繪本教學心得體會(精選12篇)
當我們備受啟迪時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的繪本教學心得體會(精選12篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
繪本教學心得體會 1
繪本能夠深受孩子們的喜愛,是有肯定道理的。首先,繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們劇烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡潔異懂,卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現,不僅孩子們可以看圖猜想故事內容,也對文字有了更深的熟悉。
一、老師要走進繪本,挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中,老師是幼兒的引導者和爭論者,所以我們肯定要認真鉆研教材才能更好的綻開教學活動。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開展一個繪本教學活動,有時會有些難度。在《猜猜我有多愛你》這本書中,從小兔子和兔媽媽的對話中,表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,讓人感動不已,也會讓孩子不由自主的想要抱住媽媽。作家以簡潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理。我們要認真的反復閱讀才會感受到幽默話語中溫馨的母愛。在繪本活動中,由于她的點面涵蓋的過于多,往往在一個活動中,我們畢竟怎樣去開展,特別需要老師對繪本了解透了,自己真正的走了進去,對繪本有了許多自己的感受,這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過程是如何組織的。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本,第一個反應就是很難,這是日本作家描述的家庭的溫情,會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠,F在的孩子大部分是獨身子女,很難理解這個意思。但這個繪本所呈現的親情與美妙,會讓許多人感動,有深刻的訓練價值,那么怎么入手,孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我看了應彩云老師的繪本教學后,覺得原本很難的教學活動,在應老師的教學過程中特別輕松,應老師從職業入手,當孩子們發覺兔子先生和兔子太太培育的子女,有各種各樣讓人艷羨的工作,那么了不得,從而去感受,父母對于孩子們的愛與培育,再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的愛好點,是一個特別好的教學活動。假如老師對繪本不了解透徹,是很難有線索去綻開繪本的教學。由于有的繪本,線索許多,而且很難,因此,我覺得要更好的綻開繪本教學活動,首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、老師要注意訓練機靈,開展有效的提問。
陶行知說得好:“創造千千問,起點在一問!彼岳蠋煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔。而在《新綱要》中也提出:進行適當的設疑發問有明顯的作用,它可以使孩子的留意力快速指向老師的預期目標,并激發學習新知的愛好,培育主動探究的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動特別關鍵的一個環節。
老師在設計教案時就要認真斟酌,提出有效的問題,可以是發散式的也可以是有指向性的問題,但關鍵是要激發幼兒的思索,為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,以簡潔的故事情節來講解并描述,構圖清楚。我們先出示封面,讓孩子說說封面上有誰,它想干什么?誰會吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進行故事講解并描述。在提出問題的同時已經賜予了幼兒想象的空間,接著讓幼兒感受故事,體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉,惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,在繪本的閱讀中體驗了歡樂。這本繪本一開頭出示圖書,讓幼兒觀看封面,猜想母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀看中發覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是老師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴,讓他們有了爭論、溝通的聚焦點,真正體現了師幼、幼幼互動的意義,同時也促進了孩子們發覺問題、解決問題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想,而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個幽默、風趣的故事。
三、老師要注意培育幼兒的自主閱讀,培育幼兒的閱讀愛好。
老師如何培育幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的仆人,應讓幼兒在前,老師在后,在互動與引領中,讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性,當他們觀察畫面時,往往會有一些表達。但是我們老師往往會依據自己的想法來對幼兒進行提問。可是,孩子在觀看畫面后會發覺許多,比如畫面的顏色、動物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節等,這時他們就會用語言表達出來,其實這時正好是老師發覺孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,要讓她們學會自主閱讀,讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛,不行以》,首先是由于故事內容很貼近幼兒的生活,大衛他叛逆、淘氣,有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發覺去了解,讓孩子體會媽媽對孩子的`關懷和寬容;顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導入,讓幼兒先說說你自己喜愛的一頁。這種閱讀方式不同,是從幼兒的愛好點入手,幼兒把握著主動權,幼兒的愛好自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式,轉變了幼兒被動接受的過程,孩子自然就會有愛好。而且在孩子們看看說說自己喜愛的那一頁的過程中自然就把書的也許內容了解了。孩子們學的輕松,老師也教的輕松。另外教學中老師常常把一個個問題提出來,讓孩子猜想,孩子樂在其中。如:大衛做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思索的去看,提高了閱讀的效率。繪本《蚯蚓日記》,畫面豐滿而且富有情趣,文字穿插較少,我們充分利用畫面讓孩子進行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓會發生什么事情?等等,讓孩子們大膽的表述自己的猜想,當我們把答案告知他們時,猜對的孩子會興奮得跳起來,體驗到勝利的快感,更加激起孩子閱讀的熱忱。在繪本教學中,在與幼兒共享繪本的過程中,我信任,我們能賜予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中,作為老師,我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展。讓幼兒真正的走進繪本,真正的感悟繪本,并在繪本中獲得成長。
繪本教學心得體會 2
課堂上,孩子們對英語課堂的喜愛程度是比較高的,尤其體現在課堂上的游戲環節。除了游戲環節,孩子們還對英語哪些方面有興趣呢?在英語的學習資料中,有哪些資料可以吸引孩子們的學習興趣呢?《英語課程標準》也指出,興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。可見,孩子對英語學習的興趣是何等的重要!在教學中,我嘗試穿插英語繪本故事教學,能否很好的激發孩子學習興趣。
在我的印象里,繪本是一般意義上,寫給孩子的,帶精美插圖的書。經過初步的了解和翻閱資料,原來繪本是用圖畫與文字,共同敘述一個故事,表達特定情感、主題的.讀本,通過精美的繪畫和簡短的文字,互動來說故事的一門藝術。在繪本中,圖畫不再是點綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本一個字也沒有,只有繪畫來講故事。繪本具有非常強調情緒和主題的連續性,在短短的幾頁之內,形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和繪畫者,猶如電影里的編導和導演,他們必須在有限的篇幅里,把故事講得既好看又清晰、生動。一本優秀的圖畫書,可以讓不認識字的孩子,“讀、悟”出其中的意思?傊,英語繪本是指用英語來講述的繪本。
為此,我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等中文繪本,英文版繪本更多地翻閱了《機靈狗》、《有趣的字母》、培生系列幼兒英語讀物等。我發現了繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性的特點。
可能由于繪本是給孩子們看的緣故吧,里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型,基本簡單的句型在故事里的復現率很高,句子也基本遵循押韻的方式展開。例如:《機靈狗》stage 1中book38 Queen on a Quilt,課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一只愛說嘎嘎的鴨子的故事。
“A queen on a quilt. A duck on a quilt.”
“Quack.”said the duck.
“Quiet.”said the queen.
“Quack.”said the duck.
“Quiet.”said the queen.
故事的最后,這位文靜的女王帶上了耳機,任由鴨子嘎嘎地叫。
簡單的句型,有趣的故事情節,學生能更容易掌握英語詞句與發音的特性,這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。
具體如何在有限的時間里,讓孩子有效地閱讀英語讀物?中文大環境下,如何讓孩子對英語讀物感興趣呢?這有待深入地探討!
繪本教學心得體會 3
繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文合奏的,并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。在繪本中,圖畫不再是文字的點綴,更不是文字的附庸,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個字也沒有,只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學研究學者羅西?懷特說:“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書,是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂,將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受,也將影響他長大以后的想象力!庇纱丝梢,繪本教學的重要性、可塑性。鑒于此,教師在帶領幼兒一起閱讀時一定要積極引導,要讓孩子們通過仔細觀察畫面,關注圖畫書中的細節,理解繪本內容。此外,一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式,封面、扉頁、環襯、正文以及封底,共同構成一個完整的整體,文字與圖畫相互依存,依靠翻頁推進情節……所以,在繪本閱讀教學中,千萬不要急著翻頁,應引導孩子仔仔細細地去看那些圖畫,讓孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。那么,怎樣才能在繪本教學中運用畫面實現有效的教學活動呢?下面,筆者就談談個人看法:
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因為無論是扉頁、封面還是環襯,都是繪本的有機組成部分,在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節,才會對文本的理解有進一步的理解。
無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望!恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖,猜猜他們對話的內容,從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。
環襯是封面與書芯之間的一張襯紙,很多繪本的環襯上也畫有圖畫,不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過,實際上,繪本的環襯不但與正文的故事息息相關,有時還會提升主題!段野职帧愤@本幽默的繪本里,透過孩子夸張的幻想,塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象:這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳過月亮,吃得像馬一樣多,游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片,有自己第一天上學時的留影,有自己和家人、好朋友的合影,還有自己的考試成績單和教師的評語,我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄,雖然還沒有開始讀故事,但已經被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁,上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時還會講故事。《猜猜我有多愛你》這本書實際上有兩個扉頁,第一個是張單頁,第二個是一個帶版權頁的跨頁。請注意,在第一張扉頁上,作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看,這時的大兔子是靜止不動的,而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來,一雙黑點似的眼睛望著書外,也就是故事之外的你,似乎在詢問你:嗨,你準備好了嗎?快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當翻過這一頁,你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳,兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是,我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵,聽到他問媽媽:“猜猜我有多愛你?”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住,想不看下去也難。
毋庸質疑,正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應該由教師讀給孩子聽,還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢?筆者認為,還是在教者的引導下指導孩子自己去讀書比較好。如:在《逃家小兔》的導讀中,我是這樣引導孩子關注彩圖,指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的:出示第一幅彩圖,小朋友仔細看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中,引導孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對那么危險的山,已經做了哪些充分的準備?從中體會母愛腳下無艱險,母愛可到天涯海角。
合上一本繪本時,繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底,就沒有重復書里的故事,而是把故事的結尾延續到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經歷:躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結尾,是小女孩的媽媽等在巷子口,然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應讀者的期待,畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面:小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶,她的'一條腿擱在媽媽的腿上,兩個膝蓋上都貼上了創口貼……可以說,作者一直把這個故事講到了封底上。
當孩子欣賞畫面時,教師應投入感情地朗讀故事,并加上動作、神態輔助語言來“演”故事,用生動、夸張的手法來呈現故事,有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。教師在引導孩子閱讀正文時,一定要注意不要急著說教,也不能不斷地提問、說明,猶如應試教育一般,應該把看書、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時間來品味故事,讓他們的體驗和感受經過時間沉淀,再慢慢地轉化為自己知識和智能。
在教師給孩子讀圖畫書時,也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才,只要故事在圖畫上表現出來,那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻,能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時,就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲,一邊做出了自己的診斷:“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的!币驗楹⒆訌拿x身上聯想到了自己,像他們這樣的孩子肚子痛時,首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學中,孩子永遠是學習的主體,讓他們參與到故事中去,那是教學的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當中呢?筆者認為,一本繪本書讀完了,可以合上書,要孩子們自己編續集,F在的孩子,大多數都有繪畫的特長。讓他們自己動手,他們積極很高。如指導閱讀《猜猜我有多愛你》時,教師可以讓孩子也來猜猜看,大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大,有自己跳得那么高時,兔媽媽會怎么回答;在讀完故事后問問孩子,要是你,你想對誰說“猜猜我有多愛你”?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作,有的負責文本,有的負責繪畫,完工后把他們的作品張貼在教室里,舉行一次閱讀品評會,讓孩子互相交流,評選最佳繪本,從而激發孩子的創作欲望,也有效地運用畫面培養了能力。
繪本教學心得體會 4
繪本教學,時下一種新興的教學模式,正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中,我受益匪淺。
《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事,講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節活動中我們看到的不僅僅是語言活動,應老師還很巧妙地將測量的數學內容也自然地浸透到故事情境中。例如:活動一開始認識了一寸蟲,應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲,讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量,看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量,再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數學活動來進行,難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中,從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,體現了不同的難度遞進。孩子們每次操作都有一個明確的任務,通過測量從而引出下一段故事內容,使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學生很幸福,如果我是你的學生,我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好,她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者,更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容,柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的'態度,得到孩子們積極的配合;應彩云老師更是用她機智的雙眼,睿智的語言,抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現,這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現。
在《一寸蟲》這個活動中,不僅僅是孩子們,我們也感受到了應老師語言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語,給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答,應老師都會給予不同的答復,或是引導孩子深一層次的思考,或是小結孩子的話語,或是提升孩子的經驗……孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發了他們表現的情趣,更讓孩子們體驗到了自由表達和創造的快樂。這,不正是《綱要》中所倡導的嗎?
“做中玩,玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發展,而活動就是給孩子們提供發展的空間和時間。
孩子們在活動中玩得開心,觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心,這樣容易呢?是游戲。每個人都愛做游戲,而游戲作為幼兒園的基本活動,它讓孩子們樂于參與,樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,讓孩子們帶著疑問去操作,從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛,調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發展,而孩子們游戲中表現出來的童真,也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,讓大家感受到了玩中學的樂趣。
遺憾的是沒有親自現場一睹應老師的風采,但是通過這個視頻觀摩活動,留給我的影響卻是永恒的,我將終生受用在進行教學設計時我們要激發孩子的閱讀興趣,為孩子創造寬松的閱讀環境,引發孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,在看圖畫,猜故事的過程中滲透方法指導;要引導孩子進行交流,從一本書中看到更多的意義。總之,在教學過程中,讓孩子之間相互交流,讓孩子與大作家交流,可以提升孩子閱讀的質量,讓孩子在學習中領悟,在領悟中成長。
繪本教學心得體會 5
繪本,指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書,是表達特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑,其精美的畫面,明麗的色彩,直接沖擊著學生的視覺感官,符合以感性思維為主的小學生認知方式。為進一步推動英語繪本與英語學科教學的整合,提高學生英語學習的興趣與積極性,包河區教體局與香港書伴我行基金會聯手于11月20日在包河區外國語實驗小學,請著名英語繪本培訓講師Julie老師為我區老師帶來了一天生動,有趣的繪本教學培訓活動,令我受益匪淺。
我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式:給學生從頭至尾讀一遍,在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學模式無法激起孩子對英語學習的興趣,久而久之也會使他們失去英語學習的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學培訓,徹底顛覆了我固守的模式,給了我很大的教學啟示。來自美國加利福利亞的Julie老師,雖然是一位年近71歲的老教師,但她身上所散發的活力,她幽默詼諧的教學風格還是感染了在場的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個理念:繪本的閱讀老師就是孩子文學之旅的向導,我們的教學出發點是做一個salesman(推銷員),“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師,一定要帶孩子讀書,還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開始,Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學的策略,繪本教學分為三階段:Before reading(讀前);During reading(讀中);After reading(讀后)。在讀前,應帶孩子們觀察封面,對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測;還要向孩子們介紹一下作者,并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應該是整個繪本教學最重要的部分了,Julie老師強調,在閱讀過程中,我們應該:Be silly,dramatic and have fun! (盡情發揮,享受閱讀中的樂趣。,需要使用肢體語言,手勢,大小聲變化,不同的語氣來生動地呈現繪本故事內容,與孩子們進行眼神交流,讓學生切身的感受到自己是故事中的一部分,真實地融入故事中,共同推動故事情節的發展。在讀后,教師的目標是讓孩子把今天的繪本故事記到心中,這里有幾個可以參考的方式:重新敘述繪本故事,將繪本故事聯系到自己的'生活實際中,改編繪本故事,增添新人物,創設新情景,改編新結局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片,并帶領我們制作自己的閱讀策略卡片,以敦促我們更好地把這些策略運用到實際的繪本教學中去。
除了閱讀策略卡片,Julie老師還帶我們自己制作繪本,教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難,但需要我們用心,用自己的小創意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子,孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現場,他像我們分享了繪本教學的歷程與經驗。其分享內容從閱讀對他對以及對學生的影響進行展開,閱讀讓他的生活和工作得到了質的變化,從開始嘗試繪本教學到在課堂上創設真實的教學情境,堅持繪本教學的開展,由前期的學生成績不夠理想,到之后不斷提升,使他堅定:既然已經開始閱讀,就一定堅持走下去!
在培訓的最后,Julie老師讓我們5人一個小組,運用今天學習的策略與方法在組內閱讀自己喜歡的英語繪本,并相互之間找出優點與不足。各個老師之間積極交流,互相學習,達到了很好的效果。
此次培訓,革新了我對繪本教學固有的看法與模式,讓我收獲滿滿。我將在以后的實際教學中,運用此次培訓的策略與方法,助力于英語課堂教學,切實提高學生英語學習的熱情,推動學生英語學習的突破與進步!
繪本教學心得體會 6
今年暑假,我參加了衢州學院的繼續教育課程,這次選修的是《圖畫書欣賞及閱讀教學研修班》,短短幾天的課程,被老師們高度的敬業精神以及優秀的教學素養所感動,而作為學習者,也是感觸頗多,收獲滿滿。
鄭紅梅老師的《圖畫書概論》首先帶我們進入了絢麗多彩的繪本世界,她還闡述了圖畫書的三要素,圖畫書的藝術特征等等,她那親切的語言,和我們之間良好的互動,同學們積極而又熱烈的探討,使平時在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識漸漸地形成了系統和體系,由模糊逐漸變得清晰和明朗起來。
著名兒童文學理論家方衛平教授也應邀前來為我們授課。他圍繞著“幼兒教師(語文教師的兒童文學素養)”這一主題,讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發理解兒童文學,理解了兒童文學與語言教學之間的相互聯系,幫我打開兒童教育的另一扇窗戶,讓我產生了了對兒童文化、兒童文學、兒童精神的自覺關注。
方老師從一堂詩歌教學談起,讓我們深深懂得了如何從生活出發去理解兒童文學,如何從語言本身出發,用孩子的眼光來看世界,美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動中,方老師還向我們展示了他精選出的一些文章,讓我們進一步理解兒童文學與語文教育之間的'關系,當他抑揚頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節選片段《送給跛腳的》,我被文中那新穎獨到,令人拍案叫絕的細節呈現所深深的感動,被文學作品中這細膩情感的表達所震撼。
通過這次學習,我深深地領悟到:優秀的兒童文學,這不止關乎兒童的語文,更關乎兒童的精神發育和生命的陪伴。童年需要兒童文學的陪伴,不僅是文明的需要,也是兒童與生俱來的需要。相信今天的每一個孩子都需要用文學澆灌它,不是為了明天和未來,而是為了今天和現在;相信教育應當時首先是一種陪伴和滋潤,這是基本的文明倫理,F實中的童年危機,需要我們警惕:童年有其獨特的、自我的存在價值,失去童年,也就意味著失去未來。
繪本教學心得體會 7
從閱讀到悅讀通過數學繪本教學的實踐研究,讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長,我一次一次的深刻感受到數學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現,無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀,才能起到事半功倍的效果。
繪本教學資源確實好,但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性,所以不能過多干涉學生的學習思考過程,杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生,他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源,正所謂好的開始是成功的.一半,有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說,而是自己靜心思考,大膽的說出來,像講故事一樣,或者以寫數學日記的形式記錄下來。
真正把閱讀變成悅讀,學生是最大的受益者。德國教育學家認為:“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些,最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入,由于學生本身存在較大差異,所以學生自主學習的時間不好把握,課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握,特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。
鑒于此,在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點,精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點,梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點,做到心中有數。俗話說:“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收,采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教,大家集思廣益,共同研討、分析問題,精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生,尤其是后進生,讓其充分感受數學繪本的價值,真正提高數學的綜合能力。
繪本教學心得體會 8
“繪本教學”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經歷了多多少少的幾次相關“繪本教學”的專題培訓,學期初參與了區“早期閱讀”優質課的評比,再到觀摩園內為期一周的 “繪本教學”展示課,讓我多少對“繪本”、“繪本教學”、“早期閱讀”等相關概念有了較粗淺的認識。
首先,繪本教學屬于語言教學領域的范疇,是兒童讀物教學的一種,這也剛好對應了“繪本教學”與“故事教學”的相似性。但“繪本教學”與一般意義上的“故事教學”卻有著本質上的區別。
“繪本教學”是以繪本為載體,借用課堂,在師幼有效地互動中,共同解讀對畫面的理解,從而在腦海中建構一個完整的故事,它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此,教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫書)是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學”則側重對故事內容的理解,從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那么,真正有效地繪本教學到底該怎么上?繪本教學中我們更應關注什么?為什么我們的“繪本教學”會像是“看圖講述”或是“故事教學”?我們的問題出在哪?通過幼兒園中“繪本教學”展示課的觀摩,讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1.教師的教育理念
執教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位,今天我上的是“繪本教學”,開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關鍵詞。因此,在課堂上提供充裕的時間,創設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會,積極營造閱讀的氛圍,并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范,作出相應的要求。
2.提問的設計
繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面,通過仔細觀察每一張畫面,從而去理解繪本所要表達的.那個故事內容。簡單一點地說,就是這個故事是孩子自己看出來的,而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此,教師所設計的問題一開始應是開放式的,不應有太強的指向性,不然就會束縛孩子的思維。如:你看到了什么?你最喜歡畫面里的哪個部分?你覺得這張畫面上講了什么意思?你從這張畫面上看懂了什么?……然后根據幼兒的現場回答,進一步有針對性地進行有效地追問:你為什么這樣說?從哪里看出他很不高興?……引導幼兒關注畫面的細節,深入理解畫面所要表達的意思。
3.教學的模式
學前期的孩子年齡小,自主能力差,需要教師恰時、恰當的正確引領。因此,我覺得“繪本教學”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合,逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的,這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中,逐漸學習自主閱讀。
繪本教學心得體會 9
根據兒童的年齡特征與認知心理,小學低年段更適宜閱讀繪本,這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此,我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會讀,愛讀,能讀懂它,能把內容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節,很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無壓力閱讀”, 一改語文教學的口味,那么對于有圖畫的繪本閱讀來說,應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下,繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享,少一點要求,多一點欣賞,少一點問題,多一點樂趣,少一點枯燥,多一點體驗,少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。
本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典繪本,如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮,生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后,自然就有了自己創作繪本的愿望。于是,我們以不增加學生負擔,不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導,鼓勵學生在有興趣的.情況下創作,但決不作統一要求。其實,孩子們繪本讀多了,無論是語言的積累還是畫面的積累,都厚實了;無論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉,當閱讀成為需要并養成習慣的時候,表達便水到渠成了。從繪本的內容來說,可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創;從繪本的篇幅來看,可以從單頁的到幾頁的;從設計者的組合來看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現,是想象和欣賞力的體現,也是動手實踐能力的體現,那何樂而不為呢?
我覺得繪本教學,不可能把這本書中所有的東西都教給孩子,我們只要做到教會孩子閱讀的方法,讓他們養成良好的閱讀習慣,這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。 同時在教學活動中讓我更深刻的體會到:教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中,滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節的大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。
繪本教學心得體會 10
繪本教學是我們這次期中開課的內容。對于繪本我自身是沒有什么概念的,沒看過繪本教學,沒聽到過有關于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開課大家都覺得困難重重,因為大家都在商討后都一致覺得難度很大。沒有嘗試過怎么知道會不會成功?所以盡管如此,我們還是詳細進行了研討。首先通過研討確定了繪本題目:《鳥窩里的樹》。這是一個有關于保護自然,保護樹木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研,第一研的教師比較輕松,可以發揮自己的所有想象和構思,第二研就需要在第一研的基礎上進行研討與改動,再上出更好的'課,以此類推,第四研就相當于精品課,是最好的研討和改動的結果,是所有教師的心血凝聚。
所以我們在第一研教師開課后認真進行了研討,認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內容,進一步感知并且了解故事內容,幫助他們理解。第二步改動的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時候教師運用適當性語言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動非常有效,這次的繪本教學成果好了很多。繪本教學這樣的形式我是第一次接觸到,盡管難度很大。但對于我們來說,沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。通過一課四研的方式,我們更進一步了解了繪本教學的意義與教法。
繪本教學心得體會 11
本次教學觀摩活動所講授的英語中的繪本教學,但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學環節設計得環環相扣、層次分明;所講授內容也不僅僅局限于課本,在學生認知范圍內進行了拓展,并在道德情感等方面進行升華等,都給我留下了深刻印象。下面我就 把自己參加此次學習的心得體會匯報如下:
一、 讓學生成為真正的課堂的主人。
英語新課程標準注重人文性與工具性相結合, 這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課,只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因,不能達成所愿,留下種種遺憾。為使每節課都 成為有效、高效的課,這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況,而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中,注重主體性,注重學生能力的 培養,注重互動模式的多樣性,激發起學生對英語學習的興趣,營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中,講課教師們在教學教程中非常注重教學互 動,教學互動包括師生互動和生生互動,并且以教師引導,學生為主體主動、積極地參與到教學過程中,這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體,讓學生 真正成為課堂的主人。這一點,也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。
二、 課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行,形式與內容密切相關,但要以內容為主。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣,培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中,給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環節。他們有的是帶領學生們進行課前舞,通過與教學內容相關的音樂進行熱身;有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注 意力;還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣,但是,教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。
三、充分尊重每一個學生,讓每一個學生深刻體會到他被重視。
在這次觀摩活動中,開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現的教學理念中提倡小組互助學習,組與組相互競爭,小組內部優等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面,在競爭中整體進步,讓教師在日常教學中頗為省心。
另外,在觀摩課上,教師們特別關注學生的感受,平等對待每一個學生,不管是能夠流利回答問題的學生,還是不會回答問題的學生,教師都能夠平等對待!坝H其 師,信其道!保屆恳粋學生在課堂上得到應有的尊嚴,是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂,有時候,學生表現不好,此時我不友好的話 語或表情就會不由自主的出現,這樣就傷害了學生的自尊心,事實上,老師溫和的'語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動,我對于自己 的平常行為也有了一個深刻的反思:學生幼小的心是極其敏感的,要盡力保護他小小的自信心。
教師的示范課后,由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標準,并把英語課程總目標用三個短語概括為:理解與表達、語用與語感、文化與情感,這三個方面組成英語學科的核心素養,F在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引,教學研究往往憑借自己個人的經驗,對于教學設計沒有整體的設計,會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授,造成“只見樹木不見森林”的現狀。就教師教學方面普遍存在的問題,在以后的教學中,我會好好的反思加以提升。在今后的教學中,我將努力改進自己的教學方式,以新課程標準為指導,科學合理地設計教學過程,爭取讓學生學得更開心、更有效。
此次教學觀摩活動,無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導,使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異,他們或是干凈利索,或是和風細雨,或是幽默自信,或是沉穩自如。通過這次聽課,不僅讓我開闊了視野,而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是 一節“好課”?好課的標準是什么?如何才能上好每一節“好課”?怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課?怎樣培養學生的聽、說、讀、寫能力?
繪本教學心得體會 12
學期臨近結束,繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學,原本對繪本有些粗淺的了解,但是自從接觸到繪本教學之后,發現繪本是一件很好的東西,這些教材真的是精心挑選出來的東東,里面的一些教學活動,無論是兒歌還是故事,都很好聽,好看。自學習之后,小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由,還有就是他對教學活動的開發很好。在他的教學參考中,設計的活動是豐富多彩的,可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材,可以設計出許多個活動,這些活動及時連貫的,有時相互獨立的,每一個活動的開發都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的.知識,接觸到一個新的視覺,以開闊孩子的視眼,增加孩子的閱歷。
因為我們都重視這項活動,因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學,所以本學期的繪本教學是一個良好的開端,希望下學期我們還能繼續把繪本教學繼續進行下去,讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經驗。
【繪本教學心得體會】相關文章:
繪本教學心得體會05-03
繪本教學心得05-29
繪本教學心得體會范文01-31
繪本教學心得體會優秀02-14
幼兒園繪本教學體會_幼兒園繪本教學反思 關于幼兒園繪本教學的反思02-28
小學英語繪本故事教學心得體會03-15
繪本閱讀心得體會02-20
繪本閱讀的心得體會03-29
幼兒園繪本教學反思11-22