也有高級和低級之分，我曾經做過這樣的一道題，是一塊墨塊在傳送帶上滑動的題目，求的是墨塊在傳送帶上留下的墨跡長度。這就要求墨塊與傳送帶之間的相對移動。這個位移需要分兩部分來求，初期墨塊的速度小于傳送帶的速度，這個移動距離是10米，后期墨塊的速度大于傳送帶的速度距離是8米。所以有的同學在這時放松了警惕，自然而然的得出距離就是18米。但結果是這樣嗎?對于傳送帶而言，初期的10米時沒有問題的，但后期的由于相對滑動的方向發生了變化，這8米本來就是在已經有墨跡的那部分傳送帶上發生的滑動。就像一個人往前跑了10米，有往后跑了8米，所以最后傳送帶上留下的墨跡還是只有10米而已。這就是比較高級的陷阱了，如果你掉進去了，你無話可說。
但低級的陷阱確實十分可恨，他們往往在單位等小問題上做手腳，比如題目中的單位是厘米，而選項中數值是對的，但單位換成了米，這樣的題目真是讓你防不慎防啊。我想對出這樣題目的老師說：老師，難道你就這點水平嗎?同時我想對同學們說：更細心的同學得更高的分數這是無可厚非的。應對這類題目唯一的辦法就是小心謹慎，多思考。尤其是在結果觸手可及的時候更小多加小心。
5、學習興趣才是重中之重
你喜歡學習物理才能夠把物理學好，就像你想一個女孩愛你首先要愛那個女孩一樣。
物理學習總結7
初中同學普遍感到物理難學，其實，就初中物理而言難度并不大，很多同學覺得難學，多是沒有掌握學習物理的方法和技巧，另外還有其他學科知識的基礎薄和懼怕的心理因素；如果我們掌握了科學的學習方法，就能減輕學習的負擔，提高學習質量。
一、學好物理首先要重視基礎知識的理解和記憶。基礎知識包括三個方面的內容:即基本概念(定義)，基本規律(定律)，基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學到什么程度才能稱為真正理解呢？ 理解的標準是對每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題. 如：對于“凸透鏡”一節的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是后面學習的基礎，。學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數的事物，但只有那極少數(有人統計認為不足5％)經常反復作用在我們頭腦中，而且反復應用的事物，我們才能記住。所以每次課后的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，學期學年復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。
二、 掌握科學的思維方法物理思維的方法
包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演
繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.
(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。
(2)發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。
(3) 逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。
三、重視課堂上的學習上課。
開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經�？�，要能做到愛不釋手，終生保存。
四、重視對所學知識的應用和鞏固要及時復習鞏固所學知識。
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就
要重新思考，重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。要善于把學到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。 提高學習效率的幾條建議
迅速地開始學習；一旦開始學習就要認真地干。要將機械記憶含量大的學習材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短篇材料以間時的方式進行經常的學習，以求牢固掌握；帶著學習和記憶的意圖進行學習；建立學習的分目標，把這些目標牢記在心。使學習越有意義越好：想象新學習的概念、術語的意義；把新知識同已學過的知識以及將要學習的知識聯系起來。具體做法是：在做新作業之前，迅速地復習前一課并把下一課的主題瀏覽一遍；在進行深入和細致的學習之前，對新作業做一次迅速的初步概觀；盡力探索新作業的一般模式、全面結構和重要的規律；盡力編寫所學內容的提綱，并使用提綱；自行舉出關于一般規律和原理的具體豐富的實例；強調學習的理由和學習的用途（為何目的而學習這些知識）。
當需要復習時，把復習分開幾次進行：一次復習的時間要長一些，以便充分利用“準備動作期”，但也不要太長，避免發生疲勞和厭煩；緊張學習以后，在轉向學習新材料之前給予一段休息的時間；第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方法大大優于在一天中三者連續并舉。
注意獲取關于學習進步情況的信息：養成內心復習的習慣，學完每一段或一節后立即復習它；自己寫提綱。方法是：在預習時成為自己的考察人，并自行確定已經學到了什么，還需要進一步學習哪些東西；聽課時注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材的思路一致，提高“元認知能力（類似反饋能力）”，及時發現自己思想方法的不足之處，并調適之。只要可能，就要按一種活動（技能技巧）學會后的使用方式來學習這種活動（技能技巧）。對特別重要內容的學習要超過當時就能回憶起來的學習量（過度學習）。
不要單獨依靠復習來進行學習，復習需要有一定的目的，“溫故須知新”。特別是理解性的概念、方法、規律的學習，要力求在第一次的學習中就掌握其意義并充分應用。
物理學習總結8
彈指一揮，眨眼間，來界首中學實習已有近三月，就在時間像流星一樣劃過天際，學校如期迎來了期中考試!我以高度的熱情對待物理教學工作，從未因自己是實習老師而對工作有些絲的懶散懈怠拖沓。因不習物理已有多年，很多知識得自己先去咀嚼一遍，然后再哺喂給學生，對學生能否在此次考試中取得好成績有著巨大的壓力!可考試成績出來后，面對學生的考試成績，我簡直怒火中燒，我班平均分比這里有經驗的老師帶的班級低了近30分!每一次的考試失利，總有一部分的學生感到無比的心痛，可就是不知悔改的繼續。難道我們班就應該比其他班級考的差嗎，這是真理嗎?在這里我想說的是，作為一名老師都希望自己的學生能考出好成績。這不僅是對學生自己勤奮讀書的一種最好的回報，更是對老師辛勤付出的一種肯定!正因為如此，我才會在考試前一夜為學生補習，放棄了自己的學習時間。幸運的是，果然考試試卷出現我所講的一模一樣的題目;不幸的是，愿意來補課的只有寥寥的幾個女學生。期間，好幾位在外游蕩男學生被我強制拉進教室上課。半小時后，這幾位男學生在征得我的同意后興奮地離開了。心不在此，留之何用?當然，現時的傷心難過都顯得非常的多余，從失敗中總結出經驗教訓才是當務之急。在此，結合自己的教學經驗，對此次期中考試敗北的原因總結出如下幾點：
當然作為物理任課老師要負起很大一部分責任。我對學生的課后學習情況監督較少，沒有及時了解學生的學習動態，對他們在物理知識的理解上存在那些問題知之甚少，僅通過幾張的單元測試顯然是做得不夠。先前，我要求學生每人最好要買一本課外輔導書籍，可我沒有強行落實到實處，學生對我這個要求置若罔聞，我亦沒太深于計較，為此次考試的失敗埋下了隱患。今后，我定要加強對學生的課外輔導，對學習困難的的學生要不僅僅從語言上給予激勵，更是要切實對他們進行專項輔導。作為一名曾學習過教育理論的師范生，我當然知道正處在性格塑造階段的初中生的自我約束能力較弱，往往沒有自我的認知能力，本應該強制他們完成一些基本的學習任務，可我總抱著僥幸的心理，深信他們會按我在課堂提出了的要求來要求自己，過于的對他們課外的物理學習放任自流�！敖滩氖潜�，教材是元，我們在學習中一定要立足于教材，做到返本歸元!同學們一定要在課外時至少看三遍以上的課本”，每次上課時，我都會如此敦敦告誡自己的學生。就此次學生的答卷情況來看，學生顯然沒有按我的要求去做。
學生普遍文化成績差，底子薄，對學習存在著一定的厭惡心理，缺乏起碼的自信。該班頻繁換動老師，成了實習老師的定點實習基地。先前就曾有兩位來自師大的同學在這個班任教執鞭。實習老師因剛從事教學工作，對教學工作充滿著熱情，但教學經驗的不足也顯露出來了。起碼，我認為我自己在教學中無法很好的把握教學的重點難點。實習老師的任教破壞了班級的穩定，對學生而言，其意義并不是很大，學生不得不花一定的時間以適應新老師的教學風格，長此以往，反而不利于他們的學習成績的提高。當然，實習老師的年齡與他們相差不大，愿意與他們交朋友談心，交流起來也沒什么不可逾越的障礙。他們往往更愿意傾聽實習老師的告誡。針對這種情況，為了鼓勵他們，增強他們的自信心，我讓學生們跟著我把握緊的右拳放在耳邊，表情嚴肅地大聲朗誦勵志語錄。當時的情形大有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”之時，場景深沉感染，震撼靈魂，讓我記憶猶新。有一位女學生憤憤不平對我講：“老師們都說我們班這不好，那不好，看不起我們。我們那用著者他們看得起!”我當即答復道：“你這種想法很好啊!當全世界都準備放棄你的時候，你也不能放棄。”
學習習慣不好也是主要原因之一。大部分學生在課外不對教材進行預習，在課堂上也不做筆記。每當我問到他們對一個知識點是否弄明白了沒有?學生們都會大聲附和：“明白了�！叭缓螅矣謺傺b生氣的問道：”真的還是假的哦?“小伙子，小丫頭們立馬改口回答說：”不懂，不明白!“遇到這種情況，我只好暗自慶幸自己沒落下什么重要的知識點，然后又不厭其煩的再次講解，每次都講到舌頭打結為止!由于現在教學大綱中對學生的計算能力要求降低，學生們可以在考試上攜帶計算器進考場，這樣造成了他們的計算能力非常的差。我曾對六、七、九三個年級的數學考試進行監考，發現一個問題，絕大多數的學生不攜帶輕便的草稿紙進考場，他們寧愿帶比草稿紙重的多的計算器。自我任教后，我一直比較注重學生的學習習慣的塑造，要求他們做筆記，對錯題進行訂正。我認為，學習習慣可以在后天培養，對處在他們年齡階段的學生，可塑性較強。一個好的學習習慣會影響著他們一生，所以提高學生的學習習慣將會我教育的一個重要目標。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，暫時的失利并不會打擊我成為一名優秀教師的信心。將來要是能有幸成為一名人民教師，我要不斷地學習，更新自己的教育觀念和方法，拓展教學思路，并及時做好總結與反思，要對得起這個權雖輕，然責任重的稱謂!
物理學習總結9
一、觀察的幾種
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復雜的過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態（或過程）正確分析物理過程的關鍵環節。
3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的 高中數學。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的方式去進行因果分析，有利于發展多向性。
四、原型啟發法
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的予以初步解釋；2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的.。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現象，到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如知識、知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
八、假設推理法
假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內容：
1、物理過程假設
2、物理線路假設
3、推理過程假設
4、臨界狀態假設
5、矢量方向假設。
三步審題法
第一步：全面想象題目給定的物理過程
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個物理過程的規律和結果�？墒牵徽撛诂F實中，還是在題中給出的物理過程往往不是一目了然的，因而解題首先要根據題意，通過想象，弄清全部的物理過程，勾畫出一幅完整的物理圖景。
例：汽車以 15 米 / 秒的速度運動，關閉油門后獲得 3 米 / 秒的加速度，問 8 秒內汽車的位移是多少？
例：小球以 5 厘米 / 秒 2 得出速度滾上一斜面 , 獲得 3 厘米 / 秒的加速度 , 問 8 秒鐘內小球的位移 是多少 ?
對此二例 , 如能仔細分析 , 想象汽車是作勻減速運動 , 然后停下來 ; 而小球沿斜面勻 減速上滾到最高點后，又沿斜面下滾，這樣兩個不同的過程，一般學生在解題中的錯誤就會大大減少，對那些涉及知識較多的綜合題，不想象出其全部物理過程，解題時就會感到無從下手，或者出現掛東漏西的現象。有的題目對某些物理過程含而不露，這就更需要我們去想象，才能全面弄清楚。
例：有一長２０ｃｍ橫截面積為 0.8cm 2 的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段 10cm 長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉動 , 速度逐漸增大，當轉速增大到多大時，玻璃口只剩下２ cm 的水銀柱？
它所描述的全部物理過程是：氣柱的壓強與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉動，水銀柱發生離心運動，而逐漸遠離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時，被封閉的氣柱隨之變長。對后一過程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關系。所以在想象過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。
在分析、想象物理過程中，要緊扣題意對關鍵字眼要仔細推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字；又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“ 最大”、“最小”二字；再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這些字眼往往都示意著一個復雜的、變化著的物理過程，如果輕易放過這些字眼，那么你所想象的物理過程往往是不全面的，或者是完全錯誤的。
繪制草圖對我們正確分析、想象物理過程有很大的幫助，尤其對那些復雜的物理過程，如能抓住其關鍵形象，并草圖表達（如物體運動軌跡草圖、實驗裝置示意圖、電路圖等等），這對于進一步分析將有很大的幫助。
第二步：準確地抓住研究對象
在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過程后，就要準確確定研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是一個物理過程。
怎樣才能準確地確定研究對象呢？一般要緊扣題目提出的問題。如：“這些剩余氣體的壓強是多大？”我們就可直接把“剩余氣體”作為研究對象，但也有不少題目的研究對象比較隱蔽，那么我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關系的物體或教程作為研究對象。例如：“Ａ內氣體的體積是多大？”若直接選留在Ａ內氣體的體積不太方便，如果選Ｂ內的氣體為研究對象，不但知道其溫度、壓強，而且還知道其體積為已知數，同時原來氧氣體除去Ｂ內的氣體就是留在Ａ內氣體了，象這樣間接地選擇研究對象的方法在角電學習題中經常用到。
以上所談的是解答一般物理習題的關鍵的頭兩步，應當引起學生重視。
第三步：挖掘隱蔽條件。
具有一定難度的物理題目，往往含有隱蔽條件，這些隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖象中和定律應用范圍中及答案中，如果能及時挖掘這些隱蔽條件，應能夠越過“思維陷井”，突破解題障礙，提高解題速度。
�。ǎ保┯晌锢砀拍畹膬群姓页鲭[蔽條件
物理概念是解題的依據之一，不少題目的部分條件隱含在相關的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。
�。ǎ玻┯晌锢憩F象的分析找出隱含條件。
物理問題中，有些隱含條件存在于問題敘述的過程之中，只要認真分析題中的物理現象和臨界條件，應能找出隱含條件。
＋３）由物理過程的分析找出隱含條件。
物理過程的分析是解題中的重要一環，通過物理過程的分析，可找出問題中物理量之間的內在聯系和必備條件。
�。ǎ矗┯晌矬w運動物理規律的約束找出隱含條件。
確定物理的運動狀態是解題的依據，而物體的運動狀態往往受一些物理規律的約束。因此，我們可以運用物理在運動過程中所要遵循的物理規律來確定物體的運動狀態這一隱含條件。例：一作斜拋運動的物體，在最高點炸裂為質量相等的兩塊，最高點距地面 19,6 米，爆炸后１ 秒鐘，第一塊落到爆炸點的正下方的地面，此處距拋出點 100 米，問條二塊落在距拋出點多遠的地面上。（空氣阻力不計。）要求出第二塊落地點距拋出點的水平距離，就必須知道爆炸后兩塊的運動狀態。本題中這是一個隱含條件，我們可以通過物體在爆炸前后所遵循的物理規律來找出這一隱含條件。爆炸后，如果第一塊做自由落體運動，則它落地的時間為ｔ＝ ＝ =2 秒，而題中的下落時間是１秒，可以判定第一塊作豎直下拋運動�？紤]爆炸前后，水平方向和豎直方向的動量守恒，可以確定第二塊作斜上拋運動。確定物體爆炸前后的運動狀態后，就可以由運動規律和動量定律求解。
�。� 5 ）由題中的數學關系找出隱含條件。
正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意、啟發思路，而且還能通過數學關系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學中有較多的應用，而且在其它物理問題中也經常應用。
（ 6 ）由物理中尋找隱含條件。
有些題目，所設的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當地將復雜的模型向隱含的理想化模型轉化，才能使問題解決。
�。� 7 ）從關鍵語句中尋找隱含條件
在物理題中，常見的關鍵用語有：表現為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，它們均隱含著某些物理量可取特殊值；表現為理想化模型的用語，如“理想變壓器”、“輕質杠桿”、“光滑水平面”等，扣住關鍵用語，挖掘隱含條件，能使解題靈感頓生。
�。� 8 ）從題設圖形中尋找隱含條件
有的物理題的部分條件隱含在題目的圖形中，結合題設條件分析圖形，從圖形中挖掘隱含條件，方可找出解題途徑。
物理學習總結10
本學年的物理教學工作已經結束。一年來，我擔任八年級三個班的物理教學工作，本人以學校教學工作計劃為指導；以加強師德師風建設、提高師德水平為重點，以提高教學成績為中心，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標和工作任務�；仡欉@一年，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了�，F將本學年的教學工作小結如下：
一、學習新課標，努力提高自身素質
教師的職責————教書育人。言行要為人師表，業務要求精。因此只有不斷學習才能適應當代的素質教育要求。首先認真學習《教師職業道德規范》，不斷提高自己的道德修養；然后認真學習新課改理論，努力提高業務能力。通過學習活動，豐富了自己的知識，為自己更好的教學作好了準備。
二、務實創新，注重“三維目標”的落實
“三維目標”————就是新課程中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。教學就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課，能把知識點落實到位。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前深入鉆研教材，把握教材的基本思路、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中，即備教材，又備學生，了解學生原有的知識與技能、他們的興趣、需要、方法、習慣等，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的一些措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。自己能精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢。
2、課堂上，能關注全體學生，注意信息反饋。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；課堂上講練結合，布置的作業少而精，減輕學生的負擔。
3、課后，及時批改學生作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。
4、平時積極參加教研活動，認真參與聽課、評課，虛心向同行學習，取他人之長，提高教學水平。
三、多給學生鼓勵和幫助，培養學習自信心
物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的星期出發。適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。發揮榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的。教師言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學生講文明，講衛生，老師事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
四，轉變教學觀念，教書育人并舉
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養學生的自學能力等。對新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。
物理學習總結11
要善于總結，把所學的物理知識、物理規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。
各種物理規律總是寓于力學、運動學、電學、光學、原子物理等形形色色的物理現象之中，它們聯系密切又千變萬化。因此，學習物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學會總結，提綱挈領，把“厚書”變“薄”，又要學會能舉一反三，聯系到與之相聯系的知識，會將“薄書”變“厚”。這樣，將知識系統化，綱領化，就如同魚網一樣，收的攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線。物理知識必然既然有序，條理分明。
對于每一章的復習，勤于總結，首先要學會寫一個“知識結構小結”，可以包括：全章幾個部分？分別講了些什么？各部分之間的關系如何？哪些是重點？這章學了那些物理現象、概念、規律、公式？這些規律是如何得來的？各概念的物理意義是什么？它們與規律之間有什么關系？……知識小結應當提綱挈領，層次分明，內容準確。小結的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹型結構等等均是可以采用的。
其實，小結的過程，也是認識再提高的過程。每次認真做完一次知識小結，就如同登上了一個新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經過總結的知識，既易融會貫通，又便于理解和記憶。
物理學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難。現在有些同學覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結，各知識點模糊不清的緣故吧。
將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好物理
很多物理知識都來于生產生活，反過來又指導我們改進生產生活。因此，我們不應把物理當物理作為一門自然科學，其知識與實際生活有著非常密切的聯系�？梢赃@么說：作一門純理論來學習與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發自己的學習興趣，收到更好的學習效果。
學習的方法多種多樣，掌握正確的學習方法也不是一件容易的事情，還需要同學們不斷的探索，不斷的總結。同學們經過幾年的學習也積累了一些自己的經驗，如能再加上做到上述幾點。我想，學好物理這門學科也將不是一個很難的問題。
初二物理學習總結[篇2]
物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。
�。ㄒ唬┤齻�基本。
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。（二）獨立做題。
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
（三）物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
�。ㄋ模┕P記本。
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
�。ㄎ澹⿲W習資料。
學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
�。┫騽e人學習。
要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行學術上的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
�。ㄆ撸⿺祵W。
物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
總之，初二階段注意培養濃厚的學習興趣、科學的思維方法、良好的學習習慣，將對中學階段的物理學習，乃至今后的發展產生深遠的影響。同學們若能在學習中積極實踐，不斷總結，就一定會取得令人矚目的好成績。
物理學習總結12
在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，通過生活中常見的現象來找出其物理規律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識為載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發展。
鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注重學生全面發展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還并不能適應社會發展，因此，這是教師們應該先解決的主要問題。
物理學習總結13
一、物理學簡介
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它研究物質最基本的運動形式和結構。在它的研究領域里，有“力”的較量，有“熱”的爆發，有“光”的閃耀，有“電”的神奇，還有“原子”的奧秘。大到天體和宇宙，小到原子和原子核的內部，都有物理學的足跡。
我國著名物理學家周培源先生說過：“物理學是自然科學的主導�！蔽锢韺W的研究成果和研究方法，在自然科學的各個領域都起著重要的作用，并且直接推動著社會的發展；它的各種觀念、理論和方法滲透到人類文化的各個領域。
物理
用物辨理，以物明理靠物論理見物識理以物言理
無理、霧里、勿理
二、高中物理的特點
重在理解、理性思維、靈活運用
要在對知識理解的基礎上靈活運用進行去解決實際的物理問題，特別是在高中物理中概念、規律、定理、公式等比較多，單純地靠死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。
三、高中物理學習中的五種能力要求：
1、理解能力：理解物理概念和物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表達），能夠鑒別關于概念和規律的似是而非和似非而是的說法；理解相關知識的區別和聯系。
物理概念和物理規律是物理學的基本構成部分，不掌握一定的物理概念和規律是不能學好物理的。因此，要想學好物理，必須真正理解物理概念和規律，掌握物理概念和應用。應注意在學習物理概念和物理規律時，千萬不能只停留在概念和規律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規律的具體適用條件。才能應用這些概念和規律解決具體的物問題。
可以這樣說，能不能學好物理，在很大程度上決定于你對物理概念和規律能否理解得透徹，物理概念和規律因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感，比如“加速度”、“慣性”、“牛頓定律”、“運動規律”、“萬有引力定律”等等，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領略出它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”意義正在于此。例如“滑動摩擦力”這個概念是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當它們發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做滑動摩擦力”，經過分析，我們可首先找出概念中的關鍵字句，“互相接觸”、“相對運動”、“接觸面上”“阻礙相對運動”，然后琢磨、體會這些字句的含義�！盎ハ嘟佑|”說出了滑動摩擦力產生的首要條件，并由此可聯想到它與重力、電荷間作用力以及磁力等的不同。但是，不是互相接觸的物體就一定有滑動摩擦力呢？顯然不是，一個“當”字揭示出了“滑動摩擦力”的產生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢？“相對”二字應該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產生滑動摩擦力的依據應該是看這兩個物體是否發生了“相對運動”而不是看這兩個物體是否發生了“運動”，“接觸面上”告訴了我們滑動摩擦力產生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“滑動摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到滑動摩擦力并不總是阻力。經過這樣的反復分析、琢磨，我們對滑動摩擦力產生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。
在平時學習物理時，我們應十分重視理解能力的培養和提高，加深對物理概念和規律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點。要花力氣養成嚴謹認真的科學素質。否則，若在學過物理后，只是死記住一些定義和公式，在碰到具體問題時，就難以用科學的物理眼光去分析問題，不能把普遍公式與具體情景聯系起來，或者不管條件亂套公式，看不清問題的實質。
怎樣才能理解物理概念呢？
（1）明確為什么要引入這個概念。
�。�2）明確概念的內涵。即明確概念所反映的物理現象或過程所特有的本質屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，對于物理量其內涵包括：是描述什么的物理量？是否是矢量？如果是矢量，它的大小和方向是如何定義的？如果是標量，它的數值是如何定義的？它的單位是什么？
（3）明確概念的外延，即明確概念所反映的本質屬性的對象，也就是概念的適用范圍。
�。�4）了解該概念與有關概念間的區別與聯系。
例如在學過“位移”概念后，應了解定義這個物理概念是用于描述物體在機械運動中位置的變化，為下一步描述物體的運動規律做準備；其內涵是由起點指向終點的有向線段，是矢量，大小就是這兩點之間的距離，單位是長度的單位：m，位移與路程的區別和聯系是：路程是標量，是路徑的長度；在直線運動且運動方向不變的情況下，位移的大小與路程相等。
怎樣才能理解物理規律呢？
（1）明確形成規律的依據、方法和過程。
�。�2）明確規律的物理意義及其表述。包括：該規律在物理學中的地位和作用，明確該規律所反映的物理本質，明確規律表達中的關鍵詞句，明確規律的數學公式的物理含義等等。
�。�3）明確規律的適用范圍和條件。任何物理規律總是在一定范圍內發現的，或在一定條件下推理得到的，并在有限領域內檢驗的，所以，物理規律總有它的適用范圍和適用條件。
�。�4）明確該規律與有關規律間的區別和聯系。
2、推理能力：能夠根據已知的知識和所給出的物理事實與條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷；根據已知的規律或理論經過推導論證，得出新形式的定理或推論；應用必要的數學對問題進行推導，得到新的結論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學中常用的方法，我們應該努力提高這方面的能力。物理學中的推理要以物理理論和事實為依據，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學的各個基本概念和基本規律，認真分析具體問題所給出的事實，想清楚其中的道理，這是進行推理的前提和基礎。同時還要訓練自己思維的邏輯性和嚴密性，只有周密的思考，才能進行正確的推理。
3、分析綜合能力：能獨立地對具體問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情景，弄清產生的原因與條件。這是解決物理問題的鑰匙，不但復雜問題要這樣做，簡單問題也應這樣做。我們要通過知識的運用，提高獨立地、靈活地分析和解決實際問題的能力。在學習中，要獨立地運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關條件；能把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，并找出它們之間的聯系，并在此基礎上靈活運用所學物理知識綜合解決物理問題。
分析綜合能力也表現在要求同學們會獨立地處理不熟悉或者未見過的問題，即所謂的“生題”。處理這類問題所需的基本概念和基本規律都是同學們已學過的，甚至是非常熟悉的。要求同學們能獨立地、靈活地、創造性地處理這類問題。這類問題并不一定復雜，有的看起來可能很簡單，涉及的知識內容也不一定多。它不僅要求同學們對涉及的基本概念、基本規律具有比較準確和深刻的理解，還要求同學們能獨立地把它們應用到所涉及的問題中去。
處理物理問題時，有時可從不同的角度，或用不同的方法來處理。這就要求同學們有靈活處理問題的能力。這種能力的基礎是要把基本概念和基本規律理解透徹，并力求融會貫通與相關知識之間的聯系。這樣，處理物理問題時才會有較大的“自由度”，否則就會思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。
4、應用數學處理物理問題的能力：能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達、分析。
5、實驗能力：能在理解的基礎上獨立完成課本中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理的方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出實驗結論；能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
四、物理學習中存在的問題
有一句話是一些同學們對理科各科特點的總結：“物理難，化學繁，英語數學作業做不完”，由此反映出不少同學認為高中物理難學！其實這些同學覺得物理“難學”，并非智力不足，相反有很多人“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為：
1、心理因素：在上高中前就聽“過來人”說過：“高中物理是所有學科中最難的”。
2、教材因素：高中物理以定量研究為主，數學能力、空間思維能力等各方面的要求與初中相比明顯提高。
3、方法因素：學習方法不能適應高中物理學習的要求，即使一些概念、定律背下來了，由于不能很好地理解，面對著一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感，而無法求解，即所謂“（上課）一聽就懂，（課本）一看就會，（習題）一做就錯”，還有許多同學說“我覺得花在物理學習上的時間并不少，習題也沒少做，可成績卻總是上不去”，總有投入不少，產出卻不佳的失望。
所有這些使同學們學習物理的積極性受到極大挫傷，逐漸地一些同學對物理學習就失去了信心和興趣，出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。
通過一年多的學習，同學們切身地感受，進一步證實了學長們的話，于是高中物理的難度無形中又被放大了許多，久而久之在同學們的心里形成了一道無形的心理障礙：物理真難學！
誠然，高中物理有一定難度，那么，我們還有沒有學好的希望呢？答案是肯定的！關鍵是要有信心，同時要有適合物理學科特點的科學的學習方法。
五、如何解決物理學習中的問題？
1、態度決定行動
曾經帶領中國足球隊沖出亞洲的主教練米盧先生曾經有一句著名的口號“態度決定一切”。
如果同學們初上高中，一開始就對物理產生了畏難心理，背著沉重的包袱以消極的態度面對物理，學習的心理壓力之大可想而知，學習的效果怎樣也就不言而喻了。因此作為老師有責任幫助同學消除心里障礙，調整好學習心態。其實，既然高中物理是按照教育學、心理學規律科學地安排給我們的課程，雖然有一定難度，但只要我們不放棄它，以科學的方法對待它，就一定能學好高中物理！
因此，只有調整好心態，以積極的態度面對物理課程的學習，才能在今后的學習過程中邁出堅實有益的步伐——態度決定行動，有了積極的態度，才會有積極的行動。在此，不妨帶上一些霸氣——我一定能學好高中物理。
2、方法決定效果
學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權。所以，學習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。
實踐證明：學習物理效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學習方法是否科學。
有很多同學會問“學習物理有沒有捷徑呢？”，答案應該是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的�？茖W的方法是點金術，是我們取得良好學習效果的保證，是通向成功的橋梁。今天我給大家介紹一種“六環節”學習法，六環節是“預習→上課→復習→練習→質疑→小結”。下面我們來具體的分析。
（1）預習
預習是學習的第一個環節，也是自己獨立獲取新知識的一個重要環節。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。通過課前的預習，將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，對于需要用到但又遺忘了的已學知識，課前及時補上，上課時就不會感到太困難了；二則可以幫助我們做好新舊知識銜接，了解教材的知識體系、重點、難點、范圍和要求，做好上課的知識準備和心理準備；第三，可以使我們帶著預習解決不了的問題去聽課。哲學家培根說過：“如果一個人從肯定開始，必然以疑問告終；如果他準備從疑問著手，則會以肯定告終”。這樣帶著疑問去聽課，從心理學規律上看就有解決問題的需要，從而產生求知欲望，形成探索和發現知識、探索規律的動力，變被動聽課為主動學習，從而把主要精力放在關鍵問題上去理解、思考和分析，集中精力、明確目標，取得最好的聽課效果。
�。�2）上課
作為一個學生，學習的中心環節是上課。獲取各門知識的信息、掌握各門知識的內容的主要渠道是聽老師講課。所以會不會聽課，怎樣聽好課，是影響學習成績優劣的一個關鍵因素。
在此我準備強調三個問題：
（一）主動聽課
在課堂上，老師要系統地講解物理的基本概念和基本規律，指導同學們觀察和完成實驗，組織討論和探究新規律、新方法，為同學們點撥思路、糾正錯誤，并在科學方法的探索和應用上做出良好示范。因此，上課要全神貫注聽老師講解，認真開動腦筋，積極思維。把自己預習時對問題的理解和老師的講解相對比，看看自己理解的是否正確，在預習過程中遇到的問題通過上課老師的講解，是否已經搞懂了。力求在課堂上把要學的知識弄懂弄透。假使有的問題一時沒有搞懂，要在課下通過看書問同學或者問老師解決。不僅要記住新的知識，而且要努力讓新的知識成為所掌握的知識體系的一部分，使新的知識成為自己的常識。在聽課中，不只是弄清基本知識，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，從某種意義上講，提高思維能力，掌握研究問題的方法，比掌握知識更重要。
�。ǘ╆P注課堂要點
要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講�？傊�，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。
如對于物理概念課，聽課的時候要學會從老師的講解中抓�。孩倥甯拍畹膬群屯庋蛹八窃鯓犹岢鰜淼�。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個層次，讓同學們一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。
例如：“勻變速直線運動”。
第一層：物體是做直線運動（體現“直”字）
第二層：物體的速度是變化的（體現“變”字）
第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現“勻”字）
綜合以上三個層次，給出定義“物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的運動叫做勻變速直線運動�！�
所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關系還是層層遞進關系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
又例如：“力是改變物體運動狀態的原因�！�
第一層：力的作用能改變物體速度的大�。ㄅe例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車轉彎；騎自行車轉彎；人造衛星等等）。
第三層：力的作用能同時改變速度的大小和方向（平拋物體的運動）。
第四層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。
老師講課時肯定會重點強調第一、二層含義，因為它容易被許多非本質的現象所混淆，所以你聽課的時候就得把這個重點聽清楚了，比如我們上面所舉的例子，靜止的汽車運動起來，運動的汽車靜止下來都因為受到力的作用。而你如果認為力是產生運動的原因，那就錯了，老師講的是力改變了物體速度的大小和方向，所舉的例子也是力引起速度大小和方向的改變，它只說明力改變了運動狀態，但并不是說有力才有運動。另外，運動也不需要力來維持，沒有力，物體也可以是運動的，而且還做勻速直線運動。所以聽課的時候一定得把重點聽清楚，分清主次，然后再加以深化，把所聽的知識、所學的內容徹底消化了，這樣就能形成清晰的新概念，這樣的聽課才有效果。
對物理規律課而言，聽課的時候一定要把握規律的前提條件、形成過程、物理本質和形成范圍。即“四明確”：明確分清條件和結論；明確分析思路和方法；明確關鍵術語的內涵；明確規律的應用。這些都是聽物理規律課的時候應該注意的。
如牛頓第一運動定律的建立，雖然是以實驗為基礎，但它不能直接用實驗加以證明，它是實驗、思維、推理和想象相結合的產物。
牛頓第二運動定律，則是在實驗事實的基礎上，經過分析、綜合、并利用數學方法總結出的客觀規律。
另外，物理規律是有關物理概念之間的必然聯系。任何一個物理規律，都是由一些概念所組成的。
對于習題課，應注意用物理規律解題的條件、基本的解題方法和步驟，解題中容易出錯的地方。
�。ㄈ┨幚砗寐犝n和記筆記的關系
記課堂筆記有助于理解所學內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。關鍵是要學會記課堂筆記。有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。
那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“筆記”變成“板書復印”。課堂筆記要用自己的話，把老師講的重點、難點、疑點、補充結論或例題等記下，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，尤其要重視記下分析解決問題的典型思路和方法技巧等。在課堂上要簡記，在課后依照聽課的記憶做課后補記。
有的同學企圖把老師的話全記下來，追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的同學課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助自己理解學習內容，有利于復習和記憶知識。課后要及時整理筆記，整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是復習鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發生矛盾，要把聽好課放在首位，下課后再參照同學的筆記補起來。
有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。
�。ㄋ模┱莆瘴锢砝蠋熒险n的特點
每個物理老師都有屬于自己的一套教學方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進行教學，有的喜歡用啟發式提問進行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報道，而有的更偏向于就題論題等等。有經驗的老師每堂課都有自己獨特的課堂設計，所以你要充分了解老師的上課特點，及時調整自己的聽課方法，使自己的思路隨著老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，所以你聽課的時候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發揮，從而使聽課取得最佳效果。在講課過程中，為了引入一個物理概念或解釋一個物理現象，有的物理老師喜歡用肢體語言來表演，而往往在表演的過程中解釋了很多用簡單的語言不能解釋的物理知識，所以你不能簡單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細觀察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發現什么，得到什么結論等等。比如，在引入靜摩擦力的時候，老師用推講桌的例子。推，沒有動，為什么？有靜摩擦力。再增大一點力，還是沒動，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要動了。這樣通過一連串的肢體語言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會聽課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運動的速度大小和速度方向時，往往速度大小很容易理解，因為勻速，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師會用肢體語言來表演，在原地轉圈，以手的指向或臉的朝向作為速度的方向——做勻速圓周運動，速度大小不變，但是方向一直在變。
經驗告訴我們，適應老師的教學方法也是聽好課的關鍵。
課堂上幾十分鐘的時間，往往是你課后花幾個小時甚至十幾個小時也換不來的。會聽課的只要充分利用這個黃金時間，就會取得優異的成績，而且還覺得特別輕松，覺得學習是特別有意思、特別愉快的事。
�。�3）復習
復習是預習和上課的繼續，它將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。
課后要復習教科書，抓住知識的基本內容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內容回想一遍，養成勤思考的好習慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成學習上的良性循環。
高中學習功課多、學習任務重，有的同學為了節省時間，課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻書、看筆記、找公式，孰不知，這么做是鈍刀砍柴，既費時費力，效果又差。常言道，“磨刀不誤砍柴功”，在這里我想告訴同學們的是，心理學的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，因此，課后我們首先應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，通過對知識進行及時的回憶戰勝遺忘。也可以是對物理概念的進一步思考，因為掌握物理概念是學好物理最起碼的要求，它在物理學習中的地位好比是一座大廈的基礎。還可以是對公式、定理的重新推導，從而在記憶理解物理公式的同時，深入體會它的物理意義及其適用條件，為進一步靈活應用做好準備。
�。�4）練習
第一句話，要學好高中物理，不做題不行。要在復習的基礎上，獨立地，保質保量地完成一定量的練習題。通過練習，一是可以幫助我們記憶、理解物理概念和規律，能夠在實際問題中靈活地運用它們；二是鍛煉并提高自己的各種能力。
解題像破案一樣，分析推理要步步為營，要以最基本的知識、規律作為推理的依據，千萬不能想當然。首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要解決的問題；根據題中陳敘的物理現象和過程，對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算過程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
課后一定要先復習，后做作業。知識是形成技巧的基礎，只有知識掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。要保證作業不出錯誤或少出錯誤，迅速完成作業，作業前必須先讀書，將知識很好地消化理解。很多同學不懂這個道理，也沒養成這個良好習慣，總是急于完成作業。由于對知識理解不深，記憶不準，常常發生錯誤，從而降低了作業的質量。雖然增加了作業的時間，卻沒有達到復習鞏固知識的效果。
第二句話，要學好高中物理，光做題也不行。物理世界是豐富多彩的，物理知識的應用是千變萬化的，絕不是成千上萬道題所能概括得了的。
因此，在解題時，不能只會解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。做題必須經過積極思考和總結，領悟其中的道理，才能真正掌握解題的要領，提高分析問題、解決問題的能力。換句話說，做題必須做明白！
每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景產生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高�？傊�，做習題貴在獨立完成，貴在精而不在多。做習題時，一定要經過獨立思考，不能機械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。只有這樣才能期望切實有效地提高自己獨立工作能力，以應付各種有關的考驗，當然也包括考試的考驗。
有的同學認為自己獨立處理問題的能力較差的原因是難的習題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些同學腦子中雖有許多解難題和復雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加認為自己做過的難題還不夠多。其實這些同學可能根本沒有找到自己獨立處理問題能力差的癥結所在。如果對一些基本的問題和比較簡單的習題，都是自己經過仔細分析后獨立解答的，如果你對求解過程中的依據，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規律都有深刻的理解，那么你就具備了獨立解決較難的問題的基礎，再經過解答一定數量復雜問題的鍛煉，一般就可能具有較強的獨立處理問題的能力。但不少同學由于平時缺乏獨立思考、獨立處理問題的素質與習慣，因而在碰到陌生的或者復雜的情景時，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問題與獨立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯系在一起。
注重一題多解，一題多議。
解一道題應充分發揮題目本身內涵的教育功能，不應把答案出來看作是解題的完成，恰恰相反，答案出來以后是自己總結回顧、提高自己整體把握能力的極好時機，不應錯過。所以答案出來后，我們要回顧頭來思考一下，看看自己是怎樣解出來的，有什么經驗和教訓可以吸取，克服解題的盲目性，提高解題效益�！秾O子兵法》上說：“傷其十指，不如斷其一指”，用到習題上可以說：粗做十道題，不如精做一道典型題，精做一道典型題可以收到舉一反三，觸類旁通的效果；精做物理習題可以對一些題進行一題多解，對習題“擴充”、“變型”或在某些條件變更一下，進行一題多用和一題多議。在實際解題過程中可以這樣做：第一步，先用自己最熟悉的方法，分析、解答出正確答案；第二步考慮還有沒有其它方法；第三步可以這樣考慮，如果條件改變，或將原題的數字用字母代替，會出現什么情況；怎樣改變題目中的條件，使結論不變或結論也隨之變化，或從同一條件出發，可不可以有不同的情景，得出不同的結論。
目前同學們在解題中存在的問題主要有：
�。ㄒ唬┠康男圆幻鞔_
當前有些同學對于解題的目的認識模糊。他們在學習過程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些同學在解題過程中不留心解題的過程，不去弄懂為什么這樣解的道理，而是設法如何能快點解出答案來，這些同學沒有在應有的解題程序上分析所解的習題，好象解題只是為了得到答案，做習題只是為了完成老師布置的作業。
�。ǘ⿲ξ锢砹曨}“做得多，想得少”
做物理習題有些同學只是仿照在課堂上學過的例題來解答，所以一遇到類型不熟的習題時，就埋怨這樣的題沒解過、沒學過，好象非得把所有的題都學過、預先把所有類型的題目都逐個解過不可。這種現象說明有些同學學得過于死板，在活化知識方面缺乏功夫。究其原因，就是平時做題時想得太少，思考得不夠，往往結果出來后就認為任務完成了，這樣習題盡管做得多，卻思考得少，總結得少。
（三）對物理習題“粗做多，精做少”
在解物理習題的過程中，有一些同學貪快圖多，不注意分析物理過程，不注意解題過程，做多少算多少，結果做出來的東西只有自己勉強能看懂；有些同學的解題只是一大堆公式，既沒有物理情景分析，也沒有必要的文字說明，過程之間的聯系不作交待，只是粗線條式地解了題，算是給老師和自己有了交待。
（四）做題目套公式多，分析得少。
在解物理習題的過程中，很多同學的解題是在一大堆公式中碰來碰去，運氣好的恰巧給他碰到了一個合適的公式，解題就能順利地進行下去；運氣不好時，公式套來套去就是無法套到合適的，結果解題過程只能被迫停下來，這種碰運氣，套公式的解題方法永遠也不可能學好物理。有些同學在解題過程中沒有養成畫圖的習慣，整張物理試卷中沒有一幅受力分析圖，也沒有一幅情景分析圖，可以說就是整篇的數學公式。
�。ㄎ澹┎蛔⒁饨忸}后的反饋，不喜歡動手運算
有些同學解題只是為了完成老師的作業，作業發下來后，有的根本不看一眼就放進書包里；還有些同學只是看一下有沒有錯誤，沒有錯誤就萬事大吉，若有錯誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會錯，錯在哪里，因而以后遇到了同樣的或相似的題目還是要錯，解題的目的根本無法達到；有很多同學平時作業時不喜歡動手運算，即使是很簡單的運算也要借助于計算器，到考試時遇到稍難一點的計算，就感到煩，從而錯誤百出，丟掉了許多不應該丟的分數。
下面是我國物理學家嚴濟慈先生的一段話，希望同學們能記住他的教誨。
“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做�！�
�。�5）質疑
疑是探究知識的起點，所以要學會質疑，提出問題。學問學問，連學帶問。一個人要博學多才，既靠學又靠問。大膽地向老師提出疑問，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現。
在學習的過程中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。
（6）小結
我們常說，學習的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程。我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會超負荷，承載不起。大千世界，紛繁復雜，但在哲學家看來，無非是物質或精神；而在生物學家看來，無非是動物或植物�？梢姡灰覀儗W會發現其共性，找出其本質，便都可化繁為簡，化難為易。學習也正如此，若我們學會了對知識的歸納、總結，那么繁雜的物理內容便化成了簡單的幾個部分，學習起來自然就會輕輕松松、游刃有余、
學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不歸納總結，就容易出現知識之間的割裂。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識，使零散的知識形成清晰的脈絡。對每一個單元、每一章節引入的概念、規律，一些典型的習題及其基本的解題方法，及時加以歸納、總結，直至對知識結構、思維方法構建完整知識結構，總結積累解題方法。
如學完“勻變速直線運動”后要抓住這樣幾點：描述一個勻變速直線運動物體的運動情況共有v0、vt、s、a和t等五個物理量；表征勻變速直線運動特征的是v0和a兩個物理量；時間t是自變量，它牽連著s和vt的變化。再通過圖線和公式的復習應用，弄清由這五個物理量組成的運動學公式不能死記硬背，關鍵要抓住v0和a這兩個物理量。在解題中首先要考慮的也是這兩個物理量。例如處理豎直上拋運動時，要抓住v0和g這兩個不變的量。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。
以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。通過預習、聽課學會基本的概念、規律，然后通過課下及時復習記住這些內容，再通過練習學會使用物理規律、方法解決問題，之后通過進一步練習和總結，提高分析綜合能力，達到能夠根據題目不同的要求，熟練運用所掌握的規律、方法去分析、解決各類比較復雜的問題，并最終達到學習物理的最高境界。
我相信，只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同學都會有一個好的成績！
3、細節決定成敗
經常在考試結束后聽到不少同學有這樣那樣的抱怨，一些會做的題，要么條件看錯了，要么公式或單位寫錯了，還有分式的分子、分母寫反了，或是數字運算錯誤，像1/2等于0、2，10乘0、2等于50，這樣的錯誤在試卷中比比皆是，究其原因是由于平時練習中，多數同學都是使用計算器做數字運算；另外像畫圖不準確，文字、符號書寫不規范，解題過程不完整等，以上種、種現象，造成該得分的題目因為不該發生的錯誤而丟分。因此在復習和考試中一定要注意細節問題，它在很大程度上影響著最終的結果，所以有的老師說，考試中不怕某一道題沒有做，最怕每道題都有失分。每道題都有失分，這是考試得高分之大忌！
考試答題過程中，要保持平和的心態，對每一道題都要逐字逐句，仔細審題，答題時受力圖、軌跡圖、過程草圖等要完整、規范，文字、符號書寫要清楚、準確，字母的大小寫、上下角標要區分清楚。積極思維，想象情景，建立模型，分析過程，尋找規律，列出方程，最后運用數學方法求解、討論結果，數學運算要準確，解題過程要完整、有效。
最后要提醒大家：在考試中，尤其是在競爭激烈的高考中，沒有哪位一同學能做到解題從來不出錯。但無疑，誰能夠有效地防范錯誤或者減少失誤，誰就能夠在高考中勝出。
在此，我提出一個口號：向正確率要成績！
六、高中物理學習常見誤區淺析
在高中物理學習調查中，發現約占40%的同學普遍存在物理成績不理想的現象，其表現為：一是同其他學科相比成績偏低甚至偏低幅度較大，呈現學科間的顯著不平衡；二是物理的多次檢測或是成績欠佳，或是有一定下降。對這部分同學的進一步調查研究，發現他們的學習動機、學習態度、學習表現都比較好，哪為什么會出現效果與動機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是高中物理學習中的幾種主要思維錯誤。
1、形象思維中的形象淡漠
形象思維在高中的物理學習中起著極為重要的作用。如果對特定條件下的物理現象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數學表達式和現實過程聯系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如：頭腦中因為沒有物質原子結構的初級模型的正確形象和電子運動的動態過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產生了困難。
2、因果思維條件的制約
事物的因果聯系總是受著條件制約的。對條件的認識是一種較復雜的思維過程，一些思維能力不強的同學難于進行這類思維；對教材不理解或理解不透的同學也無法對一些條件進行分析和選用，從而使得在有條件關系的習題面前顯得無能為力。如關于功的定義及計算方法，絕大多數同學都能流暢地表達出來，但解答具體問題時，很多同學又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現錯誤。
3、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對立的角度去考慮問題。逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點，運用有關概念、定律、定理找出有關物理量方面的聯系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的老師沒有注意進行逆向思維的訓練和能力的培養，很多同學不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。例如很多同學總認為拋出去的物體受到重力和拋力兩個力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個拋力的施力物體是誰呢？反過來想一想問題就迎刃而解了。
4、比較思維中的操作不當
比較思維是高中物理學習中最常見的一種思維方式，按理說高中生應能較好的掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。但實際情況并非如此，調查表明近一半的同學在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。有相當多的同學在實際應用中不能區分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強，速度和加速度、功和功率，功率和機構效率，左手定則和右手定則等。
5、思維定勢導致思維阻塞
思維定勢在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學習中，思維定勢還有著相當程度的影響作用。有這樣一道測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：人在平面鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠；B、他的像越來越大，像離平面鏡越來越近；C、像的大小不變，但像離人卻越來越遠；D、像的大小不變，像與人的距離也不變。錯選A的比例竟占40%。進一步的分析發現，這么多的同學之所以錯選，是因為在解該題時憑借視覺的通常經驗，而沒有根據問題的需要進行必要的思維活動，忽略了“像的大小與中看到你的大小是兩回事。由此可見，思維定勢在人們接受新思想、新知識時，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是同學學習物理的思維過程中的一個不利因素。
上述是高中學生在物理學習中的幾種主要思維錯誤，究其原因主要有：
a、沒有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現象的本質；
b、不能準確區分相近的物理量；
c、忽視或誤解物理規律的適用條件；
d、沒有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫亂套公式；
e、片面分析問題，只見局部不顧整體；
f、憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結論的習慣；
g、死記硬背物理公式和某些結論，對具體問題不會具體分析；
h、不能全面、準確地分析題目描述的全物理過程；
i、不能對題意的分析建立起清晰的物理圖景。
究其根源，（1）是物理知識本身抽象程度高，與實際聯系緊密，運用物理知識解決實際問題時靈活多變；（2）是同學們還沒有把握住學習物理的科學方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類工作，沒有掌握解決實際問題的科學思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型——————確定遵循的規律——————找出已知和未知的聯系——————建立方程——————探討答案的物理過程。一部分同學在學了物理之后，觀察物理現象還僅僅停留在日常生活經驗的水平上，心理層次未得到發展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。
同學們要明確為什么學、學什么，更重要的是要知道怎么學，要掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的干擾，克服心理定勢的消極影響，是高中物理學習中不可忽略的重要環節。
七、對物理成績不理想的同學說幾句話
1、樹立學習信心
“信心比天才更重要”。
想提高物理學習成績，首要的問題是我們要樹立“必勝”的信心。學習成績不理想不是缺點，不理想的原因只不過是我們過去學習沒有努力，或我們沒有找到正確的學習方法�，F在我們能認識到這個問題就很好，至少說明我們有了想提高物理成績的想法。離高中畢業還有兩年半時間，在今后這兩年半中補回過去半年所失去的，是完全能做到的。不過這需要我們付出自己的加倍努力（因為我們比別人每天要學的內容要多喲�。淞⑵鹱孕判�，做好刻苦努力的心理準備，我們就邁出了通向成功的第一步。
2、“知新不忘溫故”
因為我們在上學期的學習上有很多欠缺，所以我們應該在學習新知識的同時，注意多補習以前的知識，正所謂“知新而溫故”。
為了提高學習效率，我們可以針對自己基礎薄弱的章節制定切合實際的補習計劃，計劃要做的具體、可行，之后嚴格執行，這樣可以避免出現“三天打魚，兩天曬網”的現象。有必要的話可請自己的科任老師幫忙。
3、克服急躁情緒
學習是一個循序漸進、逐步提高的過程，循序漸進是掌握知識的規律，也是學習文化知識的捷徑。在學習中，要像攀登臺階一樣，步步穩重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩中求好。我們不能夢想“一口吃個胖子”，盲目追求速度和數量，其結果必是“欲速而不達”，多學而不獲，事倍功半。只有我們做好長期作戰的思想準備，再加上自身的刻苦努力，相信我們的物理學習成績肯定會達到更高的境界！
請同學們牢記：態度決定行動方法決定效果細節決定成敗
放下壓力——累與不累，取決于自己的心態
放下煩惱——快樂其實很簡單
放下自卑——把自卑從你的字典里刪去
放下懶惰——奮斗改變命運
放下消極——絕望向左，希望向右
放下抱怨——與其抱怨，不如努力
放下狹隘——心寬，天地就寬
放下猶豫——立即行動，成功無限
最后，祝同學們物理學習能取得成功！
物理學習總結14
在初中物理教學過程中，教師要根據教學的內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問題，提高創新意識和創造能力，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。
一、創設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美
課堂美育環境創設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。
2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。
3.激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現象提出設問，讓學生思考，隨著教學展開而揭示謎底，學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動、新奇、真實的舉例。物理來源人類社會生產和生活實踐，幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證，能夠培養學生觀察能力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現象和規律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。
3.內容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創造性和現代新氣息。
三、發揮想象，拓寬認識領域，激勵學生發現美、創造美
1.編制習題。根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數據編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進行再創造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯想習題的可變性、延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上通過設置故障，并加以摹擬，增強學生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
物理學習總結15
通過本次培訓，我知道只要自己付出了努力，就有收獲的那一天�！耙环莞牛环菔斋@”。
通過此次培訓我了解到教案反思的新作用有三個方面：
1、教案反思有助于改善課堂教學的有效性、實效性，更加關注有效、高效的課堂教學。
2、教案反思有助于凝練教師自己的教學特色和風格，從經驗型教師走向專家型教師。
3、教案反思有助于教師主動反省自身的教育教學觀念，實現教學行為與教育教學觀念的統一，加速自己的教師專業化進程。我們知道，課本是死的，人是活的，我們在進行課堂教學的時候可以根據本班的不同情況制定不同的教案，或者有時候也可以在上課的過程中及時的修訂教學方案，而不是一成不變的，照搬自己的教案上課。另外，課堂提問作為課堂教學的重要環節，已經演變為實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實現課堂教學的有效提問，已經成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。因而在今后的課堂教學本人將更加地注意課堂的有效提問，并通過有效的課堂提問這一主渠道來講授新的語言知識點，復習和鞏固舊的語言知識點。
有些老師說，做老師難，做一個合格的老師更難，那么做一個合格的女老師就是難上加難。的確，由于自身的因素和外界環境的影響，要成為一名學生喜歡，家長滿意和社會認同的女老師并不容易，但同時也給我們女同胞們提出了更高的要求。我們這些女老師不僅是老師，更是妻子，母親，有時候不可能做到面面俱到，這也讓我們很多女老師在生理和心理上產生了巨大的壓力。新課程的實施對教師提出了全方位的要求，必須注意不斷強化教師的各種能力。其中學會調控同事之間的關系就是比較重要的一種。不良的同事關系對極需同事支持以減輕壓力的教學工作而言，是不利的。在壓力大的職業中，彼此的支持和協助更形重要。教師團體中蘊含豐富的互助資源，可以激發創造力、開發智能、提供支持和肯定。
每個人一定要以創新型教師的標準來要求自己，有意識地進行知識的更新和相應能力的提高，養成終身學習的習慣，主動發展，為培養能夠適應信息社會需要的一代新人做出不懈的努力。我們鼓勵人們要不斷進取，具備競爭能力，以適應變化著的社會。教師必須具備競爭能力，否則就不能發展，個人不能發展，學校不能發展，整個教育事業也不能發展。通過教師之間的相互交往與合作也能達到相互學習、相互促進的作用�，F代教育要求教師不僅要精通自己的專業，還要有廣博的知識，教師可以通過與同事之間的相互交流學習他人的長處，這里包括向其他教師學習相關的知識，拓展知識領域，也包括向其他教師學習教學經驗、班級管理經驗。在相互的交流過程中，教師自身的業務水平得到了提高。
通過這一段時間的培訓，我想起魯迅先生有一句名言：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。”這種更無情面地解剖自己的勇氣和態度，正是這次活動自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護短、不怕痛的精神。在各級領導的關心和同志們的支持幫助下，本人在學習、理論水平、政策觀念等各方面都有所提高，較好地完成了本職工作。在同志們的幫助下，我認真對照自己平時的實際工作及思想動態，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利我在今后的平時工作中改正自身的不足之處。
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