讀《正面管教》有感
當閱讀了一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的讀《正面管教》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《正面管教》有感1
因為家里有個青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會將它加入四月份的書單，讀的時候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內容，然而怕影響速度，只是在讀的時候圈圈點點，認真回答每章后面的每一個問題，這樣一來，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對正面管教講師產生了濃厚的興趣。
書中內容很豐富，久了又忘了，只記得它的.核心——和善而堅定。書里面的很多工具很多做法適合記下來，熟背于心，想用時可以隨手拈來。所以，我會再翻這本書，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來。為什么要背下來呢？這半年，斷斷續續看了不少育兒書，總是覺得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時，還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現的狀況，第一反應總會是“你怎么這樣？你應該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責，陷入權力之爭，將培養孩子的七項感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當正處于形成個性化階段的兒子不服輸態度強硬時，我會有很強的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復復的操練太重要！
書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營造好與兒子的關系。
讀《正面管教》有感2
美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效地涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，能取得良好的學業成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣オ能改善溝通。
自從閱讀《正面管教》以來，我盡量把書中的正面管教方法運用到與孩子的相處中，近幾個月在《正面管教》的潛移默化下，我感覺一些東西在悄然變化著。自己能夠更加心平氣和地處理問題，孩子面對錯誤也能更加坦誠，與我的交流更加順暢，也能與父母分享一些想法和提出自己的意見�？傊磺卸荚谙蛑己玫�.方向發展。最后，分享一點感受就是與孩子的相處和“管教”是長期而艱巨的，在鼓勵孩子們不要氣餒不要放棄的時候，也要對我們自己說同樣的話！
讀《正面管教》有感3
在中國的傳統觀念中，好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當然這樣的做法也被很多人否定了，于是出現了有的家長喜歡對孩子百般寵溺，最后孩子的個性非常強勢。
在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點，這樣培養出的孩子在以后出現問題的可能性還是很大的，打罵過度會造成孩子性格內向，而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問，我想去尋找適當的解決辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。
在書中作者說了四個有效管教的標準。
第一個是在管教的過程中父母應該以和善為前提，要心平氣和地和孩子相處，雙方的關系要建立在尊重平等的'基礎上。父母一定要有該有的原則，讓孩子承擔甘油的責任。
第二個是家長的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的，如果一直采用懲罰的手段管教，其實往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感，讓孩子覺得我們的管教是有意義的。
第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能，就是說管教本身不是目的，而是讓孩子成為有責任有擔當的人。
《正面管教》盡管是來自西方的作品，我認為它對中國教育孩子也是有用的�，F在社會人們都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母帶，要么是在學校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質的教育，更重要的是精神教育。父母和孩子的關系不僅僅是父母，也可以是朋友，正確引導孩子教育是一個非常重要的事情。
管教并不代表懲罰，父母在處理和孩子的關系的時候應該是主動積極的去和平溝通�？傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書。為人父母都有必要去讀一下。
讀《正面管教》有感4
這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說。教我們如何做老師，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時的妥協。教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發火，當帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導對待孩子要“和藹和堅決〞，和藹堅決是正面管教孩子的基石。只有在和藹和堅決的氣氛里孩子才能更好的開展和掌握各種生活技能，和藹和堅決也有利于親子關系更加親密融洽。講求“和藹而堅決〞的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子。而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的'懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為根底。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了。因為一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？〞
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的根本責任，但苦于沒有找到一個切實可行的方法來教育或引導孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比擬科學的教育方法，值得我認真學習。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個核心詞，那就是“和藹〞和“堅決〞，它是一種既不嚴厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統管教最大的區別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和藹和堅決地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養孩子解決實際問題的能力。相當于通過錯誤來進行教育的方法，把孩子犯錯變成一個良好的學習時機。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。
讀《正面管教》有感5
《正面管教》這本書從孩子即將上小學時就已購買。偶爾翻翻，一直未認真閱讀完。恰逢這個較長的寒假，學校推薦家長們閱讀。讀完后有自己的一些感悟和體會。
我覺得這本書其實就是分享給家長們的一種積極有效的教育方式。書中指出“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當大人開始改變時，孩子也會隨之改變�！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煵⑶沂怯绊懡K身的.人。家庭教育對于孩子們最初的身心成長，特別是孩童時期的子女影響特別大�？梢哉f是孩子們能接觸到的唯一的社會關系，當孩子慢慢成長，步入校園課堂生活中，學校環境的影響對孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環境在幼童時期的影響程度。最終當孩子結束校園生活，有了自己的人生觀，價值觀之后還是要回歸家庭生活和關系中。所以家庭教育和家長的言行舉止會在日常生活中潛移默化的影響孩子，這就是所謂的言傳身教。
我一直在尋找適合自己家庭環境和關系的教育方式來教育孩子，看了這本書也發現了自己的諸多不足。例如書中講的“犯錯誤是學習的好時機”，而我經常因為孩子犯錯而一味地去懲罰她，甚至動手打她，并沒有想著與孩子進行有效溝通。書中說讓孩子學習從自己的錯誤中進行反思，并勇敢的承擔起犯錯后自己的責任，盡量避免不再出現或下一次做得更好�！皯土P”只會讓孩子變得越來越膽怯，自卑，甚至越來越叛逆。正如書中講到的“和善和堅定”，我理解的是我們應當及時的告訴孩子我很愛你，但你這樣做不對，而不是以愛的名義去斥責甚至羞辱她，“和善”表達了我們對孩子的尊重，“堅定”則在于尊重我們自己或尊重當時情形的需要。這樣的教育方式對于自己日常生活遇到的問題也是有所啟發。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解孩子背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，都需要被理解，被尊重。在理解之后的友善環境下才會有驚人的爆發力，不然就容易走向另一個極端。就淺談這些，與大家共勉，希望我們都能夠通過改變自己，來影響孩子走向更好。
讀《正面管教》有感6
經學校領導的推薦，我有幸拜讀了美國作家簡尼·爾森的著作《正面管教》，這本書的內容對我幫助很大，很多理論和例子，啟發我們如何有效管教孩子，讓孩子在和諧、有愛的環境中健康成長。閱讀的過程中，我一邊勾畫，一邊結合著自己的育兒和教育學生的經歷，進行自我反思，使我受益匪淺。
贏得孩子而非贏了孩子
“贏得孩子”，是大人以尊重孩子的態度對待孩子，使孩子成為合作者。“贏了孩子”是大人用控制、懲罰的手段戰勝孩子。贏得孩子的好處不言而喻，那我們如何贏得孩子?
書中贏得合作的四個步驟：
(1)表達出對孩子感受的理解
(2)表達出對于孩子的同情
(3)告訴孩子你的感受
(4)讓孩子關注于解決問題。
這是非常實用的方法。曾經也在自己孩子身上試用過，借用這四個步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服，(孩子是剛學穿衣服的階段，穿不上衣服難免會有些著急不耐煩之類的)，孩子之所以能改變她的行為，是因為大人用了鼓勵的方法，給了孩子支持的感覺。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學穿衣服。
鼓勵而非贊揚
德雷克斯說過：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！惫膭畹膶W問非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵，比如：相互尊重、著眼于優點、將不良行為轉向有貢獻的方向等等。想想平時自己贊揚孩子：你今天的表現很棒、你做的正確、你真是個乖孩子等，單單指向做事的人，被贊揚的孩子得到了認可，其實是為他人而改變自己，以后會完全依賴于別人的評價做事。而鼓勵是指向人的行為，孩子們會為自己而改變，我們可以這樣鼓勵：你可以耐心搭好積木，真是了不起。你上課非常專注，而且可以把重點知識記下來，我們要向你學習。鼓勵的長期效果在于他能讓孩子自信。贊揚的.長期效果是讓孩子依賴于他人。
把錯誤看作學習的機會
通過有效班會解決學生的問題是非常有效的方法，也是學生學習的機會。班會之前，在全班人都可以接觸到的地方放一個記事本，學生在下課期間將自己的問題記錄其中，定期開班會進行解決。
開班會時學生坐成一圈是很重要的(教師也要和學生同坐在一起)。班會的流程是這樣的：
(1)從致謝開始，運用發言棒，順著學生坐好的圓圈傳遞，致謝時以“我想要感謝(同學的名字)……(所做的某件事)”的形式進行發言。
(2)宣讀問題。
(3)順著圓圈傳遞發言棒，讓大家發表自己的意見和建議。
(4)把每條建議都讓學生記錄下來
(5)宣讀所有的建議，問提出這個問題的學生，他認為哪一個建議更有幫助。
(6)開始執行自己選定的建議。
我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級中，學生能在班會中學到學業知識和社會能力，并學會正確的表達、開闊的思路、傾聽的技巧等。讓學生明白遇到問題或者做錯事情不是一件壞事反而是大家學習的機會。
孩子們都是一個個鮮活的生命，我們不能將自己的思想強加于孩子，更不能懲罰，而是尊重孩子傾聽孩子的心聲，理解孩子內心的感受，一旦他們覺得自己被理解了，就會更愿意聽取你的意見，并會努力找出解決問題的方法。
這本書讓我學到很多有效管教孩子的方法，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己。
讀《正面管教》有感7
今天重溫了一遍，參加認證班前，自己寫的《正面管教》讀后感，突然覺得，自己這一路走來，不忘初心，一直堅持著。接下來還會繼續堅持。做好自己該做的，堅定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家，希望會有點滴啟發。感恩過去，感恩遇見，感恩堅持。
先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑，我的二姐。她是一名縣級中學老師，從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學習的機會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師，同時還勤與我分享，從她那里我第一次聽到了“正面管教”，說實話，我當時只是聽聽而已，只覺得一本書而已，有空看看，跟其他育兒類的書籍一樣，根本不知道還有相關結合書籍的課程，所以就沒太在意。
過了很長時間，因為加入大v店以及認識很多媽媽，更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”，讓我有機會，懷著很多憧憬更進一步地了解了她。所以，也就認識了海華老師，從她風趣，幽默，投入，夸張的體驗課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實并不是那么有長遠意義。當海華老師開家長課時，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長效的，還能讓孩子建立習慣，找到存在感和價值感。也是在報課后，我得到了我的第一本《正面管教》。
通過學習家長課學習，再結合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發現這本書的魅力，她沒有過多深奧的不可模仿的理論，沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法，和真實的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實很簡單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問題，讓自己感覺好起來，再著眼于和孩子共同解決問題，而不糾結于問題本身，讓大家都感覺很糟糕，問題依舊存在。
我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”對這句話我的體會最深，這源于我的父母和我自己的小家庭，超負荷地承擔，讓自己每天都感覺很糟糕，帶著這種狀態，面對孩子本能反應的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒有收獲我預期想要的結果，孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態我參加了家長課，去尋求方法來解脫自己，上完三天課，才發覺解決問題的根本就是自己，一個連自己都無法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進入了深深地反思中。所以，我要改變，開始學著接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯誤，把它視為最好的學習機會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
看完整本書，讓我感觸最深的就是錯誤目的表，每當看到它，很容易找到孩子現在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無法判斷的時候，我都會去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進入人生第二個自我成長階段，她有自己的`想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說的頂嘴，我之前也是這么認為的）。但是當媽媽了解了錯誤目的表之后，事實并不是那樣，她其實是在尋求關注同時爭奪權力，很正常地表現，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動。這個時候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫停”這個大法寶，每次都能很有效解決問題，女兒與我的交談越來越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時，也可以使用“積極暫�！�，溝通效率直線上升。
還有，運用和善堅定和啟發式提問，以及贏得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當然，還有很多工具和內容還沒有吃透，這需要長期的踐行才可以理解，我也將堅持寫踐行，來梳理自己的學習心得，并從錯誤中得到更好的鍛煉。
讀《正面管教》有感8
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發人在教育上著重細節、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環境中快樂健康的成長。
這本書真正的好書，以后在工作中，我會經常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？ 帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從假設干個方面加以闡述，比方時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比方：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的典范！”在這種贊揚下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的'流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。 近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現將我這段時間的學習體會下來。
讀《正面管教》有感9
在教育孩子和管理班級的過程中，我內心一直存在著難以調和的矛盾：一方面我認為家長對孩子、老師對學生應該有尊重、民主、寬容之心，只有這樣才能培養出懂得尊重、寬容的孩子，粗暴嚴厲的教育也許能起到立竿見影的效果，但長期下來會對孩子的性格造成更大的傷害；但同時尊重和寬容很容易演變成縱容和失去原則性，不利于培養孩子良好的生活和學習習慣。直到有一天看到《正面管教》這本書，書的封面上赫然印著的一句話:“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”打動了我，讓我決定仔細閱讀，從中找到有價值的東西用來指導教育教學。
作者認為孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。和善而堅定可謂是本書的精髓所在。
和善意味著尊重，體現在：
1、理解孩子的感受，而非一味地評判和否定讓孩子失去信心，問題孩子往往是失去了信心的孩子；
2、與孩子在理解、尊重的氛圍中共同制定計劃和規則，孩子應該全程參與而非僅僅是執行者；
3、在孩子犯錯時盡量少用邏輯后果懲罰，更不能侮辱孩子，認為要想讓孩子變好之前一定要讓孩子感覺到自己糟糕，事實上只有孩子感覺到更好時才能做的更好，代之以讓孩子體驗以解決問題為目的自然后果，從而使他們學會為自己負責；
4、成人和孩子都要善用暫停期，從沖突中退出來，避免在沖動時反擊，成人做好自控的表率，教會孩子用理性大腦思考；
5、不要替孩子做任何他自己能做的事，那樣就剝奪了他通過自己的體驗來發展出自己能力的機會，他們反而會認為自己需要別人的照顧，或理應享受特別的服務，事實上，讓孩子為家庭、為學校服務，能培養他們的責任感、歸屬感、上進心，孩子身上的很多問題也會迎刃而解了；
6、安排特別時光，哪怕是在課后安排五分鐘與一個孩子閑聊都會帶來積極改變。這些理念和行為都提現了對孩子的尊重。
而跟和善相互依存的堅定則能有效保證雙方在理解、尊重基礎上建立起來的制度得以實施，一旦合理的制度制定，必須和善堅定地執行，即時沒有按計劃完成，也不要替代、不要嘮叨、不要埋怨、更不能侮辱，而是讓孩子體驗自然后果，或是孩子自愿達成的邏輯后果，學會為自己的行為負起責任。在實施初期，孩子在體驗自然后果或邏輯后果時，會有抵觸情緒，希望家長分擔責任或希望得到豁免，但是成人要堅定地執行下去，如果因此而妥協，孩子就不能學會承擔責任，那么以后家長的'嘮叨和提醒會不斷地重演，直至耐心耗盡，最后升級為粗暴對待，而孩子也會逐漸對自己失去信心。
以上是我對本書的理解。因為暫時只粗略地讀了一次，因此很多地方認識還比較粗淺，需要進一步研讀。另外理論在用于指導實踐時，一方面需要結合實際情況靈活地應用；另一方面也需要加強自身的修養，不斷學習、不斷反思。說實話，我感覺影響實施效果的最大因素是自己，在孩子不能與我心中期待的要求相符時，我能否放下完美、放下比較，始終用理解的心態對待他們？在孩子與我發生爭執時，我能否克服沖動和“必贏”的心，迅速退出，積極暫停？在孩子應該承擔責任時我能否相信孩子最終能戰勝自己，獲得成長，從而收起自己那“多管閑事”的心？相信只要有不斷的學習，就會有不斷的成長，雖然不會是直線的，但卻是必然的。作者：張俊英
讀《正面管教》有感10
正面管教提倡孩子們能夠與他人相互敬重地學習與生活，在我們的課堂上同學們都能夠受到老師對他們的敬重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互敬重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現實的。
假如正面管教只在教室里面發生，同學一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開頭他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經受多了，發覺事實并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學校里面建立的.抱負的為人處世的模式就被一點點地瓦解。
當然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有方法保證全部從學校出去的孩子都能夠始終擁有著學習的士氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學會自律、學會敬重、學會推斷。
我始終盼望我的同學能夠在我的課堂上學會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的。看了這本書之后打算試一試，當他們有人不留意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學共同爭論解決方法，但是這樣也涉及到一個問題：同學同樣會用平常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲處，本質還是沒有轉變。這個時候老師就要站出來引導一下了，讓同學們提出更具建設性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀律的同學，也不能影響正常的學習，代之以譬如讓他肯定要完成本節課的之類的，當然，這事情確定得同學去想，不然又變成了老師"告知'同學，而不是"問'同學了。
說到與同學的"情感聯結'，13個教學班，將近500個同學，我到現在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學期跟三班級的孩子們說到期末肯定記住你們全部人的名字，看來只能這學期末才能實現了，每周一節課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰性了。連名字都記不住就更難情感聯結了，同學會覺得老師不重視他，所以這半學期三班級的目標就是熟悉全部同學，然后下半學期再來考慮其他。
讀《正面管教》有感11
最近，我一直在讀美國杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我還沒有小孩，經常因為學生多次犯同樣的錯誤而生氣，因為學生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關，比如定好課堂的規定，安排豐富的內容充實課堂等。起先我總是在孩子犯了錯誤時采用說教、訓斥，過于嚴厲，并且對于好學生犯的錯誤卻一帶而過，沒有做到公平對待每一位學生。應該在管教中讓學生從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢？并且個別孩子屢教不改，趕挑釁我的權威，和我對著干。起先我認為孩子這樣做是為了吸引我的'關注，現在看來并不是。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
正面管教的方法，在班級管理和處理突發性課堂事件中，是很有幫助的。在一節課堂上，我對同學們進行提問，當問到一位同學時，他依然同往常一樣，回答不上來，對我的問題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來，但我一冷靜，沒有像往常一樣批評他，我鎮定地說：“李辰一，上課思想又在開小差，你要是某一天能回答上老師的問題來呀，我就對你刮目相看！”同學們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上，我又提問他，顯然，他露出了以前不曾出現的焦急面孔，特別想答上我的問題來，但還是沒答對。我對他說：“老師沒有對你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細心的教導他：“回答問題時想好了再說，不要上來就答，支支吾吾說不清楚，老師看你學習跟不上，但又很上進，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習慣少了很多，學習主動了很多。記得有一次提問他，竟然對答如流。雖然問題并不難，我立刻稱贊他表現不錯，對他大加贊賞。此后，我感覺他的自信心提高了不少，漸漸地對學習有了興趣。現在想想：假如當初一味地指責他，批評他，找他家長，他還會有今天的表現嗎？他可能會疏遠我，討厭我，甚至會破罐子破摔了！
教育需要方法，針對孩子的不同性格及特點，對癥下藥，那么孩子們就會發揮出潛能，朝著好的方向發展，我對教育有信心，我同樣也不會對差生失去信心，因為我始終相信：有的孩子學習方法可能不對頭，精力比較容易分散，導致他們學習狀況不佳，我們老師就要多動腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學習提高上去，讓孩子對學習充滿信心。這就是正面管教。
通過讀《正面管教》這本書，我重新認識了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學生方面存在的問題，及時進行了整改。相信通過我的學習和改變，一今后能在教育學生和子女上有正確的好的方法，不再做無用的教育。
讀《正面管教》有感12
因為有了前一本書的基礎，看這本書時有些東西就比較好理解些了!這里說的不要問圈套式問題，好像是我常干的，我總是習慣性的回到家，看到他就會問今天作業做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應表情了!還有就是我家現在看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點頭疼，平常我們只能和他說：什么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費!當孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓，讓他下次不要再出現類似問題。幫助孩子為了將來而學習，而不是為現在或過去付出代價，這個說的很好，發生了就要想辦法補救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結懊悔。我們經常通過說教和解救協助孩子避免出現錯誤，可是不自己親身經歷體驗，就不會記憶深刻，也不會成長改變!關于獎勵小紅花的策略，我家原先也用過，后來沒有用下去，可能我不是個堅定者，所以他有時會耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規矩!以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子，以前總覺得他這也不好，那也不對的，所以有時會很煩燥的，希望他立馬就能改變!可現在有點茫然了，當你認真的去聆聽他們的心聲時，有些缺點不過是路邊的小草，輕輕一拔也就去掉了，趁現在他們還很依賴我們的時候要珍惜多和他們相處交流，也許再過上個幾年他們大了就享受不到他的`撒嬌抱抱了。犯錯是不可避免的，任何人都有可能犯錯，同樣我們也會犯錯，有次我生氣無端的對他發了脾氣，事后覺得這樣不對就向我家浩浩坦承道歉了，他的表現讓我很欣慰!所以犯錯不可怕，如何妥善處理，如何從錯誤中學到經驗，這是需要讓孩子知道的：承認、和好、解決，這三步缺一不可。但是同樣的錯誤是要避免再次發生的，要明確告訴他什么是‘錯’，什么是‘惡’，以示警戒。
現在和他聊天，都在刻意的讓他多說，讓他說
讀《正面管教》有感13
讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學到了一個技能后，每次開口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。
后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解，通過頭腦風暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發認同。
所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書自1981年出版以來，已經成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。
簡·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養孩子獲得社會技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎的。在書的開始，作者就引用了魯道夫·德雷克斯的話解釋了和善而堅定的`養育方法的必要性。
德雷克斯說：“當父親失去了對母親的控制權時，父母也就失去了對孩子的控制權�！�
現在社會男女平等，整個社會的大環境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的，那么也就是說孩子會認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書里一直在強調父母要用和善而堅定的態度正面管教孩子。
讀《正面管教》有感14
《正面管教》這本書的核心內容是“和善而堅定”。一句說起來不費吹灰之力，做起來難于上青天的話，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外！平靜之后就會后悔：“和善而堅定”怎么這么難做到？于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動方式。
一、嚴厲型。對孩子有規矩沒有自由，沒有選擇。孩子不參與決策過程�！拔乙阍趺醋�，你就得怎么做，這是你必須遵守的規則，這是你違反規則會得到的懲罰。”
二、驕縱型。孩子有自由但沒有規矩，無限制的選擇�！澳阆朐趺醋鼍驮趺醋�，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信以后你會選擇自己的規則�！�
三、正面管教型。有規矩也有自由，有限制的選擇�！霸谧鹬貏e人的前提下，你可以選擇，我們一起來制訂對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重�！�
了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時而很嚴厲，時而很驕縱。當孩子很聽話乖巧的時候，我通常都很寬容，想看手機就看會，想吃什么就買點什么。但當孩子不聽話，違背我的意愿時，哈哈，一堆大道理會接踵而至，若有反駁，我便會變本加厲了！于是孩子越來越長大，變成了我所謂的`“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中，如何“贏得”孩子？
首先溫柔的表達對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點的不耐煩或者小情緒，他都會真切的接收到，并選擇不會與我繼續交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課，也是我如何實施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過類似的行為，會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應該是受到尊重，他也許會在大多數情形下愿意與你溝通，即使開始不愿意，但至少不會讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說出自己的感覺，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關注于解決問題。這里有一個概念“啟發式問題”。不要“告訴”，要開始以一種引導孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”，并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風暴”。和孩子一起提出問題的解決方案，不評論，不指責，然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
讀《正面管教》有感15
在學校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個多小時看《正面管教》這本書。當我剛看到引言部分時，我開始著迷了。其中，書中的一段話讓我激動不已：“執教25年之后的今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當25年老師。” 作為一名人民教師，當我看到這段話時，我內心充滿力量，我迫不及待認真閱讀，期待從這本書中找到希望和方向。
俗話說“功夫不負有心人。”當我認真閱讀完《正面管教》這本書時，我確實受益匪淺。書中很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。讓我在自我反思，自我總結中慢慢進步和成長。接下來，我想具體談一下我讀這本書后的一些感受和想法。
首先，這本書中有很多實例，說明如何在家里和學校里有效地運用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵。在書中，德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。正如他說的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”在這本書里，作者從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。通過學習，我了解到表揚就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，并認可自己的努力是值得的，而不是只專注于追求完美或取悅他人。然而，聯系我們老師的實際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經常表揚孩子卻忽略鼓勵孩子。比如說，我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真棒!你讓我很高興!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。然而，這種表揚只是暫時有效，能短暫激發孩子的良好行為，但長期效果并不好。所以，感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視了自己并且深度地去認識和利用鼓勵。我嘗試了并且收到了不錯的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對我們班一個后進生進行鼓勵：“XX，這作文寫的真不錯，如果你能寫地更工整一些，那么你肯定會完成的更棒!”出乎意料的是，這個孩子很高興并且在肯定自己的行為上并繼續努力，最后她的作文得到了優秀。讀了《正面管教》，讓我了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵。我會在接下來的教學工作中加以實踐和練習，讓鼓勵之光點亮孩子和我的夢想。
其次，作為一名教師，管理班級是極其重要的一項工作。如何培養學生自覺自律是我一直在探索和學習的方向。學習《正面管教》，我意識到我對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。其實，作為一位任課教師，我也經常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為呢?我一直很困惑，但卻沒有找到很好的.方法。慶幸的是我學習了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關注于解決問題�！弊屛乙庾R到遇到問題時，我們要關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。作為老師，我們要放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能。我們會發現，很多孩子都是出色的解決問題能手，他們能想出很有創意，有助于解決問題的方案來。比如說在最近我們班的一次班會上，我提出了一個問題讓孩子頭腦風暴：“如何對待上課插嘴的學生?”起先孩子們七嘴八舌討論起來，他們列出來一堆后果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，布置作業，放學后留堂十分鐘等。忽然，我意識到我根本沒有關注到問題解決本身，我想起了“關注于解決問題的3R1H(相關，尊重，合理，有幫助)”，于是我啟發孩子忘掉邏輯后果，為幫助愛插嘴的同學改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風暴。結果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說同學回答問題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書確實讓我愛不釋手，我努力學習并在自己的教學實際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅定。
總而言之，通過學習《正面管教》這本書，一方面能陶冶我的情操，讓自己成為一個和善而堅定的人。另一方面，我從這本書中學到很多的有益的理論和工具，讓我在以后的工作中能用正面管教去教導孩子，讓孩子在自信、自立的環境中快樂健康地成長。
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