1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 學習“生本教育”心得體會

        時間:2023-01-29 10:48:45 學習心得體會 我要投稿

        學習“生本教育”心得體會合集15篇

          我們有一些啟發后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的學習“生本教育”心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        學習“生本教育”心得體會合集15篇

        學習“生本教育”心得體會1

          全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”的新理念。觀點新穎,論述獨到,內容豐富,是一部哲理性強而又生動活波的學術專著。

          教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂,厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇,快樂極堅實的進步”。

          我們需要為學生設計一種以學生好學為中心的'教育體系,整個教學的目的和教學過程的終端,是學生的主動發展,而不是教師善于教。

          美國教育崇尚創造性,不注重對兒童的規定和限制,特別是不重視作為社會的或規范那樣一些工具性知識;我國的傳統教育崇尚循序漸進,強調對兒童的規范,不注重兒童天性的發揮。

          我們要創造適合兒童的教育,而不是選擇適合教育的兒童。

          我們的任務是,創造生機勃勃的課堂,建立使人回歸自然的教育。

          教學方式“自然的,也是最好的,自然的,也是最美的”。

        學習“生本教育”心得體會2

          生本教育是以學生為本的素質教育!吧窘逃钡膬群牵捍蚱瞥R,把課堂還給學生,學生是教學過程的主體。下面是我在學習生本教育的一些體會:

          一、學生才是教學的最大資源,教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提

          “生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽,F在的三年級我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學講?偸怯械膶W生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學生才是教學的最大資源,教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐學生的能力,創設情境讓學生進行對話,或暢所欲言。不管多與少,對與錯,重在參與,加強和關注學生的操練。

          二、生本教育提高學生學習英語的興趣

          語言學習的效果和學生對學習的興趣密切相關,在長期的教學探索中我發現有很大一部分學生對英語學習的興趣不濃,其原因是多樣的,如老師講課過于呆板,要求學生機械式的學習和記憶,學生基礎太差沒有信心等。在我擔任教學任務的班級里,我采取很多方式來改變這種狀況,大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學生心理的活動。例如,每天和學生用英語就他們感興趣的話題交流,在詳細講解課文的基礎上針對中等程度的學生開展搶答比賽和提問比賽,讓學生自由發揮才能;或者就課文內容在課堂上表演等;與此同時,我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣,抓住學生語言里的有趣點加以發揮,利用任何可以用的機會引起學生對英語的關注。

          三、生本教育對教師教育教學能力的提高

          生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情,相比傳統的教育模式,它對老師提出了更高的要求:首先是控制課堂教學進程的能力。生本教育要求將課堂還給學生,并設計很多的學生活動,這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力,在適當的時候讓學生從一個學習環節進入下一個學習環節。例如我經常在新課教學中安排學生就課文內容互相提問,或開展比賽,有的時候已經到了約定的時間了,由于學生對課題非常有興趣,就會不斷的提出很多的問題,課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學生的活動,就會影響本節課預定的任務,會導致整個學期的`教學計劃被耽誤。其次,與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學生具有非常融洽的關系,這樣學生在課堂上才有可能積極配合老師的要求,順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談,涉及的話題多是他們感興趣的,長期實行,收到了很好的效果。除了以上兩條外,生本教育對教師的專業素質能力、創造和開拓的精神、向學生和他人學習的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠,或者教學能力不足,言傳身教下,是不可能教出高素質的學生的。

          當然,我們實施生本教育模式是在起步階段,必須不斷學習先進的方法和經驗,勇于探索和創新,開拓新的教學領域和教育方式,甚至走前人沒有走過的路,設法提高教學效果和學生興趣。

          任何改革都有其發展的不同階段,生本理念也不例外,我覺得在實施過程中,我們應該注意以下幾點:

          1、循序漸進。生本課堂,要求小組活動有板有眼,要求課堂收放適時有度,要求學生自學方式有效,但好習慣和好模式的形成,需要教師細致到位的指導和幫助,因此,根據不同階段的不同特點,去調整方法,給學生一定的適應空間很重要

          2、默契培養。生本課堂,要求老師把有效的時間交給學生,讓他們從表達展示中收獲,而教師的語言就要精練到位,一堂課效果好壞,學生可能起主要作用,這就需要老師在幕后課下做足工作,組長的溝通培訓,問題學生的幫助指導,細節的深入研究,來形成和學生的默契,這樣的課堂才會事半功倍。

          3、激勵效應。沒有一個人不渴望被認可。因此,當學生主動去探究,表達有新觀點,展示有新發揮時,我們一定要及時評價,及時鼓勵表揚,甚至學生沒有達到我們預期的效果,或偏離主題時,恰當的激勵和建議,是必不可少的。

          其實,經過一個學期的學習摸索,對生本教育的認識還很淺顯,有時,也會有很多困惑和問題,把課堂交給學生的同時課堂紀律就有所放松,讓學生展示的同時就延緩了教學進度時間,給學生主動學習的機會,同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求,因此,我還應積極學習,主動實踐,力爭讓學生先學樂學,讓我們的英語課堂更生動更精彩!

          在今后的教學中,我覺得要繼續學習生本教育,在課堂充分信任學生,相信學生,敢于放手,并真正依靠學生自主地學;善于創設能激發學生學習欲望的教學情境;注重小組合作的學習方式,積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識,快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。

        學習“生本教育”心得體會3

          今年暑假后我迎來了語文教學第二年,任教三年級的語文課程。這對于我這個一直沒教過語文的“門外漢”而言,顯得那么茫然。昨天我滿懷憧憬和向往參加了縣里舉辦的“生本高效”語文課堂教學研討會,這如同大地久旱遇甘露一般,深深的滋潤了我,啟發了我。

          一直以來,我的課堂總感覺缺點什么,又說不出來,直到昨天我才發現:原來課堂還是可以這樣上的。

          首先談談聽二年級的識字教學吧。任老師把識字教學貫徹到了課堂的每一個環節,沒有一絲的突兀感。各種各樣的識字方式,很大的激發了學生識字的興趣,看到孩子們積極踴躍的回答自己識字的小竅門,作為一個聽眾的我都感到了幸福,更不用說課堂上的孩子們了:看他們那渴望的眼神,自信的語言,得意的微笑……“我神州,稱華夏……”孩子們同桌間拍著小手,打著節拍,晃著腦袋,朗朗的誦讀聲傳出很遠,使得聽課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當中。

          接著,第一小學的李娟老師帶著濃濃的書香風韻來到了課堂。她向我們展示了優秀的語文素養,孩子們在她的帶領下,細細的體會著漢字書寫帶來的美。尤其是李老師在指導書寫時采用的拼圖指導,值得我們借鑒和學習。整節課學生的.參與度非常高,在研究中學習,在展示中得到別人的認可。從這節課中,我對比了自己的書寫指導,這些都是今后教學中要增加的。

          閱讀能力的培養現在被放在了一個前所未有的高度,這也使得我們在教學的時候出現了更多的疑惑,F代學校的老師給我們展示了一節高效的批注閱讀法課堂,她以《巨人的花園》一課為例,給我們介紹了如何進行有效的閱讀。我們從中學到了以下幾個方法:一是標注好詞好句,二是關注句子中的標點符號,三是找提示語,四是感受、聯想、標劃。

          聽完幾位老師的示范課,我感覺他們都不同程度的表現了以下的幾點:一,預習展示緊扣教學目標,從抓關鍵詞、段意連接等方面達到了”教是為了不教“;二,師生互動性高,每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關系;三是面向全體學生,課堂中表揚學生增強了學生的自信心,也使得他們樂在語文的學習中;四是注重了學生預習習慣的培養,在課堂中將教學內容和學習方法進一步的整合;五是關注了語文學科的特點,學習的方法非常多,關注了學生的品讀悟,體現了人文化。當然在教學中也存在一些不足,如:教學課件的制作和展示仍停留在原來的水平,尤其是ppt展示中字體的處理、動畫的效果差強人意。另外學生學習中讀的還不很充分,這些都是應該注意的。

          一天的研討在沉思中結束了,但留給我的收獲卻很多。

        學習“生本教育”心得體會4

          今天我們全校老師認真傾聽了副校長洪德選關于學本課堂教學的有關講座,他講座的主題是《學本課堂,文本解讀》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

          一、學生們得到了釋放

          學本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。“學本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節,但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現出來!皩W本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑,在合作、交流、質疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。

          二、老師的角色得到翻天覆地的變化

          關于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“學本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發現在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的'方向去發展,但到最后卻往往是自己失敗。

          洪校長指出:“只有能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育”!皩W本教育”思想,不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“學本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

          三、學本過程中遇到的問題

          通過近段時間學本課堂的實驗,我發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現在我有時候體會到這一點,當學生從自己研究和探索中發現規律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣,現在,我們剛剛開始接觸學本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發現他們在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學習上的創新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

          在今后的教學中,我要繼續學習學本教育理念,將學本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發現,在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

        學習“生本教育”心得體會5

          很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念。我們學校為了提高教師教學水平,更好地為學生服務。學校給每位老師都買了郭思樂教授的書《教育走向生本》,學習他的教育理念,讓我初步感受了生本課。隨后組織同組教師一起備課研究討論生本課的教學方法。倆周聽了很多位優秀教師的生本課教學。我們組的2節生本數學示范課。都讓我體會到了生本教育能真正解放孩子。通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料,和其他老師一起開始學著上“生本課”,結合自己的實踐,簡單談一下自己的學習體會。

          一、學生們得到了釋放

          生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節,但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑,在合作、交流、質疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。其中,我們班的喬宇航、楊佳福同學的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學生,對學習的參與積極性不高,但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。

          二、老師的角色得到翻天覆地的變化

          關于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發現在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發展,但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出:“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業要求多么高的`知識水平,而是有指導學生、激發學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

          三、生本過程中遇到的問題

          我們通過看教學視頻及課堂實踐,發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現在我有時候體會到這一點,當學生從自己研究和探索中發現規律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣,現在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發現他們在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學習上的創新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的,比如:在任琴老師課中,有一個孩子居然會下一節的內容,用我試試的口吻清晰的解出了正確答案。并不是因為他預習過,而是,以前我們老師提早就框死了定格了孩子的思維,而這節生本課給了學生無限的空間,就是那句話:“給他一個舞臺,他會還你一個奇跡!”

          通過了解生本教育,我知道了一個真正優秀的教師,你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質的提高做了什么,你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果!

          在今后的教學中,我要繼續學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發現,在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。我們班的班訓:在快樂中學習,在學習中成長!同時,自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

        學習“生本教育”心得體會6

          最近開始讀《彼岸的教育》,我一直在思考:什么是教育不竭的動力?什么使教學熠熠生輝?答案是創意!創意!不管是情境教學,還是快樂教學;不管是生本教育,還是生命教育,作為一線的教師,我們要做的就是不斷創新,使教學充滿樂趣,充滿智慧。

          生本教育的核心理念是一切為了學生、高度尊重學生,全面依靠學生。如何將理念運用于教學實踐,摸準教育的脈搏,實現教學的新發展,應該成為我們思考的關鍵點。參加各類培訓,很多人有這樣的感受:聽報告時激情澎湃,過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因導致這種現象的發生?我想,除了定勢思維的困擾,更主要的是缺乏一種感召力,一種團隊的支持,一種教育的成就感。

          這次生本培訓,聽了低年級的識字課,觀摩了中年級的精讀課,聆聽了專家的報告,對生本教育有了更深的理解。

          一、低年級:一心一意奔識字,路邊的野花不要采。

          無論是生本配套課本,還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學本,在低年級段的重點就是識字、寫字,多識少寫。教材中的課文是幫助學生識字的,我們要充分利用好,舍棄說教式的思想教育,把多樣式的讀文和識字加進來。

          低年級段的識字方法多種多樣,哪一種更適合自己班級的學生,哪一種更能提高學生識字的興趣和效率,這是我們備課時重點思考的。一種方法用長了,我們就要創造新方法,想出新點子,動員學生出主意,想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開始前,老師還要編出一些有趣簡短、任務清晰地口令,如:小鉛筆要干活,輕輕走出鉛筆盒;小鉛筆要休息,輕輕回到筆盒里;小小字卡拿出來,一張一張擺仔細。免除了教師的啰嗦說教,帶來了課堂的有趣高效。

          二、中高年級:主題單元教學做支架,整本書閱讀來提升。

          學生進入到中高年級,語文教學要提速了。怎樣提速,那就要引入主題單元教學,基本理念是:實行單元備課,課課目標清晰。精讀一兩篇,略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學期,我們剛剛開始摸索前行,相信只要上路,就會有收獲,哪怕是遇到風雨,我們也不放棄:因為學生在這樣的'學習中感受到了成功和樂趣。

          研討會上出示的《爬天都峰》一課,在推進閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手,巧妙地引入更多的文章,拓展學生的閱讀空間,成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上,有些問題也值得我們商榷:文本的朗讀到底要讀到什么程度?讀多少遍?推進閱讀放在哪兒更合適?整本書的閱讀如何引入各年級段,達到什么要求?這些將逐步成為今后教學企待解決的要點問題。

          三、自主、合作、探究的學習:小組合作的建立和調控

          無論是低年級段的識字教學,還是高年級段的合作探究學習,都離不開高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經做了許多嘗試,但還是存在很多問題:小組之間的任務均衡問題,小組獎勵機制的有效運用等等。廣州的余老師還提到各學科教師要協調工作,班級小組要相對固定,才有利于學生形成合作的氛圍,形成有效的小組合作機制。

          這次培訓帶給了我很多思考,必將使我的教學有新的進展!

        學習“生本教育”心得體會7

          通過這段時間的生本教育學習,漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂,就應該是充分發揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,是以生命為本,關注學生的終身發展。通過了解生本教育,我知道了一個真正優秀的教師,你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質的提高做了什么,你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

          一、學生們得到了釋放

          生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學!吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節,但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑,在合作、交流、質疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。

          二、老師的角色得到翻天覆地的變化

          關于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發現在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發展,但到最后卻往往是自己失敗。

          郭教授指出:“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的`教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

          三、生本過程中遇到的問題

          我們通過看教學視頻,發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現在我有時候體會到這一點,當學生從自己研究和探索中發現規律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣,現在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發現他們在學習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學習上的創新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

          郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果!蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

          在今后的教學中,我要繼續學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發現,在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一 個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

          我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發展,但發現自己失敗了學生不領情,因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造,我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到,教育過程的主力和主人是學生而不是教師,我們只不過是學生自主發展的服務者,學習是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論,思辨,能學會的自己學會,不能學會的創造機會讓他學會,真正實現教育是為了幫助學生,而不是限制學生。

          生本教育就是全面依靠學生,一切為學生設計的教育,即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己:我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體,我們也有很活躍的課堂活動,這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去,找到了答案,其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案,都只是為教師而設計的,根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現,也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能,而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間,在認知的過程中,尊重了學生的意志和學生的認識規律。

          生本教育的課堂有以下特點:

          1、突出學生

          生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面,在老師的指導下,充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘,其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

          2、突出學習

          生本教育的基本過程是:(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底處處突出學生的學習,讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解

          3、突出合作

          生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人,無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

          4、突出探究

          生本教育強調讓學生自己主動的進行學習,低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”,讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

          生本教育使學生發生了很大的變化:

          1、生本教育使學生獲得了學習動力,變“要我學”為“我要學”

          生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力,學習就主動了,老師、家長再不用發愁了。

          2、生本課堂使學生掌握了學習的方法,變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里,學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”,“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”

          3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛,由“他律”變為“自律”。 在生本管理中,學生獲得了充分的信任,逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛,并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

          4、生本備考使學生提高了學習成績,變“怕考”為“敢考”、“愛考”。 生本備考使學生直接參與系統復習,對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱,考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”,其效果比師本備考要好得很多。

        學習“生本教育”心得體會8

          教育要以學生為本,以學生的發展為主。在未去廣州之前,就已經接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰提出這一思想。到了廣州,第一天的培訓就看到了真正的鼻祖??郭思樂教授。他提出:“一切為了學生,高度尊重學生、相信學生、依靠學生,讓學生學好,真正把時間、主動、思考、成功留給學生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學生“自己學、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學習方法,主張“讓學生把生活中所遇到的各種問題帶進課堂,帶到小組和班級,進行討論或爭論,讓學生自己找到解決方法”。在生本課堂中,學習小組成了課堂教學的核心,活動交流成了課堂教學的主要形式,學生主動參與課堂教學,改變了原來的等、靠、要的學習態度,培養良好的合作精神。在第二天的培訓,安排我們去香江中學、華南理工大學附屬小學現場聽課,體驗生本課堂,讓我們去體會生本教育的真實內涵。在聽了幾天的講座后,心里總有那么一些疑問:生本教育真有那么神?

          聽了生本教育,心里還有許多疑惑:

          1、前置性作業大多要求學生自學,要求學生查閱大量的資料,這樣做會不會加重學生的負擔?

          2、如何調控各科的前置性作業?如何檢查?

          3、怎樣讓小組合作學習更有效?如何培訓小組長?

          4、如何解決不同小組之間討論結果的重復性?如果課堂上不同小組展示了同樣的內容既耽誤了課堂時間,又減少了課堂容量,怎么辦?

          5、在生本教育高度尊重學生的理念下對于違反課堂秩序,違反學校規定的學生怎樣做才能做到既充分尊重了學生又達到教育目的?

          6、如何提高生本課堂的`學習效率?

          7、最重要的是生本教育在職高部如何施行?

          我在這為期4天的學習、參觀中,雖然自己所有的疑惑沒有全部找到答案,但卻也給我留下深刻的感悟,而期中使我感受最深的是:生本教育的課堂“和諧、開放、合作、交流”的課堂。

          第一天的講座完成后,第二天去兩個學校感受真實的生本課堂。知道了生本教育的教學模式主要是分為兩個部分,一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學。而課堂教學行為主要有這樣幾個環節組成:

          1、課前一分鐘。

          2、引入新課。

          3交流課前小研究。

          4、課堂練習。

          5、課堂小結。

          6、課后思考。

          第二天的現場生本課堂學習,我個人覺得,上午的三節生本課堂總體就是學生在以小組的形式在講。第一節英語課,就是每個小組上去演示課本小情景劇。每個組差不多。每個小組展示完就差不多下課了。(英語不是我的專業,我就說一下大概。)第二節是數學課,老師是以一個前置性作業開篇。主要講的內容是一元一次函數的圖形。上課頭一件事就是復習上節課所學,然后小組整理前置性作業,然后一個一個小組派代表上來講述自己的成果。講成果的時候別的小組可以提出意見。但是我感覺當時那堂課知識點。

        學習“生本教育”心得體會9

          多年來,學校教學一直在探索中尋求如何促進學生自主發展的有效策略,但效果并不是很明顯,學校文化浸潤下的生本課堂教學模式猶如黑暗中的一盞明燈,給我們指明了方向。其倡導的“教師要從前臺走到幕后,要把課堂還給學生”的觀點,正是在課堂上很好的落實學生主體地位的寫照。生本課堂教學中的“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的教學觀念,利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學,教師教得輕松,學生學得較快,真正體現了學生是學習的主體。近段時間,通過聽觀摩課、集體學習、上網查生本教學的資料,也和其他老師一起試著上生本課,現在結合自己的實踐,談一談自己對生本教學的幾點體會:

          一、生本課堂中,學生是課堂的“主角”。

          生本教育的課堂,精彩的是學生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學生完全擁有自學的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識,并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上,學生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現的機會很多?傊谏镜恼n堂上,所見到的學生,個個都處于一種積極主動學習的狀態,在課堂上,他們可以發揮想象,積極思維,對事物都有著執著的探索精神。這種課堂,讓學生充滿了自信,讓課堂呈現出精彩,學生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。

          二、生本課堂中,教師是課后的“引領者”

          生本課堂主張教師不要給學生過多的干預,而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上,教師只是學生自主學習的引領者,是學生學習的協助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去,教師只是給學生指個方向,剩下的時間都交給學生,而學生在課下的準備工作也有趣而生動了,通過這種方式,大大擴大了學生的知識量。在生本教學中,教師要做好下面三點:

          1、設置好前置性作業,放手讓學生預習。

          生本教學的原則是“不學不教,先學后教,讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業,做好上課的準備。可見,前置性作業的布置就尤為重要。假如在教學前,學生對所學內容一無所知,就做不到以上幾點。通過“前置性作業”的形式,提前布置給學生,讓學生先學。學生通過先做后學,對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進行課堂的學習,提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業”就成了生本教育操作的重要環節。

          2 、組織好課堂學生的學習方式,放手讓學生成為課堂的主人

          把課堂真正還給學生,課堂上主要采取小組合作的學習方式,放手讓學生交流、探究。每組選出組長,負責本組的紀律、任務分配等事務,組內成員有不明白的問題時,先在小組內進行交流,確實無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學交流,展開全班性的討論,這樣做真正調動了學生探索的積極性,也讓教師得到了解放。

          本課堂看似簡單:1、布置前置性作業。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導?蓪嶋H上,要想上好生本課,是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的`能力,通過點撥,讓學生向更深處邁進,也就是“放” ;通過點撥,讓學生能換個角度思考問題,把學生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學生才能激揚生命,真正做到以學生為本,以生命為本。其實,這一點一撥,并不是所有的教師都能做到。這需要教師有較深的心理學、教育學知識,了解學生,這需要教師有駕馭課堂的教學藝術,讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學,教師只起到幫學的作用,教師只是一個引導者。這些都是對生本課堂的寫照。教師怎樣引導學生學,教師在什么時候幫,教師在引導的同時還應該做什么,所有這些問題都值得我們思考。

          總之,通過學習郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中,我將對學生多一些寬容和耐心,允許他們犯錯誤,把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索、去發現,充分發揮學生的主體作用,培養學生更多的獨立思考、獨立發現問題的時間,讓他們的創新思維得到更深的發展。

        學習“生本教育”心得體會10

          一、注重與學生溝通,拉近教師與學生的距離感課前教師同學生交流,讓學生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學生的緊張感,為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

          二、結合教材,創設平臺,提出學習目標,并讓學生自主學習相關內容,不斷培養學生的自學能力。

          三、以教材為本,創設有效的情境,真正為教學服務每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,充分發揮學生的主體作用,以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

          四、學習方式生活化、藝術化,使學生感受數學與生活的聯系 數學源于生活,生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,使他們感到生活與數學密切相關的道理,感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗,把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,提升學生的學習興趣,并通過一系列的活動,使學生對學習不再陌生,不再枯燥,體現了教學內容的生活化,增加了教學的實效性。

          五、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時,多數把學生分成幾組,以便于學生交流討論,提高學生解決問題的能力。在這幾天的活動安排中,讓我明白了老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位,讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習,去解決問題,為學生提供了自由發揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會,讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

          五、堅定了自己的幾個認識。

          (1)合理使用教材,大膽選取學生身邊的素材充實課堂,能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線,感知“倒推”策略。

         。2)積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息,提出問題。除了科學引導,適時激勵外教師要重視板書的`作用。

         。3)題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練,通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡,對學生的當堂訓練很有幫助。

          (4)探究與滲透的關系怎樣更合理?數學課需要探究,但絕不是最原始的經歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學生找一梯子,放一小船,引導學生思考的方向,從而達到成功的彼岸。

          總之,通過這次為期三天的培訓學習,令我大開眼界,使我領略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評,為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中,我將以這次所學的教學模式為前提,不斷學習,積極嘗試,潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式,以取得更好的成績,打造更優異的學生。

        學習“生本教育”心得體會11

          有幸兩次參加到廣州學習生本教育的座談會,同行的發言讓我充分體會到了思維的激蕩,生命的閃光!讓人看到了興文教育實踐生本教育的希望,更增強了踐行者們的信心。提出些想法,也很粗淺,更期達到拋磚引玉的目的!

          一、領導再重視 頂層再設計

          興文推進課程改革,是否走生本教育之路,事關興文教育的全局,也是將來一定時間內影響興文教育的重大事項!管理者們必需走進生本,認識生本,才能領導生本;各職能部門也必需認識生本,學習生本,才能配合做好生本;學校的校長及到中干也必需走進生本,研究生本,這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下,觀望者還很多,沒有領導的高度重視,強力的推進,也許效果就不明顯!

          實施生本教育是一項系統工程,必需要有頂層設計的思想,從戰略上去構建,從戰術上去實施。一是目標如何定位;二是責任如何明確(有些同志在私下交流,校長認為課程改革是分管副校長的事,分管副校長認為是教導主任的事,教導主任認為是學科教師的事,最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評估如何去改。這些都是牽一發而動全身的事情,沒有頂層設計的思維,恐怕實施生本教育的效果也難盡人意!

          二、學習再深入 認識再提升

          參加了兩次學習生本教育座談會,感覺大家積極性很高,思維也在激烈的交鋒,這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人,好象自己完全弄明白了生本教育,能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項由理論和實踐相結合的教育成果,只有我們不斷去學習,去踐行,認識才會更深入!所以,管理者有必要提醒大家,深入去學習生本教育,組織相關活動,進行多層面的研討,才會提高大家的'認識,才會在行動上真正去踐行生本教育。

          學習生本的成本很高,但學校的管理者如果沒有真正去體會,那實施的效果是不明顯的。所以個人認為,無論是從主管局到學校,還得需要堅持派出去學習,只有相應的管理人員有體會,有思考,這項工作才會有成效。學校的設備可暫時少一點,但學校的管理者必需要懂課程改革,知道如何改!如果沒有人思想的變化,再多的物也只是一種擺設而已!

          三、點面要結合 措施要配套

          如何在興文的學校實施生本教育,這是一個值得探究的課題,也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應一些地區實施的情況來看,個人粗淺的認為,應點面結合,精準發力:從縣級層面來看,點是確定部分重點推進學校,面是全縣的小學、初中、高中的起始年級,其是生本教育從起始年級做是最容易的,從起始年級開始也少走彎路;從學校層面來看:點是選擇好一批班級,面是一個班的各學科整體推進,這樣容易形成生本教育的學習模式,縮短學生養成習慣的時間,突顯成效!

          實施生本教育,相應措施要配套,實施生本教育的實驗校,實點班,涉及到教師的配套、學生的評價、家長的配合等諸多事項,所以相應的措施必需要配套,才能有利于生本教育的實施。

          四、平臺要搭建 活動要開展

          一個人低頭走路,總不知道自己走在那兒了!有些學校總是愛單干,總怕別人超過自己,我們缺乏的是團隊精神,有思想的原因,也是體制的因素。從生本教育的實施來看,只有搭建起相應平臺,才能讓相應學校少走彎路,才能促進其同學、同研、達到共成長目的!因此,建議一是可結合原來學區的基礎上,參照教育集團的一些做法,成立起生本教育學校共同體,建立相應機制,明確相應責任和權利,給予相應經費保障,切實開展系列活動,真真實實的去做生本;二是建立生本教育專家指導團隊,可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊,對生本教育學校進行一定的指導;三是進一步開闊視野,適當的時候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導,也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習,努力讓其學以致用!

          五、考試要改變 評價要跟上

          課程改革實施困難的原因是多樣的,考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統一考試,初中是初三才統一考試,山東省的整個高中是高三才統一考試,生本教育的實施,開始成績肯定是有差異的,如果這些不改變,很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法,估計也是不現實的。是不是我們就無所改變了呢?我個人覺得還是我們思想解決得不夠,放手不夠,是不是嘗試一下:一是取消學期的過程性檢測,這是下面一些學校和老師呼聲,因為這樣的檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級第一學年不統一考試,由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考,要給改革者留有時間。

          我們評價整體太粗略;一是內容較單一;二是方法較簡單,F代義務教育的評價都在轉向引導學校特色發展上來,我們并不是說分數不重要,但我們要的是利于學生發展的分數,有內在質量的分數,但我們更要關注學生完整人格的形成,學生的特長發展。所以是否考慮把評估的內容分成幾個類,各類評各類的,總要讓那些分數差的學?吹阶约旱拈L處,找到自己特色發展的著力點,而不是一個所謂的綜合督導評估;二是評估的方法更多樣些,加大過程性的抽測評估的分值,壓縮學年督導評估的分值,三是否可探討引入第三方的評估,努力讓其更客觀公正。如果評價不改變,那些實施生本教育的學校,剛開始起步階段,估計很難堅持下去,要讓改革的學校有理由改下去!

          六、困難要估足 花開要等待

          郭思樂教授帶領他的生本教育團隊走過了17個年頭,現參與的學校近千所,他們在取得成績的同時,也肯定碰到了許多的困難!我有機會與實施生本教育的龍泉四校的領導們無數次、多方位的交流,也深感他們的不易!他們開展生本教育五年來,至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學校剛起步,要想沒有困難是不可能的,對此,領導、教師、學生及家長都必需有足夠的認識,把困難估計足,這樣在碰到困難時才有心里準備,才不會對實施生本教育失去信心!改革是一場革命,也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命!

          種子變成生命有其自然的過程,教育有其自身的規律,因此,對實施生本教育的學校,我們需要的是等待,需要的是點滴的積累,需要的是對學校、對教師、對學生、對家長的鼓勵!我們需要靜下心來思考,彎下腰來傾聽,俯下身子去落實!那我們一定會靜等花開,諦聽到興文教育的春天!

        學習“生本教育”心得體會12

          本學期初,我們楊寨中心小學被確定為生本教育實驗學校,隨著一、二年級生本實驗的展開,我們接觸到了越來越多的生本理念。

          最初,我對“生本教育”的了解僅僅停留在它是一個以學生以本的教育方式,對生本教育課堂印象最深的只有前置作業環節。通過這一學期的學習,我總算明白了一點“生本教育是以學生的發展為本體的教育,其特征是主要依靠學,而且是讓學生快樂高效地學”。

          接觸生本教育以來,我的教育理念發生了巨大的變化,看到實驗班級的學生上課時的每一個眼神,都充滿了期待與渴望。在生本課堂中,老師們積極探索小組合作的教學模式,認真落實好“前置性作業”。秉承只要孩子能做的,教師絕不過多干涉。在這樣的前提下,孩子們的學習積極性有了極大的提高,教師的教學也變得異常輕松。

          到底什么是“生本教育”呢?郭思樂教授認為: 生本教育是以“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”為宗旨的教育,是真正做到以學生為學習的主人,為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立,有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學生好學而設計的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

          在生本的課堂上,學生不再是可以讓我們任意描畫的白紙,而是天生的學習者。郭教授認為:生本教育提出對課堂進行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學生以心理咨詢上的支持,創造良好的學習氣氛;注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者,時而又是“顧問” 與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學生的活動。生本課堂主張“無為而為”的原則,主張教師不給兒童過多的干預,而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間;同時創設情景,引發學生自我意識的產生,并不斷強化。在生本課堂,不是“教”決定“學”,而是“教”引導“學”,為“學”服務。強化學生的自主學習,課堂少預設性多生成性。

          在生本教育的課堂上,學生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過自己的努力,收獲知識的同時,鍛煉了能力。孩子們的學習是自愿的,也是快樂的。所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念,我們的`學生也一定會樂學,會學,發現知識的意義,投入真正意義上的學習。

          其實我們在教學中都或多或少地經歷過“生本”的案例。我們曾在自己的課堂上給予學生充分的信任,讓學生通過自主探索,合作交流。當學生通過自己的努力幡然頓悟時,我們由衷地為他們感到高興。只不過,對比生本教育課堂,我們還是做的太少。我們總是怕孩子們沒有那個能力,怕孩子們學不會,記不牢,所以我們一遍遍的重復,影響了他們的學習的熱情,也造成了部分學生的厭學。同時因為自己教學的失敗,教師的挫折感加深,“厭教”情緒越來越深。我想我們的教學要是像郭思樂教授提倡的那樣,在充分發揮學生主體的前提下,以教師激勵和指導學生自主學習為手段,以精心設計的學生主體活動為形式,促使學生快樂地高效地學習,就可以達到事半功倍的效果了。

          在學習“生本教育”理念的時候,給我留下印象最深的一句話就是“他是誰?他就是他自己!讓他自己做主!讓他自己取得!”不難看出,這個“他”就是指的“學生”。誠如郭思樂教授所言,在教學中,高度尊重學生,全面依靠學生,就會調動生命自然的偉大力量,就會使學生的學習變得自主,變得快樂,學習自然會高效!

          當我們的教育真正做到了以生為本,一切為了學生的發展,讓教育適應每一位學生的學習,才能充分激發學生的學習興趣,學生的學習也才會樂此不疲,“學生厭學,教師厭教”的狀況也不會再現。學生的學習變會自主、快樂、高效,那么教師的工作也將成為一種享受。正如有些人所說:“生本教育”是孩子們的福音,它有著崇高的、人性的價值追求,我衷心地希望,“生本教育”理念能遍地開花,使越來越多的孩子擁有快樂、健全、幸福的學習生活。

        學習“生本教育”心得體會13

          學期初我再一次借閱了《教育走向生本》認真閱讀了郭思樂教授的這本著作并在網上查閱了許多有關生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例,這使我對教育教學有了許多新的認識與理解:生本教育倡導“先做后學,先學后教,以學定教”,從而達到“不教而教”的教育目的;體現學生學習主體性成了生本教學的靈魂。在生本教育課堂中,提出了讓學生進行前置性學習(由教師提供一個最根本的,最簡單的問題),小組合作學習(小組內交流自學的成果),班級交流學習(提出更深刻的問題),熟悉學習(鞏固學習內容)四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者,教師引領著學生,既能讓學生夠得著,又要留給學生一定的空間,教師的設計要把握知識的要點,又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者,更是激勵者。郭教授指出,正確處理好教與學的關系,才能走出師本,走向生本。學生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現自己的機會很多。

          在生本教育中,教師是引導學的領路人,是學生學習的協助者。教師在生本課堂上,必須做到不見自我,成為真正意義上的服務者,讓教學成為幫學。這時也就體現了小組合作學習的'重要性。

          在小組建設中,具體工作有以下幾項:

          (一)、培養合作組長

          培養小組長關鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養他組織小組活動的能力,如怎樣進行預習檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學,怎樣指揮操作等,尤其要關心學習成績較差的同學,向老師匯報情況要實事求是,不弄虛作假。同時,要樹立小組長的威信。

          (二)、前置作業的設置

          生本教育強調的是先學后教,在這種情況下,學生的預習作業(前置作業)必須做好,課堂上才能有話可說。每節課上課前,教師都要先給學生設置一定的前置作業,如低年級數學的前置性作業主要是根據下節課的內容找身邊的、生活中相關的數學例子……高年級學生,已經有一定的自學能力,對他們的前置性作業可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來,還可設計一些動手操作實踐研究的內容

          (三)合理安排合作學習的時間

          在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下,教師的講授時間不超過15分鐘,不宜講得太多,應保證有15—25分鐘讓學生合作學習,主要是釋疑、討論。在學習新課時,問題的設計要使得學生好學,使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點,讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

          (四)、要培養學生的獨立思考能力

          學生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見解和前認知能力作基礎,而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習,才有可能出現一點即通,恍然大悟的效果,也只有在此時,才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒,這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會,讓每位學生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎上再合作交流,這時的交流才是體現個人創造性的高質量的合作。

          (五)、要培養學生的語言表達能力

          小組合作學習更多地表現形式應該是語言的交流。教師要根據數學科的不同特點,培養學生的語言表達能力。讓學生找出自己最喜歡的內容,說給大家聽并說說理由;并說出你解題的感悟。

        學習“生本教育”心得體會14

          生本教育,從實踐到理論,讓我真正體會到了生本課堂教學是一種享受,是一種創造,是一種深受師生歡迎的全新的教學模式,讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學前周的學習,我對生本教育理念又有了心的認識和體會,我會逐步調整自己的教學策略,使得自己的課堂更精彩。

          1、實行生本課堂,要沉住氣,有耐心、恒心、決心

          生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區別的,要想適應這種區別,就必須首先改變自己的教育教學觀念。要從教給學生變成讓學生發現,要從事事為學生做變成讓學生學會自己做,這說起來似乎很容易,但真的要實施確實很難的,人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習慣了去教去傳授,老師每天都跟在學生后面,催著學生背啊寫啊,好像學習不是學生的事而變成了老師的。在生本課堂下,是學生愿意學,是學生自己希望獲取知識,不需要老師催,自然的把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急,要沉得住氣。一是對自己沉住氣,二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣,是要給自己時間去學習去充實,從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣,就是要給孩子時間去發揮自己的潛力。在這個過程中,相信學生,鼓勵學生,支持學生,只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段,我們必須以足夠的耐心、恒心、決心,面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段,可以說老師是需要付出很多的精力的,在這個過程中,不但要耐心更要細心。

          2、放手學生并不等于放縱學生。

          生本課堂教學主張放手,讓學生去展示,充分挖掘學生的潛力,讓他們自由的成長。放手不等于放縱,這手怎么放要大量額度準備和引導。我覺得,要實行生本課堂,首先要把學生的好習慣養成,養成了好的習慣,才有可能進行生本課堂教育,才有利于生本教育的實施。如果學生們連一些基本的好的禮儀、學習、生活習慣都沒有,那么也就不可能去展示和發揮才能。應該怎么自主學習,應該怎樣展示自己,如何小組合作探究,在一開始學生是不知道的,需要我們一步一步的帶領著學生走過來:自主預習怎么做,該標什么樣的符號,小組合作應該怎么進行?自信展示注意什么這些都要我們細心的一點點的去告訴學生,要不厭其煩的引導學生走上生本的道路。在這個過程中,老師可能要思考很多反思很多總結很多也付出很多,但只要學生走上生本課堂的教育的大道,對我們對學生都是無比幸福的?傊,我不認為生本教育是完全的放手,老師應該引導學生養成正確的良好的習慣、品質的基礎上,讓學生自主的發展。

          3、課堂上高度尊重學生,鼓勵學生,充分地信任學生,關注學生

          老師對學生的尊重,也會換來學生的尊重,尊重是相互的。尊重學生并不是放任自流,對于學生的.不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時,也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。作為一名教師必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式,尊重學生的獨特的理解,允許學生有不同的解答,及時鼓勵,增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中,我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度,如果哪個小組中的這些學生發言了,無論對與錯,我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,使他們體會到被關注的快樂。自主學習”就是讓學生“自學”,即自主合作探究,要求學生帶著導學案中的自學提綱(分為學習目標、自學問題和學習方法),進行有序的獨學、對學、組學,在這個環節中就是對學生的最好的信任,絕大多數學生也會很好的完成學習任務,會收到很好的效果。

          4、注重小組合作探究,交流展示

          不管是班級管理還是課堂教學,小組合作都可以發揮出難以想象的作用,只要能采取合理的措施調動起學生的積極性,激發大家小組合作和競爭的熱情,那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候,一節課要用很長時間來維持紀律,真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發揮這么大的作用,但是現在,學生會自覺地管理自己小組同學,我相信只要堅持小組合作,不斷完善小組合作,一切都會越來越好。其中自主學習和交流展示是課堂的主旋律。教給學生小組合作學習的技巧和方法,通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結達標等操作過程,使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解,從而掌握基礎知識,形成基本技能,提升自學能力。“交流展示”則是學生鞏固提升所學知識,并應用知識解決實際問題的過程,以導學案為依托,以學生展示為主要形式,在教師的點撥、引領下,進行雙基、拓展訓練,讓學生掌握解決問題的思路和方法,通過學生自主練習、小組合作探究、展示匯報、達標測評達成學習目標展示環節,不僅是把時間還給學生,也是把個性和尊嚴還給學生,把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。。

          5、備課需要更精心,教師的“教”更要靈活

          在課堂上學生也經常能提出我備課時多預料不到的問題,所以備課要更充分。認真備課,設計好前置性小研究,每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確,只要是結合生活實際有所發現、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。精心準備導學案,學生自主學習圍繞“導學案”展開,上課前,教師把“導學案”發放給每個學生,然后讓組長帶領組員“預習”。預習的過程先以自學為主,遇到障礙時,組員之間開展合作探究。教師退居幕后,只是學生學習的指導者和協助者,起到的是點撥、啟發、引導作用。教師參與學生知識的形成、歸納和總結,而不是把“標準答案”告訴學生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”,這要求教師要根據學生的學習情況,靈活安排適合學生的學習活動。在具體的教學實踐中,我根據學生學習的實際情況,適時調整自己的計劃,學生不容易理解的內容,適當把教學進度放慢點兒,安排多些時間給學生,真正做到“以學生為本”,保持每個學生學習的積極性與主動性。

          對于生本教育,我一直在學習探究之中,今后我會不斷摸索,尋求更適合學生的教育教學方法。

        學習“生本教育”心得體會15

          20xx年4月7日~10日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育理論與實踐研習班。這次培訓內容分三部分:一是由郭思樂教授做的關于生本教育的講座;二.是觀摩課展示、教學點評;三是與執教教師交流,并進行課堂教學講座和問題解答。通過這次學習使我對生本教育有了全新的認識,更真切地感受到,這里的教學不僅無限精彩,而且是在教學中播種人文情懷,喚起生命的激揚。

          什么是生本教育?郭思樂教授是這樣說的:“真正以學生為主人的,為學生好學而設計的教育,我們稱之為生本教育!闭n堂是學生學習的舞臺,是學生盡顯天性的舞臺,因此教學活動應當以學生發展為本,以學生創新意識和實踐能力的培養為目標,這樣就必須給學生以最多的思考、動手和交流的機會。與此相應的是教師要在課堂上承擔著怎樣的角色呢?

          生本教育認為:教師應從拉動學生的“纖夫”轉變為生命的“牧者”。以往我們教師整個人就像一個“纖夫”,工作千頭萬緒,總感覺有處理不完的事情,艱難地拖著班級這艘“船”前行,身心疲憊,而且收效甚微。那么牧者呢?他不是去代替或包辦羊群的吃食,而是把羊群帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地吃草。這意味著既要管理著羊群,又要尊重著羊群的獨立活動。

          教師是學生的.服務者,幫助者,保護者,唯獨不是他們的任何學習活動的代替者,不是拉動學生的“纖夫”。在課堂中教師拋磚引玉提出學習的主題與需要解決的問題,維持必要的教學秩序,給予學生支持,鼓勵,還有及時的、恰到好處的引導。教師不會急于判斷學生表現的好壞對錯,更不會以知識代言人出現。知識是靠學生自己去尋找、發現的,知識要與學生的經驗、感悟相連。這樣獲得的知識是有意義的,是根深蒂固的。

          可見,纖夫用的勁大,學生被動前進;牧者用的勁少,學生受益之多,如何使學生在知識的海洋中盡情遨游,還有待于我更深地探索。

          生本課堂主張教師不給兒童過多的干預,而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間;同時創設情景,引發學生自我意識的產生,并不斷強化。在生本課堂中,不是“教”覺得“學”,而是“教”引導“學”,為“學”服務。

          課堂是學生生長的地方。在生本課堂上,學生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。1

          總而言之,我們的教學,停留在教師“教”上的居多,關注學生“學”的過少!吧窘逃^”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。

        【學習“生本教育”心得體會】相關文章:

        學習生本教育的心得體會05-29

        學習“生本教育”心得體會09-06

        學習生本教育心得體會10-14

        學習“生本教育”心得體會(15篇)12-12

        學習“生本教育”心得體會15篇12-12

        學習生本教育個人心得體會01-18

        學習生本教育心得體會15篇01-20

        學習生本教育心得體會(15篇)01-20

        學習生本教育心得體會14篇07-16

        生本教育學習心得體會11-26

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>