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      1. 小學語文老師談雙減心得體會

        時間:2023-10-07 11:33:08 學習心得體會 我要投稿
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        小學語文老師談雙減心得體會

          我們有一些啟發后,可以尋思將其寫進心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編精心整理的小學語文老師談雙減心得體會,希望能夠幫助到大家。

        小學語文老師談雙減心得體會

        小學語文老師談雙減心得體會1

          從9月開始,減輕作業負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門以最強氣魄開始行動。大刀闊斧實施改革。學校教育面臨著多重的壓力與挑戰,如果不懂清晰地看到這場改革的本質,我們將失去發展的機遇,甚至會被其他同類型學校甩下許多。

          減下去的作業負擔,其預留的時間如何分配才科學呢?如何靈活地開展有效的課后服務呢?傳統的紙質考試、統一的集中考試將廢止,教學質量監測以何種形式開展呢?如何去適應新常態?課外輔導機構從公開運行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無所遁形呢?課堂主陣地如何才能發揮更大的效益呢?這些命題,都無法繞開。倒逼我們開始痛定思痛,做出調整。

          說到底,減負的核心無非就是課內增效提速,捍衛教師的`職業權利,保障學生高品質的學習權,營造出健康的教育生態,回歸教育的本真,給孩子們更自由的發展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切,從學校層面說,依靠的就是教師的專業化;從社會層面說,依靠的是整個社會集體發力、共同支持;從家庭層面說,依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉變。

          雙減政策面前,教師們的壓力其實最大。無論從理念層面,還是技術層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經驗反而無效。無所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導,給學生布置大量的作業,促使其機械地練習。在反復地講練、多次考試、強化記憶的模式中,把學生成績提起來。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發展道路。

          學生素能測評將由靈活的形式實施,需要老師多動腦筋,多借鑒歐美國家基礎教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級,不能組織紙筆考試。怎么去評價學生的學科素能呢?以語文學科為例,測試形式就能多樣化?刹扇】陬^背誦,評估其發音準確性、流暢性、情感性;可試著創編故事,現場講授給大家聽,評價其綜合素質、語言積累、思維廣度、心理素質、調動力,這種方式適合孩子們;可由家長代其錄制音頻,存儲后進行播放,既是有效的學習資源,也是學習成果的展示;

          以數學為例,口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動手的拼裝活動,測評其實踐能力,包括算理的掌握。但是,數學測評難度有點難。尤其是計算類型,需要紙筆驗算。

          作業負擔來自于對學科育人價值、功能等方面認識不到位,存在畸形的教學觀。唯分數論并非是完全錯的。分數論并不是一個貶義詞,主要是考試方式過于機械化,它以固定、標準的模式,扼殺了學生的天賦和個性,導致了分數徹底窄化,只考察了淺表的知識與能力,并未全面地測評,這才是最大的癥結所在。

        小學語文老師談雙減心得體會2

          雙減政策一下來,各種各樣的聲音也隨之而來,有歡喜的,有發愁的,對我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。

          說到教育的幸福感,其實我很久都沒有擁有過了,在我看來,教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業,愛自己的課堂,愛自己的學生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業的布置形式,作業的主體對象沒有變,依舊是學生,高光時刻到了,作業可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級的學生,真的很為這個作業形式的改變感到開心。小學生嘛,就應該有小學生的朝氣與活潑,每天快快樂樂,開開心心的,這才是正常的狀態。其次,我們自身業務能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節課的時間讓學生感受到知識的力量,感受到學習的快樂成了我們工作的一部分。

          就拿我來說把,我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間,爭取不浪費一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規劃好,每完成一個就做一個記號,哪里存在問題,我也能夠及時的'記下來,防止下次問題的出現。對于課堂上出現的問題,記在紙上,回去分析研究,和同組的老師研究解決的方法,感覺工作充實了許多。其次是,在學生的學習方面,我們特別重視孩子的習慣培養和多種形式的學習,比如,背誦兒歌,喚起孩子們對母語的熱愛,感受母語帶來的快樂。下課的時候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實最終目的就是讓學生重視課堂上所學習的知識,也能夠真正的把學習的自律性轉移到自身上來,其實就是把被動學習轉化為主動學習,并能夠合理的安排自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學會工作,學會生活。

          雙減政策的實施,也是對教師工作的一種激勵,鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔教育,妙手教學生!

        小學語文老師談雙減心得體會3

          但凡教育人,近來話題必繞不開“雙減”二字,它是新時代教育發展的必然趨勢,是高質量教育體系的必然目標,一味追求速度的小康教育時代已成為過去,當今現代化教育時代要求我們必須將“以人為本”作為開展各項工作的出發點,從關注學習結果到重視學習過程,從關注知識積累到重視精神成長,真正實現人的全面、健康、良性發展。誠然,“雙減”是一項走心、潤心的工程,要想落實,必須從心開始。

          作為學校,從心開始就是要站在學生、家長、教師的立場換位思考,感其所感,行其所思,解其所惑,達其所成。

          一、課程優化,讓學生開心

          站在學生的角度,怎樣才算開心?那就是讓學習變得輕松、有趣。當然僅僅是這兩點還不夠,在此基礎上學習必須還要有效,這才是真正意義上的開心。

          1、國家課程精品化。“雙減”減的是負擔,增的是質量。要想時間少、收獲多,就必須將提高課堂教學效率、作業布置作為學校研究的常態課題,引導老師們靜下心來設計好課堂的每一分鐘、每一道題,充分調動學生課堂上思維表達的成就感與實踐體驗的獲得感,讓學生所做皆所需。

          2、服務課程多元化。課后服務不能只完成簡單的托管任務,而是要努力成為孩子們釋放個性的拓展課程。將課后服務課程與國家課程進行一體化建構,將成為校園的新生態;讓學生在學習中擁有充分的選擇權,應成為拓展課程的實施原則。學習困難有答疑班,愛好閱讀有導讀社,喜歡運動有體訓隊,善于唱歌有合唱團,崇尚科學有科普基地……多元的菜單式課程,讓每個孩子實現從“要我學”到“我要學”的轉變,找到最適合自己的快樂生長方式。

          兩種課程的優化,既有基礎知識的積淀,又有個性特點的彰顯,孩子們樂學善思,才是開心學習的最好狀態。

          二、評價導航,讓教師安心

          站在教師的角度,明知“雙減”是關系學生身心健康的大好事,為什么還是會觀望徘徊?一方面是思想惰性所致,停留已有舒適區不想改,還有一個重要原因就是教育評價這根指揮棒的`問題,什么樣的學生質量觀、教師質量觀就決定著什么樣的教育行為。因此,評價改革是確保雙減落地的前提條件。

          1、學生評價重素養。避免對學生學科知識評價的繁難偏超,要以百分比的方式強制保障學情檢測的基礎性,削減海量刷題、校外培訓帶來的假性優勢;將學生參加課后服務表現、藝術素養納入學生綜合評價體系,并利用信息化平臺,從知識評價、能力評價、素養評價三方面,對學生進行動態的大數據分析,為學生發展提供指導意見。

          2、教師評價重貢獻。不以成績排名作為教師評優晉職的條件;將師德師風、課后服務工作量與服務質量納入評優評先指標體系。

          唯有評價定了,教師堅持“雙減”的決心才會定。

          三、服務有料,讓家長舒心

          站在家長的角度,更多的是對“雙減”持質疑態度。一是家長之間的攀比心理,“生怕孩子輸在起跑線”的想法很難在短時間內剔除,很可能形成學校公開減量家長私自加量的畸形減負;二是質疑學校服務質量,孩子不參加校外培訓,學校現有的課程能否滿足孩子的個性發展需求。因此,加強對家長教育理念的培訓服務與提質午托、“三點半”等課后服務至關重要。

          1、家長學校是抓手。利用家長學校,定期為家長開展線上線下培訓服務,開展家長之間的學習交流,讓家長從急功近利的家庭教育中釋然出來,形成健康的、發展的子女教育觀。

          2、服務質量是保障。首先要保障服務時間,家長工作忙中午沒時間接送、下午孩子放學還沒下班?沒問題,學校都有相應的服務來解決。其次要保障服務質量,孩子學習有困難、藝術素養有需求?沒問題,課后服務都有專業團隊來指導。

          通過有理論、有實踐的溝通論證,有時間、有質量的暖心服務,家長省事,樂得舒心,以此爭取家長對“雙減”政策的真心認同。

          因“心”而減,從“心”出發,有了國家的政策支持,還需要學校的統籌規劃,需要教師的奉獻精神,需要家長的理解配合,更需要社會各界的整體導向,多方合力,使得玉成。

        小學語文老師談雙減心得體會4

          新學期還沒有開始,雙減已經走進每一個鄉村城鎮,每一所學校,落入尋常百姓家,成為茶余飯后繞不過的話題。

          朋友圈有各種段子,千姿百態。我很佩服段子手的立意和角度,反映出不同人群的內心世界。不過,觸動我的還是現實中,一個個鮮活的案例和聲音。上海建平中學兩撥家長的劍拔弩張、周邊兄弟學校老師被告后的無奈與悲涼。

          從教二十多年的我,從雙減政策出臺,就開始思考,我們的教育生態究竟想要哪種?最終要走到哪里?又該如何走?是在尋求真正意義上的教育公平,杜絕內卷?還是真正實現社會各種人才的分流,防止躺平?

          清楚自身能力不及,思想高度不夠,感覺有些問題自己還沒有看透,雖然在不折不扣的執行,但,看到的一些現象,總還是止不住觸碰我的思考。

          周六晚八點左右,跟妻子逛超市,發現幾個穿校服的孩子,很驚訝,妻子說最近,不是周末她也經常能見到晚上逛超市的學生。我感慨孩子開始有自由的時間,每天都能充分融入、感受生活,而不是生活只有單一的學校,我們應該為雙減點贊。她接了句,說不定,以后晚上跳廣場舞的可能都不是大媽的專場了。突然我就不知道怎么接了。

          出了超市,我們沿著衛河路往北走,想去龍湖邊看夜景。剛走到湖邊,聽到石子碰撞電線桿的聲音,尋聲看去,又是兩個學生模樣的孩子,手拿彈弓,不斷的做著瞄準射擊的動作,說笑中一幅悠然自得的神情,像極了兒時跟小伙伴的童年時光。調侃說,陶淵明的生活也不過如此,妻子說,學生都不寫作業,晚上出來練手,如果哪天,把彈弓申請奧運項目,不定他們順便還能拿幾個冠軍回來。我啞然。

          她說班里周三有個孩子,向教育局打電話,告班主任違反了教育法第73條……妻子和同事都很震驚,說老師們現在很小心,說話非常謹慎、作業盡量沒有。說實話,我至今不了解73條是怎樣的條例,可是,這個數字和故事似乎讓我看到了超市、湖邊孩子背影的背景。

          1976年出生的我,童年的記憶中,除了不看課外書,全部都是

          自由自在的撒野瘋跑。抓蟲、玩水、抓螞蚱,悶紅薯、地里刨茅根,樹上夠槐花,偶爾割草放放羊算是干了大事兒。捉迷藏,除了沒有像草房子里桑桑藏在棺材的經歷,草垛、墻角、地窨子可謂是能藏盡藏。如今想起來很愜意的童年經歷,碰上當下一樣晚上自由的他們,原本很欣慰和舒服的兒時感覺,如今怎么突然不再是那個味道?

          我想到了老家一個近門姑姑的三個孩子,兩個哥哥是銀行高管、老小比我還小一歲,現在是寧夏大學的教授。小時候,我的記憶中,他們家住老城,是我們家城里唯一的親戚。有一次爸爸帶我去姑姑家,我看到他們家堆著很多的書,其中有一本彩色的《西游記》繪本,講的`是偷吃人生果那一段,那個場景我記憶特深刻,因為臨走我都戀戀不舍。這是我第一次有了對書的渴望,可是,我直到高中才有了自己買的第一本課外書。

          對比和我同齡,一起長大的十幾個伙伴,現在只有我一個人上了大學。

          我想到了姑姑、母親和小伙伴的母親。從現在的工作我想到了兒時我們各自的家庭。姑姑和母親都很重視我們的教育,只是家庭條件不同,姑姑有更豐厚的條件給她的孩子買書讀,而且是很小的時候就開始。

          記得有人這樣表述:“一對熱愛讀書的父母,是孩子最大的貴人,會潛移默化地把閱讀習慣根植到孩子的骨血里”。我很認同,尤其是最近認識了一個高校的老師,酷愛國學,在他的影響和陪伴下,11歲的兒子用古漢語寫了一本書。

          雙減之下,究竟減去的是什么?減出來空出來的時間,又該做什么?我想,這對所有父母、老師、孩子、甚至社會,都是一次智慧的考驗!

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