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《教育,向美而生》心得體會
我們心里有一些收獲后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的《教育,向美而生》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育,向美而生》心得體會1
近期學校組織了全校老師閱讀《教育，向美而生》，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇l很大，做為老師要陽光歡樂的工作、健康充實的生活，同時引導同學陽光歡樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我常常給同學播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站究竟、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發布時我給同學講，今日肯定有很多歡樂很多淚，并且淚水要比歡樂多，大家想想這是為什么。并再次讓同學回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，用心致志學習。功夫不負有心人，20xx年高考她以613分（總分660分）被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗班新雅書院錄用。由此激勵同學要想勝利先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，許多同學對原班級滿是美妙的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓同學將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍同學，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣？得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最終支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參加的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發覺部分同學對于上高校的重要性熟悉不到位，認為上不上高校對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請全部同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必需是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越用勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓同學意識到個人的創新、思維與個人的學識、經受、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好辦法。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號，更多的是成為同學生活、學習的一個指導，激發同學的'潛能，不斷進步，成就自已最好的幻想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評比，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣揚欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的敬重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中布滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。根據學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展現，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光歡樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣揚欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行準時的宣揚、表彰�；仡欉@兩年，也可以發覺校內內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校內景致越來越美了，校內文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校內內的同學們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限滿意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了同學的一切，為了一切的同學，最好的教育就是適合同學的教育，能讓同學成長、受益的教育；最好的方法就是讓同學信服的方法，最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學�！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸�；ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
《教育,向美而生》心得體會2
暑假，偶然讀到了鄭英老師的《教育，向美而生》這本書，感想許多。教育，從來都不只是學問和技能的訓練，而是關乎精神和心靈的格局。老師的一舉一動都有自己人格的介入，有一種無痕的濡染，如風行水上，自然成紋，卻有種有力的內在力氣。所以，提升精神顏值，才是根上著力。
教育之美，美在"發覺'。我自20xx年8月如愿登上講臺以來，在近20個春夏秋冬中，我與同學之間發生了很多故事。其中，給我印象最深的是從教學中感受教育的幸福，體悟教育之美。起初，我始終認為女孩子就要文靜一點，不要瘋瘋癲癲的，而小孟正屬于我不觀賞的那種另類女孩。一次，我正在上英語課，小孟卻在那里彈紙團，一副心不在焉的樣子。我不由得火冒三丈，大聲呵斥道："你還有沒有一點兒女生的樣子?'這一聲怒吼讓她低下了頭。在此后很長一段時間里，小孟在我的.課堂上都安寧靜靜的。我暗自興奮，覺得她肯定是被我"降服'了。誰知一測試，她的成果直線下降。這說明她壓根兒就沒好好聽講。于是，我把她狠狠地批判了一頓。當我把"你不會有出息的這句話扔給她的時候，她的眼中拂過一絲倔強。不久，學校通知以班級為單位組織開展"花樣運動會'活動。令我沒想到的是，競賽那天，小孟的花樣輪滑表演得特殊精彩，贏得了大家熱鬧的掌聲，為班級爭得了榮譽。隨后，小孟跑到我面前，淘氣地問我："老師，你說我會有出息嗎?'還沒等我回答，她就轉身跑開了。自從這件事之后，我知道了每名同學都是或深或淺埋藏在地下的金子。老師要承認同學個體間的差異，并用觀賞、鼓舞的眼光看待每名同學，發覺同學的特長，挖掘他們的潛能，查找他們身上的閃光點，在教學相長中與同學一起成長。
教育之美，美在"才智'�！妒ソ洝飞险f："一個人，就是他心里所想的樣子。'這個世界一切的表相都不是獨立自存的，肯定有它深刻的內在意義，人的外相便是她內心的透射，這就是所謂的"相由心生'。因著這，人的長相是可以轉變的，提升長相之美的好方法，不是停留在皮相上下功夫，而是從內里進行改造。一個老師的內在光華，由其教育才智透射出來。教育是難的，難在對天性、對生命、對心智的完善的責任，這需要老師的才智。哲學家安蘭德所說："有才智的人的最高道義便是保持其健全的大腦和完整的自尊。'有才智的教育者，何嘗不是?假如老師自身才智豐盈，他的同學多半豐富;反之，假如老師的思想很孱弱，他的同學多半羸弱。
教育之美，美在"反省'。聽俞敏洪先生回憶父親的文章《一堆散亂的磚頭》，很感動：養孩子能養到這樣的結果，我想九泉之下的父親也會感到欣喜。"我自風情萬種，與世無爭'陳果，復旦高校老師，被同學尊為"女神'。課堂上的舉手投足、一顰一笑之間，真是"風情萬種';聽她的課，旁征博引，娓娓道來令人頓悟，心生感慨：做老師能做到如此，令人神往!面對孩子，許多老師、家長時常會茫然、困惑。就像我，盡管做了二十年老師，也時不時的會有這種心情�！睹献与x婁上》："行有不得者皆反求諸己。'每當這個時候，讓自己安靜下來，仔細反省，你會有所醒悟，有所提升。想起南宋詩人陸游的《游山西村》："山重水復疑無路'只是查找出路時的心情，有了這種心情，就有了克服困難的動力;然后，你就有了"柳暗花明又一村'的驚喜!幸福感就是一次次這樣的成就感帶來的。孩子的成長也是，教育就是引導孩子戰勝一個個困惑，發覺一個個柳暗花明的過程。
始終喜愛德國哲學家雅思貝爾斯用來描述教育的句子"真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一靈魂去喚醒另一個靈魂。'誠哉斯言!教育應是用詩意的情懷去傾聽，去喚醒，去培育每一個靈魂，讓孩子們的笑容從今明媚而粲然，生命從今豐盈而飽滿，教育因此而漂亮。教化之功，善莫大焉。
《教育,向美而生》心得體會3
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級老師、全國優秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書，細讀下來，如獲至寶，心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。
《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實詳細的教育問題時，能賜予我啟迪和關心。盡管有著二十多年的工作經受和班主任的管理閱歷，可面對的同學一屆又一屆，性格不同成長環境不同，老方法不能適應新同學。
從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導迷津。并不是每個孩子都是天生優秀的或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內在的力氣，關心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發覺孩子的特質，揚其所長，補其所短，關心他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實上有很多細節，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發酵，用一顆執著的教育心來升溫，加以教育才智來勾兌。這些微小處體現在與科任老師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與同學之間合作的藝術，包括嘉獎的藝術和懲戒的藝術。
談到嘉獎，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批判，多鼓舞。有時也會來一點嘉獎，但收效甚微�，F在想想，可能是走到了嘉獎的誤區，沒有真正把握嘉獎的藝術。嘉獎的目的其實是為了激勵同學樂觀表現，并且為其后續的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的嘉獎方式，最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使同學處于一種樂觀向上的情感狀態。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的.孩子共性都強，簡潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴峻又包涵，既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細致、全面、有用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給同學營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環境？同學的思想工作怎樣做才有實效？如何讓同學愛上勞動？同學的評語如何書寫？一份好評語，如同一面反光鏡，它能打算一個同學在假期中的幸福指數，有時甚至能影響同學成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。
一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心，喜愛本職工作，喜愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民老師就是我兒時的幻想，我亦是一個喜愛生活之人，喜愛做公益，喜愛走走拍拍，喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱樱ψ非笙蛎蓝慕逃�，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。
《教育,向美而生》心得體會4
感謝工作室，感謝這次讀書會，讓我有幸拜讀鄭英老師的《教育向美而生》。久旱逢甘露，書中遇名師，鄭英老師是一名正高級老師、全國優秀老師、浙江省德育特級老師、浙江教育十大年度影響力人物。雖沒能親睹鄭英老師的芳容，但從她的字里行間可以感覺到她的內心是如此的豐盈。她維俏維妙的教育故事里，布滿著教育的才智和激情。書中有多處讓我回味無窮。
教育無趣，每天備課批閱，日復一日，重復著昨天的故事;教育好難，要和同學斗智斗勇，心力交瘁。鄭英老師道出了許多老師的心聲，也悟出了道理：水流，正由于越高山、過低洼、遇懸崖，才增加自身的綿長與壯闊。珠峰，正是它的高度和難度，才吸引勇者的目光，凸顯它非凡的魅力。從教20年的我，也曾被同學和友人問過：重復講那兩本書的內容，悶不悶?我說，年年歲歲花相像，歲歲年年人不同。時代不一樣，同學不一樣，我們的教學方法、教學內容、教學設備都要跟上時代的步伐，才能培育更好的國家棟梁。
鄭英老師講到：若想同學朝著美善的方向進展，老師自己先要成為美善的典范。美，是一種生產力。形象上的悅目可以通過化妝、衣著和健康的生活方式來提升。形象上的美，能喚起一個人更大的自信，能透射出優雅、從容的氣質。以知性、優雅、靈氣的老師形象呈現在同學面前。反觀自己，雖然不是每天都化個精致的妝容，但重要的場合還是要撲點粉，涂上口紅，帶著美美的心情出席。本人個子較矮，但穿高跟鞋，總覺得累。為了以更好的形象消失在講臺上，引領同學飛翔天際。我還是換上高跟鞋，帶著美滋滋的心情動身
發覺美，追求美，我們的教育也可以向美而生。當看到鄭英老師的"教育也可以有童話般的浪漫'這一標題，我覺得甚是驚異：教育也可以有童話般的浪漫?是的，教育不是童話，但可以有童話般的浪漫。萬物皆有靈性，一切在于如何被浪漫地喚醒。
浪漫，是骨子里的生動和好玩。像雅美工作室主持人鄧凡凡老師，她身上，有特殊多好玩的點子，能讓同學的課堂布滿歡聲笑語，能讓班主任工作室煜煜生輝。假如我們當老師的，能把校內生活經營得豐富多彩，同學自然會對它心生憧憬，并樂在其中。
浪漫，是靈魂深處的暖和和馨香。浪漫的老師身上，散發著嚴厲的迷人光線，暖和了那些孤寒的心，同時也為他們播撒下盼望的種子，期盼它們有一天破土而出，向著陽光生長。這種浪漫，是一種才智，更是一種境界。我們學校是一所九年制的'寄宿學校，許多同學都住校，甚至有些是單親家庭的小孩。班主任除了教他們學問，還陪他們談天，解開他們成長的困惑，亦師亦友亦親
浪漫，是對生活的深情與深愛。浪漫的老師，總有一顆善感、細膩、溫情的心，能把教育生活過得輕舞飛揚。假如老師對教育生活一往情深，生活定將回報以明媚動人;老師若深情，同學多半光明。
浪漫，是遇見問題時的從容和優雅。有一顆浪漫的心，便到處有詩情，即便在遇見挫折時，也能保持從容、優雅。正如電影《漂亮人生》中的圭多，在困厄的境地里，依舊樂觀地活著，在黑暗的境況里，還給世人一個光明的孩子。
教育不是童話，但可以有童話般的浪漫，這既是一種教育向往，也是一種教育信念。當我們的教育布滿浪漫時，幻想、制造、奇跡一切便皆有可能。
從鄭英老師暖和、有愛的文字里，我看到了人間的美妙與教育的盼望。這個讀書月讓我如沐春風，雨露滋潤了我的心田。午后的陽光，靜謐的夜晚，再次細品鄭英老師的《教育向美而生》，那是多么滿意
《教育,向美而生》心得體會5
20xx屆，我帶過一批同學，對他們關愛有加，他們親切的叫我"宋媽'，臨別，許多同學對高中生活做了總結，當然也少不了對班主任的感恩環節，其中有一位同學在伴侶圈寫到："這一生，最大的幸運，也許就是遇見宋媽了吧!'后來她私信我，再次表達了我引導她從黑暗走向光明的種種，說自己灰暗的人生，是如何在高三有了起色，此時此刻，她能夠走進一本的大門，回頭想，班主任功不行沒。
末了，她心疼的說："老師，明年，別做班主任了，太累了!'而與這一句同時引起我留意的，還有同學們的志愿填報，絕大多數同學的第一選擇不是師范專業，也有同學說過，做老師可以，千萬別做班主任。
這讓我開頭回顧我的教育生涯，辛苦不易，也伴隨著感動與收獲，我開頭反思，我們帶領著孩子們前行，他們拼盡全力，卻最不想活成我們的樣子，這是何其諷刺。
于是，我辭掉了班主任，一方面是由于我的孩子上一班級，需要陪伴;另一方面，我真的想停下來，去思索一下，我究竟想成為什么樣的老師?想帶一個什么樣的班級?想過怎樣的一生?
后來，我讀到了鄭英老師的書《教育，向美而生》，被她其中的一句話擊中："教育，是向美而生的事業。教育的過程就是與孩子一起發覺美、觀賞美、制造美的過程，最終各自成為一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好版本的自己。'那么，什么是完整的人呢?我想應當是扮演好生命中的每一種角色，正如鄭英老師毫不吝嗇的向我們共享她的家庭趣事，她的.愛美日常，她的精致生活。我想，這樣的人生，我們全部老師是不是也應當嘗試一下，把生活過得精致，讓同學的生活也過得精致。
治己
去年，我接手一個新班，我們以"治己'為名，意在治理自己的學習和生活，我們仔細經營著我們的日常。開展讀書共享會活動，孩子們動手布置會場，反復用抹布抹潔凈地板，鋪上格子地墊，擺上精致的小夜燈和花束，播放舒緩的音樂，同學們席地而坐，讀書、聽書、感悟，我們毫無倦意，由于美妙在彼此心間流淌，把活動開展的精致而有意義，每個人盡心呵護，相互成全，班級初建階段的生疏變成了相惜。
活動的開展，必定需要耗費心力，每個人的付出都渴望回報，有人說，當你開頭算計，這件事就變得不值得了。而我也信任，全部的幸福、歡樂和美妙，都需要費事、費心、費勁才能換來，就像米蘭昆德拉說的，"麻煩的事情里頭，隱蔽著真正的樂趣。'我將這種樂趣與我的生活樂趣融為一體，我的兒子可以跟同學一起排練朗誦節目《信任將來》，我們一起開生日會，我和兒子一起為他們表演節目《我要說，感謝你》，當全部的同學舉著熒光棒，高喊我兒子的名字，歡呼聲帶來的信念倍增，是多么難得的教育契機，這一年，我極少埋怨，由于，我和我的兒子同"治己'共成長。
帶著這樣的心態，我還經常與同學們共享我的旅行日記，我的友情閨蜜，我的競賽成敗，我的生活小竊喜。當我與同學之間，不僅只有學習，還有生活的千絲萬縷，那種信任與相愛的力氣，我覺得可以抵得過蒼白的鼓舞。正是這樣的意義，讓同學們發自內心的努力，由于他們看到了生活的美妙，終其一生的努力，是值得的，這份值得，屬于每一個平凡的你我。
《教育,向美而生》心得體會6
近期學校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇l很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導學生陽光快樂的學習、健康充實的成長。
這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。
要培育有思想的人，通過班會課，我經常給學生播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發布時我給學生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學生回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學習。功夫不負有心人，20xx年高考她以613分(總分660分)被清華大學以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的'努力與追求，拼個青春無悔。
教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，很多學生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學生，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。
教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發現部分同學對于上大學的重要性認識不到位，認為上不上大學對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學生意識到個人的創新、思維與個人的學識、經歷、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好主意。
用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學生生活、學習的一個指導，激發學生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的尊重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中充滿活力與激情。
讓教室成為一個詩意的所在。按照學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光快樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行及時的宣傳、表彰�；仡欉@兩年，也可以發現校園內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校園內的學生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。
最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學�！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。
《教育,向美而生》心得體會7
與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。
——題記
最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。
教育在于發現
在教育的國度里，發現，本身就是一種創造。每一個學生都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發現，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實，鄭老師就是給予他時間的等待，善于捕捉他的優點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終相信每一個學生都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發現，教育者應力求去發現每個孩子的'“源動力”所在。我想，只要我們善于發現，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項愛的事業，沒有愛就沒有教育。對學生發自內心的關愛，能夠讓學生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力量，幫助他變得強大，這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念�！拔乙彩莿e人的環境”“我也是一塊發光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次平等的交流，在于一個溫暖的擁抱，在于一次真誠的握手……我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅持
有人說，一個人不是因為看到了希望才去堅持，而是因為有了堅持才會看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅持做下去，便是成功。鄭英老師連續七年擔任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版個人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業的憧憬與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅定地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。
教育在于引領
教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授知識，還在人格塑造、思想引領方面起著十分重要的作用，學生學習的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想卻可以深遠至未來。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因為，教師思想的高度不但決定了自己的人生高度，更會影響到學生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對知識有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的學生們站在了思想的最高處。
我想，一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
《教育,向美而生》心得體會8
首先打動我的是這樣一段文字："始終不喜愛紅燭春蠶之類的比擬，也不喜愛堅守奉獻這樣的字眼。這些看似震撼實則帶有悲辛顏色的詞匯，在肯定程度上把教育描繪成了一項苦役，減損了它的美妙本義。須知真正的美妙是讓人心生憧憬，而不是敬而遠之。'對工作來說，我初入茅廬，積累的課程，冗雜的班級事務，經常令我手忙腳亂，當然也伴隨著埋怨。而當我那天上午靜坐讀完鄭英老師的這段話，我陷入了深思，莫非我沒有收獲歡樂嗎?當然是有的。看到同學拿到令人欣慰的成果;看到勞動課上，男生們搶著干臟活累活;看到吵架的同桌自愿擦去桌上的分界線諸如此類，不勝枚舉。我想正是這些簡潔的小美妙，推動我不斷的前進。
"幸福，未必源自于驚天動地的大事業的完成，它也可以是由于生活中一些微小愿望的實現，或是意外小驚喜的到來。'對生活布滿期盼感，對每一件事都仔細待之，我們也會收獲滿滿的幸福。身為老師，從早上邁進校內的那一刻，我們就化身成可以自轉的陀螺，是身后很多同學渴望成長的凝視，驅使我們一刻都不停留。生活當然是勞碌的、枯燥的，但同時我也收獲了來自于同學的最純真的愛。一間細心布置的教室、一句暖和的祝愿等等。在某一個正常的上課時間，同學指著窗外讓我看，原來是有個女生在外面。當我走出去的時候，她感動的問我："老師，你還記得我嗎?'當然記得，她是個生活中的熱心腸、學習中的"困難戶'。簡潔聊了幾句之后，我就回教室了。等中午回到辦公室，我在桌子上發覺了她買來的熱騰騰的湯面。寬寬的面條跨越了兩年的時間，暖和了我的心扉。
"教育也是關乎美的事業，需要師者專注于審美，到處涵養起情性與品質、才智與才華，從而成就一顆美慧的師心。'
老師的師心既表現在課堂語言的組織上，也表現在發覺同學身上美的過程中。信任每一個同學都是獨特的，信任他們"人之初，性本善。'曾帶過一個學校畢業班，班里有個男生，是所謂的"偷奸�；�'者。他厭惡課堂的地步簡直令我震動!有段時間內，他只要看到我從前門進教室，就從后門趾高氣昂的走出去。我觀賞他的少年"志氣'，我們倆成了王不見王的"對手'。這樣持續了一周之后，我深感愧疚，作為老師，我竟然輕易的放縱我的同學。于是，在課堂上，我有意無意的喊他給我幫點小忙。從一開頭的極不情愿到后來的主動幫忙，從一開頭的.厭惡學習到主動拿著書來問我問題，只用了一周的時間。我驚異于他身上的變化來的如此之快，同時我也意識到：為人師者，我竟遺忘了用專業的眼光去查找同學產生問題的根源，從而有針對性地去解決問題，而是一味地陷入自己心情的泥潭，和同學產生對抗的心情。畢業時，他來找我了，我們倆談起了心。我問他，為什么一開頭那么厭煩我的課堂。他說："其實一開頭，我學習挺好的。后來有一段時間由于個人緣由學習成果一落千丈。然后各路老師就開頭對我進行批判，說我拖班級后腿。那我就想，既然你們說了，我就把這個罪名落實了，所以，我就跟你對著干。'我的內心受到了極大地觸動，我也時常反思自己，我在日常工作中，有沒有做到以詩心去看待每一個孩子，有沒有真正的站在同學的角度去思索問題、解決問題。
"師者，所以傳道授業解惑也。'上學時學學問，為大腦擴充內容;工作后學道理、學方法，為做合格的班主任而添磚加瓦。鄭英老師的書，化漂移的文字為詳細的感受，每一樁、每一件，深深地與我的工作生活相契合，鞭策我以匠心守初心、以發覺美的眼睛成全一顆師心。
《教育,向美而生》心得體會9
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級教師、全國優秀教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推薦這本書，細讀下來，如獲至寶，心情非常激動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞且慢慢品味的。
《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。盡管有著二十多年的工作經歷和班主任的管理閱歷，可面對的學生一屆又一屆，性格不同成長環境不同，老方法不能適應新同學。
從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外)，我們可以用心喚醒孩子內在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發現孩子的特質，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實上有許多細節，不同的班主任經營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發酵，用一顆執著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現在與科任教師的合作藝術上，與家長的合作藝術上，更重要的是與學生之間合作的藝術，包括獎勵的藝術和懲戒的藝術。
談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微�，F在想想，可能是走到了獎勵的誤區，沒有真正掌握獎勵的藝術。獎勵的目的其實是為了激勵學生積極表現，并且為其后續的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術，同樣的`獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學生處于一種積極向上的情感狀態。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結合起來，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細致、全面、實用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學習環境?學生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學生愛上勞動?學生的評語如何書寫?一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學生在假期中的幸福指數，有時甚至能影響學生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。
一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱�，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。積極做教育，做教育的有心人。
《教育,向美而生》心得體會10
第一個是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對同學的敬重，更是對自我對教育的敬重。我們見過聽過許多不修邊幅的老師，好像覺得有才華的老師就應當隨便瀟灑，其實不然，老師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來之美。氣勝則是老師要注意提升內涵，優雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思索，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學者，拓展教育人生的寬度；學會哲學思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。
假如說“教育即生長”老師最大的使命就是力所能及為同學供應好的環境。什么是好的環境？美妙的老師自身既是。每個老師身上都有一種無形的氣質，能對同學產生長期的熏陶和濡染，同學是老師的精神后裔，會傳承老師的某些精神基因。若想同學朝著美善的方向進展，老師自己先要成為美善的典范。
其次個是關于老師工作與生活的態度，鄭英老師推崇樂觀工作、歡樂生活。好像在大家的印象當中，一名老師尤其是好老師就應當永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是樂觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。同學之美
作為老師，要喚起孩子們對美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給同學帶來由衷的歡樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當成一生追求的最美事業，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主見，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業，從“育”開頭，致力于培育出一個個好玩、有品、有情、有思想的活潑的`人。
教育的過程就是與孩子一起發覺美、觀賞美、制造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。
她曾與孩子們相約在校內的二十四節氣里，曾在每個節氣走進八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發覺世界的美妙，或是制造新的美妙。
她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動溝通，猶如把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。
她引領同學閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業時，每人挑走自己喜愛的一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了學問，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執著追求：
“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與同學促膝長談，擅長在同學困惑時以廖寥數語教導迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執著的背影，和一份揮之不去的堅決�！�
女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，老師同學各美其美，美美與共。我們的事業，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有將來美妙的教育，我們國家才會有更美妙的將來。
《教育,向美而生》心得體會11
教育是國之大計，黨之大計，教育的根本在于教師。教師每天面對那些活潑可愛的孩子們，她們的可塑性極大，要始終站在“為國育人，為黨育才”的職業高度，教好每一個孩子，盡心盡責關心每一個孩子，春風化雨般的點滴浸潤，用善于發現美的眼睛，去尋找身邊的美好，把平常每一天的教書生活變得有滋有味。
一、美在發現
教育從了解學生開始，了解學生的興趣愛好、家庭情況、學習基礎……做到知根知底，方能百戰不殆。每一個學生都有屬于自己的閃光點，等待我們去發現與挖掘。
書中作者介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，到動員他轉學，到最后喚醒一顆柔軟心。其實作者就是給予時間的等待，暗地里對他時時留意、處處留心，捕捉一些他身上的優點，逐步地放大，適時地表揚。
問題生需要抓反復，反復抓。相信每一個小宇宙都有爆發之時，需要我們找到那個點燃點，善于發現，美就在身邊，教育中的每一次的山重水復疑無路，過后都有可能讓人覺得云淡風輕。
二、美在關愛
教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。對學生的關愛和關心，能夠讓學生親其師、信其道，能夠讓學生喜歡上你的課，自然而然上課就會認真聽講，課后完成作業，成績也不會差哪去。
書中作者介紹自己幫助一位“低起點”的孩子確定向上向善的信念。從點滴的話語里感受到關愛：“你也是別人的環境”、“你是一塊發光體”、“你有能力改變”、“你很重要”，幫助孩子一步步地找到自信，教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。
關愛在于一句鼓勵的話語，在于一個贊許的眼神，在于一次真誠的談心，比如：早上老師站在本班級門口迎接學生相互問好，給考試成績不理想學生一次握手，給深受打擊孩子的一個擁抱，陪伴著她們的成長，自己慢慢地變老，感受歲月的靜好。
三、美在堅持
我不是因為看到了希望而堅持，而是因為有了堅持才看到了希望。做任何一件事，貴在開始，難在堅持。堅持可以讓你變得不一樣，一事精致，足以動人，一事堅持，便是成功。
作者連續七年擔任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去“填空”，做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，還堅持寫作，至今已出版個人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。
堅持不光對教學專業成長上的'孜孜不倦地追求，還對教育的熱愛順帶著那份憧憬和情懷。面對著單調乏味的重復工作，她絲毫沒有懈怠，反而更加的堅定，堅信著教育是向美而生的。
四、美在思想
教育不光是傳授知識，還在人格塑造、思想引領方面起著十分重要的作用，學習的知識若干年之后可能會遺忘，但留下的思想卻可以深遠。
教師的內在華彩，取決于其思想的豐富。思想的高度不但決定了自己的人生高度，還會影響到學生的精神高度，只有教師自身思想豐富，他的學生才有可能思想豐盈。
一個思想豐富的教師，本身就是一本活的教材，對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己堅定的信念，從而使自己思想熠熠生輝。教師要努力做精神的巨人和思想的富者。
用儀式感擦亮一些重要的時刻，用熱愛歡迎每一個孩子，過好每一個日子，讓教室成為學生的向往之地，懷一半詩心和一半匠心，帶上自己的初心，行走在教育人生路上，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。
教育可以如此的動人、有趣而美好，我心向往之。
《教育,向美而生》心得體會12
教師之美
第一個是教師的自我修為，倡導三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對學生的尊重，更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師，似乎覺得有才華的老師就應該隨意灑脫，其實不然，教師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內涵，優雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思考，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學者，拓展教育人生的寬度；學會哲學思考，探索教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。
如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學生提供好的環境。什么是好的環境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質，能對學生產生長久的熏陶和濡染，學生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。若想學生朝著美善的方向發展，教師自己先要成為美善的典范。
第二個是關于教師工作與生活的態度，鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當中，一名教師尤其是好教師就應該永遠把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。
學生之美
作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學生如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給學生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當成一生追求的最美事業，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主張，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。
教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。
她曾與孩子們相約在校園的二十四節氣里，曾在每個節氣走進八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發現世界的美好，或是創造新的美好。
她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的`教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。
她引領學生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業時，每人挑走自己喜歡的一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了知識，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執著追求：
“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與學生促膝長談，善于在學生困惑時以廖寥數語指點迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、個性的魅力，濡染一屆又一屆的學生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執著的背影，和一份揮之不去的堅定�！�
女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，教師學生各美其美，美美與共。我們的事業，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。
《教育,向美而生》心得體會13
與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學風格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。
——題記
最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾始終追求的美的教育，與名師共鳴，又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙，讓自己更加心生憧憬。
教育在于發覺
在教育的國度里，發覺，本身就是一種制造。每一個同學都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發覺，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”，一開頭讓她苦痛萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉學，到最終最終喚起一顆松軟心。其實，鄭老師就是賜予他時間的等待，擅長捕獲他的優點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉變的，他們都需要我們反復抓，抓反復，我們要始終信任每一個同學都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發覺，教育者應力求去發覺每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們擅長發覺，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項愛的事業，沒有愛就沒有教育。對同學發自內心的關愛，能夠讓同學親其師、信其道，能夠喚醒孩子內在的力氣，關心他變得強大，這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關心一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的.環境”“我也是一塊發光體”“我有力量轉變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關愛，也關心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次公平的溝通，在于一個暖和的擁抱，在于一次真誠的握=手我想，這點點滴滴的關愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅持
有人說，一個人不是由于看到了盼望才去堅持，而是由于有了堅持才會看到盼望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，假如我們能把一件事堅持做下去，便是勝利。鄭英老師連續七年擔當兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學任務之后，她還堅持寫作，至今已出版個人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學專業成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業的向往與情懷。面對著每天單調乏味的重復性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅決地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。
教育在于引領
教育的最好方式是引領，引領，意為帶領、引導。教育不只是傳授學問，還在人格塑造、思想引領方面起著非常重要的作用，同學學習的學問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘，但我們賜予他們的思想卻可以深遠至將來。老師要努力做精神富有，品位高雅的人。由于，老師思想的高度不但打算了自己的人生高度，更會影響到同學的精神世界，唯有老師自身思想豐富，他的同學才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師，本身就是一本行走的教材，對學問有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅決的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的同學們站在了思想的最高處。
我想，一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心。教育中，我們要學會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
《教育,向美而生》心得體會14
農人耕田，力求土地松軟，松軟的土地才能帶來豐收的盼望;師者教育，亦需松軟的內心，松軟的心地才能培育出暖和、良善與光明。
題記
歲月不居，季節如流。在斑駁的時間光影里，回味或深或淺的記憶。
兒時，常隨父母下地勞作。印象最深的除了父母勞作時疲乏不堪的身影外，就是他們在勞作中樸實的言語。
每年秋收后，家里的田地總會進行一番"革新'：一方硬實的田地總會在父母的犁、耙、平、整下，變得松軟而簇新。這時我總會赤了腳，在軟綿綿的土地里撒歡。身后是一串深深淺淺的腳印母親總是嗔怪道："踩實了不長莊稼!'。父親也經常說：耙好的田地莊稼好。
于是從今明白，松軟的事物最能給人帶來舒適，也更有韌勁，像水
為其松軟才有了滴水穿石;
為其松軟才有了積水成淵;
"天下莫柔弱于水，而攻頑強者莫之能勝，以其無以易之。'水至柔，上化而為云，下滋養萬物，服帖于地面，聚集于低洼。
"水善利萬物而不爭'，悄悄無聞不與萬物爭輝。
教育似水，接納百川有容乃大。
擅長接納同學的一切，是教育之本。上周周末收到畢業同學小恩媽媽發來的短信，眼眶在碰觸到短信的剎那間潮濕。短信內容是兩張可愛的卡通畫和孩子的幾句祝愿，小恩媽媽發來特殊強調：孩子說肯定要轉給您
與孩子們相處的一幕幕從記憶深處緩緩流出：小恩是班級里內秀且文雅的一個孩子，尤其擅長畫各種卡通畫，是班級很多同學學習的榜樣。好像是青春的叛逆作怪，這個一向內斂的孩子在初三那年突然間變得大膽而"不守法規'。于是，我請來了家長，于是開頭了一系列的"教育'這好像都未能打動孩子的內心。
換種方式吧，我對自己說。于是試著走進小恩的內心，了解她的想法，與她傾心相訴，漸漸地，小恩打快樂底的防線，與我溝通。我理解了她的想法，知道了孩子"不守法規'背后的緣由，于是不再糾結，讓孩子自己處理，這是一種基本的信任，也是我的一種接納。
換一種方式，我有了收獲：我能理解小恩的一切"與眾不同'，她亦能敢于向我吐露真心。
教育于我，是讓心松軟似水，擅長接納。似農人耕田，師者也要"耕'心。
教育似水，明凈之境創設高雅。
教育向美而生，一切詩意的所在應當是教室。環境，有一種力氣，能在潛移默化中影響或者轉變一個人。
美的環境，肯定是以潔凈為底子，潔凈，永久是美的'第一要素。
每年的班級文化的建設，我們都是以"美'為始。從桌椅的擺放整齊有序，到班級角落的點點書香，我們都細心設計，并持之以恒堅持下去。
每天早晨，走進教室，看著整齊的桌椅，擺放有序的工具，感覺連空氣都清爽很多。的確，在這樣的環境下，誰還會亂扔垃圾，亂說臟話呢?潔凈干凈的環境對于一個人影響是熏洗，是濡染。
潔凈的環境是基底，豐富的文化是本質。從入校時的"個人成長小檔案'到"最美男生最美女生'的競選活動，從"一對一的傳幫帶'到"小組的組成與競爭';從"感恩父母的系列活動'到每周"主題班會'的策劃與展現，從"每日一言'的共享到"整本書'的推舉這些源于我們的班級理念：和善感恩，陽光樂觀，暖和有愛，向善向美。
教室不只是一個空間，還應是一個詩意的所在，它布滿美感與質感，更給予形象與理念。
教育，向美而生。師者專心耕耘，收獲環境的高雅，收獲內心的良善!
《教育,向美而生》心得體會15
打開《教育，向美而生》這本書，僅僅是序言和自序就讓我走進了一片詩意的天地。書中，我看到了一位喜愛杏壇、好學善思、聰敏靈動、善解人意、頑皮童趣、注意細節、因材施教的老師，她就是鄭英老師。讀完這本書我對鄭老師已經心生憧憬，更有許多共鳴在心中汩汩流淌。
教育需要順天性
鄭英老師在閱讀大地時發覺：老農種作不違農時和育人有著驚人的相像之處。耕耘于教育大地之上的老師便如農人，需要勤懇、踏實、自足，以此讓自己過得生動，同時贏得世人的敬重。的確，人如草木，也有著自己的天性和生長節奏。教育孩子也應根據自然規律，不能太過或不及，更不能束縛或戕害孩子身心的進展。假如順應這種天性和節奏，人便會處在一種自然而然放松的狀態，感官會打開，會變得更加靈敏，從而更富生氣和活力，而違反天性，過度愛護，看起來賞心悅目，實則"遏其生氣'，失去靈性。對于班里的學困生，我們要擅長發覺他們的閃光點，讓其感受到被大家需要的感覺，從而找到自己的存在感，融入到班集體。
教育離不開大自然
鄭英老師給孩子們布置了一項沒有期限的作業：走進大自然，去玩泥巴、播種子、采野花、捉螞蚱、放風箏、騎單車、看日出，拍一段毛毛蟲蛻變成蝴蝶的視頻�？吹竭@里我仿佛看到了小時候挖泥巴、播種子、采野花的自己。
麥收之后，父親總會種玉米或者各種各樣的豆類，播種通常是小孩子們的專利。父親邊扶犁，邊叫賣趕牛。我在后面一粒一粒播種子，不想干又不行，哪里有詩心，哪里有歡樂?回想往事，之所以感受不到生活的樂趣，還是是缺少鄭老師那樣的文采和詩心，也缺少發覺美的眼睛。
回看現在我的同學，雖然生活在農村，隨著機械化的進展，卻沒有播種子、采野花、捉螞蚱的機會。放放風箏、騎個單車，看看日出，還是可以的，讓孩子們有機會走進大自然，感受生命的活力，由于大自然會指引我們從生命和彼此身上查找一切存在的美妙和和善的東西。
教育需要有思想的老師
很贊同鄭老師在書中所言："做有思想的老師，閱讀是最便捷、門檻最低的途徑。閱讀可以打開一個老師的教育視域，豐富他的文化底蘊。老師不能只閱讀教育技巧類的書，還要親近理論書籍，形而上者謂之道，沒有理論的`支撐和指引是很難實現高位突破的。老師也不能只閱讀教育專業類的書，而要廣泛涉獵書。'
讀到這里，想起前一段時間參與一次讀書溝通會，看到大家都在讀專業書籍，唯有我還在讀世界名著，還有獲國際大獎的繪本，太小兒科了，為此感到自卑。今日讀了鄭英老師的這番話，自我感覺閱讀層次相對不算太低，還是堅持讀自己想讀的書，做有思想的老師。
正如鄭英老師書中所說："一個人在面對外面的世界時，需要的是窗子;一個人在面對自我時，需要的是鏡子。用窗，可以觀察世界的光明;用鏡子，可以照見自己的不足。鏡中之我，才是真正的自我，反觀自己的內心，不斷覺察反思，前行。'
鄭老師的《教育，向美而生》就是一面鏡子，這面鏡子既打開了我熟悉新教育的窗戶，又讓我照見了自己的不足。余生寶貴，努力做好自己生命歷程中的主角，安心寫好自己的劇本，演好自己的角色，主宰好自己人生的。
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