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教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說(shuō)："過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！"
4.提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在"目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)"等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說(shuō)："任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！"有的同學(xué)說(shuō)："原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這么多的問(wèn)題！"
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
綜上所說(shuō)，我個(gè)人還是覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問(wèn)題。
1.上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來(lái)生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問(wèn)題具體分析的開(kāi)展"翻轉(zhuǎn)課堂"實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益？如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)�；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
5.對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的'差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過(guò)多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴(lài)思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6.課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。
我覺(jué)得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過(guò)急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
20xx年11月8日我非常榮幸地參加"翻轉(zhuǎn)課堂"的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。
胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短；正確，科學(xué)定位；積極，激發(fā)動(dòng)機(jī)；在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)！
通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類(lèi)型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，"翻轉(zhuǎn)課堂"是指把"老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)"的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建"學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)"的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫(xiě)的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師"灌輸"給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的'教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
當(dāng)然，教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做；這種新型的，高效的，科學(xué)的，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力！
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于"微課程、翻轉(zhuǎn)課堂"的專(zhuān)題報(bào)告。在聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
報(bào)告開(kāi)始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用"全新的視角"、"深度的追問(wèn)"、"破碎化處理"三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹(shù)問(wèn)題巧妙地結(jié)合起來(lái)，使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問(wèn)題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓原本對(duì)"微課程"完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來(lái)，徐老師又用"勾股定理"作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說(shuō)就是把我們的假設(shè)證明出來(lái)。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于"微課：讓我們改變"的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng)，并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最后，徐老師又針對(duì)微課的.設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對(duì)象是學(xué)生，要時(shí)刻謹(jǐn)記；
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)；
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單、很容易的東西；
5、給學(xué)生提示性信息；
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)配合；
7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)；
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，等等。
每一條建議對(duì)我們來(lái)說(shuō)都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說(shuō)的那句："要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生，要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用。"是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì)，新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)！
每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
20xx年6月28日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里首先非常感謝學(xué)校給予的這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫(xiě)的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻， 相當(dāng)于xx老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是一道新的風(fēng)景線。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，心得如下：
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的`習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，研究范圍越來(lái)越大、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
任何一個(gè)新的事物出現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)不斷的改善和完善方能修成正果，作為一名教師，我會(huì)為了這一目標(biāo)，不斷努力，做到最好。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和其對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新。翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也為我打開(kāi)了新的學(xué)習(xí)途徑和視野。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于“前置學(xué)習(xí)”和“課堂互動(dòng)”。在課前，我通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教材和完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提前了解了課程內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式讓我有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力水平，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
進(jìn)入課堂后，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”的模式。在課堂上，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與討論、交流和探索。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使我在與同學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。
翻轉(zhuǎn)課堂還為我提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，我們可以通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我更加明白學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。在課前、課中和課后，我們都需要不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力水平。這種終身學(xué)習(xí)的理念讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了我不斷進(jìn)取的`斗志。
翻轉(zhuǎn)課堂為我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果和能力水平，也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
在我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受到了與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教育氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)界限，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都交還給了學(xué)生，讓我有了更深的思考和領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)課堂上，老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，我需要在課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和把握。這種預(yù)習(xí)不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也讓我對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解和記憶。
課堂討論和交流成為了我學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不再是唯一的知識(shí)傳授者，而是成為了我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。我們會(huì)在課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，分享彼此的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種交流不僅拓寬了我的視野，也鍛煉了我的思維能力和表達(dá)能力。
同時(shí)，我也感受到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的重視。在翻轉(zhuǎn)課堂上，老師會(huì)根據(jù)我們的預(yù)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，為我們提供個(gè)性化的'學(xué)習(xí)建議和幫助。這種個(gè)性化教學(xué)讓我感受到了更多的關(guān)注和支持，也讓我更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)能力和提升自我的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂讓我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的`影響。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
3月25日，我校各學(xué)科代表教師在馬校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴昌樂(lè)進(jìn)行了一天的“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受到不同的教學(xué)模式帶來(lái)的思維碰撞。
上午，老師們參加了了昌樂(lè)一中與北京師范大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究的講座。北師大的王磊教授深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的必要性，并具體講解了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式方法，昌樂(lè)一中的老師們也分享了他們?cè)谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和收獲體驗(yàn)，在講座的最后，省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇作總結(jié)發(fā)言，提出了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的肯定與期望，使老師們受益匪淺。
下午，老師們進(jìn)入昌樂(lè)一中的教室，觀摩學(xué)習(xí)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課堂上，老師將學(xué)習(xí)的'主體地位交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、觀看微課視頻完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，老師最后再將普遍的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。通過(guò)這種方式，提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們不僅學(xué)習(xí)了新的教學(xué)模式，還認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)模式的靈活使用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性以及把學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生的必要性，收獲頗豐。
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在學(xué)習(xí)的道路上，我踏上了一段特殊的旅程——翻轉(zhuǎn)課堂。這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考。
翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新分配，讓學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)觀看視頻、閱讀資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂上則主要用于討論、實(shí)踐和深化理解。這種模式的轉(zhuǎn)變，讓我深切地感受到了學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和自主性。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)。課前的自主學(xué)習(xí)，讓我能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，不再受到課堂時(shí)間的限制。而課堂上的討論和實(shí)踐，則為我提供了與同學(xué)們交流思想、碰撞觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓我更加深入地理解和掌握知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂中的合作學(xué)習(xí)也給我留下了深刻的印象。在小組討論中，我們共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，相互解答疑惑，共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。
除了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂也讓我對(duì)教師的角色有了新的認(rèn)識(shí)。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。他們?yōu)槲覀兲峁┝素S富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。
回顧這段翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅，我深感其帶來(lái)的益處。它讓我更加深入地理解了知識(shí)，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，只有保持好奇心和求知欲，才能不斷進(jìn)步。
教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
翻轉(zhuǎn)課堂并不是做資源，且與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂外自主學(xué)習(xí)自定進(jìn)度、整理收獲提出困惑，在課堂內(nèi)展示交流、實(shí)驗(yàn)作業(yè)并布置自學(xué)，教師明白學(xué)生要學(xué)些什么，學(xué)生學(xué)了能做什么，學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
“翻轉(zhuǎn)”之最簡(jiǎn)套路：
1、尊重與遵守專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱；
2、選用優(yōu)秀的教材；
3、傳統(tǒng)課堂干的事，交給課前；
4、傳統(tǒng)課堂課后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，回歸課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)是教師最容易把握、學(xué)生最容易適應(yīng)、形成獨(dú)立的學(xué)材且"安全"，而缺點(diǎn)是學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)重，但我們可以聚焦、適當(dāng)?shù)娜∩�。根�?jù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程我們可以從以下三個(gè)步驟開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。
一、前置預(yù)學(xué)，診斷評(píng)價(jià)。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確課程目標(biāo)，給學(xué)生提供豐富的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。
二、以學(xué)定教，內(nèi)化知識(shí)。課中教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況明確問(wèn)題，為學(xué)生推送相關(guān)資源和工具，引導(dǎo)學(xué)生利用智能課堂環(huán)境開(kāi)展互動(dòng)探究與針對(duì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
三、反思分享，鞏固提升。課后師生利用智能課堂中的相關(guān)工具開(kāi)展反思分享，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固提升。
我想說(shuō)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學(xué)方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動(dòng)和汗水！但是要發(fā)揮它的積極作用，我們不能只是重視形式上的“翻轉(zhuǎn)”，更重要的是理念上的“翻轉(zhuǎn)”。
翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的腳手架。伴隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，教師迎來(lái)了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。他們需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過(guò)完成真實(shí)的'任務(wù)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)成這一目的。新的教學(xué)策略需要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能干預(yù)學(xué)生的選擇。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師要檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)的評(píng)測(cè)還便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。最終，該轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。此外，當(dāng)教師進(jìn)行基于績(jī)效的評(píng)價(jià)時(shí)， 課堂中的交互性就會(huì)變得更加有效。根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是人類(lèi)最有價(jià)值的活動(dòng)之一，時(shí)間是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的要素。充足的時(shí)間與高效率的學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來(lái)完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)。其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂中的時(shí)間，來(lái)完成“課堂時(shí)間”的高效化。
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在我接觸并深入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式之后，我深感這種教學(xué)方法的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)影響。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是顛覆了傳統(tǒng)課堂中“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交還給了學(xué)生。
傳統(tǒng)的課堂，往往是老師站在講臺(tái)上，我們坐在下面，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前我們通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教材等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂則成為了我們與老師、同學(xué)之間交流、討論、解決問(wèn)題的場(chǎng)所。這種轉(zhuǎn)變，不僅讓我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還使我對(duì)知識(shí)的理解更為深入。
我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)停下來(lái)思考或查閱資料。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到更加自由，也更加有成就感。當(dāng)我在課堂上能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，我感受到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂(lè)。
翻轉(zhuǎn)課堂還鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上，我們需要分組討論、合作完成任務(wù)。這不僅要求我們要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要我們具備良好的溝通能力和協(xié)作精神。通過(guò)與同學(xué)們的交流與合作，我學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這些能力對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
更為重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)資源。這種學(xué)習(xí)方式讓我更加明白學(xué)習(xí)的.意義和價(jià)值，也讓我更加珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這種自主學(xué)習(xí)能力將為我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式給我?guī)?lái)了深刻的啟示。它讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是為了培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和追求，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)而不懈努力。
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馬爾康中學(xué)是阿壩州教育的一所重點(diǎn)中學(xué)，教育成果備受領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)的高度關(guān)注，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能更好地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，為取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校引進(jìn)了交大電子慧道教學(xué)即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。我現(xiàn)在擔(dān)任高二八班翻轉(zhuǎn)課堂班的班主任及歷史教學(xué)，我僅從自己的角度來(lái)談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的感受。
一、存在的問(wèn)題
1，教師教學(xué)方法的不轉(zhuǎn)變
承擔(dān)高二八班教育教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍中，一位年輕教師，兩名中青年教師，三名老教師，老教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教育模式，想要讓他們完完全全采用平板教學(xué)來(lái)進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)是有很大難度的，備課量難度增加，課堂操作程序復(fù)雜，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的教學(xué)方式作了要求，但是老師們依然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)停留于形式。
2，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂改革意識(shí)不強(qiáng)
課堂教學(xué)改革已經(jīng)是我們國(guó)家教育發(fā)展面臨的一大趨勢(shì)，中國(guó)教育走到新時(shí)代最大的弊端就是被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力低下，特別是自主學(xué)習(xí)能力極差，這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，課堂上讓學(xué)生主講，教師點(diǎn)評(píng)歸納為輔。可是高中的教學(xué)任務(wù)甚重，教師一旦將課堂還給學(xué)生就不能及時(shí)的完成教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)組織中教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)能更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高考考分提升的目的。
3，小組合作流于形式
翻轉(zhuǎn)課堂最大的亮點(diǎn)就是以學(xué)生為主體的小組合作制，合作的前提是學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)要到位，課后復(fù)習(xí)要深層次理解，才能在下一堂課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作有效完成新生成的問(wèn)題。然而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，預(yù)習(xí)只有少部分學(xué)生能堅(jiān)持完成，課后堅(jiān)持復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成測(cè)試的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致課堂上的小組合作制基本上是流于熱鬧的場(chǎng)面，給了大家一個(gè)開(kāi)心交談的時(shí)間，而沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的討論。甚至還有一大部分老師在課堂上根本就沒(méi)有采用小組合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)改革既然已經(jīng)成為目前必須要思考的問(wèn)題，那么在實(shí)驗(yàn)階段就應(yīng)該全力以赴，給實(shí)驗(yàn)班配備實(shí)際操作能力較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，從一開(kāi)始就要求把細(xì)節(jié)做好，制定考評(píng)機(jī)制采用“激勵(lì)+保底”的形式來(lái)助推課堂改革的有效發(fā)展。
二、提高翻轉(zhuǎn)課堂課改的重視度
改革是自上而下，和平的方式革除舊制度、舊文化和舊思想，順應(yīng)時(shí)代潮流，破解社會(huì)矛盾，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展，馬爾康中學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展要求，只有改才能使我校的教育發(fā)展前景越來(lái)越好，越走越遠(yuǎn)，為此我認(rèn)為要提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，必學(xué)提高大家的認(rèn)識(shí)度、重視度。
1，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂改革的重視
改革是自上而下的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，從上而下嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，對(duì)實(shí)驗(yàn)班前期的教學(xué)跟班聽(tīng)課，及時(shí)查找問(wèn)題，糾正問(wèn)題，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加生動(dòng)、有趣、有效。
2，重組教師團(tuán)隊(duì)
實(shí)驗(yàn)班的'任課教師，必須要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓有激情的中青年教師來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于課改的順利實(shí)施，及學(xué)校教育的提升與發(fā)展。
3，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念
大部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，課改則是要求學(xué)生主體性的體現(xiàn)，要主動(dòng)去預(yù)習(xí)，自主參與討論和積極主動(dòng)完成課后測(cè)評(píng)，一系列的要求讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)還不能接受，完成的效率很差，課堂實(shí)施效果就不言而喻了，只有讓學(xué)生從自身角度提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，才能使課堂效果真實(shí)有效。
這是我一年多來(lái)對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)，教育改革已經(jīng)是迫在眉睫的，我們學(xué)校如果要更上一層樓，獲得更好的教育成果，就必須得改，一定要改。
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在參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我獲得了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式的變革，讓我對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有了更深刻的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架。以往，我習(xí)慣于在課堂上聆聽(tīng)老師的講解，課后通過(guò)作業(yè)和復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我提前觀看了教學(xué)視頻，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師、同學(xué)們進(jìn)行深入討論和互動(dòng)。這樣的模式使我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。
在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到更加自由和靈活。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更有效地管理時(shí)間，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂討論是翻轉(zhuǎn)課堂的另一大亮點(diǎn)。在課堂上，我們不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是積極的參與者。我們針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和交流，分享自己的`見(jiàn)解和疑惑。這樣的討論不僅加深了我對(duì)課程內(nèi)容的理解，還鍛煉了我的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也從同學(xué)們的討論中汲取了許多新的觀點(diǎn)和思路，豐富了我的知識(shí)體系。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。教師需要提前錄制教學(xué)視頻，并設(shè)計(jì)適合課堂討論的活動(dòng)和問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，正是這樣的挑戰(zhàn)，也促使教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)水平。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣，還讓我學(xué)會(huì)了如何更有效地自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂討論。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)將翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷追求更高的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)發(fā)展。
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自從我開(kāi)始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我深深感受到了這種教學(xué)方法給我?guī)?lái)的震撼和啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂并非簡(jiǎn)單地改變教學(xué)的順序，而是從根本上重構(gòu)了教與學(xué)的關(guān)系。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和自主。傳統(tǒng)的課堂上，老師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、閱讀資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上則更多地與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和討論。這種轉(zhuǎn)變讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和理解知識(shí)，更是通過(guò)思考、交流和探索來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和合作。在課堂上，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和伙伴。我們可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行深入探討，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)和合作讓我更加珍惜與老師和同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，也讓我更加樂(lè)于分享自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂還激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課前自主學(xué)習(xí)階段，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種自由度和靈活性讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的.興趣。而在課堂上，通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)和討論，我可以更深入地了解知識(shí)背后的邏輯和原理，這種探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讓我感到非常興奮和滿足。
回顧這段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)越性和價(jià)值。它讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地理解知識(shí)，也讓我更加珍惜與老師和同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和成果。
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自從我開(kāi)始接觸翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)相結(jié)合，讓我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸適應(yīng)了這種新模式。我需要在課前通過(guò)教師提供的預(yù)習(xí)材料和在線資源，自主完成知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)和理解。這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓我有了更多的時(shí)間和空間去探索和理解知識(shí)，也讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有了更清晰的把握。
當(dāng)課堂時(shí)間到來(lái)時(shí)，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為了課堂的主角。在教師的引導(dǎo)下，我和同學(xué)們一起討論、交流，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)式的課堂，不僅讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也讓我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓我看到了教育的更多可能性。它打破了時(shí)間和空間的限制，讓我可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也讓我更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)。
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。比如，我需要更加自律地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，否則就會(huì)跟不上課堂的進(jìn)度。同時(shí)，我也需要更加積極地參與課堂討論，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多寶貴的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，這些挑戰(zhàn)也讓我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓我更加珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)這次翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也希望更多的教育者和學(xué)習(xí)者能夠關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，共同推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。
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自從我踏入了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，我的學(xué)習(xí)方式和思維模式都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。這種全新的教學(xué)模式，讓我對(duì)知識(shí)的獲取和消化有了全新的認(rèn)識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的魅力在于它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓我有了更多的自由度和主動(dòng)性。課前，我通過(guò)觀看教學(xué)視頻和閱讀材料，提前預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容。這種自主學(xué)習(xí)的'方式，讓我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和理解能力來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，不再受限于課堂時(shí)間。同時(shí)，我也能夠更加深入地思考問(wèn)題，因?yàn)槲矣凶銐虻臅r(shí)間去消化和理解所學(xué)內(nèi)容。
在課堂上，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與討論和交流。老師會(huì)針對(duì)我們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)我們進(jìn)行深入的思考和討論。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓我更加深入地理解了知識(shí)，也提高了我的思維能力和表達(dá)能力。
翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作與分享。在小組活動(dòng)中，我們需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作式的學(xué)習(xí)方式，讓我學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過(guò)分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得，我也能夠從他人的角度看到自己的不足，從而不斷改進(jìn)和提高。
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之旅讓我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。它讓我更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加深入地思考問(wèn)題，更加積極地與他人合作和分享。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的思維方式和學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
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