老師的教育心得
當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的老師的教育心得，希望能夠幫助到大家。
老師的教育心得1
為進一步推進新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學行為事件，加強教師行動研究，實現課改背景下教書育人經驗的交流和共享，促進教師的專業化成長，樂清市舉行了全市小學教師教育敘事評比。日前，評比結果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報告書”助推班級建設》一文榮獲一等獎，張志英老師《智慧之愛，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎，張麗老師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個女孩的“哭”所引發的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長的陽光》榮獲三等獎。
據悉，三月下旬至四月底，小學分校教研中心結合樂清市教育敘事評選活動，制訂了《教師素養提升活動之專業閱讀活動方案》，開展相應的培訓，幫助教師掌握寫作要領，組織教師共讀《教師成長的.40個現場》等教育專著，開展了教育敘事撰寫評選等一系列教師專業閱讀活動。教師參評積極性高，教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動。老師們著眼于自身教書育人成敗經歷，以促進每個學生的發展為宗旨，理論結合實際。既注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗、探索規律，較好地體現了教育敘事故事性、真實性、典型性、創新性、實用性、啟發性的特點。
校級評選活動得到學校教科室和分校校長室的重視，有關領導在百忙之中擔任評審。
老師的教育心得2
一直以來，幼兒排隊都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們在隊伍中的位置也是相對固定的。但是最近我發現了一個問題：在外出散步時，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問的總是那幾個排在隊伍前面的那幾個孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。
事后我想，是我平時忽略了這個問題。排在隊伍前面的幼兒看的清，聽的.明，能及時跟著老師的思路轉換進行思考，而后面的一些孩子根本聽不清老師在說什么，也看不清老師在指什么。長此以往，難免會讓他們產生一種被老師忽略的感覺。如何來縮短與他們的距離，改變這樣的現象呢？
今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，將排隊的位置調換了一下，排尾變排頭，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時總自顧自說的 孩子能很投入的參與到散步、觀察活動中了。今天的嘗試收到了預想的效果，讓我很高興。以后我可以訓練幼兒看老師出示的手指數字依次排隊，讓每一組幼兒都能排到隊伍的最前面，與老師走的最近。
老師的教育心得3
航航是個聰明、調皮的孩子，但她非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。新學期開始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個不停，航航也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，她還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟于事。可不知怎么回事這兩天她變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學后，航航的媽媽來接他時對我說：“張老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎么知道我感冒了？”“我們航航告訴我的，他說我們張老師生病了在打針�！蔽疫�對她說：“以后你別哭了，你再哭你張老師一生氣就會住院的�！焙胶剿@幾天是不是很乖了。聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收獲更多的愛。
玩是孩子的天性，對于“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學習的最初動力，有了興趣，小朋友就能主動地、愉快地去學、去問、去探索。所以我們將幼兒的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒自主選擇活動主題，積極開展活動……”俗話說“興趣是最好的老師”，我們應該看到這一點，充分利用這一點，運用到教學中，讓我們的幼兒愛上能“玩”的`活動課。
陳鶴琴先生指出：“玩”對孩子有四點好處：
（1）可以增加孩子的興趣。
�。�2） 可以豐富孩子的科學知識。
�。�3）可以發展孩子的想象力。
�。�4） 可以培養孩子做人的高尚品質，什么合作、誠實、勇敢等品質，也可以在“玩”中學到的。
所以，不要限制孩子們的手和腳，要讓孩子們玩好，才能開發智力發展越好。
老師的教育心得4
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶外游戲活動后，其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著老師來幫他，因為他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別的小朋友唱歌的時候，他卻是呆呆地坐在那兒聽著，不想跟著一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著唱幾句，一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭著舉手要回答問題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會留給小偉，可他站起來卻什么都不說，也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經常利用上、放學的時間和小偉的.奶奶交流，希望其家人能放開手腳，多給孩子鍛煉的機會，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來不主動做一點點事情，遇到不順心的時候還亂發小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.
老師的教育心得5
以前以為只要有一顆童心，能帶動幼兒一起游戲就能當好幼兒老師。但擔任了兩個多月的學前班老師以后，我發現教育幼兒不光有一顆童心那么簡單,還需要幼兒教師們擁有愛心、信心、耐心、責任心。
一顆童心，可以使我們拉進與孩子們的距離，容易與他們交流，因此也更容易了解他們。把自己當成孩子，用孩子們的語言教育他們，他們才會聽懂，才會明白。比如在講故事的時候，要富有感情色彩，而且還要帶著豐富的表情和肢體動作，這樣孩子們會津津有味的聽著，而且為了聽清楚故事，還會自覺的安靜下來，如果其中有說話的小朋友，打擾了聽講，其他小朋友還會維持秩序。在講故事的時候還要注意觀察小朋友的表情，注意傾聽他們的提問，要及時解決問題，還要適時提出問題，引導他們思考。這不僅鍛煉他們的語言表達能力，而且還會提高他們的思維能力。
幼兒教育還應當是充滿愛的教育，要擁有一顆愛心。要熱愛兒童，尊重兒童，不論是聽話的孩子，還是調皮搗蛋的孩子，對他們都要一視同仁，不歧視，不虐待每個孩子。我們班有個愛尿床的小朋友華仔，幾乎每晚都會尿床。于是我就想盡各種辦法，幫他改掉這個缺點。經分析，他是因為懶，不愿起床小便導致的。我就把小盆放在他的床邊，這樣他只要起床后穿上鞋子就可以小便了，不用跑那么遠。每次睡覺前，我都會提醒他，鼓勵他，夸獎他。漸漸的他尿床的次數少了，但是還是沒有改掉，因為只有叫他起床時他才會尿。不過這已經有很大進步了，他也在努力的克制自己，努力的改正缺點。當有小朋友興奮地告訴我“老師，華仔昨天沒尿床!”的時候，我“狠狠的”夸獎了華仔，而他卻靦腆的笑了，他也在為自己的進步高興，而其他小朋友也在為他的進步鼓掌。這是我們共同努力的結果，不過我要有信心和耐心去幫助他。
要說信心，就是教師要自信，要相信自己能夠教好。因為沒有工作經驗，尤其是幼兒教育，剛來的時候確實不知道該怎么處理，比如幼兒哭鬧、生病了怎么辦，自己講的他們不明白怎么辦。慢慢的在與其他老師的交流中學到了一些管理幼兒的方法，不是只有順從他們，疼愛他們才是好的教育，好的教育要恩威并施。該睡覺就必須睡，該玩就玩，這也是培養他們的社會意識和集體意識。在家為什么很難培養孩子的紀律性，原因在于孩子是家庭的中心，爸媽的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，使他們形成了自我中心、我行我素的習慣，當長輩意識到的時候，孩子已經很難改掉了。這就需要老師有足夠的信心和耐心來幫助他們克服自身的種種缺點，成為適應社會生活的孩子。
所謂耐心，就是當你屢次教育孩子，他們都不知悔改時，繼續想盡辦法，說服教育或者變換方式教育。犯錯、改正、再犯錯、再改正，孩子們就是在這個圈圈里不斷的進步著，教育孩子的時候，不要心急，本來就很小的年齡，正是調皮搗蛋的時候，只要他們每天進步一點點，積累下來，就會有質的飛躍。而在學習上，更要注意到孩子們的學習差異、年齡特點以及所處的`關鍵期，因材施教，不要把大人的接受能力應用在幼兒身上。對待他們更應當耐心，多等等，也許會有意想不到的效果。
最后就是責任心了，教育是項良心活，教多教少在老師，怎樣教，教什么也在老師，真正懂得幼兒教育的老師，會用各種有趣的游戲或故事吸引孩子，并在其中懂得一些道理，掌握一些知識。幼兒們可以在玩的過程中學到東西，快樂中學習，這豈不是一舉兩得嗎?而不懂得幼兒教育的老師，在教學方法方面也許會差一些，但必須要有一顆責任心，對幼兒負責，對教育負責。不止關心幼兒的身體，還要關心他們的學習，使幼兒得到全面發展。
我的幼兒教育觀概括為：童心+愛心+信心+耐心+責任心，五心齊用，才能辦好幼兒教育，才能對得起孩子們天真燦爛的微笑，以及他們一聲聲稚嫩甜美的“老師”的呼喚。
老師的教育心得6
日記，不是讓家長成為多么明亮的一顆教育明星，畢竟我們的努力有著屬于自己孩子的一個教育的方向，這是任何教育機構不能給予量身定制。
親子日記帶來的最初功效是先改變書寫者自己，這是日記的第一價值�！度诵缘娜觞c》第一章就寫到人的天性就是：做錯了事只知道責怪別人，絕不會責怪自己。最后也告誡我們：我們不要去責怪別人，要試著去了解他們，弄明白他們為什么這么做。這樣的觀點不僅在管理學上使用，在教育領域十分管用。因此我們在實施教育的時候，也不要是使用惡毒的批評，指責或者抱怨。也真正如日記中書寫者的寫的那樣：藏在文字里的這些“數字”不單單是數學上計算的疊加，更是一種精神的傳承，一種信念的堅持，一種親情的遞進，一種家庭的和諧，一種幸福的體現。同時我們也會為孩子，甚至是為子孫后代樹立一種典范。家長書寫的過程中，自己對教育孩子的方法也在反思，自己那里不到位，自己在教育孩子時那個方法是有效的等等，把好的方法保存下來，不適合的方法慢慢取代掉。
從親子日記中我們會發現一些堅持者，開始是在自己的反思中成長，先學著控制自己的情緒，就顯得無比重要。因為只有靜下來處理事情，才能處理的更合情合理。不然在急急忙忙中智慧就會大打折扣，讓自己找不到處理事情的合理定位。還有一點是親子日記的過程就是我們對孩子行為糾正的過程。任何人都希望自己的優點被更多的人看到，并能發現被表揚，被認可。人的存在就是被認可的過程，孩子也是如此。家長通過記錄親子日記，把孩子該加強內容進行加強，想讓孩子避免的活動，我們記錄下來讓孩子警惕。有的甚至還沒有記錄就被孩子自愿的慢慢消除了。教育的目的就是讓孩子教育最大化、最優化，親子日記的教育意義也是如此。親子日記能幫助家長對教育孩子方法不停的思考，也就是說自己的教育方法也得到提高。
親子日記的的第二個價值就是讓孩子成為一個書寫者。這是很多家長很愿意參與的原因，但我們要清楚的認識，這不是我們堅持寫親子日記的主要原因。如果我們把自己書寫親子日記的過程當成一種轉嫁于孩子的過程，我們的目標開始就錯了。孩子一旦發現我們的轉接，孩子有可能就會停止自己日記的堅持。因此，我們不要做太過功利的教育。孩子是我們實施教育的客戶，但我們的親子日記記錄者的受益客戶不只是孩子，還有一個受益者就是自身。當孩子把寫作當成自己的習慣的時候，孩子也就開始了自己對自己生活的反思，自己對自己學習的反思。思考的過程就是一個人提升的過程，一個表達自己觀點的過程，也是分享自己的過程。當一個人開始主動分享的時候，我們的創造性動力就會更大、更強。
孩子在記錄日記的過程中，要學會用真情實感去表達自己的觀點。其實學生學習語文終究是為了什么?會聽，能說，能讀，能寫。最高階段就是寫的過程，培養孩子的書寫能力就顯得無比重要。這只是我們在書寫過程中得到的東西，而不是我們在開始就給定了這個目標。當我們在成長的過程中不要帶上更多的目的性，如果非要有目的，那就是讓自己活得更有價值，讓教育更有意義。在實施的過程中，我們就會收獲他多帶來效果。孩子的書寫過程也是如此。
親子日記帶來的第三個價值就是讓家庭和諧。有時候我們就不容易明白，一位媽媽或者爸爸寫日記怎么有這樣奇特的.功效呢?因為日記不僅是文字的記載，更是一種精神的升華。人只有把自己的經驗總結出來，才能得到傳承，這就是文字的意義所在，也是我們文化傳承唯一途徑。在書寫的過程我們的內心世界就會逐漸豐盈起來。有一句話：讀書時最好的修行，我感覺書寫是更好的修行。因為讀書時學習其他文化，而書寫在吸收其他文化同時，逐漸形成自己的文化。當我們自己的文化理念都有了，家庭中的那些瑣事還不能解決嗎?在書寫中我們學會了體諒子女，進而體諒妻子或體諒丈夫，體諒他人的一切，這不也是高質量的交往中所所必需的品質嗎?
親子日記的高度子再上升就會成為社會和諧的助推器，因為家國同理。這也是親子日記的第四個價值所在。每一個家庭的和諧幸福，就會成為社會的和諧的必需品。我們一直倡導的親子日記教育到底是做什么的?我們每一位教育者的最初夢想都是在為了一個個孩子，但最后我們的孩子都會聚入社會的大河中，在各個角落里為社會發光發熱。教育的起始階段是自己的，無論是老師還是學生，都是如此，但隨著個體的成長，他們都會逐漸成為社會的推動者，無論大還是小，任何一個人都在為社會創造財富。
親子日記就是為了讓更多愿意成長的人成長的助手。有了這一個扶手，我們可以協同前進，共同成長，共同尋找親子日記的魅力所在。
老師的教育心得7
語文老師大抵都知道這句所謂的名言：學生在語文課堂上一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。也有很多老師認為魯迅先生的文章離如今這個時代太久遠，學生無法理解，因此應該從語文教材中刪去。我倒是覺得，沒有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個時代如此真切地剖開攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個特定的時代。拋開其作品的時代性不說，單單是從語言的角度來賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學習語言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉》這課，我備了足足一周時間，才有底氣站在講臺上，和學生一起聊《故鄉》。
這課是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學習的讀書方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學生讀單元提示，連讀三遍，然后說說學習本單元需要重點學什么。學生把握的很準確，告訴我要“仔細辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達方式以及語言藝術的特色”。我讓學生又將這句話連讀三遍，告訴學生九年級學習小說和七八年級不同，不僅要知道小說寫了什么、表達了什么，而且要思考文章是怎么寫的，為什么要表達這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時代背景等知識一一呈現在學生面前，讓學生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之后，我就開始帶領學生潛入文本，品味文字。
我首先將學生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉！”我讓學生在文章中找“我”記憶中的故鄉是什么樣子的，將兩個故鄉對比著讀一遍，抓住不同的色彩，來理解兩個故鄉的差異。學生很快就在文中找到了，作者描寫現實中的故鄉，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉，則是“金黃”。我讓學生思考這兩個顏色帶給人的感覺，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質感，給人明亮的、歡快的感覺。
在比較兩個故鄉不同的基礎上，我讓學生體會“阿”字和感嘆號的含義。學生紛紛說“阿”表示很意外，覺得自己記憶中的故鄉很美，如今見到的卻荒涼蕭索，心里覺得出乎意料。我問學生應該用怎樣的語氣語調來讀“阿”，學生都說應該用低沉的、悲傷的語調來讀。我就讓學生醞釀感情，讀出悲涼來，學生讀得很有感染力。
接下來，我拋出了一個問題：“看到故鄉和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達呢？”一名學生說：“這是我二十年來時時記得的故鄉嗎？”我說：“對啊，這個疑問句也可以表達現實中的故鄉與記憶中的故鄉出現巨大反差時的意外啊，為什么魯迅先生要加上一個‘不’字呢？”學生齊讀這兩個句子，討論這兩句在表達效果上的不同。但是，他們理解起來還是有難度，于是我向學生解釋：“故鄉的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉，所以又對懷疑加以否定，這個否定的疑問句反映了‘我’復雜的思緒、沉重的心情�！苯忉屚曛螅矣挚偨Y道：“每一位文學大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個‘阿’字，就寫盡了‘我’的疑惑、意外、難過、悲涼，文中如此精練的詞語還有很多，我們在讀的時候，要細細品味�！�
接著，我拋出了第二個問題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉，說‘我的故鄉好得多了’，一方面卻又說‘故鄉本也如此——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠為他們親愛的老師排憂解難。一番討論之后，出現了兩種觀點，一種認為故鄉本來就破敗荒涼，只不過小時候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺得故鄉很美。而且小孩子無憂無慮的，看到什么都覺得好玩兒，故鄉有西瓜有猹，當然會覺得故鄉美了。孩子眼中的故鄉，和為生活所迫的大人眼中的故鄉是不一樣的。一種意見認為，故鄉二十年前確是很美的，但是二十年過去了，故鄉變得荒涼蕭索，‘我’不愿意承認故鄉這種不好的變化，所以就用‘故鄉本也如此’來自我安慰，這句話里其實是有一種難過的。
孩子們問我哪一種理解更正確，我沒有下定論——時間還不到。當我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時候，或許孩子們自己會得出結論來的。我只是在黑板上寫下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂憤”這幾個詞語，來幫助學生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學生談到小閏土的臉色時，我追問學生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎？”學生略一思索，便答出了“因為他經常在海邊看瓜，被太陽曬成了紫色”，我順勢告訴學生，寫人要考慮到人物的身份、生活環境，比如《范進中舉》中胡屠戶的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶的職業特征，所以以后寫人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現的另外兩個表示黃色的詞語——現實故鄉的“蒼黃”和記憶中故鄉的“金黃”，讓學生體會魯迅用詞的講究。我又引導學生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學生明白，孔乙己的'“白”，是因為他鄙視勞動、從不勞動，而中年閏土的“黃”，是因為他常年種地，再次強調描寫人物要考慮到不同的身份。
我們繼續品味詞語。學生談到閏土見到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情，我讓學生想象那種“凄涼”，想象當時閏土心中會涌起哪些思緒；學生談到“那時是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現在這個社會，所謂的“懂事”，其實就是不斷妥協不斷放棄；學生談到閏土要的“香爐和燭臺”，我告訴他們“沒文化真可怕，因為沒文化的人，連自己為什么會生活在社會底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語言點燃了學生的思想，我的思維激活了學生的思維，連續的兩節課下來，學生不僅毫無倦意，反而越來越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無人應答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發現，然后才能用自己的閱讀引領學生的閱讀，用自己的閱讀感受引發學生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗激活學生的體驗，用自己的閱讀思考激發學生的思考，用自己的發現引導學生的發現。”原來，要想讓語文課堂“活”起來，老師必須先自己“活”起來——當然，所有的“活”，都是以深入鉆研文本、品味感悟語言為前提的。
老師的教育心得8
忙完圣誕迎元旦。要說元旦，可以說這一周過得是最清閑的，我們在寓教與樂中感受著節日的喜慶。本周的工作也都是為元旦做準備，提前給孩子講解元旦的相關知識和關于這方面的歌曲，祝福話語，以及讓孩子自己親手制作賀卡送給親愛的爸爸媽媽，來表達他們對家人的祝福。還有一個特別的活動那就是包水餃，吃跨年餃子。
在老師示范之后，讓孩子自己動手包水餃，孩子們表現的非常興奮。對于大多數的孩子來說，這可能是他們第一次自己動手包水餃，因為在家里他們很少接觸這樣的事情，尤其現在大多都是獨生子女，很多都過著衣來張口，飯來伸手的生活，像讓孩子動手包水餃這樣的事情就更不可能。只是包好，煮好之后送到孩子的嘴邊，讓孩子“坐享其成”。所以很少的孩子真正的接觸過，學過包水餃，要說包也只能是用橡皮泥等。很少有拿真的實物，自己親自動手去操作。
雖然孩子包的水餃各不相同，但畢竟孩子們自己親自動手操作了，感受了包水餃的過程，并簡單的知道包的`步驟和方法。在慶祝元旦的同時也培養了孩子的動手操作能力，這將給孩子們在20xx年的年末留下了深刻的印象。就像蒙特梭利當中所說“我聽到了,我就忘了;我看了,我就記得了;我做了,我就理解了!”
培養孩子的動手操作能力很重要，無論在家還是在幼兒園將鼓勵孩子大膽的嘗試，自己親身體驗動手操作。
老師的教育心得9
巍巍是我班新來的小朋友，從他來園第一天我就發現微微是一個內向的孩子。他不太愛說話，從不大聲說話，高興時也只是微微一笑。從緊我們班到現在已經一個多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，可是他各方面的能力還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進可是也正是這樣巍巍內心的壓力也在不斷的增長。
今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，由于班里要搞衛生小朋友們也覺得自己長大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭著強者幫老師勞動，一個個都興致勃勃地。作為老師當然要稍稍滿足一下他們這么強烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因為孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那里不動，我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情，所以擔心自己做不好，于是我假裝沒有看見，在旁邊悄悄的看著他，只見他學著其他幾名小朋友的樣子動手刮了幾下，那個舊膠條好象粘得很結實根本不聽他的話，還在那一動不動的。巍巍好像有點失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕，可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最后的'信心，只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的問。為未見我問他就更委屈了，只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說不出來。我于是抱起他來問：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說：“我撕不下來”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了，而自己沒有成功所以自尊心受到了傷害�！皼]關系，下次你再不會做就來找老師，老師會幫助你的�！庇谑俏依黄鹱叩侥莻�他認為牢不可催的名卡前面。指導他一點點地撕了下來他特別高興指著名卡給我看了好久…這已經不是巍巍第一次因為不會以哭的方式來尋求幫助了。
小朋友們都搬椅子準備上課，巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有一次在_服時他也哭了，因為他說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀察分析：巍巍屬于比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對于他來說適應新環境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應該多給予關注多和孩子進行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關系，讓他知道在老師這里是安全的，同時更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢于表達。
老師的教育心得10
老師，讓我做小組長 誰不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發水彩筆什么的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個聲音“老師，讓我也來做小組長好嗎？”。因為每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長為大家份飯，且這個小組長就管一天中所有分發的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當，也是老師表揚的對象，孩子們當然都喜歡這個工作，也想引起老師的注意，受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師，讓我當小組長好嗎？”我回頭一看，是經常缺席的且來得最晚的靜靜，剛說一剎那我馬上接口說：你每天來得這么晚，怎么輪得上呢？話一出口我就意識到說錯了，這樣不好，也會傷孩子自尊心的.，也許該讓他試一試。于是我連忙又說：好的，讓你來小組長，不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了，我就讓你做。靜靜笑著說：“好的”，看著她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兌現了自己所說的話：“今天，老師選你做小組長�！膘o怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了，也每天做好自己的小組長職責。
也許是平時我們不重視，她對這個小組長的工作就特別珍惜。 是啊，每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
老師的教育心得11
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個話題的時候，這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀初中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時候，這個班級換了一個數學老師。這位官員說，他是在開學初的一次家長會上認識這位數學老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長會上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數學老師的“就職演說”，總以為會看到一個稍稍拘謹的形象，會聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒有一絲笑意，并沒有把這些官員和知識分子放在眼里。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪：“各位家長，跟大家說心理話，我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個班級集中了領導和專家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會直接找校長解決，一件比較小的事情會因此搞得十分復雜�！甭牭竭@樣的開場白，倒使下面的高官和專家有些拘謹了。接著這位數學老師又告訴大家，他不要職稱，因為他已經是高級；他不要榮譽，因為他對榮譽看得很輕；他不要過多的獎金，因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長，他會努力教好各位的孩子，可他最討厭的'就是家長對他教學的干涉，除非他們現在就對校長提出，不要他教這個班級的數學。在座的家長聽了他的這番話語，都沒有說什么，各自想著自己的心事。
在以后的數學教學中，這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如，他在課堂上只用一本數學練習本，從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時批改完學生的作業，他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說，他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯系。給我們講課的官員告訴我們，在整個初三學習階段，這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲，班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的，而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子初中畢業的時候，孩子們想搞一個聯歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法，但從他最后的結語中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說，這位數學老師多么可悲，他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認，他也沒有得到孩子們的感激。
聽完這個案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專家的孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態度，其一，戰戰兢兢，不敢說話；其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴，沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲，對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與，但在有些環節上，家長是沒有發言權的。但有些家長就仗著自己的地位，對學校說著一些不該說的話語。其實，這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重，我是這樣認為的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這才是對這幫孩子最好的因材施教。
老師的教育心得12
跟歡歡聊天，我抱怨道：“在這些落后的孩子身上花時間，我常常覺得對不起那些學的好的孩子。而且，我的經驗告訴我，即使我花了那么多時間，她們也只是進步一點點。我覺得這是在在拖好學生的后腿。所以，始終對好學生存有一份歉意。”
歡歡正色道：“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖，做尖子是很累的。你要把班級看做社會的縮影。在社會上，是有這兩種不同的人存在的�！�
我問許老師：“在設計教學活動時，讓會的學生教不會的學生，這不會耽誤那些已經學會的學生的時間嗎?”許老師說：“不會。當會的學生教不會的學生的時候，她就要想辦法把自己所學到的進行轉化，教給不會的學生，在這個教的過程中，她就把學到的進行了鞏固。”
結合歡歡和許老師的話，我對于自己在課堂中所起的作用進行了更深的思考和自我對話。
讓我通過梳理一個班的整體變化來看一看，到底，是什么在影響著作為一個整體的班級、班級里的每一個孩子、以及作為教學者的我自己。
在一次教學活動中，我要帶著孩子們完成一個任務。這個任務是：完成自然拼讀的練習。
在這個任務中。第一步，分組。分組方式是每組兩個學生，會的學生帶不會的學生;這樣就有了三組。第二步，宣布任務目標：我報單詞，每組拼單詞。做完這兩步，學生開始行動。當學生行動時，我就退出，默默觀察每一個組的狀態。
任務結束后，我觀察到了三點信息。第一點，當我宣布答案時，第二組學生答案時錯誤的，會的學生對不會的學生說“你看，我說的沒錯吧�！钡诙c，第一組學生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三點：我對第三組學生的能力判斷可能有誤。那個會的學生可能是不會的學生，不會的學生恰恰是會的學生。
第一點信息帶給我的思考是：那個說“你看，我說的沒錯吧�！钡暮⒆�，我怎樣做才能既保住她的自尊，也讓她意識到，自己說的那句話讓對方并不好受，也不能促進小組的合作呢?
第二點信息里，我想知道，為什么第二組配合這么好?
第三點信息，這組的兩個學生，對自然拼的掌握到底到了哪個程度?
帶著對這三點的思考，我開始準備下一次的教學活動。在這次教學活動中，有一個任務依然是練習自然拼讀。在這次的任務中，我對分組做了調整，也對自己的觀察任務進行了聚焦。
這次分組，是請底子弱的學生邀請一個幫手來幫助她完成任務。能夠獨立完成任務的學生不組隊，自己單獨完成任務。第二步，我宣布任務目標：我報單詞，學生拼單詞。
任務結束，所有的學生都掌握了我們要學的自然拼讀法。高效地完成了任務。并且，在我預估他們會出錯的環節里，沒有人拼錯，全部都對。這意味著，他們對于這個部分的掌握越來越扎實了。
接下來，我開始將自己的觀察一一反饋給每一個學生。我的反饋目的有兩個：第一個目的是為了告訴學生，在合作中，哪些部分是促進我們合作的，哪些部分是無效的。第二個目的是包含在第一個目的之中的。即，告訴那個說“你看，我說的沒錯吧�！钡暮⒆�，當你這樣做的時候，你的隊友心里并不好受。
我對第一組作為幫手的學生說：“在你們組的合作中，當你的組員嘗試時，你平靜等待，不催促。你不說，呀，快點，快點，來不及了;你耐心地等待。當組員不會的時候，你幫忙。當組員拼錯的`時候，你從不責備，你從不說“看，聽我的沒錯吧�！倍菐退８阍谝黄鸷献�，是愉快、沒有壓力的。你們的合作高效又融洽。”
接著，我對第二組作為幫手的學生說：“這次合作中，你的組員有點慌，說，“哎呀，我啥也不會�！蔽铱吹侥阏f“怕什么，有我呢。”換做是我，聽到隊友這么說，我會感到踏實、安心。在整個任務的過程中，我看到你跟上一次帶組員的一個明顯的變化就是，你對組員的耐心。我記得，上一次，你是與她合作的。你說“看，我剛才說的沒錯吧。”我想，要是我聽到這句話，壓力得多大啊。我一邊笑著，一邊看著這個孩子。然后看向另一個孩子。另一個孩子笑著說“對的，我緊張死了，壓力好大�！蔽易凶屑毤毧粗诙M作為幫手的孩子的面部表情，從她的表情上，我知道，我這中肯的建議，和同學的反饋，并沒有傷到她的自尊。我接著說，而這一次，你那么耐心地等待你的組員，當她需要幫忙時，你提供幫助。當她不需要幫忙時，你待在一邊。哇哦，這真的太棒了。
當我說完后，我緊接著對第二組底子弱的孩子說“天哪，你的進步好明顯哦。上一次的活動，你還不知道怎么做呢，這一次，你竟然都會了唉。我看到你那么那么努力地嘗試，全心全意專注在自己的任務上，你怎么做到噠?”
那位姑娘展露笑顏，說：“我學什么都快!”
最后，我對所有的孩子一一做了反饋，之后我們進入下一個任務之中。孩子們都干勁十足。有一個活動沒有設計好，秩序有點亂，但這個亂是大家在全心全意想著怎么完成任務，紛紛跑來就任務本身跟我討論，我有點應接不暇的亂，而不是學生之間相互指責，認為對方不好導致小組沒有獲勝的亂。當中有一個姑娘跑去看分數，我輕輕扶著她的肩膀，說：“不要管分數，只想著完成任務�！庇谑�，這位姑娘二話不說，繼續投入到任務中去。
后來，任務結束，每一組在分數上分出了高低。我在給孩子們反饋的時候并沒有從分數高低入手，而是從在任務中每一個人呈現出的品質和特點入手，給出我自己的看法。這些孩子們，相同的是完成任務時的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一開始落后，但越到后面，反而越做越有感覺。有的孩子不會就看別的組怎么做，然后借機學習。有的孩子，頗有創意，不按常理出牌。有的孩子，中規中矩，穩中求勝。
我這么反饋，是因為我想要傳達這樣的信息：我們都有各自的優勢，在一些任務中，我能勝任，游刃有余。到了另一些任務中，我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否，好壞與否無關。我們每個人都是獨特的。
我開始慢慢形成一個信念，一個班級是一個社會的小縮影，班級里發生的事不妨放入社會這個大背景里看一看，很多問題就得到了求解。每件事發生都跟我們所在的社會息息相關。課堂不僅是知識的流通，也是學生開始學習如何走入社會的重要組成部分之一。在這里，每個孩子都帶著各自家庭的縮影而來，作為這個小社會中的一份子，我也帶著自身家里的縮影而來。我們每個人互動，影響在無聲無息中發生，一種看不見的力量在流動。
我受到歡歡的影響，也受到許老師的影響。我被家長們影響，也被孩子們影響。那么，家長們受到誰的影響呢?歡歡和許老師受到誰的影響呢?我看著這個影響從社會這個大背景中傳來，經過家長，經過孩子，經過歡歡、經過許老師、流到我這里，再經由我繼續流向下一個人。我的自我確信越來越堅定，我的自我懷疑也越來越深刻。
我希望，經由我流向孩子們的是他們對于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰和困難時的勇氣與堅定，我想要將這份禮物送給我的學生。
老師的教育心得13
語言是人類最重要的交際工具，作為剛踏入幼兒園的小朋友來說，語言是一大難關。怎樣使孩子更快的適應幼兒園這個小集體，能更快融入現在的生活呢？因此，在我們班，我除了注重日常生活中和孩子的交談外，更注重早點后的點名活動。
在開學之初，我就和小朋友定好了一個規則，我們每次在點名的時候，都要說一句話。至于說什么話，老師在點名的時候會告訴小朋友的。這樣一來，使小朋友對點名活動充滿了興趣，注意力也非常集中。
一開始點名時，考慮到小班小朋友剛進幼兒園，會說普通話的很少，加上對同伴都不熟悉，因此，我指定的內容是說：“我是xxX”，一方面鍛煉幼兒說話的能力，另一方面也可以促使幼兒之間加快熟悉的程度。而且，我也可以根據幼兒說話的語氣判斷孩子的語言發展情況。對一些難記的名字多叫上幾遍。很快，幼兒之間對同伴的名字就有了一定的認識了，不知不覺中幼兒也就知道了自己和同伴的名字。在此基礎上，我對句子的連貫進行訓練，請孩子們說完整“我是xxX、我在�。�1）班”。使小朋友們知道，樓下的班級和我們是不一樣的。
在接下來的日子里，我根據主題不停更換著點名時說的一句話。如在主題活動“我和我家”中，我提供了“爸爸的名字、媽媽的名字、爸爸喜歡在休息時干什么？媽媽休息時喜歡干什么？爺爺奶奶在家會做哪些事情等這些話題（每星期換一個），請孩子在點到名字時簡單說一說，使孩子對家人有了更深的'了解。
現在，我們進入了“冬天來了”的主題活動，因此話題也進行了相應的變化。比如：我會根據天氣情況請幼兒說一句話，孩子們可以說“今天很冷、外面有大風”，直接發展他們的的感性思維；有時，根據外面的活動情況說一句話，孩子們可以說“今天我在�！痹黾铀麄兊纳罱涷灐�
今天說什么？這幾乎成了我們班小朋友每天早上都要問的一句話。我想，說什么不是最重要的，而愿意說才是關鍵所在。通過點名這個活動，使幼兒能夠人人說一句話。就連那些膽小、平時不敢發言的小朋友也樂意大聲說話了。如我們班里的王嘉怡小朋友，平時和她講話時她說話聲音很小的，可在點名時，她卻能大聲地說出自己爸爸媽媽的名字和自己喜歡玩的游戲等等。在生活中，教師要做有心人，關注好孩子的興趣，從孩子的興趣點出發，挖掘他們的智慧，一步一步地正確引導，和他們進行交談、溝通，引導他們進行想象、描述。我相信，孩子的語言表達能力一定會提高的。
老師的教育心得14
在開展游戲活動時，怎樣掌握好一個度，讓性格迥異的孩子都能投入的進行活動，確實需要老師好好思量一番。就游戲、體育活動來說，其本身有著嚴密的組織性和規范性，它制約著每一參加者只有在規則允許的范圍內發揮自己的創造性，并服從裁判的統一指揮，而不能隨心所欲。要求每個幼兒遵守紀律，這給平時在家中不受約束的幼兒一個很大的考驗。大多數幼兒往往在活動過程中能夠比較自覺地去服從裁判的指揮。然而，我們也看到，總有那么幾個不能按部就班參與活動。
比如：在進行游戲活動“老狼老狼幾點鐘”時，有個別幼兒在扮演小動物時總不能遵守游戲的規則，滿場飛奔。這樣一來，不但游戲不能很好的開展，而且，還很容易出現不安全狀況。讓個別的孩子停止游戲嗎?當然不行，愛動、好玩是孩子的天性，誰也無權剝奪他們的快樂。不妨來個角色轉換吧，讓這個孩子來當老狼。這樣一來，孩子的天性能得到正常的揮發了，游戲也能很好的進行了。在上周開始進行的健康混齡區域游戲前，我考慮到小班的孩子第一次參加這樣的活動，所以這個第一次我沒讓孩子們自由選擇，而是我根據孩子的不同性格特點，為他們量身選擇。我把膽子小的孩子安排在自己的區域中;把玩起來活動量大的孩子安排到了玩沙區;把能管的住自己的孩子安排到了活動量大的跳躍區。這樣的安排，能讓孩子跟著陌生的老師、小朋友還能自如的進行游戲。第一次活動的情況之后也基本令我滿意：
1、 老師在講故事，小朋友聽的很認真，這時菲菲小朋友站起來走到老師跟前，老師怕她影響別的`小朋友聽故事，于是小聲的告訴她回座位，這時老師把她抱回座位，可她仍然站起來。
2、吃過午飯，孩子們紛紛上床睡覺，這時菲菲小朋友坐起來，老師走到她的床前悄悄的對她說：“菲菲要好好睡覺，才能長的高，長的漂亮，對不對�！彼c了點頭。于是老師去照顧其他小朋友，可菲菲小朋友又坐起來了。
3、起床了，老師在照顧小朋友穿衣，這時菲菲小朋友走到老師跟前，抱著老師親了又親，還高興的說：“我喜歡你!”老師聽了心里暖暖的�？蔀槭裁磪s不聽我的話呢?
老師的教育心得15
生活中的每一個人，都有自己的所應該承擔的責任。做好自己的工作、認真完成自己的學習任務……做好每一件該做的事就是責任。認真履行了自己的責任，也就給了周圍的人的信任和真誠，有了強烈的責任意識，也就成就了自己心中的那份夢想。
每一年新的學期開始，我見到的都是一個個稚氣可愛的笑臉，一個個快樂求知的面孔�？粗鴱淖约荷磉呑哌^的孩子，在接下來的時間里我和孩子們又會發生一件件普通的教育小事，構成了我從事教育以來點點記憶�；仡欁哌^的道路，再一次重溫那早已逝去的時光，我已記不得生活中經歷了哪些挑戰與艱辛，我用自己的努力完完全全地投入到我深深熱愛的美術教育事業。興趣、工作、愛好成了我生活的全部。我愛我所從事的美術教育事業，喜愛我所教的學生。這是對自己和孩子們生命負責的一種情感；我堅持努力實現自己的價值這是一種力量，使我能面對困難，笑對困難。
還記美術社團剛開始活動的時候，東東（化名）同學性格比較內向，他是在媽媽鼓勵下來參加美術培訓的。我對他比其他的同學更為關注。因為參加活動較晚，每次都是媽媽鼓勵下才來的，有兩件事讓我想更深層次地了解這個孩子。第一次看她的畫面，感覺像是經過美術培訓過，造型、色彩都不錯，可是一到最好的畫面就很一般了，畫的挺認真，就是沒效果，評價展示美術作品時，別的同學互相交流著繪畫效果，他一聲不響地坐在位子上，靜靜地發呆，給我一種孤獨無助的感覺。我次上課時都要注意他的畫面是否有改進，不幾天，就發現他沒有掌握基本的繪制技法，有時還缺少耐心，畫畫時，總是找不到自己的東西……把所拿的東西拿起來翻半天，很沒有條理。
在一天早上的上學路上，我在超市碰到了他的媽媽，交流得知，孩子很愛畫畫，教師確實耐心，辦事情有頭無尾……批評了很多次就是沒效果，很苦惱。聽了他媽媽的這番話，我心里也感受到了家長的意思無奈，只知道我身上的責任太重了，不管怎樣我也要努力做好。
后來，我每次作品示范的時候，總是把他叫到跟前，讓他把每一步和要求看清楚。距離近了就能更好的關注他。課下還經常聽一聽他的`反饋，問他又沒有聽懂，告訴他一些具體解決繪畫問題的一些方法，課堂上還經常用他的作品做范例來講解如何避免的問題及解決技巧，經過一段時間的努力他的畫面效果都有了很大的提升，畫畫后那種滿足的喜悅，我都看在眼里，記在心里。
后來他媽媽激動的說：“老師，太謝謝你了，孩子現在變得很自信，經常拿著自己的作品給大家做展示，還聲稱要到植物園里亮亮秀秀自己的作品……”頓時我很有成就感。每一個學生都是一張白紙，我用自己對教育的執著去描繪那精美的畫面，收獲屬于自己的快樂！
用自己的努力對學生自尊的呵護，給予學生應有的尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，才是教育對實現自己責任的最好體現！教育好我們身邊的孩子，就是自己的責任，是和孩子一起共同成長，共享快樂最好的理解。
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