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      1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

        時(shí)間:2022-12-30 16:50:01 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得15篇

          當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得15篇

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1

          今天,有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

          當(dāng)我聽(tīng)這節(jié)課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的.樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

          二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè)的方法十分獨(dú)到

          在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),有說(shuō)炎熱的,有說(shuō)幸福的,還有說(shuō)開(kāi)心的,還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,沒(méi)有解釋一個(gè)詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí),教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說(shuō),然后在回到課文中找依據(jù),這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。

          最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。

          三、活潑的課堂氣氛

          傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

          總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2

          小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè),會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè),其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè)。因此,在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié),我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué):

          1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

          漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以,教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí),一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中,部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味,在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固,所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好,磨刀不誤砍柴工,其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音,在以后的`學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此,教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),就不能有一丁點(diǎn)的馬虎,要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音,能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié),為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。

          生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字,如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正,一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象,以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音,我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:

          (1)、自由讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

         。2)、把生字連詞用卡片、投影等手段出示,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、開(kāi)火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

         。3)、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

          (4)、指名讀課文或四人小組合作讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

          這樣一環(huán)緊扣一環(huán),對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,努力做到面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固,踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

          3、教給方法,識(shí)記字形。

          教的目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí),就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記,也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記;在

          教學(xué)“喝”和“渴”時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字,口渴了需要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,而喝水時(shí)要用口,所以是口字旁。另外,還可以利用熟字添筆畫(huà)法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

          4、結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn),有效地理解字義。

          字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn),對(duì)字形教學(xué)的影響很大,可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記,增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑,主要是結(jié)合生詞及句子,在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。

         。1)、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

          比如說(shuō),在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí),對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué):凱巴伯森林中到處都是鹿,這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,森林遭到了嚴(yán)重的破壞,緊接著,這些鹿也染上了傳染病,鹿大量死亡,整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容,那就是……(慘),這樣,學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

         。2)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,也是一種有效的識(shí)字方法。

          在教學(xué)《趕!芬徽n時(shí),對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí),就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字。

          語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3

          近期,我參加了宿遷市組織的領(lǐng)航杯信息化教學(xué)能手大賽活動(dòng),聆聽(tīng)了六位老師的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

          這次六位老師比賽的題目是四年級(jí)上冊(cè)的《霧凇》,面對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生,幾位老師都是用圖片、視頻還有歌曲等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生不斷發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。讓他們對(duì)霧凇有了視覺(jué)上的了解,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的思想從課間的游戲中拉到了課堂上,還為下面進(jìn)入書(shū)本知識(shí)做了鋪墊。

          新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的'自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!边@幾位老師都遵循了這一種教學(xué)模式,讓我看到了那么多種讀法,對(duì)文中的重點(diǎn)句更是讓學(xué)生們反復(fù)讀,有找同學(xué)讀有齊讀有自由讀,直到學(xué)生對(duì)這句話能夠記住了的程度。如“早上吉林人看到霧凇不禁發(fā)出這樣的感嘆:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!”這一句,老師有感情的朗讀到……感嘆,然后請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)接下面的句子,最后又讓全班同學(xué)一起來(lái)接這一句。這一點(diǎn)使我很震撼,我一直以為讀一遍學(xué)生們就會(huì)懂了,反復(fù)讀的話會(huì)讓他們感到厭煩,其實(shí)不然,從這次老師和學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,每次讀完老師都會(huì)給以表?yè)P(yáng),學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口也很自信,使得課堂氣氛很好,學(xué)生也很有激情。

          這幾位老師對(duì)教材的處理和把握都各具特點(diǎn),有的是先從后面入手,有的是先從字詞入手,有的是從霧凇產(chǎn)生的地理環(huán)境特點(diǎn)入手,用提示性語(yǔ)言和做游戲等活動(dòng)引出了霧凇長(zhǎng)的是什么樣子,讓學(xué)生們從課文中找出并朗讀,老師標(biāo)注出容易出錯(cuò)的字詞讓學(xué)生辨析,如“當(dāng)年”的“當(dāng)”字發(fā)第四聲。介紹“暮”時(shí)將“幕”和“墓”拿出來(lái)比較并組詞。講到霧凇的姿態(tài)美時(shí)引出了“千姿百態(tài)”這個(gè)詞,有的老師讓學(xué)生用千姿百態(tài)來(lái)分成小組造句來(lái)理解霧凇的造型,有的老師是讓同學(xué)用其他詞語(yǔ)來(lái)替換千姿百態(tài)代入課文……講到霧凇的形成的時(shí)候,老師都是先請(qǐng)同學(xué)們從看到的圖片和前面的課文中來(lái)猜一下形成霧凇需要哪兩個(gè)條件,在同學(xué)們的答案中進(jìn)行總結(jié),即:飽和的水汽和遇冷。

          整片文章可以分成三部分,各個(gè)老師對(duì)這三部分的講解都獨(dú)辟蹊徑,從各個(gè)角度入手,靈活處理,讓人感覺(jué)自然而又有條理,重點(diǎn)突出而不散,給我們這些聽(tīng)課的老師帶來(lái)了許多驚喜。

          在這次信息化教學(xué)能手大賽中各位老師對(duì)多媒體的應(yīng)用讓我打開(kāi)眼界,也讓我感受到了信息化的便捷和良好的效果,希望這種多媒體可以多在我們的課堂中出現(xiàn),那樣會(huì)有事半功倍的效果。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4

          孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向,一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。

          一、蹲下身子和孩子說(shuō)話

          師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說(shuō)地理,談理想,談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談,無(wú)所不及。這樣一來(lái),師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享,憂愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈,真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,對(duì)學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

          二、給孩子以成就感

          心理學(xué)研究表明,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī),哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè),這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體,肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí),我及時(shí)加以鼓勵(lì),如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“OK”手勢(shì),甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí),我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說(shuō)得更完美些。”“很好!你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動(dòng)腦了,下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì),促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們,讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

          傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺(tái)上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

         。ㄒ唬┨岣哒n堂語(yǔ)言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎!蔽易穯(wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師,這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:一個(gè)小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西,售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個(gè)孩子,你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來(lái),全班同學(xué)都展開(kāi)了討論,都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性,又達(dá)到了共性――是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的`集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

         。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

          作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精?蓪(xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):

          1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。

          2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),有話可說(shuō),有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

          作為語(yǔ)文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮!澳憧鞓(lè)所以我快樂(lè)”,學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ),感受到老師的快樂(lè),感受到課堂的快樂(lè),共同譜寫(xiě)師生和諧曲。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5

          全區(qū)四—六年級(jí)語(yǔ)文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時(shí)間,但是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,進(jìn)行得緊湊而充實(shí)。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語(yǔ)交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。

          在聽(tīng)了姚主任關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,我對(duì)口語(yǔ)交際這一課型有了更深、更新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí),而對(duì)聽(tīng)、說(shuō)卻不夠重視,特別對(duì)于口語(yǔ)交際這一方面,基本上沒(méi)怎么認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課、沒(méi)怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語(yǔ)交際的課。而通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我不僅對(duì)這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),更重要的是我對(duì)口語(yǔ)交際課有了重新的認(rèn)識(shí)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!笨梢(jiàn),口語(yǔ)交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力?谡Z(yǔ)交際能力究其實(shí)質(zhì)就是聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。而口語(yǔ)交際課正是通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話和傾聽(tīng)的能力,還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

          在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語(yǔ)交際這一課型,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語(yǔ)交際課,我覺(jué)得應(yīng)該要做好以下幾方面:

          話題確定,貼近生活:當(dāng)然口語(yǔ)交際課要引起學(xué)生的興趣,起到一定的實(shí)效作用,在確定話題上應(yīng)該 面向生活,在日常生活中選擇話題,緊密地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在話題選擇的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,超越教材,使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活,選學(xué)生身邊的,選最令他們感興趣的。

          搜集材料,充分準(zhǔn)備:在確定了口語(yǔ)交際活動(dòng)的話題或內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生有話可說(shuō),做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過(guò)程,也是一個(gè)搜集材料的'過(guò)程,是對(duì)課外知識(shí)再加工的過(guò)程,這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

          創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望: 激發(fā)興趣使學(xué)生有口語(yǔ)交際的欲望,最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)說(shuō)的欲望。

          學(xué)會(huì)傾聽(tīng),發(fā)表見(jiàn)解: 口語(yǔ)交際是雙項(xiàng)互動(dòng),不但要求會(huì)說(shuō),還要求會(huì)聽(tīng)。一是要求學(xué)生聽(tīng)別人講話時(shí)要用心、要細(xì)心,讓學(xué)生知道這是一種禮貌,表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。二是“會(huì)聽(tīng)”,邊聽(tīng)邊想,思考別人話中的含義,記住別人講話的要點(diǎn),并能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑,提出問(wèn)題,表達(dá)自己的看法、見(jiàn)解。

          總之,在今后的實(shí)際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型,并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,上好口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)與人交流,在口語(yǔ)交際中感受快樂(lè)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得6

          《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)?梢(jiàn),預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。

          1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

          所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫(huà)、查。

          讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫(huà):讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)。查:查閱工具書(shū)和有關(guān)資料,將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。

          所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:(1)文中寫(xiě)了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說(shuō)說(shuō)老漢的品格?(3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?(5)本文為什么以“橋”為題?說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

          預(yù)習(xí)的開(kāi)始,布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些,隨著閱讀的深入,提出問(wèn)題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。

          2、課前預(yù)習(xí)的'其它方式

          課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開(kāi)放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫(xiě)作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書(shū)以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。

          1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

          2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書(shū)式的預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),可把自己的想法、懷疑一一提出來(lái),多問(wèn)幾個(gè)為什么。聽(tīng)課時(shí),通過(guò)老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過(guò)程中就應(yīng)集中追求解答問(wèn)題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),課前讀書(shū)的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是作業(yè)。其實(shí),課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問(wèn)題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得7

          這次培訓(xùn)為全市的語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)同行與同行交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái),把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)變成了共同探究,及資源的共享,使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新課改教育理念下的教師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì),是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下:

          一、新的教育理念是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

          聆聽(tīng)了特級(jí)教師的理論知識(shí),每一次的專題講座都是那么精彩,對(duì)我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的.當(dāng)今,更需要每一位一線的教育工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉,使自己站在更高的理論高度去提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件

          在說(shuō)課、上課、評(píng)課的課堂上,老師們的精彩說(shuō)、上、評(píng)活動(dòng),一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他們,只有他們的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué),才能收到良好的教學(xué)效果。

          三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來(lái)自于教師高超的課堂組織藝術(shù)

          聽(tīng)了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語(yǔ)交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué),每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎,讓人耳目一新,課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育智慧的火花,教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 那豐厚的教育內(nèi)涵,體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn),名師的語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。 四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

          在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。 他們成長(zhǎng)路上的磕磕碰碰是難免的,作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)新時(shí)期的人才要求,我們要準(zhǔn)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從中汲取營(yíng)養(yǎng),為做一個(gè)合格的市級(jí)骨干教師而不懈努力。

          總之,通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識(shí)。作為語(yǔ)文教師,自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn),讓自己不再淺薄;其次,要拓寬我們自身的知識(shí)視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。所以在今后的日子里,我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得8

          閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全球化時(shí)代的到來(lái),"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。 "對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神",就說(shuō)明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

          第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)

          字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。

          第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。

          古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力, 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如第 7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

          第三、在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,幫助學(xué)生感受愛(ài)、和平和自由,讓學(xué)生受到教育。其實(shí),一般的兒童作品都有愛(ài)、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。

          例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫(xiě)很仔細(xì),一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個(gè)層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無(wú)兒無(wú)女"是原因,對(duì)于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢?從而提升的做個(gè)孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。

          第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。

          "想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的`能力,增強(qiáng)兒童的自信心。

          第五、提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法

          對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。

          例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過(guò)程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚(yú)姐姐"一段作者寫(xiě)作順序的概括:"在哪里--向誰(shuí)借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫(xiě)法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

          第六、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

          組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書(shū)里的人物;師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過(guò)激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果?梢詫(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,鼓勵(lì)兒童閱讀行為;鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。

          由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。

          語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語(yǔ)文教學(xué)將是失敗的,也將成為學(xué)生的悲哀。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得9

          很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有幾十年了,在這些年里,靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。今天,借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談,希望能起到拋磚引玉的效果。

          一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

          首先,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,可以從多方面入手,我認(rèn)為,課堂教學(xué)來(lái)得最快,也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚,出口成章,妙語(yǔ)連珠,同時(shí)又幽默風(fēng)趣,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活,再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻等,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去,學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

          其次是良好的習(xí)慣,主要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話,敢大聲說(shuō)話,敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

          二、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

          語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前,我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料。首先,我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,在讀的過(guò)程中,自己有哪些疑問(wèn),一一記下來(lái)。我想,我有疑問(wèn)的地方,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

          古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)!笨梢(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的'地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,也是賦予作品以生命的過(guò)程。

          訓(xùn)練朗讀,要做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,即正確、流利、有感情。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。

          四、重視積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

          豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。

          五、重視作文教學(xué)。

         。ㄒ唬⿵(qiáng)化單元作文教學(xué):

          每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫(xiě)作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

         。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

          想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來(lái),從而激發(fā)他們本身具備的寫(xiě)作能力。

          以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者

          見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得10

          語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

          一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

          導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

          1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

          2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

          3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

          二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

          教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

          教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的'習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

          三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

          要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

          四、形成課外閱讀的氛圍

          課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班12位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

          五、教給課外閱讀的方法

          課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:

          1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

          2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

          3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

          4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文。

          5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。

          6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

          總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得11

          在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識(shí),這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí),有時(shí)學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞,學(xué)生卻無(wú)師自通,連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的:“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。

          在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何了解小學(xué)生的特點(diǎn),如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題,為此,我從自己二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。

          一、以理服人

          雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但其他各門(mén)學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò),語(yǔ)文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫(xiě)字不按筆順書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)不規(guī)范;竟W(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況,我及時(shí)給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來(lái),識(shí)字,用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字,如加一加,減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背,找特點(diǎn),找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì),再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開(kāi)始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。

          二、以情感人

          在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過(guò)師生間的情感交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師,就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用各種行之有效的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園,采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對(duì)這一心理特點(diǎn),我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說(shuō)出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂(lè),建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的.激情來(lái)感染學(xué)生,要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對(duì)教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識(shí),就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會(huì)配合默契,樂(lè)教樂(lè)學(xué),幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽(tīng)講,勤于思考,積極回答老師提出的問(wèn)題,課堂氣氛非;钴S,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

          三、以境育人

          小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門(mén)藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生變樂(lè)學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛(ài)和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,提高課堂效率就有了保證。

          總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得12

          語(yǔ)文知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊,這就要我們不斷地積累,集腋成裘。那么怎樣積累呢?

          多記憶,像成語(yǔ)典故,文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等要靠平時(shí)記憶。外國(guó)文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象,中國(guó)民間故事中四大傳說(shuō),中國(guó)古典小說(shuō)四大名著等知識(shí),在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)記憶。

          多背誦:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”背誦一些古今中外的名家詩(shī)文,是提高語(yǔ)文水平的極好方法,所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”講的正是這個(gè)道理,詩(shī)圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書(shū)讀得多,背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩(shī)文,還應(yīng)主動(dòng)地去背誦課外的詩(shī)文。

          勤作筆記:俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識(shí)好方法。平常讀書(shū)看報(bào)、看電視與人交談,碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)方面的.知識(shí)和好的詞句、對(duì)聯(lián)諺語(yǔ)、名言警句什么的,應(yīng)隨時(shí)記錄下來(lái),這樣日積月累,你的語(yǔ)文知識(shí)自然會(huì)豐富起來(lái)。要做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。明代文學(xué)家張溥的書(shū)齋叫“七錄齋”,是說(shuō)他每讀一篇詩(shī)文都要抄錄七次,邊抄邊記,撕毀再抄,至少抄七遍,直至爛熟于心。另外,也可作一些知識(shí)卡片,或用電腦建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)等方法。

          通過(guò)這些辦法,相信你能積累到很多語(yǔ)文知識(shí),到用到的時(shí)候信手拈來(lái),不會(huì)再有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得13

          這一星期教學(xué)任務(wù)結(jié)束了,我在一節(jié)語(yǔ)文課上隨堂聽(tīng)寫(xiě)了本單元的生字詞以及要求掌握的知識(shí),有很多學(xué)生出現(xiàn)了有很多的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)效果不是十分的明顯,這不由得使讓我非常生氣,責(zé)怪學(xué)生的笨拙,來(lái)解我心中的怨氣,但過(guò)后我總會(huì)后悔。是不是自己太急了,沒(méi)有耐心,這不免讓我想起一句話:合適的教育才是最好的教育。對(duì)待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標(biāo)準(zhǔn),我們的意愿去要求學(xué)生,更不能當(dāng)孩子做得好時(shí),我們就心花怒放,當(dāng)孩子做得不好時(shí),我們就不管不顧的批評(píng)指責(zé),挖苦呵斥,這是典型的急功近利表現(xiàn)。

          世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子,每個(gè)人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個(gè)孩子間的差異也是一定存在的,他們都有自身的優(yōu)勢(shì)所在,也有自身的`弱勢(shì)不足。對(duì)于不同的學(xué)生,我想我們是不是應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn),要求稍微嚴(yán)格一些。而對(duì)于程度較差的學(xué)生,我們是不是應(yīng)該拉他一把,慢慢的等等他們呢?我想我應(yīng)該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì),讓他們最終各得其所,各得其樂(lè),進(jìn)而繼續(xù)發(fā)展下去,我想,這才是教育的內(nèi)涵,是其終極目標(biāo)所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育,尊重孩子個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn),讓他們成長(zhǎng)著并快樂(lè)著。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得14

          俗話說(shuō)的好:一只手伸出來(lái),五個(gè)手指總有長(zhǎng)短。在我們教學(xué)對(duì)象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生,他們也都是父母的期盼,祖國(guó)的希望,關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。

          在我們以往的教學(xué)生涯中,曾經(jīng)花了大部分的時(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,而忽略了中等生,更放過(guò)了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高,如果一個(gè)集體整體水平不高,那個(gè)體就不會(huì)有一個(gè)太突出的表現(xiàn)。所以,在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。

          一、課前預(yù)習(xí)分層——激活思維,展現(xiàn)個(gè)性

          每教一次新課,我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后,試著向課外發(fā)展,可以去查查有關(guān)資料,中等生則要求他們能理解課文,考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問(wèn)題,如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料;而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍,稍加了解課文內(nèi)容。

          二、課堂教學(xué)分層——尊重差異,表現(xiàn)個(gè)性

          1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,確定三維目標(biāo),即知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),在編排上一般都是從易到難,由淺入深,由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí),就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語(yǔ)的不同水平,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時(shí),也應(yīng)有一定的彈性,留有余地,讓學(xué)生自主選擇,力爭(zhēng)較高目標(biāo)。

          2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力,適合什么樣的教法,找到差別,才能把握知識(shí)的難易度,做到

          因材施教,量體裁衣。

          3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等,兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分,對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生。例如一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》,課后我給設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)小題,“朗讀課文,讀一讀,說(shuō)說(shuō)下面偏旁的名稱,寫(xiě)筆順”,可要求中下生做,“小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化?為什么?他以后會(huì)怎么做?”可要求中上生做,“續(xù)編故事”要求愿意做的做。

          三、課外輔導(dǎo)分層——著眼差異,培養(yǎng)個(gè)性

          1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生,以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的,針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題,仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生,分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩(shī)歌,要求優(yōu)生不僅理解詩(shī)意,而且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等,要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。

          2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的,也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題,應(yīng)該在課后及時(shí)解決。

          四、作業(yè)設(shè)計(jì)分層——喚起熱情,張揚(yáng)個(gè)性

          學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽“,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生語(yǔ)文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別,體現(xiàn)分層施教,讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課,我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):

          A抄寫(xiě)詞語(yǔ)

          B摘錄文中描寫(xiě)春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫(xiě)春天的語(yǔ)句。 D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。

          E春筍在美好的春天到來(lái)之際,沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng)的情景,給春天增添了無(wú)限生機(jī),你也來(lái)模仿小作者,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的景物吧。

          [以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] A類作業(yè)著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫(xiě),學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦地照抄,既簡(jiǎn)單又乏味。在做這一類作業(yè)時(shí),我做了小小的改革,生字的抄寫(xiě)仍然只抄3遍,第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫(xiě),第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫(xiě),第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫(xiě)。這樣,學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X,既改變了書(shū)寫(xiě)的機(jī)械性、單調(diào)性,又掌握了生字的寫(xiě)法,還培養(yǎng)了歸納能力。

          B類作業(yè)注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。積累語(yǔ)言材料能力為學(xué)生的語(yǔ)文能力打下基礎(chǔ),而這些積累的語(yǔ)言內(nèi)化、運(yùn)用我們追求的更高境界,通過(guò)積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句,把它們深深地印在自己的腦海中并隨時(shí)運(yùn)用于生活中,進(jìn)行口頭與書(shū)面的表達(dá)。這樣,積累和語(yǔ)言文字就會(huì)如一泓清泉淌在學(xué)生的心田,激蕩著他們的情感,升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

          C類開(kāi)放式的作業(yè),要“跳一跳才能摘到果實(shí)”,旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面。要完成這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句。這樣將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的能力,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

          D類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖,學(xué)生興趣濃厚,因?yàn)樗麄儤?lè)于畫(huà)畫(huà)。把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅圖畫(huà)好后,也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。

          E類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫(xiě)作訓(xùn)練,要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象,這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,又提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力。

          總之,無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè),切忌一刀切。否則,優(yōu)等生覺(jué)得吃不飽,他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          五、期待分層——成全夢(mèng)想,體現(xiàn)個(gè)性

          事實(shí)上,由于種種的原應(yīng),我們的學(xué)生不可能都會(huì)朝著父母老師所期待的方向走去。不過(guò),世上的路有很多條,只要好好走,每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這就像我們班的趙鵬同學(xué),他是個(gè)在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生?墒撬陨狭嗣佬g(shù),表現(xiàn)力還不錯(cuò),他的夢(mèng)想是將來(lái)要考上美術(shù)學(xué)校,還要開(kāi)個(gè)人畫(huà)展呢。對(duì)于他,除了要求他做好一些基本的`功課外,我盡量尋找機(jī)會(huì)讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會(huì),比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會(huì)的話,讓他的作品也能發(fā)表。

          六、評(píng)價(jià)分層——增強(qiáng)信心,塑造個(gè)性

          對(duì)于不同學(xué)生,應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)要求。其實(shí),只要學(xué)生有所進(jìn)步,我們都可以以一種鼓舞的姿勢(shì)去評(píng)價(jià)他們。再也不能象傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法那樣,全體學(xué)生目標(biāo)一致,每個(gè)人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間是有差異的。對(duì)于那些從未體驗(yàn)過(guò)成功的孩子,他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。長(zhǎng)此以往,學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ),我們應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī),為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評(píng)價(jià),可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式:

          ①激勵(lì)性評(píng)價(jià),主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點(diǎn)較低,且以教師指導(dǎo)為主,因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大增,所以教師主要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主,如“有進(jìn)步”“下一次一定會(huì)做得更好”等;這樣教師親切的話語(yǔ)一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。

         、趨⑴c性評(píng)價(jià),主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的,從而以這種信任感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。

         、蹌(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),可以面向全體學(xué)生。這種評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生,當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng);當(dāng)優(yōu)等生得到高分時(shí),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取越學(xué)越好,越想越聰明,以教師具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過(guò)這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究,我感到作為一名教師,要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異,努力通過(guò)各種方法,使每一個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn)。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì),讓其有能力去追求更高的目標(biāo),從而提高學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得15

          通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),了解到新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)。使我對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)更明確了。作為一名普通的語(yǔ)文教師,接受課改新理念,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá):了解文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我在以后的教育教學(xué)中要搞好閱讀教學(xué),達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的,使學(xué)生自身的能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

          在以后的教育教學(xué)中把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

          1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,全面提高學(xué)生的.整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

          2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

          總而言之,通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確了以后的教學(xué)思路,我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高,語(yǔ)文教學(xué)會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

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