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      1. 教師讀書心得

        時間:2023-01-06 10:57:38 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿
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        教師讀書心得集合15篇

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的教師讀書心得,歡迎閱讀與收藏。

        教師讀書心得集合15篇

        教師讀書心得1

          為了培養(yǎng)全校教師多讀書、愛讀書的好習(xí)慣,學(xué)校向我們推薦了一本教育心靈勵志書《做不抱怨的教師》,寒假期間,我認(rèn)真地讀完了這本書,確實令我感受頗深。

          這本書從八個方面告訴了我們,在人生漫長的歲月中,我們總會遇到各種各樣的挫折,假如以充足的精神,足夠的理由和信心去面對這些挫折,用努力代替抱怨,用困難挫折鋪平我們前進(jìn)的道路,為自己的未來加分添彩。因為抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會讓我們的生活和工作添姿加彩,所以“抱怨不如改變”,教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?

          我們教師經(jīng)常也會抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話?怎樣那么坐不。吭鯓幽敲措y教?怎樣那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎樣也不管管?其實,冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動。其實轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊,可能確實是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時,我們教師要試著相信自我的學(xué)生,試著控制自我的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會了好多道理。

          有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。

          每個孩子成長階段的需要不盡相同,懵懂無知的時候要明白灌輸引導(dǎo);漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個有用的人,對社會有貢獻(xiàn)的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對自我的期望呢,還是苦著應(yīng)對自我的期望呢?笑著應(yīng)對期望,期望會越來越多,你會找到越來越多的快樂!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,時時注意,持續(xù)快樂的情緒,做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子。

          總之,教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼,教育是國計,也是民生。教育是今天,更是明天。教育的關(guān)鍵在教師,教師的不抱怨和正能量尤為重要。

        教師讀書心得2

          讀一本好書,猶如同一位為高尚的智者交談,使人受益匪淺!蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書。在這本書中,彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當(dāng)家長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師,為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》,我對教育、對教師的工作有了更深更新的認(rèn)識。

          “做卓越的教師”強(qiáng)調(diào):“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!”“讓每一個學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標(biāo),這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)來分析考慮,真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生,就必須有卓越的教師!

          卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過程,是對人本質(zhì)的弘揚和價值的升華!币胱呦蜃吭,必須自覺從六個方面進(jìn)行修煉:差異有限,潛能無限;

          不能離開,好好愛她;

          勇于實踐,善于積累;

          博覽群書,以書為友;

          沒有最好,只有更好;

          加強(qiáng)研究,勤于寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例,講述了一個個富有哲理的故事,彭老師深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。

          “一個人想要自己成為怎樣的人,他就能成為怎樣的人”!敖裉熳鍪碌膽B(tài)度,決定了明天存在的狀態(tài)!弊鼋處,就要努力做卓越的教師,這不僅僅是教師個人事業(yè)的追求,更是更是一份責(zé)任,是一份沉甸甸的責(zé)任。今后,在自己的教學(xué)中,我將會按照書中講的六個方面修煉自己,更加熱愛教育事業(yè),“愛我所選終不悔”;

          多讀書、讀好書,“腹中有書氣自華”,以書為友,不斷豐富完善自己;

          在日常的教育生活中,更加注重教研與反思,積累教育教學(xué)經(jīng)驗,注意多磨“斧子”,在反思實踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”,走向卓越。

        教師讀書心得3

          內(nèi)容簡介: 本書有一百條給老師的建議,內(nèi)容充實,全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議,每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。是本教育經(jīng)典書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實際問題,切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,具有很強(qiáng)的可讀性。

          《給教師的一百條建議》讀后感

          一直以來,都因為工作忙而疏于靜下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)?汕安痪,一本前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。

          前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實際問題,切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來,中國的教育專家根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目,作為補(bǔ)充,全書仍有一百條,改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。它并不枯燥,在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,同時,對于在一線任教的老師們來說,具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。這樣的一本書,應(yīng)該讓所有一線教師人手一冊。

          書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。〈_實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題??現(xiàn)

          在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,而自己上課時盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時方恨少!”原來,這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?

          書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在大師眼里,德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個微笑的眼神,一句親切的話語??“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛,而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻,?yīng)當(dāng)教會兒童體驗和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情??”反思自己的教育,是不是缺了些什么?

          蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,在書中,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀來令人有豁然開朗的感覺。

          《給教師的一百條建議》讀后感

          閱讀《給教師的一百條建議》一書,書中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。感受頗深,啟發(fā)非淺。

          教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵, 蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)!苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好,那么他上起課來會非常輕松,學(xué)生聽的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語言能力差,就會耽誤許多時間。

          一、教師語言的純潔性

          教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔,就是要講普通話。語言文明,就是用語要文雅、優(yōu)美,語調(diào)要和諧、悅耳,語氣要親切、和藹,使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感,樂于接受教師的教誨。語言健康,就是在使用語言時,要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出:“對語言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在。”因此,要啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師就要用醇美的語言去觸動學(xué)生心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

          二、教師語言的準(zhǔn)確性

          教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確,就是要觀點明確,語意清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理合邏輯,用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明,是指語言要褒貶分明,飽含真情實感,愛什么,恨什么,贊揚什么,反對什么,涇渭分明。所謂簡練,是指語言言簡意賅。論述簡明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫龍點晴,入木三分;見解獨到深刻,令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。

          三、教師語言的啟發(fā)性

          教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富,措辭優(yōu)美,含蓄幽默,富有魅力,讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中,學(xué)生就會心情愉快,興味盎然,思維敏捷,從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動,在教師勞動的每一領(lǐng)域,都需伴有取得溝

          通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應(yīng)有一個語言庫,貯有豐富的資料,取之不盡,用之不竭;教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力,根據(jù)需要,呼之即出,信手拈來,用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動每一領(lǐng)域的語言,要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗,要研究不同教育對象的語言特點,要研究不同學(xué)科教學(xué)語言的特點,還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中,勤于采集大量語言材料,善于分析綜合語言材料,還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究,并對教學(xué)語言的效益進(jìn)行評估。

          教師的語言修煉是無止境的,一個成功的教師,重要的標(biāo)志是超強(qiáng)的語言表達(dá)能力,這個能力除了發(fā)音準(zhǔn)確表述清楚明白外,就是怎么樣表述的更生動形象,幽默睿智,恰到好處.我想,這是一名教師在教學(xué)活動中,自始自終要研究和雕琢的

          做最好的教師 做最好的自己

          ——《做最好的教師》內(nèi)容簡介及目錄

          內(nèi)容簡介:

          《做最好的教師》這本書凝聚了李鎮(zhèn)西老師25年來教育思想和教學(xué)智慧的精華,他把自己的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧和教育情感融為一體,語言樸實而富有詩意,形象而充滿激情。

          李鎮(zhèn)西老師在序言中寫到:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀??”李鎮(zhèn)西老師所謂的“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。李老師以他對教育工作的執(zhí)著和獨特的人格魅力震撼了每一位讀者。

          《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃,全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐。其中有的觀點已經(jīng)深入人心:“變語文教學(xué)為語文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威”“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“班級管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應(yīng)試

          語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個性”“教育是心靈的藝術(shù),民主是教育的靈魂”??其“愛心、民主”教育,素質(zhì)教育的思想和實踐讓廣大教師感動、哲服,“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,很多身處“迷!敝械慕處煴硎緩闹姓业搅朔较,看到了未來和希望。

          《做最好的老師》讀后感

          王明芳

          “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。近來拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對我的教育意義很大,李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

          首先,我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家,取得了令人矚目的成績,但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線,一直站在講臺上,一直都和學(xué)生保持零距離!由此我想到自已,剛從大學(xué)畢業(yè)時,我也曾滿懷激情地投入到教育事業(yè),并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年,可是隨著工作的調(diào)動我由大學(xué)來到中學(xué),我遇到了從教多年來最大的困惑,教育的對象一下變成了中學(xué)生,我原來的那套方法似乎全不靈了,學(xué)生不理解我的苦心,通常只需講一遍的問題我要重復(fù)很多遍,他們還是會犯同樣的錯,作業(yè)也常有拖欠不交現(xiàn)象,課堂紀(jì)律也時常是讓人頭痛??我一度十分懷念以前的日子,那些學(xué)生多勤奮啊,根本不讓我操心欠作業(yè)、違反課堂紀(jì)律方面的事,F(xiàn)在無論我怎么努力,那些后進(jìn)生的成績還是提高不了??,我有時累得直嘆氣,很懷疑自已的價值和能力;可是李老師卻把做最好的老師當(dāng)做自已畢生的追求?梢姰(dāng)老師最重要的還是心態(tài)問題,心態(tài)調(diào)整好了,很多困難都會迎刃而解。

          說到心態(tài)問題,我們來看看李鎮(zhèn)西老師是怎么衡量自已的教學(xué)工作,他所謂的“做最好的老師”,其實是“做更好的老師”,因為他從不拿自已和那些教育專家比,他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏!笨吹竭@里,我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都用心去處理每件事,力爭每天都做得更好,我想我一定會有很大的收獲。

          李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生

        教師讀書心得4

          《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》作者是美國知名教育學(xué)者帕克·帕爾默,其實,幾年前就留意過這本書,怎奈粗粗一覽感覺生澀,終究沒有勇氣看下去。這次一方面是出于“完成任務(wù)”,另一方面也是因為一位同事對本書的無比推崇,于是帶著勇氣,開展了閱讀之旅。

          “我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。”這是本書導(dǎo)言中的一段話,多么的震撼人心!為什么有的教師能有這種美好的享受?正如作者所言,因為教學(xué)是一項充滿復(fù)雜性的工作,除了學(xué)科、學(xué)生之外,還存在第三種解釋教學(xué)復(fù)雜性的理由,那就是“我們教導(dǎo)自己認(rèn)識自我”。

          “真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身完整!苯虒W(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子,在這面鏡子中,智能的、情感的和精神的——三者無一可以忽略。如果教師缺乏一種對生命的愛和對工作的渴望,尤其是對教學(xué)工作的渴望,那么再好的教學(xué)技術(shù),那也只是一堆沒有生命氣息的工具而已,F(xiàn)實中,這樣的例子比比皆是。我們很關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,為此也采取了很多的方法和手段,講座培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、實踐反思、寫日志做案例,忙忙碌碌但收效甚微。究其原因,可能在于有時候教師是“迫于外在的壓力”而做,少了一種自我完善、自我實現(xiàn)的需要,一種發(fā)自內(nèi)心的對教學(xué)的強(qiáng)烈憧憬。

          后來的后來,我就懷著感激的心情走進(jìn)教室,感激有一個教書的機(jī)會,因為教學(xué)滋養(yǎng)著我的心靈,在我所知的任何工作中,教學(xué)對心靈最有益。”作者把教學(xué)看成了滋養(yǎng)教師心靈的雞湯,教學(xué)就是無止境的相遇。他把自己和學(xué)生、學(xué)科結(jié)合在一起編織生活,編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。

        教師讀書心得5

          最近,讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書,對其中教育條件的論述感受深刻。

          是的,教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件,缺少了它們,教育生活就不可能了,至少是不可能成功了。

          一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件

          這是因為學(xué)生不是老師選擇的,老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系,

          而是非常簡單地,當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心,且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件,大凡一個愛學(xué)生的老師總是一個好老師,一個成功的老師。反之,一個不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。

          愛是教育的力量,沒有愛就沒有教育,用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé),師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè),只有投入“情”和“愛”,才會盡心盡力去幫助學(xué)生,才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”,方能“信其道”,也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的思想,用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈,像春雨潤物似的浸潤、感染,關(guān)注他們成長過程中的點點滴滴,幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。教他們感悟生活,做有心人,從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分,不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生,展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛,缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢?概括起來就是幾種愛:1、平等的愛;2、理解的愛;3、尊重的愛;4、信任的愛;5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話,那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會,如果一個老師愛他的學(xué)生,師生感情好,那么老師表揚,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵,老師批評,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個教師不愛他的學(xué)生,師生關(guān)系緊張,那么表揚,學(xué)生認(rèn)為是在哄人,批評,學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。

          二、對學(xué)生的希望,信任是教育的條件

          “我不會放棄對你的希望的,我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐,信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子,使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中,因為信任而改變的學(xué)生數(shù)不勝數(shù),一個學(xué)生偶而犯小錯,老師對他說;”相信你會該好的,老師對你是信任的”,又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。

          多年來的我深有體會:信任對師生是雙向調(diào)節(jié)的,老師對學(xué)生信任,學(xué)生也會對老師信任。有據(jù)話說得好,信則靈,不信則無,所以說,給學(xué)生的希望,信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學(xué)問,愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。

        教師讀書心得6

          王曉春在《做一個聰明的教師》一書中說:教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。

          書中談到,一個名副其實的教育者,最關(guān)注的'應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己。最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意,而是讓學(xué)生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。

          我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”,我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩,從制度上在各方面對學(xué)生進(jìn)行管理,可總不能如愿。就說放假前我的班級,那些孩子個個聰明,也不招人討厭,我一直覺得他們的表現(xiàn)還是不錯的,我也常常在自習(xí)課的時間悄悄的出現(xiàn)想抓他們一個“現(xiàn)形”,可多數(shù)情況下還是可以的,然而任課老師和我見到的恰恰相反?磥砗⒆觽冎灰庾R到我離開了就不自覺了。這樣的現(xiàn)象在任何一個班級應(yīng)該都是普遍存在的,仔細(xì)想想,這可能與老師的嚴(yán)厲管教有關(guān)吧。其實出現(xiàn)問題了,我們不應(yīng)是嚴(yán)厲的批評后就算了,我們應(yīng)該和孩子們交流,了解孩子們的內(nèi)心,幫助他們?nèi)プ约汗芾碜约骸?/p>

          作為老師,作為班主任我們應(yīng)該更多地去做一名溫情的教育者,而不是一名嚴(yán)厲的管理者。

        教師讀書心得7

          閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》

          感悟:讀了《"行為教育"》一文,我感觸良多。作者是個教師,她能堅持讀書和寫作,日積月累后,讀書和寫作便成了作者生活的主旋律,成了作者業(yè)余生活的主導(dǎo)。不但自己愛好讀書,寫作,作者還用閱讀行為感染想影響學(xué)生。我覺得作者的這種讀書行為是我學(xué)習(xí)的楷模。的確,我也有同感:作為一名教師,用自身的行為去影響自己所教的學(xué)生,是教師必要地任務(wù),這也比教師在課室上說千次教育效益更佳。

        教師讀書心得8

          教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的過程就像是一場去未知世界的旅行,中間很有可能發(fā)生任何情節(jié),但是在旅行的過程中,我們可能會遇到很多小伙伴或爭奪的對手,在這個時候,我們需要冷靜思考,如何解決困難。為了能幫助學(xué)生更好的在這場旅行中走的更加順暢,小編收集了一篇關(guān)于教師的挑戰(zhàn)這本書的讀書心得,希望能給各位帶來一些新的想法。

          “高效課堂”是以小組合作學(xué)習(xí),師生共同建立學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,才能促進(jìn)課堂教學(xué)的“高效”。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式更是把小組合作學(xué)習(xí)作為其核心內(nèi)容,以此實現(xiàn)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)《教師的挑戰(zhàn)》一書,結(jié)合自身實際,就“高效課堂”合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)談幾點認(rèn)識。

          1、師生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

          “先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式,是以問題為主線,以評價為手段,以任務(wù)驅(qū)動為途徑而開展的一系列有效教學(xué)活動。完成這一系列教學(xué)活動的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)共同體。“學(xué)習(xí)共同體”的概念使“高效課堂”實驗站在教育改革理論的前沿,它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀,摒棄教師站講臺我講你聽的講授式教法,改之以教師走下講臺,以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,幫助者的身份和學(xué)生一起建立一個“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中,教師始終把學(xué)生置于主人地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)習(xí)的大部分時間、空間還給學(xué)生,真正做到“變教室為學(xué)室,變教師為導(dǎo)師”,實現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相長,實現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)。

          “先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式,是以小組合作學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動,學(xué)習(xí)小組的組建是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,開展互助性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)當(dāng)保持總體水平的基本一致,保證各小組開展公平競爭,以此最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。組內(nèi)各成員也應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)共同體的意識,不同層次、不同水平的學(xué)生之間應(yīng)有一種積極互幫的團(tuán)隊精神。

          2、明確目標(biāo)和責(zé)任,是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

          以小組為單位,師生合作學(xué)習(xí),是“高效課堂”實現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的目標(biāo)和責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),所以,合作學(xué)習(xí)也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工,才能使合作有順序、高效率。

          “先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)開發(fā)“三單”,即問題導(dǎo)讀單、問題生成單、問題訓(xùn)練單,應(yīng)特別注意“三單”的目標(biāo)導(dǎo)向功能!叭龁巍遍_發(fā)中,問題導(dǎo)讀單,主要是導(dǎo)學(xué)功能;問題生成單主要是生成解決疑難問題;問題評價單主要是檢測評價功能!叭龁巍钡脑O(shè)計應(yīng)成為目標(biāo)導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo),切忌成了簡單習(xí)題練習(xí)。通過內(nèi)容精煉、導(dǎo)向明確的“三單”,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),把握學(xué)習(xí)方向,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知、思考、歸納,提出學(xué)習(xí)要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生明確知道做什么,怎么做。

          合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中,小組成員應(yīng)有明確的責(zé)任分工,要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),分工明確,責(zé)任到人,并明白各自承擔(dān)的角色。努力培養(yǎng)每個孩子的學(xué)科語言及敢說、會說的能力。通過角色意識的培養(yǎng),為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù),讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,讓平凡者不平凡。

          3、加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控,是小組合作學(xué)習(xí)的高效率的保證。

          “先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式以“小組合作—展示學(xué)習(xí)過程”為其教學(xué)主環(huán)節(jié),實現(xiàn)了“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變,“生進(jìn)師退”。但教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,是后臺的導(dǎo)演,學(xué)生以教師為媒介,憑借教師的引導(dǎo)、幫助,通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材,獲得知識,提高能力。所以,“高效課堂”教學(xué)仍然是由教師控制教學(xué)進(jìn)程的。

          在自主學(xué)習(xí)、生成問題、合作討論、小組展示等各個環(huán)節(jié),教師要始終加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與調(diào)控。教師要走下講臺,通過巡視,深入到學(xué)生中,觀察學(xué)生動態(tài),幫助學(xué)生明確角色。對于學(xué)生的討論、交流要給予充足時間,并及時提醒、點撥,對學(xué)生生成的問題進(jìn)行篩選和梳理,使教學(xué)流程有可控性。

          教師的挑戰(zhàn)讀書心得3篇心得體會,學(xué)習(xí)心得

          4、培養(yǎng)合作技能,呈現(xiàn)互助性“高效課堂”。

          當(dāng)學(xué)生個體有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時,才能促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)!案咝дn堂”教學(xué)尤其突出了“合作學(xué)習(xí),共同探究、自我展示”這個以任務(wù)驅(qū)動為核心的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦在學(xué)生身上。合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)就是以任務(wù)驅(qū)動的各個環(huán)節(jié)為線索,對合作學(xué)習(xí)的方法與過程進(jìn)行探索,使學(xué)生在小組合作中獲得感知,增長技能,體驗合作學(xué)習(xí)的愉悅,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)效率。

          合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ),是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重點。學(xué)生的合作技能需要教師在教學(xué)中有意識、有計劃的培養(yǎng)。如傾聽的技能:聽別人發(fā)言也是參與學(xué)習(xí),在聽別人發(fā)言的過程中邊聽邊想,吸取精華,補(bǔ)充自己;表達(dá)的技能:語言規(guī)范,學(xué)科語言成熟,表達(dá)清楚,特別是敢說,敢于質(zhì)疑問難等;交往的技能:善于與人合作,尊重別人,善于采納別人的意見,善于控制自己的情緒等。合作技能的培養(yǎng)是各個方面,教師要從細(xì)節(jié)入手,及時捕捉學(xué)習(xí)動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。

          5、展示合作成果,呈現(xiàn)體驗式“高效課堂”。

          “先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式是一種學(xué)生高度參與的體驗式課堂。展示合作學(xué)習(xí)成果,是其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生背景不同,基礎(chǔ)有差異,對事物、問題的看法有不同之處。在小組合作時,促使學(xué)生有更多的機(jī)會暴露個人想法,組員之間可以分享彼此的觀點和學(xué)習(xí)收獲。以組為單位,代表小組合作成果的展示,更能使集體的成果得以展現(xiàn),更大激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

          展示合作成果,輪流為每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會,盡量讓每個組都得以展示,這樣就可以匯集多角度的思想,突破個人思維的局限,拓展視野。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展示過程中的呈現(xiàn),啟思作用。成功的“高效課堂”應(yīng)當(dāng)是成功展示合作成果的課堂,讓精彩在展示中出現(xiàn),讓展示成為學(xué)生最期待的時刻。

          6、重視合作評價,呈現(xiàn)促進(jìn)式“高效課堂”。

          評價,是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段,評價的方法、手段、形式應(yīng)當(dāng)是多樣的。在“高效課堂”教學(xué)中,適應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要,評價首先要注意的是以小組為單位的總體獎勵為依據(jù)。我們的評價對象不是某一個同學(xué),因為個人代表著集體智慧的結(jié)晶,所以一定要以小組為評價對象,激勵組內(nèi)各個成員。其次評價要適時、恰當(dāng),以評價促學(xué)習(xí),用評價的話語,激發(fā)各組的學(xué)習(xí)興趣,用教師評價的智慧和真情,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時評價還應(yīng)堅持多元、多樣性,如小組可以自評,要求小組定期地評價共同情況,檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度,以保持小組活動的有效性。班內(nèi)組間也可互評,班級也可以小組為單位開展各類評選等。恰當(dāng)、有效的合作評價,是保證小組合作學(xué)習(xí)順利、持續(xù)開展的保證。

          總之,“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的互助性課堂;“高效課堂”是學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以展示學(xué)習(xí)適度為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗式課堂;“高效課堂”是師生以“問題”為核心,以解決問題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進(jìn)式課堂。

        教師讀書心得9

          本學(xué)期我閱讀了虞永平教授撰寫的學(xué)前教育專著《幼兒教育觀新論》,受益匪淺。

          《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

          本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展,對于教師重新認(rèn)識幼兒教育基本問題,改變教育的觀念的方法,提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫忙。

          新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,在幼兒游戲中扮演著許多主角,從時間的規(guī)劃,到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),到行為的觀察、活動的指導(dǎo),無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。

          讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,不僅僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題,還帶給了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,從中獲得些對自己有利或有幫忙的信息和經(jīng)驗。

          書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述資料令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,教師不僅僅是觀察者、記錄者,更重要的還就應(yīng)是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。

          該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo),總結(jié)出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法:整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法,透過各類記錄表和觀察實例,對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實生活場域,走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動,以及老師是如何去了解孩子的需要、明白他們的思想,把握好與幼兒互動的節(jié)奏,運用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見,以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。

          我將書中感悟到的見識,運用到實際工作中,在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動的方法:擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。

          如:巧用“擬人法”,游戲時抓住幼兒的年齡特點,賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻,引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育,將抽象的道理說得簡單,通俗易懂,復(fù)雜的說教變得形象,易于幼兒理解和認(rèn)可,其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法個性適合剛?cè)雸@的小班幼兒,能夠在短時間內(nèi)縮短師生間的距離,進(jìn)而激起幼兒與“小動物”一齊說說、做做的愿望,師生間的互動自然產(chǎn)生了。

          再如利用“情景再現(xiàn)法”,這是一種在游戲的過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景,以引起幼兒必須的情感體驗,參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說,我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、用心、愉快的情緒下參與分享討論,有情感的參與,幼兒自然會投入這樣的情境中,與教師的互動討論能夠收到事半功倍的效果。

          幾種方法各有千秋,可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況選取適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,既可單獨使用,也可根據(jù)實際需要結(jié)合使用。

          以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會,在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……。相信透過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        教師讀書心得10

          今年寒假有幸讀了彭興順的《做卓越的教師》,深有感觸,也給自己的成長指明了方向。

          很長時間自己也曾思考著教會學(xué)生什么才是最重要的,一度想著如何教會學(xué)生做人,沒想到彭老師的“讓每一個學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標(biāo),這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)來分析考慮,真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。要培養(yǎng)卓越的學(xué)生,就必須有卓越的教師!追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過程,是對人本質(zhì)的弘揚和價值的升華。

          一直以來自己也很想讓自己變得優(yōu)秀,自己也沒有優(yōu)秀的經(jīng)歷,讀完書之后,略有感觸,首先,要愛自己的職業(yè),既然選擇了,就要好好干,只有好的心態(tài),才能提高工作效率,獲得更多的發(fā)展機(jī)會,才能在自己教師職業(yè)生涯中獲得更大的成功。把教師作為我們終身發(fā)展的事業(yè),才能做好它。其次,作為教師,要有豐富的教育實踐。一是多看,對教育對象和教育環(huán)境多觀察、多了解、多關(guān)注、多熟悉。二是多想,在實踐中多思考、多探究、多鑒別,形成自己的個性化理論。三是要多做,體驗多種教育教學(xué)經(jīng)歷。更要長期堅持下去,多積累,,不斷豐富自己。再次,一位教師成長,除了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心外,還得注意科學(xué)、合理的工作方式。其中讀書、反思、研究和寫作,就是最好的工作方式。博覽全書,以書為友,讀書要善于選擇,首選讀物是教科書,閱讀其他科目的教科書,閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物,閱讀一些教育經(jīng)典名著;讀書要善于積累,對所讀的東西加以梳理和提升,轉(zhuǎn)化成專業(yè)發(fā)展的一中新力量;讀書要學(xué)以致用,將所讀的知識運用到教學(xué)實踐中,才更有效。只有熱愛讀書的教書,才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生,才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。最后,還要進(jìn)行反思,從教育實驗中反思,從教育行為中反思,從教育現(xiàn)象中反思,要寫好第二教案,寫好教學(xué)札記,聽取同行或?qū)<业脑u價,與別人作比較,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。

          成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。只要我們保持對教育的激情,在其中享受快樂,體驗教育的幸福,當(dāng)然,我們不可能讀了一本書,就能讓自己成為優(yōu)秀,我們只要做最好得自己,自己感到幸福,就是最好的了。

        教師讀書心得11

          《做一個有思想的教師》一書,該書分思想觀念篇、科學(xué)管理篇、課堂改革篇、學(xué)生發(fā)展篇四部分,作者郭道勝借鑒現(xiàn)代教育的最新成果,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),從創(chuàng)新教學(xué)實踐視角,就當(dāng)前教育教學(xué)的幾個重大問題,對教師自身的素質(zhì)教育及修養(yǎng)等方面進(jìn)行了卓有見地的論述,提出教師應(yīng)具備教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神。

          作為一名教師,我和每一位同事都在非常努力地工作,可以說為自己的教育教學(xué)工作竭盡全力,人人不甘落后。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰。貝勒斯說過:“勞動給生命之燈添油,而思想把燈點燃!币虼耍鳛橐幻處,既要認(rèn)真工作,又要在工作中講求科學(xué)性、方向性,做一名有思想的教師,不懈努力,才能成為一名優(yōu)秀的教師,使自己的教育教學(xué)工作取得較好的成績。

          作為一名教育工作者,應(yīng)不斷反思自己,不斷學(xué)習(xí),對現(xiàn)代教育思想、教改趨勢、教育理論、有清醒的認(rèn)識,不斷總結(jié)經(jīng)驗,善于發(fā)現(xiàn)問題,構(gòu)建自己的教學(xué)體系。懂得學(xué)生發(fā)展的需要是基礎(chǔ)教育的宗旨。愛心是基礎(chǔ),發(fā)展是宗旨,育人是目標(biāo)。我們不僅要傳授知識,更要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生不斷發(fā)展。

          教師要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表現(xiàn),是一種崇高、富有激情的活動,對自己的職業(yè)發(fā)生濃厚的興趣,就會努力發(fā)揚創(chuàng)造精神,提高自己的教育才能和教育藝術(shù)人生,從學(xué)生方面看,也可促進(jìn)其素質(zhì)提高,使學(xué)生既有人格魅力、又有社會競爭力、既可持續(xù)發(fā)展、又能不斷創(chuàng)新的“智慧之生”。

        教師讀書心得12

          喜歡讀書,因為讀書能使我閱盡人間的春色秋韻,最大限度地獲得認(rèn)知的滿足、藝術(shù)的感悟和人生哲理的啟迪。而從教之后,讀書就更加勤奮了。

          讀書是需要意境的。安詳?shù)男那,寧謐的氛圍,都可以把人帶入空靈美妙的境界中去。在如詩的意境中讀書是一種美的享受,仿佛先人樹下禪定,心無旁騖,風(fēng)聲雨聲車馬聲無一聲入耳。

          要臻此佳境必先靜下心來。據(jù)說毛主席青年時代為錘煉自己,專揀市聲嘈雜處讀書。確實佩服偉人超凡的讀書法,但這樣的大境界,不是常輩所能修得的。于我而言,讀書時最向往的還是一片寧靜。處所有。

          然而白天,繁忙的工作、日常的喧囂里,早已不插進(jìn)須臾的寧靜。于是,深夜成了讀書的最佳時段。此時,人已去,茶已涼,斗室驟然安靜下來;此刻,天睡了,地睡了,靈魂卻醒了。偶爾,會有如水的月華無聲無息地透過窗欞,灑下滿地的清輝。捻亮床畔柔和的臺燈,取一個舒適的姿勢,或躺或坐,或半躺半坐,搖曳的心安定下來了,仿佛有溫暖的杯底從心房熨過,心中的皺褶一道道舒展開了,不知不覺就沉浸到了書的世界里。在書面前,你不必有絲毫的偽裝,你可以肆意地放縱自己,從孔子到蘇軾,從蘇格拉底到巴爾扎克,這些人類的精英呵,你可以隨心所欲的拜訪。試問,還有什么會比毫無拘束地赴一場心與心的約會更讓人向往呢?

          書是早選好的,就在枕頭底下,不用書簽指路,一下子就能翻到要看的地方。然后就不緊不慢地接著昨天的往下看,若是極具情節(jié)的作品,一口氣能讀上大半本;若是理論性強(qiáng)的讀物,品上幾篇也就夠了。再不會像中學(xué)時讀古龍那樣,電筒一開就開到大天亮。那是不可能的,明天一早,還有許多事情等待著已經(jīng)為師的你。

          于是二十多年過去了,書讀了一部又一部,筆記寫了一本有一本。因此其間雖然也上了一些自已感到遺憾的課,然而更有許多課自己頗為滿意,這應(yīng)該和讀書有很大關(guān)系吧。使命仍在肩負(fù),那么,就枕書入夢吧,用寧靜的讀書,為每天忙碌的生活畫一個優(yōu)雅的休止符......

        教師讀書心得13

        尊敬的老師,親愛的同學(xué):

          大家下午好:

          先哲說:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。讀過《教師人文讀本》,我感受最深的是愛一對教育、對學(xué)生貫穿始終的愛。當(dāng)母親把孩子送到學(xué)校,遠(yuǎn)離自己的懷抱和視線,她只能在心底默默地祝福孩子在成長的每一個瞬間,都能得到真誠的關(guān)愛。

          我們強(qiáng)烈地感受到了家長對孩子成長的擔(dān)憂以及對教育的期望,期望孩子在學(xué)校受到良好的教育,每一個新的生命,都如同一張白紙,讀書、識字,當(dāng)他們求知若渴地注視著這個世界時,老師應(yīng)給他們營造更多快樂的氛圍,讓他們感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

          教師應(yīng)該具有良好的教育素養(yǎng),而且還要有足夠的教師魅力。教育素養(yǎng)的基本構(gòu)成是對所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識,這樣才能抓住教育的本質(zhì)和教學(xué)的內(nèi)涵

          第一、精通本學(xué)科。學(xué)習(xí)是一輩子的事,教材總有挖掘不完的課題,而每發(fā)現(xiàn)一個新的想法和教學(xué)思路把它傳遞給學(xué)生無疑會讓自己感到快樂,同時也會感覺教材不是在重復(fù)。

          第二、激情。教師應(yīng)該是個有情趣的人,要通過語調(diào)、姿勢、表情以及邏輯性的語言來吸引學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注。

          第三、嚴(yán)格要求。要努力成為是一名在學(xué)問上嚴(yán)厲的教師,我一直堅信嚴(yán)師出高徒的道理,通過嚴(yán)格的教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)憤,以使他們今后受用終生。

          第四、設(shè)計課堂。高效的教學(xué)要具有條理性,如果表達(dá)不清楚,即使你是該學(xué)科的權(quán)成人土也沒有用。當(dāng)然教學(xué)可以采取一些變化的形式,如有可能,不妨讓理論、概念及經(jīng)驗性的發(fā)現(xiàn)形象化以吸引學(xué)生,從而對他們的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極影響。

          第五、責(zé)任心。優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,這需要一個教師的責(zé)任心來實現(xiàn)它

          回顧自己的教師經(jīng)歷和參與新課改的路程,我由衷的感到,教育原來可以這樣富有激情和富有詩意。教師作為一種特殊的職業(yè),它首先意味著一個精神世界,甚至可以說,教師的精神狀態(tài)是教師能否獲得專業(yè)發(fā)展的核心要素。一個缺少精神追求的人,他的知識再豐富,他的能力再強(qiáng),他仍然不能成為一個真正意義上的教師。要先做人,再做教師。一個真正的人,正是以其豐富的精神行走于天地之間。

        教師讀書心得14

          我很慶幸自己是一名教師,因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,擁有千百人的愛戴,因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

          十年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂,讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦――走近書本,就是完善生命。教師的快樂,來自讀書。

          古代教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,最后讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,最后成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想,寫了的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā),提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是資料豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時,或者看到學(xué)生的進(jìn)步時,我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一齊做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。

          雖然此刻的我還如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。

        教師讀書心得15

          最近我有幸讀了吳非老師的《致青年教師》一書,之前總認(rèn)為教育理論的書比較深奧看不懂,而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨特更符合我們青年教師的胃口,作為教師資歷不深的我,這些寶貴意見可以使我少走很多彎路,作者的問題就像發(fā)生在我的身邊一樣。書中拉家常式的語言,真實典型的案例,非常貼近自己的工作和生活,就如和作者促膝相談一樣親切。吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。

          通過閱讀“做個有胸襟的教師”這一輯使我了解到,作為教師,我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己心靈。所以說,教師胸懷博大,學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。的確現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法?梢,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師,去影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!

          “教育無小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識,還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!

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