學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)1
“學(xué)習(xí)藏漢‘雙語’在全地區(qū)掀起了的熱潮”，27日在西藏各地(市)藏語委辦(編譯局)主任(局長)座談會(huì)上，西藏林芝地區(qū)藏語委辦主任尼瑪次仁如是說。
近年來，在林芝地區(qū)廣大干部職工和農(nóng)牧民手中，多了一本《藏漢日常用語學(xué)習(xí)資料》。對(duì)此尼瑪次仁表示，為便于各族干部更好、更快地掌握藏漢日常用語，該地區(qū)藏語委辦與相關(guān)部門組織編撰了通俗易懂的該學(xué)習(xí)資料，共四章二十一節(jié)、1.8萬字，并印發(fā)1萬多冊(cè)給各級(jí)干部職工。
學(xué)習(xí)藏漢“雙語”教育活動(dòng)已成為西藏各地(市)干部職工和基層民眾日常生活的一部分。拉薩市城關(guān)區(qū)對(duì)藏漢“雙語”學(xué)習(xí)則提出：每天一句話、每周一交流、每月一抽查、每季一測試、每年一總結(jié)，該市以制度保障學(xué)習(xí)深得人心。
西藏自治區(qū)藏語委辦主任羅布頓珠表示，近年來西藏不斷在拓展新詞術(shù)語審定工作領(lǐng)域、法律名詞術(shù)語審定任務(wù)。藏文科技名詞數(shù)據(jù)庫建設(shè)、藏語文傳播途徑及其效用分析、西藏邊境口岸社會(huì)用字調(diào)研、西藏藏語文科研人才數(shù)據(jù)庫等項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，爭取科研經(jīng)費(fèi)近xx年底以來，西藏展開了社會(huì)用字檢查整改工作。xx年，拉薩市藏語委辦共檢查單位和商戶達(dá)到54586家(戶);今年對(duì)該市門牌，招牌，LED顯示屏，各路段、人行天橋的交通安全提示等，共計(jì)檢查了13000多處，兩年的'整改率均達(dá)到90%以上。
西藏那曲地區(qū)藏語委辦主任卓吉說，該地區(qū)通過搜集、整理、規(guī)范11個(gè)縣、114個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、1191個(gè)村(居)地名和270座寺廟、拉康、日追，以及旅游景點(diǎn)、交通標(biāo)志漢藏對(duì)照名錄，填補(bǔ)空白。
據(jù)悉，西藏山南地區(qū)各縣藏語言專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)達(dá)到9萬元以上，有效提高了藏語文編譯工作者的積極性。而西藏第二大城市日喀則地區(qū)則把規(guī)范藏語文社會(huì)用字納入下一步全地區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、古城改造、縣城街景改造工作中。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)2
兒童語言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時(shí)接受幾種語言信號(hào)。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語言。以英語為例
一、向幼兒展示成熟的語言
聽是學(xué)習(xí)一種語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)
傾聽優(yōu)美的.英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的“發(fā)音儲(chǔ)存”。
不急于說，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿
幼兒學(xué)習(xí)語言，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對(duì)每句話的后面幾個(gè)字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報(bào)”;第三天，我再一次播放同一段錄音時(shí)，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個(gè)“關(guān)鍵”詞。
反復(fù)聽，強(qiáng)化印象
幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩成年后也不會(huì)忘記的原因。每次上課時(shí)，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)3
通過這次學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步地了解了口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢。真可謂是受益匪淺。
以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習(xí)作教學(xué)，認(rèn)為這是學(xué)生的軟肋，這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾板塊的教學(xué)是相互依存，息息相關(guān)的，他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現(xiàn)的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。
同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節(jié)的原因是我們沒有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化。理念是種理性認(rèn)識(shí)，只有同自己實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才能形成自身的新的理念。如同沒有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì)不出內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)中我明白了內(nèi)化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加思。在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，勤寫思。希望有一天，我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。
最后說一說最收獲即對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不要過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的同時(shí)存在。回想自己的課堂，過多的灌輸，雖然也注意學(xué)生主體的`地位，但在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)前，過去的灌輸方法又有所抬頭。
課程為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠立發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該放手學(xué)生一搏，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)！
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)4
通過這次培訓(xùn)全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。
三、突出重點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要?因‘字’施教?，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫。
這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們?cè)诮窈箅p語教學(xué)中，讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊，短短的.培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會(huì)在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論，勇于到課堂中去實(shí)踐。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)5
“雙語無差生，人人能成才”，這句話放在了學(xué)校最顯眼的位置。萊州雙語一行，令我感觸很多，從學(xué)校規(guī)模、校園文化到師資隊(duì)伍，再到教師和學(xué)生素養(yǎng)，方方面面給予我極大的震撼。
學(xué)校遵循科學(xué)人本的思想，相信人人都能成才，堅(jiān)持創(chuàng)造適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的成才和生命的燦爛奠基，提出了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”、“雙語無差生”、“創(chuàng)建生態(tài)教育，提升生命質(zhì)量”的教育理念，將學(xué)校教育的功能定位于既為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，更為人的生命解放、提升、發(fā)展進(jìn)行最大程度的挖潛。課堂的合作學(xué)習(xí)展示，可以是學(xué)生小組提出的有價(jià)值、有疑問、有爭議的、能發(fā)散的問題，也可以是學(xué)習(xí)過程中生成的.新的問題。教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想;也可以進(jìn)行同類變式，對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化通過質(zhì)疑問難形成學(xué)生的思維交鋒,掀起生生互動(dòng)的動(dòng)場效應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了傾聽、補(bǔ)充、爭辯、評(píng)價(jià)、求助、質(zhì)疑。
比如：我們聽的《鄒忌諷齊王納諫》，教師讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，主持自主預(yù)習(xí)檢測部分。小主持人根據(jù)文言文的預(yù)習(xí)過程：文學(xué)常識(shí)、字詞積累，小組合作進(jìn)行翻譯，還有文言現(xiàn)象等等，讓學(xué)生或者小組合作的形式上臺(tái)展示，其他同學(xué)給與補(bǔ)充或者錯(cuò)誤訂正。在這個(gè)過程當(dāng)中井然有序。每個(gè)同學(xué)發(fā)言之前都會(huì)說：“我認(rèn)為還有...需要補(bǔ)充”以及發(fā)言人回說“謝謝你的補(bǔ)充”，非常有秩序，每個(gè)人都精神飽滿，聚精會(huì)神 的去聽其他同學(xué)的發(fā)言。在這個(gè)過程中，有一個(gè)同學(xué)提出了“君美甚”是不是倒裝句，教師立刻讓學(xué)生體會(huì)語境，“你太美了”和“你美極了”，哪一個(gè)更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的氣氛，最后教師進(jìn)行總結(jié)、提升。這當(dāng)中，我們看出課堂的松弛、暢所欲言，以及教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育機(jī)智非常高。
口語表達(dá)是思維的外殼。課堂上學(xué)生要將思考的過程講出來，要將個(gè)人的想法說出來，要將不同的方法、思路、答案通過個(gè)性化的語言表達(dá)清楚。所以口語表達(dá)的明晰性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性都成了課堂觀察的重要要素。文科組織設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)，理科組織設(shè)計(jì)個(gè)人或小組講題，都大大提高了學(xué)生思維能力。思維導(dǎo)圖是反映學(xué)生思維能力有效工具。在課堂教學(xué)過程中，通過問題、求異思維、同學(xué)互評(píng)等活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
這次萊州學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，成長了很多，收獲了很多。每一個(gè)學(xué)生的潛力是無窮大的，我們要給與他們平臺(tái)潑墨揮灑，給夢想插上翅膀，讓理想自由飛翔！
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)6
周二教研時(shí)間，我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
通過閱讀，使我在一次次的感悟中體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念�！缎抡n標(biāo)》它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)方式�！缎抡n標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)的必然趨勢。
�。ㄒ唬�讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的`靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
�。ǘ�倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡
總之，課程的革新，還必須落到實(shí)踐當(dāng)中去，在探索中前進(jìn)，愿我們的語文教學(xué)在新課程的道上能走得更好。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)7
天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統(tǒng)教育，已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求，出現(xiàn)了種種弊病�！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂，學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)本末倒至-------傳統(tǒng)教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。
大冶市＊＊學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學(xué)校到后來認(rèn)可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。一昧的片面追求分?jǐn)?shù)肯定是行不通的，如何在這個(gè)怪圈子里跳出來找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計(jì)劃之際，以周校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子提出了＊＊夢，＊＊學(xué)校要實(shí)現(xiàn)再次騰飛，要走進(jìn)黃石教育第一方陣，要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，＊＊學(xué)校的課堂也到了應(yīng)該改革的時(shí)候。
本著一名教育人的良知，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊(duì)下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進(jìn)他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內(nèi)蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示著這是一所有生命力的學(xué)校。而長廊上英文單詞，柱子上的學(xué)生圖片，教室內(nèi)個(gè)性的小組建設(shè)專欄，小組公約，小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。
特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學(xué)的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長說的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來遲了，當(dāng)我到教室的時(shí)候，已經(jīng)上課了，一進(jìn)901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發(fā)現(xiàn)周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭執(zhí)的面紅耳赤的學(xué)生，問周老師呢？他說在那一群人圍成的圈子里呢，原來他正被一群學(xué)生包圍著，即將進(jìn)行的是展示環(huán)節(jié)，他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導(dǎo)后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學(xué)上臺(tái)展示，看著同學(xué)們?cè)谡古_(tái)上流利準(zhǔn)確的表達(dá)，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的`感染。是呀，在這里不存在權(quán)威，不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來“補(bǔ)位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)�？吹綄W(xué)生為一個(gè)個(gè)問題爭的面紅耳赤，激動(dòng)不以，也經(jīng)�？吹接械膶W(xué)生問題得到最終解決而露出默默會(huì)心的微笑。整節(jié)課，是那么真實(shí)，生動(dòng)。沒有絲毫的彩排與做作，學(xué)生完全把課堂當(dāng)成了自己的課堂，充分的享受著學(xué)習(xí)的過程。一位教育專家如是說“學(xué)習(xí)本身是一件快樂的事”，這句話在這個(gè)課堂上得到了充分的體現(xiàn)，這些孩子在課堂上甚至無視于老師的存在，更無視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋�(gè)問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節(jié)課1個(gè)小時(shí)。沒有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無關(guān)的事。整節(jié)課1個(gè)小時(shí)，老師介入的時(shí)間競?cè)粵]有超過5分鐘，包括最后課堂的總結(jié)也是由導(dǎo)生來完成，其它的學(xué)生來補(bǔ)充。這對(duì)搞了多年的傳統(tǒng)教育我來說，真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習(xí)的參與者，合作者，救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導(dǎo)演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設(shè)置問題串的方式，一問一答牽引著學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)置的“圈套”從而得到老師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識(shí)的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識(shí)而講知識(shí)。有的只是“對(duì)不對(duì)呀？”“對(duì)”“是不是呀？”“是”說到底還是老師在展示，學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角，勿視課堂的生命性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。從教了二十年的傳統(tǒng)課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這里，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統(tǒng)課堂，在今天，在這一節(jié)課上，我突然感到深深的自責(zé)，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學(xué)習(xí)的過程。
即將返程的最后一天，因?yàn)橛嘘兾鞯念I(lǐng)導(dǎo)來學(xué)�？疾�，學(xué)校臨時(shí)安排我上了一節(jié)下水課，有幸親身感受了那個(gè)課堂，在精彩的展示環(huán)節(jié)，可能提前沒有預(yù)習(xí)好，有一個(gè)組“展示”不下去了，我正準(zhǔn)備“補(bǔ)位”，這組的學(xué)科組長卻說，“我想這個(gè)問題我們組還有些沒有弄明白，哪個(gè)組來幫幫我們組？”緊跟著馬上一個(gè)組站起來在他們的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行展示。這樣的變智，這樣的語言原來的課堂能聽到嗎？這才是面對(duì)面的交流，心與心的溝通。沒有辦法我只好站在旁邊靜觀其變，總想找個(gè)機(jī)會(huì)上前來展示一下，必競有那么多人在聽課，但這節(jié)課除了一個(gè)知識(shí)性的小錯(cuò)誤由我?guī)椭喺猓瑢W(xué)生從頭到尾再也沒有給我任何機(jī)會(huì)。看著他們討論的熱火朝天，我不忍心打斷他們，看著他們自信的表情討論激烈的場面，我覺得這里的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才真正的享受到學(xué)習(xí)的苦與樂。辯論的過程也培養(yǎng)了他們良好的與人交際的能力，這樣的學(xué)生，能夠自信滿滿的走向社會(huì)，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。他們一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發(fā)點(diǎn)，在＊＊的課堂里，卻做到了。
七天之行很快將要結(jié)束了，突然我覺得我有一點(diǎn)點(diǎn)依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨(dú)厚的育人環(huán)境和在這里為生和為師的幸福。＊＊三模五環(huán)六度教學(xué)模式指引我今后努力的方向，正象何文校長在報(bào)告中所說，一般的傳統(tǒng)課堂授之以魚，優(yōu)秀的傳統(tǒng)課堂授之以漁，而＊＊教學(xué)模式卻能受之以魚，漁，欲。在我所講的那節(jié)下水課中，其實(shí)有點(diǎn)內(nèi)容并沒有講完，我問我的導(dǎo)師，沒講完的內(nèi)容，晚自習(xí)還要進(jìn)行嗎？導(dǎo)師說，不用了，學(xué)生課后會(huì)自覺的把它們搞清楚。他充分相信他們的學(xué)生，是呀，有了這種好的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲”還得不到充分的激發(fā)嗎？
�。獙W(xué)校是一所年輕的學(xué)校，要想在黃石教育中走進(jìn)第一方陣，僅靠考幾個(gè)黃石二中，幾個(gè)大冶一中與別人比升學(xué)率這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大冶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，東岳中學(xué)他們也研究了多年的應(yīng)試教育，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們的生源質(zhì)量較優(yōu)，所以他們?cè)谏龑W(xué)這一方面他們始終領(lǐng)跑。但我們校有我們的優(yōu)勢，學(xué)校設(shè)施齊全，老師年齡結(jié)構(gòu)較年輕，可塑性極強(qiáng)，搞課改是有一定的基礎(chǔ)的，不僅是部分班級(jí)課改，而且要在全校最大范圍全面鋪開，包括九年級(jí)，我想只要我們下定了決心，卯足干勁，沒有邁不過去的檻。原來自以為九年級(jí)的數(shù)學(xué)、物理等思維學(xué)科，學(xué)生表述不清楚，搞課改耽心影響中考成績，但是我到了＊＊之后，這種想法，徹底的改觀，他們九年級(jí)實(shí)行起來比七、八年級(jí)更順暢，效果更好，要充分相信我們的學(xué)生，部分年級(jí)課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道＊＊學(xué)校是一所至力于課改的學(xué)校。可以通過召開家長會(huì)，甚至把媒體請(qǐng)到我們學(xué)校宣傳等形式，爭取社會(huì)最廣泛的支持，經(jīng)過一兩年的摸索盡快形成自己的“道”，在第二個(gè)五年計(jì)劃中才有可能實(shí)現(xiàn)我們＊＊夢。當(dāng)然這一切的一切要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有超凡的智慧，敏銳的目光，需要全體教職工共同努力，更需要上面政策的支持。我相信，不出三年，我們＊＊學(xué)校一定會(huì)成為我們黃石地區(qū)教改的“小崗村”。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)8
我們二小實(shí)行課改已經(jīng)有好幾年了。一直處在摸爬滾打中，在實(shí)施過程中，老師們遇到了很多的問題，存在在著許多的困惑，此次去安徽銅都雙語學(xué)校培訓(xùn)之前，我們將實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理，并帶著這些問題到銅都雙語學(xué)校尋求答案。
通過一天的培訓(xùn)，我們眼中的銅都雙語學(xué)校，他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們?nèi)谇⒌膸熒P(guān)系，都給我們留下了深刻的印象。
他們的教師的教研氛圍濃厚。
來到銅都雙語學(xué)校，我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚，每天上午老師們上課，利用課余時(shí)間獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案，下午同年級(jí)的老師將自己編寫的導(dǎo)學(xué)案與同組老師交流后再定稿，之后將制定好的導(dǎo)學(xué)案張貼在公共平臺(tái)上再由督學(xué)打分。除此之外，教師們課前備課十分認(rèn)真。什么地方是教學(xué)重點(diǎn)？什么地方是教學(xué)難點(diǎn)？每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能獲得哪些知識(shí)？需要多長時(shí)間？老師們都能心中有數(shù)。對(duì)于展示環(huán)節(jié)也是暴露的環(huán)節(jié)，老師們什么時(shí)候指導(dǎo)、什么時(shí)候追問、什么時(shí)候點(diǎn)撥都恰到好處�？梢姡蠋焸儗�(duì)于自己的設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)情了然于胸。這都說明課前老師們已經(jīng)下足了功夫。
他們師生的自信、積極、向上的精神風(fēng)貌深深感染著每一個(gè)參觀者。
銅都雙語學(xué)校是一所民辦私立學(xué)校，幾年來的課改實(shí)驗(yàn)讓他們每一個(gè)老師在開放的課堂中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)語言簡潔有效，組織教學(xué)活躍有序，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”。在老師的精心指導(dǎo)下，他們的小組展示學(xué)生能夠做到訓(xùn)練有素：分工明確、課堂發(fā)言聲音洪亮，板書清晰、美觀，問題闡釋有理有據(jù)，學(xué)習(xí)討論緊張高效，聽講質(zhì)疑認(rèn)真專注。
他們的師生關(guān)系平等融洽。
在這里，老師和學(xué)生是平等的，導(dǎo)師告訴我們有時(shí)他們會(huì)和學(xué)生互換角色，由導(dǎo)生當(dāng)老師，而老師就以學(xué)生的身份參與到小組群學(xué)中去，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，尤其是了解“邊緣生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在共同體的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)“邊緣生”的學(xué)習(xí)過程。在展示時(shí)，老師承擔(dān)較為簡單的任務(wù)，而把展示的重要環(huán)節(jié)交給學(xué)生。
在培訓(xùn)中，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案流程有了新認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的抓手，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞決定了一節(jié)課教學(xué)的成敗。首先由教師或?qū)冗M(jìn)行課的導(dǎo)入，在教師或?qū)囊I(lǐng)下齊讀學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這屬于新課前的熱身活動(dòng)。
自學(xué)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生做到靜、專、思、自。靜是安靜，專是專心，思是思考，自是自主。進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要先引導(dǎo)學(xué)生用30秒的時(shí)間瀏覽自學(xué)要求再開始獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)獨(dú)學(xué)情況在書上做標(biāo)記，把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只看完成情況，不看完成結(jié)果（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的完成情況），先完成的同學(xué)拍手示意后就開始讀教材。獨(dú)學(xué)結(jié)束要根據(jù)字跡，完成情況和獨(dú)學(xué)過程中是否做到靜、專、思、自進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要做到表揚(yáng)到個(gè)人（激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣），批評(píng)到小組（使小組成員明確每個(gè)人都有幫扶的責(zé)任，每個(gè)人都會(huì)為小組的共同進(jìn)步而做出努力）。
對(duì)學(xué)要求：真實(shí)有序。盡量同桌對(duì)學(xué)（也可突破地點(diǎn)，與同質(zhì)同學(xué)任一組成對(duì)學(xué)小組）交流時(shí)兩份導(dǎo)學(xué)案重疊露出筆記部分，進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀對(duì)學(xué)要求，交流獨(dú)學(xué)的問題和筆記答案，先完成的同學(xué)拍手示意后就開始讀教材。對(duì)學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看他們是否在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流、補(bǔ)充。
互學(xué)要求：對(duì)由小組長負(fù)責(zé)快速找到自己的站位，組員圍成半圓面對(duì)組長，進(jìn)行的時(shí)候要先齊讀互學(xué)要求，按組長安排的順序交流答案，順序是讓不會(huì)說不愛展示的同學(xué)當(dāng)1號(hào)先說，以此類推，最會(huì)說的同學(xué)當(dāng)3號(hào)后說，組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)。結(jié)束后由大組長抽簽確定展示單元。
群學(xué)要求：群學(xué)可以分為三種情況：2人—5人—10人，即2人對(duì)學(xué)—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對(duì)學(xué)直接到10人共同體，中間省略了5人互助這一環(huán)節(jié)）；2人—4人—8人，即從2人對(duì)學(xué)—4人互助—8人共同體。結(jié)合我校實(shí)際情況，第三種方法較為適合我校。2人對(duì)學(xué)到4人互助組這個(gè)環(huán)節(jié)中要學(xué)生解決疑難問題，而在8人共同體時(shí)，是要進(jìn)行任務(wù)劃分：板書組、預(yù)展組、過關(guān)組。其中板書組設(shè)有2—3人，內(nèi)設(shè)一名副組長，安排版面，版面要做到有色彩、有內(nèi)容；預(yù)展組3—4人，內(nèi)設(shè)一名組長，結(jié)合板書進(jìn)行任務(wù)分工；過關(guān)組2人，由一優(yōu)等生一學(xué)困生組成，由優(yōu)生教會(huì)學(xué)困生有困難的知識(shí)點(diǎn)，也就是說這一優(yōu)這一劣再次進(jìn)行了對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)。板書組的位置就在黑板前，過關(guān)組的位置在各組靠近教師中心的座位上，便于教師參與指導(dǎo)，預(yù)展組的組長站在靠近黑板的位置，便于結(jié)合板書進(jìn)行任務(wù)分工。群學(xué)結(jié)束要根據(jù)板書，互動(dòng)過程的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在群學(xué)過程中教師要介入學(xué)生當(dāng)中，點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)。
板書要求：提綱式，要有單元名稱，合理運(yùn)用彩色粉筆，（白，書寫內(nèi)容。黃，書寫重點(diǎn)內(nèi)容。紅，改錯(cuò)。）要先寫內(nèi)容后裝飾。板書進(jìn)行之前，組長要帶領(lǐng)組員先齊讀展示單元的要求，再進(jìn)行展示。值得注意的是板書時(shí)，展示同一方案的兩個(gè)組要安排在相鄰的版塊進(jìn)行板書，便于比較，便于補(bǔ)充。
展示要求：精彩、有創(chuàng)生性。進(jìn)行時(shí)預(yù)展組的同學(xué)要有開場白和過渡語，一般由組長負(fù)責(zé)。要設(shè)計(jì)互動(dòng)吸引大家注意力：如大家要好好聽我們組展示，一會(huì)我們有一個(gè)問題問大家等等。展示過程中老師要把握好時(shí)間。展示結(jié)束后要有質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中組長或教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，也可以是別的小組針對(duì)該組的展示提出疑問，老師可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。質(zhì)疑結(jié)束后由其他小組的同學(xué)打分，并說給分理由。值得注意的是：展示時(shí)學(xué)生不要照著黑板上的內(nèi)容念，也不照著書本讀，要將自己的想法說出來。而教師的`介入也可分為及時(shí)性介入和總結(jié)性介入兩種方式。一般情況下，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，我們都選擇及時(shí)性介入，使學(xué)生印象深刻。
最后是同類演練（相當(dāng)于我們每節(jié)課的做一做），演練之后教師組織學(xué)生結(jié)合正確的導(dǎo)學(xué)案，用紅筆修改自己的導(dǎo)學(xué)案，最后由小組長負(fù)責(zé)檢查。
何文校長引用了一句話：“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單；魚是結(jié)果，漁是方法。一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。而“欲”就是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著人的行為，所以何文校長談“授人以漁不如授人以欲”。導(dǎo)學(xué)案中“魚”就相當(dāng)于隨堂筆記，“漁”就是自學(xué)互學(xué)群學(xué)的方法，“欲”就是展示互動(dòng)的興趣。我們要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，拋棄學(xué)生是知識(shí)容器的錯(cuò)誤理念，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力，我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果，我們的教育才會(huì)充滿生氣和活力。
課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅(jiān)持走下去，無論學(xué)生還是老師，我們的經(jīng)歷和體驗(yàn)都將是一筆巨大的財(cái)富！我們付出的艱辛也一定會(huì)取得豐厚的回報(bào)。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)9
除了在家里做作業(yè)，我也是沒有在家上過課，而這次受到疫情的影響，我們開學(xué)也是比較的遲，而假期的時(shí)間也是很長，所以也是在家里聽老師講課，在直播的課程之中，我也是感受到和在教室有一些區(qū)別，同時(shí)沒有人監(jiān)督，也是特別考驗(yàn)我們自主學(xué)習(xí)的能力，但我也是認(rèn)真的去學(xué)好了，也是有一些感悟和心得。
主動(dòng)的去學(xué)，是非常的重要的，在家里，真的有挺多的`方面會(huì)讓我們沒有把心思放在上課上面，剛開始的時(shí)候，我也是沒有那么的認(rèn)真，也是會(huì)開小差，但漸漸的我也是感受到，如果不去學(xué)好，那么到時(shí)候可能成績也是會(huì)變得糟糕，并且父母晚上回家之后也是會(huì)問我學(xué)習(xí)的情況，也是讓我感受到，要更加自覺的來上好網(wǎng)課，而不是松懈了下來，所以后面的課程我也是認(rèn)真的去聽了，之前沒聽得很好的課程也是會(huì)去看錄播，去把它補(bǔ)上來，通過這次課程的學(xué)，我也是更加的懂得，無論是有沒有老師來監(jiān)督我們學(xué)習(xí)，我們自己還是要認(rèn)真的來學(xué)，自覺的去學(xué)了，收獲的也是我們自己，而不是為了別人去上課，去學(xué)知識(shí)的，是我們自己能在上課，在學(xué)習(xí)之中去有進(jìn)步的。
懂得去拒絕一些影響自己學(xué)習(xí)的東西，在家的時(shí)候，我也是知道，電視，網(wǎng)絡(luò)這些東西都是會(huì)讓我分心，還有手機(jī)上的游戲，我也是狠心的把游戲給卸載了，然后跟自己說，只有一天的學(xué)習(xí)搞好了，才能去看看視頻，瀏覽網(wǎng)頁，不能在沒上好課，或者作業(yè)都沒做完的情況下去玩，我也是開始執(zhí)行的不好，但后面也是漸漸的適應(yīng)了，而今即使不玩，我也是會(huì)專心的來學(xué)習(xí)，回到學(xué)校之后，這個(gè)習(xí)慣也是能鞏固，畢竟學(xué)校的氛圍也是對(duì)于學(xué)習(xí)更加的好，同學(xué)有時(shí)候找我游戲，我也是會(huì)去拒絕的，我知道，學(xué)習(xí)還是更加的重要，特別是在家里，如果能把自覺去學(xué)的習(xí)慣給養(yǎng)成了，那么到時(shí)候自己的成績也是更加的容易去提升，沒有了監(jiān)督，都能學(xué)好，那么老師在身邊，更是能學(xué)到更多了。
這次上課的經(jīng)歷也是讓我明白，學(xué)習(xí)也是有不同的一個(gè)方法，不只是聽老師的講課，自己平時(shí)也是可以去網(wǎng)上多找一些資料，而不是只會(huì)瀏覽游戲的東西，也是可以聽聽別的老師的講課，讓自己有不同的學(xué)習(xí)方法，來提升成績的。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)10
在老師的教學(xué)下我們學(xué)習(xí)了《商務(wù)談判》這門課程，對(duì)于我來說，學(xué)好這門課程尤其重要，在以后從事的工作中，我們會(huì)經(jīng)常就一些問題與員工進(jìn)行談判，想要成功的解決問題也離不開談判。通過本次的學(xué)習(xí)，我受益頗多，知道了什么是商務(wù)談判，掌握了技巧、以及意的事項(xiàng)等等。
一、為談判創(chuàng)造有利的條件
同理心：將心比心，換位思考。真正能做到的又有多少人？我們每一個(gè)人都知道不管勝作還是說話，都要站在別人的立場想想，可一旦到了現(xiàn)實(shí)中我們就忘掉了這一點(diǎn)。我們說任何話做任何事都會(huì)有我們的目的，而在生活中試問我們又有多少人能真正把握方向呢？談判成功與否：其中談話的內(nèi)容占7%，談話的態(tài)度占38%，而人與人之間的關(guān)系卻占到了55%。因此在談判過程中要懂得如何去說，也要懂得如何去聆聽。缺乏聆聽的技巧，往往會(huì)導(dǎo)致輕率的批評(píng)。一個(gè)人會(huì)任意的批評(píng)或發(fā)出不智的言論往往是因?yàn)樗还軇e人要說什么，只想主控整個(gè)談判的場面。仔細(xì)聆聽別人對(duì)你意見的回饋或應(yīng)，得知對(duì)方是否了解你的觀點(diǎn)或感覺。而你也可以看出對(duì)方所關(guān)心、愿意討論的重點(diǎn)在哪里。
二、善于利用語言
我選擇去....;我打算....;試試看有沒有其他可能性.這都屬于可能性語言的運(yùn)用，可能性語言開始了一種全新的溝通技巧，可以避免無意中的傷害，引發(fā)思考更多的可能性。通常我們所處的立場不同、所處環(huán)境不同，很難了解對(duì)方的感受，因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不要嘴巴，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的`心情。可能性語言是縝密、雙贏的思維的體現(xiàn)，也是有智慧的表達(dá)個(gè)人意見的方式。因此我們要管住自己的舌頭，不要嘴巴，縮小自我，在談判中不斷歷練語言的運(yùn)用能力，做5%的人。
三、先維護(hù)關(guān)系，再解決問題
在解決問題之前最好是先維護(hù)好關(guān)系，傾聽聆聽員工意見、靜心交流，試著從多方面了解對(duì)方的感覺、意見，只要真正明白了問題背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說詞去化解一場。智慧的人用心說話。
在這門課中學(xué)到了很多，但還是有很多的不足，最主要的是考慮問題不全面，沒有經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)原因，但的沒有體會(huì)到談判人員的處境，思維不夠發(fā)散，因此需要的實(shí)踐體會(huì)，將這些實(shí)戰(zhàn)性的東西消化于實(shí)際；再者，要細(xì)心觀察生活，很多東西都是生活中我們沒有注意到細(xì)節(jié)，很重要但卻很容易忽視；最后，就是深刻體會(huì)到今日事，今日畢，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，重在積累，而不是填鴨式的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)11
10月5日，大家還沉浸在節(jié)日的氣氛之中，我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)到達(dá)下塌賓館，帶著滿身的疲憊，帶著滿滿的期待……
在這短暫的學(xué)習(xí)中，確實(shí)收獲滿滿：
文化氛圍：充實(shí)比“美麗”更重要
走進(jìn)銅都雙語學(xué)校的每一間教室，眼睛所及的每個(gè)角落都都廣泛的利用。但布置形式相對(duì)較簡單，在所布置的墻面貼一張白紙，然后學(xué)生所有的內(nèi)容都貼在這張白紙上，這樣可根據(jù)主題隨意更換，方便簡單。教室里的每一個(gè)空間都是流動(dòng)的，可以根據(jù)近期工作安排以及教學(xué)內(nèi)容需要隨時(shí)更換。省掉了費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的布置形式，內(nèi)容也更真實(shí)。
導(dǎo)學(xué)案編寫：方法比問題更實(shí)用
導(dǎo)學(xué)案的編寫是高效課堂的三大因素之一，是課改的主要抓手。銅都雙語學(xué)校的學(xué)道已經(jīng)過幾年的實(shí)踐、修改，已不是我們所看到的這么簡單。結(jié)合我們所仿寫的導(dǎo)學(xué)案，談我的幾點(diǎn)看法：
晨讀課：一般預(yù)時(shí)在15—20分鐘之間。這是要嚴(yán)格落實(shí)在課前的，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)中，一般要提出朗讀要求：讀什么;怎樣讀;讀成什么效果都要體現(xiàn)。
預(yù)習(xí)課：預(yù)時(shí)20分鐘，這就是提前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，這是在上課前一天必須完成的。預(yù)習(xí)課設(shè)計(jì)的問題必須有實(shí)效性，是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，完成好預(yù)習(xí)課，才能上展示課。
展示課：首先要確定“學(xué)習(xí)主題”，也就是我們所說的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示課前，先關(guān)注學(xué)習(xí)主題，花一、兩分鐘讓學(xué)生去讀，做到心中有底，再進(jìn)行展示課。
接下來表格中的四大板塊：自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示預(yù)案、隨堂筆記。
自學(xué)指導(dǎo)，也就是自研自探環(huán)節(jié)，重在方法指導(dǎo)，要給出學(xué)生具體的.學(xué)習(xí)任務(wù)，以及解決任務(wù)的方法手段，讓學(xué)生知道怎樣通過導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而這一部分的學(xué)習(xí)效果要通過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設(shè)計(jì)相關(guān)重點(diǎn)的問題來檢測反饋。學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況，老師可通過隨堂筆記來掌握，并在獨(dú)學(xué)過程中確立指導(dǎo)對(duì)象。
互動(dòng)策略，重在策略，解決問題的策略。兩人小對(duì)子學(xué)習(xí)中，要給出具體的任務(wù)，對(duì)子間檢查自研成果。對(duì)子，有學(xué)習(xí)對(duì)子和幫扶對(duì)子。學(xué)習(xí)對(duì)子解決不了的問題，幫扶對(duì)子就要介入。小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)自研過程中可能解決不了的問題，或是為展示活動(dòng)做鋪墊的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行小組討論。
組內(nèi)預(yù)演要充分發(fā)揮組長作用，組長要合理分工，黑板上的展示方案要條理、美觀。引導(dǎo)學(xué)生用“三色筆”，并注意要合理布置，哪些內(nèi)容是需要寫的，并且如何寫等方面都要指導(dǎo)。
展示預(yù)案：要注意內(nèi)容精煉，不要過多而導(dǎo)致展示不完。展示單元的設(shè)計(jì)要建立在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上。要將前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成展示單元，讓學(xué)生綜合展示。并且要給出展示要求或提示建議，讓學(xué)生明白從哪些方面進(jìn)行展示。
小組展示時(shí)，不要每節(jié)課都組組展示，要采用抽簽的方式輪流展示，抽到的小組展示，其余的小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。另外還要培養(yǎng)學(xué)生展示的能力，包括如何結(jié)合板書進(jìn)行展示;如何進(jìn)行各個(gè)展示單元之間的銜接過渡;如何對(duì)展示小組進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。
訓(xùn)練課分為“課時(shí)訓(xùn)練”與“單元訓(xùn)練”。具體我們的課堂中，課時(shí)訓(xùn)練可與“課時(shí)練”相結(jié)合，進(jìn)行適度整合。
課堂教學(xué)：規(guī)范流程比知識(shí)要點(diǎn)更重要
我們課堂上總在考慮，學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確，文中的一些重點(diǎn)問題，學(xué)生沒展示到，所以就要停下腳步來，給學(xué)生補(bǔ)充。我想我們現(xiàn)階段應(yīng)該在流程規(guī)范上再下些功夫，讓學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)，每一過程都熟練掌握，這樣在流程上就會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間，就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生更充分的與文本對(duì)話，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，才會(huì)有更多的生成。要通過規(guī)范流程培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有了能力，其余就會(huì)迎刃而解。
評(píng)價(jià)機(jī)制：長效比花樣更重要
我們一直在思考我們的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，一直思考，一直變革，學(xué)生在初期也很感興趣，但時(shí)間一長，我們發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢都變得漠然，不管你怎樣，學(xué)生就是動(dòng)不起來。在銅都雙語學(xué)校，看到學(xué)生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統(tǒng)計(jì)出來。由此可看出學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度。他們?cè)诘脡蛞欢ǖ男侵�，�?huì)用星來換模擬幣，積累夠一定數(shù)量的模擬幣接著再向上兌換。這樣，長效的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生一直前進(jìn)，一直保持著新鮮感。
教師成長：信仰比制度更崇高
又一次聆聽了汪興益校長的講話，“做有尊嚴(yán)的教師，做有信仰的教師”，確實(shí)有了更深的理解。學(xué)校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一種共同的信仰，對(duì)教育的信仰，只有有共同信仰的人，才會(huì)迸發(fā)出無窮的力量，才會(huì)做出有尊嚴(yán)的教育。
課改初期，我們每一位教師都萬分擔(dān)心，萬分緊張。甚至害怕進(jìn)教室。其實(shí)，我們的想法不可以改變世界，但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著美麗的心情投入到這項(xiàng)工作中呢?
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)12
12月5日我參加了縣民族事務(wù)局舉辦的“雙語和諧環(huán)境建設(shè)骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，我的漢語水平在原有的基礎(chǔ)上有了較提高，基本達(dá)到使用雙語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在我們這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)僻地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。 下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為：
學(xué)生們開始時(shí)會(huì)一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！對(duì)于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng)，他們很快會(huì)接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語語言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽漢語課，學(xué)習(xí)漢語技能，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的`語言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過程中師生都會(huì)很快樂！作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語言去助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語言表達(dá)能力。我認(rèn)為：在“雙語”教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語教師，低素質(zhì)雙語教師最終將使我們的雙語教學(xué)陷入循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅(jiān)持雙語學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語教學(xué)工作，把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)13
我是雙語實(shí)習(xí)老師吾吉阿力木。吾吉阿西木。通過此次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自己一下子變成真正的雙語教師了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的，只要勇敢去面對(duì)人生中的每個(gè)驛站！這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認(rèn)識(shí)到了教育工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要認(rèn)真地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對(duì)自己所做事去負(fù)責(zé)，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。32中學(xué)也培養(yǎng)了我的雙語教學(xué)能力，增加了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作的有了一個(gè)新的開始，更好地為我們今后的雙語教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
我知道工作是一項(xiàng)熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實(shí)習(xí)期間里，我真正的融入了社會(huì)，在實(shí)踐中了解社會(huì)掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交往，怎樣處理之間的.關(guān)系。利用這次難得的機(jī)會(huì)，也打開了視野，增長了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一投入到雙語教學(xué)實(shí)踐中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的意見，對(duì)于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，并努力把學(xué)到的知道應(yīng)用到實(shí)際工作中，盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)持一條原則：要么不做，要做就要做最好。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)14
學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
�。�1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
�。�3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的.交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)雙語心得體會(huì)15
20xx年x月至20xx年x月，在恰庫爾圖牧業(yè)寄宿學(xué)校的組織安排下，我在哈希翁教學(xué)點(diǎn)工作一年。在這里，我感受著學(xué)校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學(xué)生、愛崗敬業(yè)的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時(shí)時(shí)都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標(biāo)明晰了，我的教育追求執(zhí)著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現(xiàn)將一年的所見所想總結(jié)如下：
一、雙語是必然趨勢
學(xué)校有教學(xué)班5個(gè)，教職工10人，學(xué)生80多人。學(xué)校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養(yǎng)國際意識(shí)”的目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，文化立校，打造著一流的小學(xué)。通過“活力課堂”等活動(dòng)鍛造教師，一支充滿愛心、適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革要求、覆蓋各學(xué)科的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都快樂，讓每一位家長都滿意，不懈的努力。精心組織的學(xué)生“漢語周”、“藝術(shù)周”、“體育周”、“讀書月”等活動(dòng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了平臺(tái)。這里是師生共成長的“樂園”。學(xué)校辦學(xué)，特色明顯。雙語教學(xué)，成績卓著。學(xué)生參加各種漢語競賽活動(dòng)，屢獲佳績，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了我校豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng)、篤實(shí)的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
每一次的節(jié)日。學(xué)校制定活動(dòng)計(jì)劃，貫穿全學(xué)年，分步實(shí)施，每次活動(dòng)從班級(jí)到年級(jí)到學(xué)校層層開展，層層落實(shí)，力求讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓更多的學(xué)生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節(jié)日的文化活動(dòng)里。
二、精致管理、培養(yǎng)名師是雙語發(fā)展的保證
學(xué)校有一流的管理隊(duì)伍，從校長到負(fù)責(zé)人到教導(dǎo)主任、主任，年級(jí)主任、教研組長人人都是教育教學(xué)的專家，科研型教師，保證學(xué)校教育教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)校采取扁平式管理，每人分管一個(gè)班、具體負(fù)責(zé)一項(xiàng)事務(wù)，人人責(zé)任明確，個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順暢和高效。從早上學(xué)生到校、從中午的學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差、閱讀課的'開展、寫字訓(xùn)練，從大課間活動(dòng)的興趣小組到陽光體育行動(dòng)，都安排專人負(fù)責(zé)，保證了每一分鐘時(shí)間和每一件事都有人去管理。學(xué)校教師每周學(xué)校的工作安排，所有的工作安排很精細(xì)而且落實(shí)十分到位。學(xué)校注重教師的發(fā)展與培養(yǎng)，建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。每一節(jié)課，都是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養(yǎng)教師的教學(xué)個(gè)性。學(xué)校通過課題帶動(dòng)、名師引領(lǐng)、青藍(lán)工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動(dòng)，立足校本，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究工作，培養(yǎng)了一批批教學(xué)骨干和教學(xué)能手。目前，有一大部分教師已經(jīng)成長為一名合格雙語教師。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力是雙語有效課堂的體現(xiàn)
扎實(shí)精湛的教學(xué)基本功。所有的教師都能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神�？陬^語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運(yùn)用嫻熟自然。教學(xué)組織緊湊活潑，能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生愉快輕松地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。
雙語小學(xué)課堂，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的建構(gòu)過程非常精細(xì)。比如概念的教學(xué)，老師往往利用很多的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)鋪墊，在解決一個(gè)又一個(gè)的問題后，充分了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)知識(shí)生長點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生表面上看似解決舊問題，實(shí)則是為掌握新知做層層鋪墊。對(duì)新知的鞏固，教師都能想法設(shè)法從不同側(cè)面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，力求在課堂里讓學(xué)生接觸到更多的題型，課本中的作業(yè)題基本上都是學(xué)生在書上完成的，學(xué)生對(duì)課本的利用程度很高。作業(yè)本是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓(xùn)練量。
我們經(jīng)常說語文課程要重視讀，要強(qiáng)化讀法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實(shí)到課堂上的很少。要想提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，要從以下幾個(gè)方面下功夫：(一)是表情朗讀。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強(qiáng)范讀，領(lǐng)讀，跟讀訓(xùn)練，讓學(xué)生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導(dǎo)，起點(diǎn)要低。
(二)是通過由扶到放的過程，交給學(xué)生用簡單的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的段落，學(xué)法指導(dǎo)必須是學(xué)生感覺得到，容易操作的。
(三)是注重綜合活動(dòng)課。學(xué)科活動(dòng)課學(xué)生的興趣高，個(gè)性能得到極大的張揚(yáng)，活動(dòng)過程中能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。課堂上要多一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕輕松松地玩出學(xué)問來。
總之雙語教學(xué)要特別肯吃苦，特別講奉獻(xiàn)，特別肯鉆研，特別善協(xié)作。文化立校、精致管理、有效教學(xué)是我校的不懈追求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學(xué)、所感運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)自己的學(xué)�？缭绞降陌l(fā)展。
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