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      2. 教育科學研究方法課程心得體會

        時間:2022-12-29 20:32:25 學習心得體會 我要投稿
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        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)1

          為了更好的加強自我專業化發展,這段時間,我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書。《學前教育學》主要是研究學前教育的現象,揭示學前教育的規律,以增強學生從事學前教育工作的職業素質,提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論,掌握學前教育的實踐技能和重要能力,這主要體現在以下幾個方面:樹立正確的兒童觀和教育觀,認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用;進一步學習設計優秀的學前教育課程,能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點,把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作,我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。

          我是兩個班教學的,所以接觸的孩子年齡從3—6,通過我對孩子的觀察:四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動,對周圍生活的環境也更熟悉了,能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了,他們不但愛玩,而且會玩了,會自己玩,也會和幾個小朋友一起玩,在游戲中會出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維,所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求,聽懂一些道理,能完成成人交給的一些任務了,有意性行為開始發展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活,以增長見識和發展多種能力。生活無處不在,生活無處不有,只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想,生活就在身邊!

          例如分季節觀察周圍的事物,如:春天到,帶孩子觀察大自然說說春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗,萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環境的變化,如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等,說說自己的感受,說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人,家人長得什么樣子,老師同伴長得什么樣子,用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現;還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事,用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識,不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。

          最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容,是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中,幼兒積極性高,學習興趣濃,創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展,最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師,作為幼兒身邊的任何一個成人,我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。為此,我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等,發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等,發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等,為幼兒提供游戲的各種所需,讓幼兒在這樣的活動中發展能力,快樂度過每一天。

          總之,通過這次學習,我受益匪淺,掌握了許多學前教育的理論知識,我一定在工作中不斷實踐,利用空余時間繼續學習,不斷提高自己的業務水平,為做一個好老師努力!

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)2

          這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

          作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到,課程游戲化是要站在質量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些,幼兒的自主性和創造性更充分一些。

          結合講座來反思自身發現,在以往的教學實踐過程中,雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化,但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創造就會失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。 課程游戲化的關鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發展新經驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。

          這次的培訓活動,給了我啟發和思考,在今后的教學工作中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)3

          4月7日,有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領悟、有靈感、有激勵,也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會,尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。

          教育科研方法講座包含四方面內容:關于中小學教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設計與論證;常用的教育研究方法;教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導細致入微,他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片,都凝聚著他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

          聽了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類:一是教育實踐中的問題;一是教育理論問題。當然,理論問題和實踐問題不是截然分開的,只是研究時有所側重而已。對于教師來說,在教育實踐中選擇課題進行研究,可以揚長避短;然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料,這是研究的基礎,也是論文寫作的基礎。

          此外,鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文:

          1、對教學進行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;

          2、掌握論文寫作的要求和方法。

          教學實踐是一座豐富的寶藏,經常反思自己和別人的教育、教學實踐,把感性認識上升到理性認識,這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考,在這個選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價值的論文。

          通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:

          首先,要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論,了解教育、心理研究的發展動態,以便把握先進的教育思想。

          其次,要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐,在實踐中進一步檢驗理論的正確性,從而豐富和發展理論。

          另外,要敏于思考。孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”又說:“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考,不能把握理論的實質;實踐不思考,不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思,才會不斷有所收益和創新。

          最后,要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思,為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材,是教學研究非常重要的一個環節。

          在今后的工作中,我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中,使教育科研日常化。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)4

          案例研究就是把教育教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活,但同時要高于教學生活,這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”,把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例,供大家分享、討論,實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。

          案例研究強調根據特定的時空情境解釋某一事件,而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時,還非常注重過程性,也就是不能孤立、靜態地看問題,還應該對情境變化進行跟蹤,了解其變化的狀態和趨勢,把握其變化的整個過程。

          案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等,了解在“自然、真實的情境”中到底發生了什么事、為什么會發生、產生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里,教師和學生從后臺走到了前臺,由被動變成了主動,他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經驗、分享思想、分享智能。

          案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件,同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析,在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋,因此,不管是什么樣的案例,都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性,也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下,案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點,研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟,沒有完整、準確把握事件發生的特定的背景和過程,沒有充分了解案例中有關人物的內心世界,往往就不可能把事件發生、發展過程中的所有變量都揭示出來,在這種情況下,任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處,但總是不完整的。因此,一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究,而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例,是對教師的新要求,也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例,才能真正掌握案例。

          案例研究與具體的教育教學工作相結合,著眼于解決教育教學過程中出現的真實的問題,強調實踐與反思,強調合作與分享,最終目標是調整與改進教師的教育教學行為,增加教師的實踐智能;案例研究是開放的,允許研究者從各個側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的,不能指望通過案例研究就能解決所有問題,更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之,無限擴大。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)5

          在這個夏日炎炎的烈日下,踏入清中的大門,可以說是萬分榮幸。因為清中有著優美的環境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規、濃厚的學習氣氛、并且還有著豐富的課余活動。這無疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學生都貌似一株小草,在肥沃的土地中不斷汲取養分,積極進取,快樂成長……

          帶著家長的期望,我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待,那種激動的心情,是無法用言語形容的。

          由于這兩天學校組織同學們回校進行學前教育。因此我也像其他的同學一樣,按時回校報到、入住宿舍。等待學前教育的開幕……

          這也是我從小到大第一次在校住宿,雖然還不太習慣于此時的生活,但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字:速度。刷牙要速度,吃飯要速度,洗澡洗衣要速度,總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步,總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的,但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。

          經過這兩天的學前教育,真讓我受益匪淺。其中,有領導們的精彩講話,有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座,有心理老師的輔導講座,還有班主任的規則教育課堂,更有參觀校史的活動……這一切,都讓我大開眼界,懂得了不少,對學校有著更透切的了解。

          此外,學前教育清楚地告訴我們:每個人都應該有各自的目標,各自的夢想。如果一個人沒有夢想,就如同船沒有了船漿,在大海中飄搖不定,沒有方向。但如果一個人有了目標,有了夢想,哪怕是離現實多么遙遠,實現的希望多么渺茫,都會做出一定的努力,爭取實現。

          是的,我也不例外,我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學,在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難,遭遇多少挫折,我都不能放棄,不會放棄。因為,我有夢想!希望某一天,我也能自豪的高歌:我的未來不是夢!

          我清楚的知道,高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法,端正自己的學習態度,養成良好的學習習慣,更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能,努力拼搏。我相信,我能行!

          在清中,每個同學都是極其優秀的。在這樣的環境中奮發學習,快樂成長。我堅信,我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。

          恩,加油,同學們,讓我們一同展翅飛翔吧!

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)6

          20xx年x月x日我參加了未央區在大明宮小學組織的課題研究專項培訓,在培訓會上,西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。

          楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明,特別是對研究中的誤區講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說明,使我對課題研究有了一個系統的認識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

          一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

          二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題,課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”,他說:任務一定要具體到每一個人,具體到時間(可以提前幾天),確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:

          1、從日常的教學實踐中發現問題。

          2、從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。

          3、從先進的經驗和方法中提出問題。

          4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發,在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測,是課題確定的深化。

          三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的.《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手,要“認真的思考”、“深入實際中去調研”。如:楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”;“合作學習與自主學習有什么關系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。

          四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比,我發現自己的研究差了許多的環節,甚至還有一些環節自己根本沒有想到,如:在結論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。

          總之,通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易,要有一個業務能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規范的團隊,不斷學習,要科學、有一定的策略。

          進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養,成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恒進行課題研究。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)7

          少年兒童出版社出版的《幼兒園活動整合課程》,所呈現的目標、內容、方法為幼兒教育教學改革提供了前瞻、領先的幼教理念和具體可行的實踐性、操作性,內容設置涵蓋了健康、語言、社會、藝術、科學等五個領域,還單列了數學,有其獨特的學習規律和教育規律,領域課程根據兒童心理及發展規律教育目標、內容和學習方法有相對的獨立性、完整性和獨特性,解決了以前其他課程不科學化和系統化的學科課程形式,積極尋求不同領域教育內容之間的聯系并加以滲透,構成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實施過程中也呈現出許多問題,現將其優缺點具體分析如下:

          一、教材優點具體表現

          1、課程設置具有整合性

          該教材著眼于幼兒八大智能培養,同時整合了五個教育領域,沒有單一的學科分界,對教師需要全面熟悉領域目標內容,促進幼兒全面發展。

          2、課程設置具有開放性

          該教材提供了預設課程的內容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開發園本課程,根據兒童興趣自主設置課程提供了余地,同時也促進了幼兒、教師、家長形成一定的學習共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

          3、課程設置具有生活性

          該教材課程設置根據兒童需要,源于兒童生活。從主題的選擇、內容的規劃到活動進行,都注重兒童生活經驗,體現生活教育理念,例如其主題單元設計:奇妙的蛋;相反國;感官總動員;頭發、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設計都是兒童喜聞樂見的。

          4、課程設置具有游戲性

          該教材課程設置具有生動有效的游戲趣味,具有教、學、玩合一的特點,滿足幼兒玩的天性。

          5、課程設置讓環境說話

          該教材課程設置體現了教育內容“情景化”的論述,利于師生把環境布置與主題內容結合起來,教師可根據主題單元進程設置主題墻,讓環境與教育目標結合在一起。例如在主題單元設計:“我家和我家附近”,孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設計中,教師根據需求可在活動室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

          6、課程設置具有操作性

          該教材課程設置具有強烈的可操作性,每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進了幼兒學習的主動性,積極性。

          7、課程設置具有嚴謹性

          該教材各年齡段層次內容在設置上不但生動靈活,教育性強等,而且各層次目標、內容等方面還有內在嚴密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發展的原則,尤其在“我的數學”,因其數理學科特點,有其嚴密的內在邏輯性,而難以與其它領域整合,就單列為“我的數學”,利于對孩子進行完整的數概念和科學思維方法能力的培養。同時數學課程設置學習趣味濃厚,游戲性強,避免了枯燥、單調。

          8、課程設置充滿人文主義關懷

          看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導綱要》為基礎,在具體內容設置上強調本土與多元文化學習相結合,注重人文與生態關懷,以培養幼兒積極的情感、態度,促進幼兒能力的全面發展。

          二、教材不足具體表現

          1、在藝術方面,比較注重兒童對藝術各方面的習得培養,但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調不是很優美,藝術性不強,對兒童的歌曲欣賞設置較少。

          2、在語言領域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現不出年齡特點,有時大班故事太簡單,例如故事《葉子》,有時又太復雜,例如中班《過年》。同時主題表現形式挖掘不深,還可再豐富。

          3、本土文化過濃,例如在社會方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區周邊文化,這對老師生成本土過程雖說提供了一定空間,但也不利于老師實際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

          4、小班數學過難,兒童操作依靠老師過多,多數不能獨立完成,數理邏輯方面顯得秩序性不是很強,比如在感知數量形成等數概念問題中,沒有呈現系統學習,其中可能穿插分類、排序比較認識等其它數學問題。

          5、教參上,家園親子合作較多,同時對家長要求過高,有時難與落實。

          6、一個主題單元有時涉及某個領域太多,而另外領域又不足,例如在“頭發、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中,健康涉及過多,而語言等其它領域涉及又較少。

          7、課程重復多,例如在主題單元活動“傘的世界”中,語言領域呈現的這幾個問題,在其它領域也多次重復呈現。

          8、總的感覺有時顯得有的課程設置處于一種拼湊狀態,教材不是很盡善盡美。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)8

          幾天來對于教育教學研究導論的學習,感受頗深,其實教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下,我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢?從教育教學研究的現狀來看,很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在,有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚,更多的人卻是在為研究而研究。在我們周圍不能說比比皆是,但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱,不得不去主持一個課題。有些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣,變了味。

          其實教育教學研究歸根結底,就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作,使日常的教育教學工作更有意義,更有價值。”而所謂更有價值,就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人,教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨,那么,無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。

          “用研究的態度來對待日常的教育教學工作”,教師的日常工作就是教書育人。如何教好書,簡單說,得先備好課。研究課標,研究教材,研究學生。說到底,離不開“研究”。教育教學研究并非高不可攀,它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了,是否在用研究的態度來對待自己的日常工作了。教師要做的是什么,教師要做的就是研究如何使用教材去實踐課標,需要用心去研究的。我覺得,我們也可以理解為,教學中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來,把我們看到的做出來,把我們想到的說出來,把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點就是把我們的研究加以反思,提煉,把我們的思想轉化為理論,這就是教育教學研究。

          老師講的另外一點也很重要,那就是堅持。教育教學研究不能急功近利,那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關于大班化和小班化教學研究的例子,對我們是個很好的啟發。他們從幼兒園一直跟蹤到大學,用了十幾年的時間來研究,這樣的研究才是真正的研究,這樣得到的研究成果才真正有價值。

          老師的講座,對我們從事中小學教育教學工作的每位教師都可以說是生動而有意義的一課。他讓我們對中小學教育教學研究有了新的認識,對中小學教育教學研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經的有失偏頗,有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學研究工作,使這項工作朝著更加務實,更有價值,更有意義的方向邁進。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)9

          20xx年x月xx日,我校舉行“領袖兒童教育科研峰會”,借此機會,邀請我縣眾多名教師來我校授課,我有幸在現場見到了這些老師以及觀摩了整個授課過程,經過一天聽課,讓我感慨萬千。

          一、學別人

          在聽阮曉席老師的課時,我最深切的感受就是一個老師怎么可以如此巧妙地對學生進行引導!整個課堂上,學生都按照他預設的路線發展,這都源于他對學生學習很好的引導,以及他細膩的教學語言。在創境引題的環節,阮老師就提出了一個問題:大家晚上都做過什么樣的夢啊?一下子就將學生的積極性和注意力集中到課堂上了,然后就通過夢的內容慢慢聯想到生活中不可能發生的事情,引出神話故事,阮老師又問:在神話故事中有一個人被稱為人類的祖先,是誰啊?同學們:我知道,是盤古!這時候阮老師相機提出課題神話故事《盤古開天地》,在整個教學過程中,阮老師的語言一直都非常的細膩,和學生之間的溝通毫無障礙,整個融入到了孩子一起。

          在聽我校的王娟娟老師的《江畔獨步尋花》的時候,讓我學習到很多,最重要的就是在講解課文的時候,要充分調動學生的想象力,充分開發學生的潛能。這對教學語言和教學安排是一個很大的考驗,特別是如何安排“先學后教“這個環節,自學目標一定要系統明確,告訴學生哪一步該做什么,久而久之,學生不斷學會了學習方法,還逐步形成系統的思考方式,為學生的自主學習打下了一個很好的基礎。

          二、看自己

          反觀自己的教學,我發現了自己與這幾位名師的差距很大。

          1、在創境引題的時候還是不夠新穎,有時候不能達到預期效果,導致不能引起學生對所學課程的興趣,這樣學生就很容易走神,教學的第一步出了問題,自然就對接下來的教學產生不好的影響,自然就影響學生對知識的理解和吸收。

          2、在先學后教這一環節,有時候會過高估計學生的理解能力,在出示自學目標的時候,沒有做到細化和具體,導致學生自學的時候不能準確的找準問題的出發點。

          3、在平時的教學過程中,語言不夠細膩。

          三、怎么辦

          通過學習名師的教學和反思自己的教學,我對以后的教學工作有以下幾點計劃:

          1、優化課堂教學設計,把握小學生的注意點,重視課堂激情導入,喚醒學生的注意力,同時運用多種教學方法,吸引學生的注意力,從而激發學生學習興趣,增強學生的注意力。

          2、在教學中,要認真分析課文,準確把握住教學重點,盡量避免教學中出現知識遺漏。同時要結合學生的年齡特點,將學習目標細化,利于孩子的認知從而順利開展自學和小組學習。另外在課堂上要加強和學生的交流,在學生理解的好的時候,要適時鼓勵,作為語言類課程,語文課一定要在教學中要讓學生開口讀。

          3、在交流的過程中,要深入到孩子中間,真正融入到孩子的群體中,要了解孩子喜歡什么不喜歡什么,要用適合的語言和孩子交流。

          老師在教育孩子的過程中也要不斷的學習,要不斷地加強自身的業務素養,自有這樣,才能更好的開展教學。這個峰會給了我一個學習的機會,通過學習,我也找到了自己的不足,明白了自己以后努力的方向。我會不斷的自我反思,在學習和自我反思的過程中不斷成長!

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)10

          本學期,由我擔任組長參與了我校英語組課題中的“合作學習小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究,經過一個學期的研究實踐,我們對英語課堂教學中合作學習小組有效課堂展示有一些新的認識、方法和體會,以下是本次課題研究的小結:

          合作學習小組在課堂上展示是英語課堂教學中的一個重要環節,學生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學的效果,也是檢測學生是否掌握課堂內容的好方法。在過去的英語教學中,我們經常都有布置學生進行小組合作學習,并且鼓勵他們在課堂上展示,可結果是學生缺乏主動性,雖然我們下了很大的功夫,但展示效果不盡人意。本次課題研究,我們通過很大的努力試著轉變這種局面,對英語課堂教學來說,課堂氣氛活躍,學生勇于展示,是培養英語口語和訓練聽力的重要手段,課堂展示的成功,可以激發學生學習英語的興趣,為將來的英語學習打下堅實的基礎。通過本次課題研究,我總結出以下幾點:

          首先,教師必須要做好課前的準備工作,以激發學生的學習興趣為基礎,明確交代課堂任務,讓學生做好充分的準備,以增強他們的自信心,并合理的分好組,可以采用“好帶差,一幫一、男女搭配”的形式進行。

          其次,在課堂口語展示中,學生常常處于不好意思或難于開口的狀態,我們在研究過程中發現,教師必須創設情景,給予學生足夠的信息,這信息主要是平時或課前要給學生輸入,不斷的操練,因為課堂英語口語展示,實際上是一種在一個特定的話題或情境之中產生的口語訓練,要求學生以口頭的方式對語言信息或語言現象進行描述的活動。而口語表達的順利進行有賴于學生自身對該語言的表達方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達方式的基礎知識。

          因此,必須幫助學生打下一定的語言知識基礎,即對學生進行一定量的語言知識信息輸入是口語表達能力訓練得以順利進行的前提條件。在平時課堂教學過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學習與運用、背誦文章、讀書看報、網上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識信息輸入的體現。進行英語課堂展示的方法多樣,可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個人故事會、演講、朗誦、情景對話、值日報告、小品及話劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持,學生的英語運用能力肯定能逐步提高。

          最后,在展示的過程中,也是檢測學生聽力的一個過程,通過這種聲音刺激的方式對學生進行訓練,可以培養學生對語音的聽辨能力,達到聽力效果檢查,也可以調動學生的積極性,學生之間相互進行評價,可以達到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。

          總之,在新課程理念下的課堂教學,我們始終應以學生的優化學習為最終原則,顯然,課堂展示是整堂課的重要組成部分,我們絕不能忽視,更應瑾慎待之,在本次微型課題的研究中,我深深感受到我們每個人在理念上更新的需要,在模式上改進的必要,因為教學不僅僅是一門技術,它更是一門藝術。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)11

          通過學習《教師如何進行課題研究》一書,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助,有利于教學的順利進行,有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的,為了選取有研究價值的課題,就需要學習、鉆研教育理論,收集與分析有關的教育研究資料;需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀察、思索,對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價,所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法:

          (一)選題必須有價值。

          一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要,是否有利于提高教育質量,促進青少年全面發展。

          二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要,是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論,建立科學的教育理論體系的需要。

          (二)選題必須有科學的現實性。

          選題的現實性,集中表現為選定的問題要有科學性,指導思想及目的的明確,理論根據充實、合理。

          (三)選題必須具體明確。

          選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解,才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

          (四)選題要新穎,有獨創性。

          選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應有所創新,有新意和時代感。

          (五)選題要有可行性。

          所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現實可能性。

          通過初步的簡單學習,首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習,相信學后會有豐厚的收獲的。

          在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰,同時也面臨自我的挑戰。一個國家,一個民族,一個社會,如果沒有挑戰的意識和準備,那么就面臨著失敗乃至落后,因為在一次又一次的挑戰之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學得更多,在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我,以至向成功一步步靠近,最后到達成功的殿堂。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)12

          我從小學教師轉崗投身于幼教育事業已經快5年了,可是還從沒有機會參加幼兒保育、教育的系統培訓。這次有幸有機會參加了教育局組織的專家對我縣全體幼兒教師進行學前教育培訓。經過3天專家的集中培訓,我受益匪淺,感受頗多,對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

          通過幼兒專家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學習與發展指南》,讓我懂得了3-6歲學齡幼兒的身心發展規律,從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行,而在實際的工作中,應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中,雖然在認真努力地去做,而且有的在表面上看來效果還挺好的,但通過這次培訓方知,我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發展規律的,我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了,老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用,這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向,重幼兒知識技能的培養,為了迎合幼兒家長的“口味”,我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西,這可以說影響了幼兒身心健康的發展,不利于幼兒健康的成長,也不利于幼兒智力的開發。

          根據《3-6歲兒童學習與發展指南》要求,我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫學科學研究表明,孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發大腦智力,所以我們應該主張幼兒在活動中去學習,讓幼兒直接參與、經歷活動,使他們的大腦在活動中得到健康發展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢,原因就是這醫學科學依據。在幼兒教育中,讓他們在玩中學,這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養養成,讓他們學會講衛生,具有自理能力,具有自我保護的意識,生活上、學習上具有獨立性,做任何事情能專注,動作協調,在公共場所能遵守公共秩序,做一個公共場所的小文明人。我們要培養幼兒的自信,與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。

          在這次培訓中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作。幼兒教育是一個系統工程,不僅涉及到教師,還有家長、社會對幼兒的教育也起著非常重要的作用,甚至幼兒身邊的自然環境與社會環境也對幼兒的教育起著至關重要的作用。實際上,幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切,都與幼兒的學習與發展有很大的關系。我們每個幼兒的生活環境、家庭情況、個性特點都不盡相同,我們幼兒教師需要與幼兒家長經常交流、溝通,做到盡量了解孩子的一切,老師才能做到對幼兒教育時心中有數。幼兒保育、教育工作要有針對性,因幼兒而確立具體的`教學目標方法,我們在教育上不能搞“一刀切”,一種教育“樣板”,社會上需要的人才是多樣的,我們在培養幼兒才能時也要多樣化,教學模式也不能搞傳統的“統一”教學模式,這才符合個人的自然發展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作,首先應該做好幼兒家訪工作。

          這種教學法的最大特點就是以兒童為主,尊重幼兒身心發展規律,抓住幼兒的認知規律進行教育。在我們的幼兒保育、教育工作中,也有些幼兒保育、教育思想是與蒙特梭利教育思想是一致的,我們主張“不教”的幼兒教育,但這種思想沒有徹底,在實際教學中還顧忌幼兒家長的反應,怕幼兒家長抱怨孩子少學了知識技能,于是教師在執教過程中無形的受到了幼兒家長的影響,在保育、教育過程中有一種“拔苗助長”的舉動,或多或少的在保育、教育工作中有以成人為本位的教學觀點,在執教中就難免有填鴨式教學的出現,忽略了以兒童為中心的教育。這說明我們教育思想革命得不夠徹底,教育改革不夠堅定、執著,今后我們在幼兒保育、教育工作中要敢于創新,不要在革新中瞻前顧后,我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻幼教事業,不要因一點點自利而動搖幼教創新的思想,只有這樣,我們才能真正的把孩子當成一個“自然人”來教,否則我們將“扼殺”幼兒的天性,換來的將是一個個頭腦里裝滿知識、單板的機械人,缺少了“人性”。另外,我們在幼兒保育、教育工作中,也重視幼兒學具的準備,但有些似乎太形式了,我們今后在這方面做準備工作時,要盡量結合社會實際,盡量貼近幼兒的生活,讓他們感受到切切實實的現實世界。

          這次培訓我知道了當一名幼兒教師不容易,幼兒教師并不是一名簡單的保姆,幼兒教師也有很高的專業性,對于我們小學教師轉崗當幼兒教師的,是需要不斷學習、培訓才能成為一名合格的幼兒教師的。這次培訓,我知道了幼兒的學習特點是游戲化,懂得了幼兒園家幼聯系的重要性,也了解了幼兒蒙特梭利教學法,使我受益匪淺。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒教師,我還需要不停的學習、培訓,抓住今后每一次培訓機會,才能讓自己早日成為一名合格的幼兒教師。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)13

          學習了《教師怎樣做課題研究》一書,我受益匪淺,經過一段時間的深刻領會,我已經得到了一定的提高,學生的學習習慣明顯提高,但培養小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程,需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練,讓習慣成為自然,變學生的被動學習為主動學習,讓學生掌握學習的主動權,增強自學能力,提高學習效率和質量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎上,結合現代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式,把研究成果推廣出去。現就學習此書,談一下自己的心得體會:

          1、在教學中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學生,課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度,一定的教學經驗和教學方法是必須的,還要具備扎實的教學基本功,調控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態的發展,更好地完成教學任務。

          2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。

          3、學生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環境也不同,如何培養好每個學生的學習習慣,還應在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。

          4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。

          5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學才會擦出教學的火花,使教學變得精彩。

          通過開展課題研究,不僅使學生的綜合素養得到有效的提升,展示出了較高的人文素養與科學素養。同時,不斷吸收和消化現有的研究成果,并轉化為教育資源,努力促進學生總體素養的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)14

          高質量的保育教育已成為全世界學前教育改革所關注的重要問題之一,那么怎樣的幼兒園保育教育活動才是高質量的活動。聽了兩位教授的專題講座,我從中深受感觸。

          一、改變保教人員的態度

          在我們平時的教育活動中,何為一個好老師?我們一致認為唱歌、舞蹈、美工、教育教學技能較強的老師,才是好老師,為此我們幼兒園多次舉辦專業技能、教學技能大賽來衡量教師能力的強弱。可是,在幼兒園的一日保教活動中,教師的專業技能真的是最重要的嗎?聽了教授的講座,讓我有了新的認識。高質量的保教活動,教師的專業技能不是最重要的,而是保教人員對幼兒的態度。如果一位老師一直用粗暴的語言和方式和幼兒交流,使幼兒害怕和老師說話,看見老師就像貓見了老鼠一樣,這能說是高質量的教育?因此,在幼兒園的一日保教活動中,要想孩子更好的發展,我們老師要改變對幼兒的態度。這就要求老師要愛自己的事業,既然選擇了這份職業,我們就要用心去做,用愛和孩子交流,用和藹的態度對孩子,用欣賞的眼光看孩子,用一份母愛容納孩子,這樣,孩子才會快樂,身心才會更好的.發展。

          二、以游戲為基本教育活動

          游戲是幼兒的天性。《綱要》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動,讓幼兒通過游戲來學知識,在游戲中健康成長。”那么在幼兒園一日活動中如何開展以游戲為主的活動,使幼兒在玩中學呢?聽了這幾節講座,我意識到,以游戲為主的基本活動是在幼兒主導下的經驗活動,而不是老師高控下的幼兒活動。在幼兒的一日保教活動中,如:生活活動、集體教學、區域活動、常規活動等都以游戲融入,以游戲為主設計活動,讓幼兒在游戲中學知識,體驗游戲帶來的樂趣。

          三、凸顯園本教研,提升教研質量

          園本教研如何引領和支持教師在貫徹實施《綱要》《指南》的過程中,改變教學關系、師幼關系,真正形成“合作探究式”的師幼互動,成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者?在聽了老師的講座后,作為幼兒園的教學管理者,我有了新的方向。在以往的園本教研活動中,我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權,沒有真正把教師作為研究的主載,致使教師在研究中處于被動、跟隨的地位。認識上的覺醒,使我重新對研究過程進行反思和質疑,對研究中的人際關系進行了重新把握,對自身的角色進行了重新定位。在今后的園本教研活動中,我們要進行有目的的調查,了解教師的感受和希望研究的問題。經常開展與教師訪談活動,征求意見,從教師的日常言談中捕捉教師的需要,解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動存在的問題為研究課題,將研究成果直接應用于教學實踐。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)15

          昨天聽了邱主任關于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線老師每天都為上課而奔波,為提高學生成績而每天努力拼時間。怎么樣才能讓我們的教學工作更加快樂,讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的?現實的條件我們無法改變。抱怨對我們來說是沒有太多的用處,只會讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實放開自己的心態。我認為搞教育教學科研工作就是其中的一條途徑。

          一.搞教學科研可以有利于教師的成長

          我們教師要想在教學工作中時刻處于不敗之地就必須改變自己,讓自己時時學習,不斷成長才能跟上現在教學的要求。

          二.搞教學科研有利于學生的全面發展

          試想如果我們老師不能時刻改變自己的教學思路來適應素質教育的要求,我們讓學生全面發展就是一句空話。老師不能全面發展如何談學生的全面發展。現在的教學思路正以我們不可想象的速度發展,教師應該意識到自己的危機感。

          三.搞教學科研有利于提高課堂效率

          素質教育要求我們不能更多的占用學生的時間,還要學生掌握更多的能力,這就對我們老師提出了更多的要求,提高課堂效率就提到我們的視野中來,而且越來越有著重要的地位,如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學理念。

          四.搞教學科研有利于提高學校的升學率

          素質教育并不是不要升學率,升學率仍然是考核學校老師的重要指標,所以在新的形式下如何在有限的時間內提高學生的能力還要提高學生的升學率,我們教師是需要思考的問題,我們教師在這種形式下更要適應學校和家長的需要。

          五.搞教學科研有利于提高學生的思想品德

          我們教學教了半天并不是單單來教給學生知識和能力,思想教育也是我們應該思考的,我們不能只注重學生的學習,德育包括德智,德識,德行,德性。十年樹木百年樹人這是我們共同的奮斗目標。

          六.教師應以對自己負責的態度,自覺做好教學科研工作

          教學科研可以促進教師個人成長,享受職業幸福,提升教學理念。

          七.增強科研意識,注重科研方法

          學習任何先進的教學經驗我們都應該深入理解他們的精髓,與我們的教學實際相結合,不能只學表面現象,教學是教學生去學習,點撥學生學習應該和學生處在相同的位置上,就象運動員和教練員的關系。

          我們做教師的不能只說說想想這些,我們應該拿起筆來寫一寫,讓我們在工作中在教學教育科研中幸福并快樂著。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)16

          伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了,當我空閑下來細細回顧這學期的工作時,深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師,既要培養孩子獨立自主的能力的能力,同時又要幫助他們養成樂于助人,尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會:

          一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

          學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始,課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時提醒孩子們做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性,學生逐漸養成了認真聽課,認真完成作業的習慣。

          在生活中習得英語,雙語學前班的環境讓孩子們時刻能夠接觸到英文,能將課上所學到的英文知識靈活的運用在班級生活中,早晚我會主動用英文問候;在課間的時候我提醒他們入廁喝水。在午飯時間我會向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衛生時我會說。在他們需要幫助時我會及時地出現。在一遍一遍的重復中學會了用英文交流,現在孩子們已經在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。

          二、關心愛護每個孩子。

          我國著名教育家夏沔尊說過:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。這個年齡段孩子的心靈是純潔的,同時也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒,去呵護。平時多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光,也會讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學,課下我們像朋友的相處,融洽的師生關系,讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。

          三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。

          3—6歲,對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期,是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師,應抓住這個關鍵時期,促進兒童智力,言語及個性地快速發展。同時在對不同類型,不同個性的學生,應該有針對性地進行教育,將培優扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生,學習基礎較弱,為了讓她們盡快的融入到這個集體,我利用下課后的時間給她們補課,積極和家長交流意見,經過2個月的時間,她們的進步很大。

          雖然在學前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長,快樂無憂的學習和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)17

          我是一名幼兒教師,我對學前教育有一份難舍的情懷。幼兒教師,是一個奉獻愛心和擁有責任的名字;幼兒教師,是一個活力四射和永遠年輕的名字;幼兒教師,更是一個值得驕傲和自豪的名字。

          在剛來幼兒園的日子里,我沒有任何經驗,通過學習,我逐漸做到了眼勤,腿勤,手勤,還擁有了愛心,細心,耐心,童心。

          記得有一次,我給小朋友洗手,發現有個小朋友的手指甲長長了,而且里面還藏有黑乎乎的臟東西,我馬上想到要給他剪,等給他剪好,洗洗干凈,卻發現所有小朋友都圍著我,要給他們剪,我想:這正是教育他們講衛生,愛清潔的好時機,我不僅給他們全剪了手指甲,還教會了他們正確的洗手法,并與他們約定,要做個清潔寶寶,以后老師會經常給他們剪的,他們個個高興地點頭,看著他們如此乖巧,所有的勞累都值了。

          每個孩子都有不同的性格,在我們班里,有個好動的小男孩,剛來幼兒園時,爬高爬低,跑來跑去,而且對其他小

          朋友,稍不注意,甩手就打。其他小朋友都不喜歡跟他玩,當我告訴他打人是不對的行為時,他說: “每次我做錯了事,或者爸爸心情不好時,都會打我!”我知道,我需要和孩子爸爸溝通了。通過了解,我得知他的爸爸脾氣有些暴躁,有時會因一些不起眼的小事打孩子。我委婉地告訴孩子爸爸,養育孩子的過程其實也是父母自我成長的過程,父母是孩子的第一任老師,孩子在家庭中會模仿父母的行為。如果爸爸不注重細節,孩子也會受到爸爸的影響。從這以后,在家長和我們的共同努力下,孩子的行為逐漸改善,經過幾個月的細心引導、共同夸獎等家園共育模式,他終于有了轉變,開始坐在課桌旁聽我講故事了,在集體活動時,也能和其他小朋友做游戲了。作為一名幼兒教師,看到孩子如此轉變,我感到無比欣慰。

          對幼兒的愛心不僅體現在言語上,更要體現在現實生活中,并在幼兒身上得到傳承,例如:我們幼兒園老師都會趁孩子們午休的時間,幫助幼兒把他們脫下來的小鞋子拿到窗臺上晾曬,一開始都是老師曬,現在都是后脫衣服、鞋子的小朋友幫先脫衣服的小朋友曬,他們互相幫助,并且起床的時候也是互相幫著拿,這不僅是教育的力量,更是愛的力量。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)18

          時光如水,日月如梭,有如雁過無痕一般,轉眼畢業前的實習將走過三個月。回首這三個月的點點滴滴,朝朝暮暮,心中有了許多感觸。

          這三個月中經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內,通過不斷的學習,使我認識提高,樹立正確的人生觀和世界觀。

          在這繁忙的幾個月中,我收穫了很多很多,時間就這么無情,頭也不回的走著,而我們卻在為了不被它丟下,死命的追趕著,是的,誰都不想被時間丟下,而我們也隨著時間的流逝,一點一點的成長,而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟,或許這正是成長的代價,回想自己還是學生的那段日子,現在顯得是那么的遙遠,我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜,在思索中了解了醞釀已久的真理,在收穫后才知道努力的甜美,突然覺得自己似乎明白了很多事情,但是,仔細琢磨后,又覺得不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也會嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。

          兩三個月的實習生活,使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作,更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點,及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別,同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員其他教師及其家長的合作,協調工作也具有同樣的重要地位,再這次實習過程中,我發現其實訓練幼兒的生活常規,培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務,一門值得重視的學問。

          在實習初期的時候,看到小朋友飯沒吃完,我就會去喂他,他們要上廁所,不管當時在做什麼活動,我都以為應該讓他們去上廁所,他們不會脫衣服的時候,我會主動幫他們脫等等,我以為我是在幫助他們,可事實并非如此,經過時間長了以后,我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做,不能養成良好的行為習慣,我的行為出發點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們,所以經過反省,我覺得幼兒教師心中應有一把尺,這把尺其實就是教師堅持的原則,這些原則的出發點和終點都是發展和提高幼兒的能力。

          我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間,小朋友們給我帶來了無盡的快樂,在實習期間最大的感受就是理想與現實的差距很大,當我寫好一份教案,認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節課可以上的很好了,但事實卻不是這樣,上課時間的把握,各個步驟的銜接,幼兒情緒的調動課堂秩序的維持,還是有缺漏,而這些也是我以后要注意和提高的方面。

          我把實習期間的點點滴滴串聯起來,在這三個多月時間裡,我的觀念、我的心態、我的能力、在逐漸發生變化,從中也領悟到作為一個新老師,一定要戒驕戒躁,要時刻有一種學習的心態來對待自己的工作,注重經驗的積累,注重觀察有經驗的老師是如何上課的,并借鑑她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個成長的過程,也是必經的過程。

          這次實習給我提供了一個鑑定自己的機會,使自己發現了工作和生活中的不足,在今后的工作中,我會堅持不懈,更加努力的去對待自己的工作,通過實踐不斷的總結經驗提高自己解決實際問題的能力,積極熱情的對待自己的工作。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)19

          為了更好的加強自身專業化的發展,在此期間,我認真閱讀和研究了北京師范大學出版社梁志深主編的《學前教育》一書。學前教育學是一門主要研究學前教育現象,揭示學前教育規律,提高從事學前教育學生專業素質,提高學前教育質量的學科。它可以幫助我們鞏固學前教育的基本知識和主要理論,掌握實用技能和學前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個方面:建立一個正確的兒童和教育前景,認識到游戲的重要作用在兒童的成長和發展;進一步學習設計優秀的學前教育課程,能夠合理安排兒童節活動;正確認識幼兒教師的工作特點,掌握與家長溝通合作的形式和策略。結合我這幾年的工作,我對理論和實踐進行了深刻的反思。談談你對孩子的看法。

          我教兩個班,所以我接觸的孩子都是3到6歲。通過我對孩子們的觀察,4歲的孩子比3歲的孩子更活躍。他們對周圍環境更加熟悉,可以積極積累經驗。他們不僅喜歡玩,而且會玩。他們可以自己和幾個孩子一起玩。他們可以在游戲中創造想法,玩把戲,獲得更多的樂趣。四歲的孩子有特定的形象思維,所以我們應該引導他們在活動中了解很多事情。四歲的孩子可以傾聽大人的要求,理解一些原因,完成大人布置的一些任務。有意的性行為開始發展。他們能夠有意識地集中注意力、記憶和想象。因此,我們應該注意引導孩子觀察他們周圍的生活,從而增加他們的知識和發展各種能力。

          生活無處不在,生活無處不在,只要我們能用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說,用鼻子聞,用心思考,生活就在我們身邊!例如,根據季節觀察周圍的事物,如:當春天來臨時,帶孩子去觀察大自然,談論春天的特點。草是綠的,花是紅的,冰雪是融的,嫩芽是發芽的,人們的衣服是穿的少了,孩子們在放風箏感覺春天的美麗和萬物不可阻擋的活力;觀察周圍環境的變化,比如家鄉新修的水泥路,街上新開的商店等等,談談我們的感受,這些變化如何給我們的生活帶來便利,想想我們大家的努力

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)20

          學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育,包括學前社會教育和家庭教育。它的教育任務和要求是:重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成,重視學前兒童智力發展和入小學的準備。幼兒期是智力發展極為迅速的時期,這時期孩子精力充沛、好奇心強,求知欲旺盛,富于幻想,喜歡發問,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。

          天才兒童的誕生無不與正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。當然,學前教育也是1個多方面的培養過程,不僅注重智力教育,更加關心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人,學會分享,樂于分享。

          一、樹立正確的教育理念,形成積極的現代兒童觀,因材施教。

          蘇聯教育家烏申斯基有句名言:“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習慣對于人的極重要性。在國內,不少教育家也指出:“兒童教育就是培養好習慣。”

          學前教育不能只注重兒童智力開發,更重要的是引導兒童形成正確的價值觀,培養良好的生活習慣,學會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響,具有很強的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念,形成積極的現代兒童觀,因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格,不一樣的天賦,不能以1種方式去教育他。比如說:“有1個小朋友很調皮,每天上課不認真,還經常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感,讓他當1個小組長啊,管管班上其他的小朋友,這樣他會更好的約束自己,”所以對不同的幼兒要用不同的方法,這樣才能發揮孩子們各自的特長,做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態度對待每1個孩子,用欣賞的、發展的眼光看待每1個孩子,進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

          只有認真學習教育理論,樹立正確的現代兒童觀,不僅要重視對兒童文化知識的傳授,更要重視對兒童思想品德的教育,即不僅要“教書”,更要“育人”,并且把兩者辯證統一地結合起來,讓孩子們有個美好的“樂園”,可以快快樂樂的健康成長。

          二、制定學習計劃,合理安排時間,實現自我突破。

          凡事預則立,不預則廢。要是沒有1個良好的學習計劃,花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結果,反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時,學會要養成這樣1種習慣,每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排:什么時候學習,什么時候復習和做作業,什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數,并且一件一件按時完成。一般來說,早晨空氣清新,環境安靜,精神飽滿,這是的學習時間。下午較為疲勞,應以復習舊課練習為主。晚上外界干擾少,注意力容易集中,這時應抓緊時間做作業。這樣堅持下去,就會養成科學利用時間的好習慣。

          常言道:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”零星時間看似很少,利用價值很小,但集腋成裘,聚沙成塔,將零星時間集合起來,就是寶貴的整段時間。學會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短,所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情,比如說溫習隨身的筆記,看看學前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間,經過一定的量的積累,就會產生質的飛躍,就一定會收到絕對想不到的效果,實現自我突破。

          三、培養積極的學習態度,養成良好的學習習慣,提高學習效率。

          孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”意思說,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學,喜歡學,這就是興趣。興趣是的老師,有興趣才能產生積極的學習態度,就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學習的主動性和積極性,所以說:興趣是學習的不竭的動力源泉。只要我喜歡當老師,喜歡教孩子,我就會端正自己的學習態度,愿意去學,喜歡去學,養成良好的學習習慣,使之相輔相成。

          學習態度是內因,學習習慣是外因,只有端正學習態度,才能形成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展,成為1種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣,有利于激發學學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略,提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養創新精神和創造能力,使自身終身受益。學習態度是內因,學習習慣是外因,只有端正學習態度,才能形成良好的學習習慣。

          四、多做筆記,理論聯系實際,學會自我反思,自我總結。

          俗話說好記性不如爛筆頭。在學習的過程中要養成做筆記的習慣,考前復習時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進行系統化整理的過程。內容要少而精,且條理清晰,看后很容易記住,比抱著厚厚的課本復習要輕松許多,不會造成大的心理壓力。最后復習時,筆記就是自己建的1個知識體系,把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學習效率;有助于加強記憶,還可以對知識點進行查漏補缺。

          學前教育不能單純作為知識進行學習,還要理論聯系實際,把所學的教育理論運用于教學當中,同時在教學中學習和探索新的教育理論。這就要求我們在學習中要學會自我反思,自我總結。所謂“溫故而知新”,我們要對自己平時學習的成果和心得進行及時的反思與總結。只有靜下心來,我們才能夠對自己在學習過程中碰到的一些問題,做到及時的發現,然后進行及時的補救。古人云:“思己之過方成才”。反思,不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點,要害,不足之處在那里。加以改正,加以完善,不斷地進步,進取,成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養成1個良好習慣,首先是打開計算機,把一天的學習任務完成后。開始自我反思,并且寫反思日記。把出現的問題進行自我總結,能夠總結解決的問題就自己解決,警惕自己的懶惰,如果不能解決的問題就發布到網路平臺,讓家人和朋友同學來督促我改正,這樣,在不斷的總結中,我的專業水平提升很快。

          通過這兩年的學習,使我學到了許多關于幼兒教育方面的理論知識,在整個實習教學的過程中,收獲了很多,成長了很多!這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎。但我知道自己不能松懈,人活到老學到老。我還需要不斷補充知識,充實自己,在實踐教育中創新改進方法,對得起社會,對得起孩子,對得起幼師這份神圣的職業!

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)21

          上周五去北京參觀學習,是關于學前教育的。參觀學習的人來自山西、內蒙、湖北,還有保定、涿州、高碑店,共46人,僅我和山西一書商為男性。

          周四晚上,組織方設宴款待與會人員,吃云南菜。我不喜歡吃云南菜,于是就專心聽大家聊天。內蒙烏海的張某,1994年開始辦幼兒園,從租民房,16個孩子起步,發展到現在幼兒園占地15畝,建筑面積11000平米,近1000個在園幼兒,她一臉的驕傲給我看照片,是她們幼兒園的主廳,一個完整的、濃縮了的世博會中國館的造型。席間,張某拿出隨身攜帶的小本,記下同行們的談話。還有一個山西來的50多歲的老園長,不善言辭,經營著一個700多人的幼兒園,經別人透露得知,她在北京二環邊上東直門一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經理劉某,他在太原辦英語培訓班起步,最多時單季招生1800人,后來由于教育局的干涉,效益不好,轉向幼兒教材的出版發行,熟悉他的人都說他是個才子,是否屬實不清楚,他在聊天時說晉商是以經濟建設為中心的時代炒作起來的,只能代表山西文化的一小部分,山西真正的文化在于厚重的歷史,山西是中華文明的發源地,比如二十四節氣只有在山西才絲毫不差,聽上去“似乎”很有文化。他們談起自己創業的過程都有無限感慨,說起自己的企業都充滿著像對孩子一樣的感情。而幾個公辦園的園長、領導們,包括我這個所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥,無從插嘴。我不得不感嘆,要狠斗“公”字一閃念。

          閑聊間,人們還談起自己的業余生活和愛好。他們當中有幾個人剛結伴去了云南,在邊遠的小鎮旅游,去淘琥珀、玉石,旅程充滿艱辛和刺激。好幾個人到歐美國家考察學習,為了自己幼兒園、企業的發展。他們談了很多先進的理念,他們互相留下號碼。而我只能傻傻地呆在一旁,我不會用微信,甚至還以為微信是個不好的東西。

          周五參觀了兩個幼兒園,蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。當然,幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新,印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園,門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名,祝小朋友生日快樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大,整體環境布置非常樸素,以白色為主,但是處處用心。每個班的外面是帶班老師的照片,都是生活照,還有全班幼兒的“全家福”,幼兒的外套整齊的碼放在一個個透明的整理箱中,活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄,還有科學育兒宣傳資料,全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集,都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細,但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖,管理者的用心、愛心。

          幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家,是新一代園長中高素質的大師級的領軍人物。現任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬實驗幼兒園園長。”胡華給我們做了約1小時的報告,四點印象深刻:

          1、談到幼兒園環境創設,她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。(即心無任何雜念,就會悟出“道”來,生出智慧)幼兒的.世界本就豐富多彩,絢麗奇幻,無需過多裝飾,給他們空間,他們自己會創造。

          2、談到自信,她說“自信是知道自己有缺點,但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培養孩子正確地愛自己,然后愛親人、愛朋友、愛生活。

          3、談到工作,她說幼兒園創辦很艱難,但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教,一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論研究是她的優勢,不能放棄,幼兒園是她的理想的實驗基地,更不能放棄。盡管工作繁重,但因為熱愛,不覺得累。

          4、談到與一個父親有心理問題的孩子交流時,胡華幾度哽咽。她始終關心這個孩子,并逐步轉化了他的父親。

          學習不僅讓我認識到工作、業務上的不足,還讓我認識到自己生活上的欠缺,后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄,卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。

          是不是可以這樣理解:當我們不再為自己工作了,可能也就不會為自己生活了。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)22

          一、重在習慣、貴在堅持

          其實現在的孩子由于優生優育,智力不會相差很多,關鍵是習慣。平時我就和孩子說過做任何一件事情要么不做,要做就要堅持而且要盡力做好,即使是玩某項玩具或學騎腳踏車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培養孩子做事要有恆心和毅力,做事要有上進心。要么不學,要學就應該有責任心盡力學好,至于達到什麼程度,那是能力問題,而現代優生優育的孩子中習慣遠遠比資質重要。

          二、家長應幫助孩子共度難關

          孩子在學任何一樣內容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期,家長應該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過難關。比如說:他在學寫時,我發現他寫得不好,我就幫他擦了,可是不小心多擦了一筆,他就大哭。我就耐心地告訴孩子:這個內容是很難,不過你比爸爸媽媽小時候都強,已經在慢慢克服了,并且比前面進步都很大,要是爸爸媽媽練得話,說不定還是你好呢……這一遍你更會動腦筋了,憑這一點就應該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等。

          三、家長潛移默化重于嚴肅說教

          有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的,從來沒有嚴嚴肅的像老師上課式的教孩子學什麼。比如和孩子出去散步時發現孩子對小樹特別感興趣,我就和他做過這樣的游戲:每隔三米種一棵樹,15米內可以中幾棵樹?一棵樹據一次可以將樹據成幾段?據三次可以據成幾段?早上吃牛奶時他不愿喝罐裝奶粉,我就說這個奶粉營養很豐富,由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質,小朋友喝了會很聰明的。每一個孩子都希望自己是個聰明的孩子,于是他就會樂意地喝了。在喝的過程中,我就和他彎了另一個游戲:一罐奶粉398元,兩罐是多少錢?他很認真地在思考,掰手指,自立還發出嘰里咕嚕的聲音,我看他眉頭緊鎖,我就笑著和他說:寶貝,媽媽叫你一個玩這種游戲的方法:媽媽:398接近哪一個大一點的整數?兒子:400。媽媽:那么按照400算的話你多算了幾塊?,兩罐你又多算了幾元,再減去多算的不就得了……。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了,一個勁的教我再出幾道。

          兩歲時帶他出去玩,快到家的時候,他問:媽媽還有多長時間才能到家?媽媽:大概100秒。兒子:100秒到底是多少啊?媽媽:就是你從100、99、98…這樣倒著書,數到0時就到家了。他坐到我的腳踏車上很專注的在數,,做媽媽的根據孩子數的情況可以加快或減慢汽車的速度,以達到100秒的目的。

          四、家長應嚴格把握孩子的興趣關

          家長肯定會發現孩子一個階段的喜好。就在他特別感興趣的時候注重引導,效果特別好,其實這也驗應了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

          孩子很小時我就給他講睡前故事,不管他聽懂聽不懂。重複多了,他竟然記得了,還裝模作樣的拿著書讀,不料真有很多會讀,有些不認識的嘰嘰咕咕帶過,我立刻給他指認,并且大大的表揚他會認那么多。他每當外出登車就會看車站牌上的、廣告、賓館、飯店的問個不停,這是作為家長一定要有問必答,滿足孩子的求知慾,效果遠遠比家長和孩子正兒八經的坐在那學認好得多。就這樣他學會讀一篇故事,我就讀兩篇故事作為獎勵他,由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

          在我孩子三歲時他還對數沒有概念。他只記得自己三歲,家裡有三口人。可是當家裡明明坐著5個人,他也會從12345數過來,可是一當我問他一共幾個人?他就說成了三個,可把我急壞了。當時為了讓他感受色彩和數,我把家裡的牆上到處都貼上了掛曆,突然有一天,他站在床上很專注的在數掛曆上的數1———31,我就拿出了織毛衣的皮尺,他數皮尺上的數可開心了,于是我藉機給他量身高,問他:你有多少厘米高,當他得知自己數對了甭提多高興了。這是成功的體驗法。緊接著我就從玩具市場買來了數拼圖,從此他從10以內的加減法逐步過渡到一年級前會算湊十法的20以內的加法。

          可是我作為家長從來沒有系統的教他過教材,在他上國小時,我就告訴他,你雖然知道一些知識,但課堂上老師的教學有很多知識和語言是你自己學不到的,一定要謙虛,這樣才會不斷進步。還有就是在和小朋友一起時也要找適當的時間把自己知道的也說給老師和小朋友們聽。

          他有時在我帶他上學的路上,他就喜歡背誦語文老師教過的拼音、課文、古詩等,我也會在路上和他搶答口算,這樣我們都節省時間。有時我特意比他快,讓他羨慕,然后告訴她我快的秘訣,引出了上學的路上我們就學完了“乘法口訣”這一內容。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)23

          如何做課題,這是困擾了我這個教師非常久的問題,離開大學校園已經比較久遠,而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才,自我我修練,這對我還真是有點難度啊。

          當前教育科研存在的問題

          據了解很多課題就是匆匆開題、迅速結題,沒有過程。學校有課題,教師也有課題,但是在實際工作中都忙于事務,忙于應付,末了寫一個報告什么的算是課題的小結或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。

          做課題研究要選好課題

          愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創造力與想象力。

          那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則:可行性、應用價值。應用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐,具有指導教學實踐的意義。

          選題要注意哪些事項呢?首先要從實際出發,研究中實踐,實踐中研究;同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學生學習數學概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時積累,從小處著手:首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題,總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象,就可以當一個問題:“學生為什么不喜歡舉手發言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。

          做課題還要做好方案

          一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經費預算、資料附錄等。

          課題的階段要求

          準備階段包括:理論準備、方案設計和課題論證。實踐階段包括:

          1、根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐。

          2、記錄、收集實驗的原始材料。

          3、發揮團隊作用,群策群力。總結階段包括:整理資料,總結研究實驗情況,對相關數據做理性分析,做好結題準備,以及撰寫科研報告、研究論文,全面展示研究成果。

          另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業人員的指點,使研究的課題更具有嚴密性、科學性。

          《教師怎樣做小課題研究》這本書內容豐富,條理清晰,語言通俗,實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對課題研究有進一步的了解,我以后研究課題的道路將會更清晰。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)24

          近期為了應付教育局組織的考試,自學了李生蘭教授的《學前教育學》一書,從粗粗的看到仔細閱讀,使我受益良多。書中先進正確的教育思想和觀念進一步豐富了我個人的知識經驗。

          《學前教育學》一書從多個方面論述了學前教育發展。首先論述了學前教育的歷史發展以及價值,明確了學前教育理論了發展和形成。在第二、三章里,幫助我們樹立正確的兒童觀、教育觀。在下面幾章中,李生蘭教授介紹了學前教育課程、社會教育、游戲、家庭教育指導以及幼兒教師的職業特點、要求等等。下面我圍繞幼兒教師的職業,來談談自己的體會、看法。

          媽媽愛孩子是與身俱來,愛是最大的無止境的奉獻,作為一名幼兒園老師愛孩子也是一種天職,沒有愛的教育就像一張白紙是無效的,但是太過于愛孩子,這樣的教育不是幫助孩子,而是害孩子。

          一、教師要有愛心、信心、耐心。

          俗話說“棒下出孝子”、“嚴師出高徒”總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些,總是覺得只有教師嚴厲孩子們才會聽話,才能體現出教師的威嚴。可通過10多年的工作實踐,我發現自己原先的想法是多么得幼稚,多么的可笑。確實,幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求,以確保他們良好習慣的養成,但這并不意味著作老師的一定要嚴厲,嚴格與嚴厲絕不能劃等號。那何謂嚴格,何謂嚴厲呢?嚴格就是嚴而有格,這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”

          孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞,老師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸。老師的這些不經間的行為舉止,在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發展。如果老師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子,那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此,這就要求我們老師要以公正的態度對待每一個孩子,給每個孩子以發展的機會。因此,這就要求老師要以平等的態度、公正的評價對待每一個孩子,給每個孩子以發展的機會和空間。

          回想起這些年來的生活和工作經歷,我從一個天真爛漫的小姑娘變成了一個母親,我用我的勤奮和執著提升自我,用我的熱情和好學感染同事,用我的母性情懷慰籍童心。在教學工作中,我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規則,即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛幼兒,關心愛護她們;信心就是教師要有信心教育好每一個孩子,特別是一些特殊的的孩子;耐心就是對學生動之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育。“教人者,成人之長,去人之短也。”

          二、教師對待幼兒要尊重。

          尊重就是讓幼兒對自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒,而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。

          圓圈是人類描述之間平等的一種象征,蒙臺梭利將這種平等注入于幼小的心靈,在幼兒時感受平等、和平孕育著很深的東西,蹲下與孩子講話,老師不再是發號施令的指揮官。人應該寬容、善待、學會欣賞別人,大家只要處在圓圈狀態,才能看到你周圍有許多與你平等站在線上的人。

          如果我們早一天領悟這一人生哲理,那我們就會進入一種境界,具有一種修養。當班里的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時,你不再簡單的扔給孩子一句話,做出短、平、快的處理,而是蹲下來傾聽,然后用你的心境去進入孩子的世界,用你修來的一種素質,得當的方法去做,那一切都會迎刃而解。孩子通過一件小事可以感受到成功的喜悅,與同伴交往的方式,會得到換位思維的啟示。

          如果說蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧,幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀察、一種過程的,那加德納的多元智能理論,將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子,不在是小鴨子,你不在是填鴨教學的老師,不在為班里的孩子算不出一道題而著急,講不出一個故事而說是不聰明的。

          三、教師要有專業的知識水平。

          “要給孩子一杯水,自己要有一桶水”。為了豐富自己的知識,提高自身的文化素質,必須閱讀有關幼教方面的書刊。通過學習,拓寬自己的知識面,不再害怕和回避孩子們的提問,努力的鉆研教學科研。

          在這里我想對所有老師說一句:讓我們一起用愛的心態感染幼兒,用愛的眼神激勵幼兒,用愛的語言啟發幼兒,用愛的行動幫助幼兒;讓我們的愛在幼兒園,愛在每一天。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)25

          這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路,感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。

          一、主動學習,注重過程

          課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經常研讀相關的理論書籍,學習其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀,我認識到:教師要客觀地把握學生層次,必須深入地了解學生,研究學生,根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生,隨時注意學生的發展變化,作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,使各類學生各有所獲,使學生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區域內得到充分的發展,使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗,激發再次成功的欲望。從而增強學習數學的興趣和信心。

          二、積極參與,勇于實踐

          平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中,我發現班上同學基礎差異特別大,我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層,其中基礎性問題以復習類、基本類的問題,面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時,對學生回答的問題,我也在情感激勵上給予分層對待,當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時,我給予充分的肯定和表揚,常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學回答后,再次請前者重復一遍,大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問,增強了他們主動參與的自信心。另外,完成作業也分層次,不僅體現在量的方面(諸如知識的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。

          三、樂于嘗試,重在實效

          在研究過程中,學校為教師創設了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真備課,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發現了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學效果,同時也時刻提醒著我要不斷學習,不斷充電,以期獲得更大進步。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)26

          我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負責的工作主要有:參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會:

          一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力

          通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據個人的喜好而制定出來的,它需要科學理論做依據,有實踐經驗做支撐,這就迫使自己認真地去學習,研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動上,學習了與課題有關的資料,案例。自己也查閱了專家的學術著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質。隨著理論素養的提升,教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上,我努力實踐有效教學,突出年段教學特點,引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學效益,與學生共享成長。

          二、課題研究需要好的研究氛圍

          我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說,從模式的環節,內容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經驗,我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰,為我們共同的教學事業而努力。

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)27

          在使用《幼兒園活動整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰。在走入整合課程的這段時間里,我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考,用新的整合課程的理念,對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認識整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學方法上的改進和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考,我們開始了實踐,而探索和實踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。

          首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的教材進度。那么一周中各領域涉及到的內容就會不平衡。一周之中各種領域的知識和經驗應該平衡,否則幼兒該學的沒有學到,會導致知識和經驗的缺失。而整合課程強調幼兒的學習是整體的學習,反對將各領域學習內容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內容整合進主題活動。

          比如說數學,課程指南中指出:“學習活動強調綜合性,充分慮幼兒的學習特點和認知規律,注重內容間有機聯系,互相滲透,并以幼兒的現實生活為軸心開展活動。”我們不難發現:其實生活中到處都是數,可以說我們生活在一個“數學”的世界中,數學無所不在,它支配著各行各業與每天的生活。在幼兒的一日生活里,也到處充滿數學。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(序列)等等。

          例如:在現階段開設的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對自己的五官進行觀察以后,發現我們臉上就有七個洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經驗。這樣很簡單的就把生活中的數整合到了主題活動中。

          我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念,努力打破學科界限,實現目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。

          還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區域游戲活動中,因為區域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學習的活動,有利于各種能力發展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發展,愛好美術的幼兒可以在美工區中盡情的發揮他的創造才華;酷愛表現的幼兒可以在表演區積極地展示他的表演天賦;對數學情有獨中的幼兒可以在他的數學海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號可以在科學區中探索他們心中的神秘世界;區域游戲活動為每個幼兒的獨特發展提供多方面的機會。每個主題活動開展時,老師都應有意識地布置各個區域,將主題中的內容有機的容入區域游戲活動中,這樣幼兒在教學活動中的經驗就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復習作用。老師在游戲活動時,要合理安排各種活動,使活動能在最短的時間內達到最好的教育效果。

          其實整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質疑,才會有更大的進步!

        教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)28

          全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學習新的課程,努力準確掌握新科目的精神和理念,期待能更好地應用于教育實踐。為了推進基礎教育的改革,盡自己的微薄之力。Xx年11月,本人參加了區研修舉辦的簡訓學習,對基礎課程改革研究進行了專業訓練。現在將自己的體感、認識和收獲總結如下。

          首先,新的課程標準引入后,教材也進行了很大的修訂。教材體系混亂,沒有熟悉的內容,很多適應不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中,他說:“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的載體。教學過程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學習,不斷增加自己的知識,更新,才能把教材的有限知識擴展到無限的生活中。

          其次,新課程標準下的教師更多地體現了“以人為本”的教育哲學。成功的教學,或者說成功的互動合作,離不開教師和學生之間有效和諧的交流和溝通。根據新課程標準,教師成功地轉變了自己的角色,教師是學習的組織者、導師和參與者。他們學會了蹲下來欣賞學生。他們學會了尊重學生的內在需要,理解學生的心理,順應學生的天性,保護學生的自尊,相信學生的能力,滿足學生的自我需求,發揮學生的主體作用,平等對待所有學生。尊重所有學生的想法。不管對錯,都不批評。表揚、默許、錯誤觀念使學生在探索和學習中得以糾正。(喬治伯納德肖,學)在新課程下,老師們充分意識到教材只是載體,所有教師都要發掘和創造。約翰肯尼迪教育是一個再創造的過程。是課程的不斷發展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材,而是利用教材組織各種活動,根據學生發展的“需要調試和重組教材”。

          沃德說:“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學生學習知識。單擊每次聽課的過程中,我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學生學習知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學生更好地發展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發展的核心理念和發展的最終追求。正在訓練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

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            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)

              某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)1

              為了更好的加強自我專業化發展,這段時間,我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書。《學前教育學》主要是研究學前教育的現象,揭示學前教育的規律,以增強學生從事學前教育工作的職業素質,提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論,掌握學前教育的實踐技能和重要能力,這主要體現在以下幾個方面:樹立正確的兒童觀和教育觀,認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用;進一步學習設計優秀的學前教育課程,能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點,把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作,我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。

              我是兩個班教學的,所以接觸的孩子年齡從3—6,通過我對孩子的觀察:四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動,對周圍生活的環境也更熟悉了,能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了,他們不但愛玩,而且會玩了,會自己玩,也會和幾個小朋友一起玩,在游戲中會出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維,所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求,聽懂一些道理,能完成成人交給的一些任務了,有意性行為開始發展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活,以增長見識和發展多種能力。生活無處不在,生活無處不有,只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想,生活就在身邊!

              例如分季節觀察周圍的事物,如:春天到,帶孩子觀察大自然說說春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗,萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環境的變化,如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等,說說自己的感受,說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人,家人長得什么樣子,老師同伴長得什么樣子,用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現;還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事,用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識,不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。

              最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容,是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中,幼兒積極性高,學習興趣濃,創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展,最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師,作為幼兒身邊的任何一個成人,我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。為此,我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等,發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等,發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等,為幼兒提供游戲的各種所需,讓幼兒在這樣的活動中發展能力,快樂度過每一天。

              總之,通過這次學習,我受益匪淺,掌握了許多學前教育的理論知識,我一定在工作中不斷實踐,利用空余時間繼續學習,不斷提高自己的業務水平,為做一個好老師努力!

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)2

              這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內容,鮮活的案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。

              作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到,課程游戲化是要站在質量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些,幼兒的自主性和創造性更充分一些。

              結合講座來反思自身發現,在以往的教學實踐過程中,雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化,但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創造就會失去,因此要合理指導游戲,應該融入課程文化,形成習慣。 課程游戲化的關鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發展新經驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。

              這次的培訓活動,給了我啟發和思考,在今后的教學工作中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)3

              4月7日,有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領悟、有靈感、有激勵,也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會,尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。

              教育科研方法講座包含四方面內容:關于中小學教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設計與論證;常用的教育研究方法;教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導細致入微,他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片,都凝聚著他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

              聽了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類:一是教育實踐中的問題;一是教育理論問題。當然,理論問題和實踐問題不是截然分開的,只是研究時有所側重而已。對于教師來說,在教育實踐中選擇課題進行研究,可以揚長避短;然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后,接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料,這是研究的基礎,也是論文寫作的基礎。

              此外,鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文:

              1、對教學進行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;

              2、掌握論文寫作的要求和方法。

              教學實踐是一座豐富的寶藏,經常反思自己和別人的教育、教學實踐,把感性認識上升到理性認識,這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考,在這個選題上寫深寫透,這樣才可能寫出有價值的論文。

              通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:

              首先,要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論,了解教育、心理研究的發展動態,以便把握先進的教育思想。

              其次,要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐,在實踐中進一步檢驗理論的正確性,從而豐富和發展理論。

              另外,要敏于思考。孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”又說:“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考,不能把握理論的實質;實踐不思考,不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思,才會不斷有所收益和創新。

              最后,要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思,為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材,是教學研究非常重要的一個環節。

              在今后的工作中,我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中,使教育科研日常化。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)4

              案例研究就是把教育教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來源于教學生活,但同時要高于教學生活,這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學教師在教育教學生涯中肯定遇到過“這樣或那樣的事件”,把這些事件編寫成一個個非常個性化的案例,供大家分享、討論,實際上也是一個重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學理念的過程。

              案例研究強調根據特定的時空情境解釋某一事件,而不是抽象地考慮問題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時,還非常注重過程性,也就是不能孤立、靜態地看問題,還應該對情境變化進行跟蹤,了解其變化的狀態和趨勢,把握其變化的整個過程。

              案例研究要求研究者通過實地考察、親身體驗、訪談交流等,了解在“自然、真實的情境”中到底發生了什么事、為什么會發生、產生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里,教師和學生從后臺走到了前臺,由被動變成了主動,他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經驗、分享思想、分享智能。

              案例研究是開放、多元的。案例提供的是真實事件,同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析,在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋,因此,不管是什么樣的案例,都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋的可能性,也就是說對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下,案例提供的通常只是教育教學過程中的某一片段、某一側面、某一點,研究者如果沒有在案例所展示的真實情境中親身體驗、感受、感悟,沒有完整、準確把握事件發生的特定的背景和過程,沒有充分了解案例中有關人物的內心世界,往往就不可能把事件發生、發展過程中的所有變量都揭示出來,在這種情況下,任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處,但總是不完整的。因此,一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究,而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫案例,是對教師的新要求,也是教師自己從一個單純的實踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫案例,才能真正掌握案例。

              案例研究與具體的教育教學工作相結合,著眼于解決教育教學過程中出現的真實的問題,強調實踐與反思,強調合作與分享,最終目標是調整與改進教師的教育教學行為,增加教師的實踐智能;案例研究是開放的,允許研究者從各個側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的,不能指望通過案例研究就能解決所有問題,更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之,無限擴大。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)5

              在這個夏日炎炎的烈日下,踏入清中的大門,可以說是萬分榮幸。因為清中有著優美的環境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規、濃厚的學習氣氛、并且還有著豐富的課余活動。這無疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學生都貌似一株小草,在肥沃的土地中不斷汲取養分,積極進取,快樂成長……

              帶著家長的期望,我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待,那種激動的心情,是無法用言語形容的。

              由于這兩天學校組織同學們回校進行學前教育。因此我也像其他的同學一樣,按時回校報到、入住宿舍。等待學前教育的開幕……

              這也是我從小到大第一次在校住宿,雖然還不太習慣于此時的生活,但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字:速度。刷牙要速度,吃飯要速度,洗澡洗衣要速度,總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步,總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的,但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。

              經過這兩天的學前教育,真讓我受益匪淺。其中,有領導們的精彩講話,有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座,有心理老師的輔導講座,還有班主任的規則教育課堂,更有參觀校史的活動……這一切,都讓我大開眼界,懂得了不少,對學校有著更透切的了解。

              此外,學前教育清楚地告訴我們:每個人都應該有各自的目標,各自的夢想。如果一個人沒有夢想,就如同船沒有了船漿,在大海中飄搖不定,沒有方向。但如果一個人有了目標,有了夢想,哪怕是離現實多么遙遠,實現的希望多么渺茫,都會做出一定的努力,爭取實現。

              是的,我也不例外,我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學,在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難,遭遇多少挫折,我都不能放棄,不會放棄。因為,我有夢想!希望某一天,我也能自豪的高歌:我的未來不是夢!

              我清楚的知道,高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法,端正自己的學習態度,養成良好的學習習慣,更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能,努力拼搏。我相信,我能行!

              在清中,每個同學都是極其優秀的。在這樣的環境中奮發學習,快樂成長。我堅信,我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。

              恩,加油,同學們,讓我們一同展翅飛翔吧!

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)6

              20xx年x月x日我參加了未央區在大明宮小學組織的課題研究專項培訓,在培訓會上,西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。

              楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明,特別是對研究中的誤區講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說明,使我對課題研究有了一個系統的認識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。

              一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。

              二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題,課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”,他說:任務一定要具體到每一個人,具體到時間(可以提前幾天),確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:

              1、從日常的教學實踐中發現問題。

              2、從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。

              3、從先進的經驗和方法中提出問題。

              4、從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發,在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測,是課題確定的深化。

              三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的.《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手,要“認真的思考”、“深入實際中去調研”。如:楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的看法”;“合作學習與自主學習有什么關系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。

              四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比,我發現自己的研究差了許多的環節,甚至還有一些環節自己根本沒有想到,如:在結論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。

              總之,通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易,要有一個業務能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的教學者。我也堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規范的團隊,不斷學習,要科學、有一定的策略。

              進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養,成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恒進行課題研究。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)7

              少年兒童出版社出版的《幼兒園活動整合課程》,所呈現的目標、內容、方法為幼兒教育教學改革提供了前瞻、領先的幼教理念和具體可行的實踐性、操作性,內容設置涵蓋了健康、語言、社會、藝術、科學等五個領域,還單列了數學,有其獨特的學習規律和教育規律,領域課程根據兒童心理及發展規律教育目標、內容和學習方法有相對的獨立性、完整性和獨特性,解決了以前其他課程不科學化和系統化的學科課程形式,積極尋求不同領域教育內容之間的聯系并加以滲透,構成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實施過程中也呈現出許多問題,現將其優缺點具體分析如下:

              一、教材優點具體表現

              1、課程設置具有整合性

              該教材著眼于幼兒八大智能培養,同時整合了五個教育領域,沒有單一的學科分界,對教師需要全面熟悉領域目標內容,促進幼兒全面發展。

              2、課程設置具有開放性

              該教材提供了預設課程的內容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開發園本課程,根據兒童興趣自主設置課程提供了余地,同時也促進了幼兒、教師、家長形成一定的學習共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

              3、課程設置具有生活性

              該教材課程設置根據兒童需要,源于兒童生活。從主題的選擇、內容的規劃到活動進行,都注重兒童生活經驗,體現生活教育理念,例如其主題單元設計:奇妙的蛋;相反國;感官總動員;頭發、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設計都是兒童喜聞樂見的。

              4、課程設置具有游戲性

              該教材課程設置具有生動有效的游戲趣味,具有教、學、玩合一的特點,滿足幼兒玩的天性。

              5、課程設置讓環境說話

              該教材課程設置體現了教育內容“情景化”的論述,利于師生把環境布置與主題內容結合起來,教師可根據主題單元進程設置主題墻,讓環境與教育目標結合在一起。例如在主題單元設計:“我家和我家附近”,孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設計中,教師根據需求可在活動室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

              6、課程設置具有操作性

              該教材課程設置具有強烈的可操作性,每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進了幼兒學習的主動性,積極性。

              7、課程設置具有嚴謹性

              該教材各年齡段層次內容在設置上不但生動靈活,教育性強等,而且各層次目標、內容等方面還有內在嚴密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發展的原則,尤其在“我的數學”,因其數理學科特點,有其嚴密的內在邏輯性,而難以與其它領域整合,就單列為“我的數學”,利于對孩子進行完整的數概念和科學思維方法能力的培養。同時數學課程設置學習趣味濃厚,游戲性強,避免了枯燥、單調。

              8、課程設置充滿人文主義關懷

              看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導綱要》為基礎,在具體內容設置上強調本土與多元文化學習相結合,注重人文與生態關懷,以培養幼兒積極的情感、態度,促進幼兒能力的全面發展。

              二、教材不足具體表現

              1、在藝術方面,比較注重兒童對藝術各方面的習得培養,但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調不是很優美,藝術性不強,對兒童的歌曲欣賞設置較少。

              2、在語言領域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現不出年齡特點,有時大班故事太簡單,例如故事《葉子》,有時又太復雜,例如中班《過年》。同時主題表現形式挖掘不深,還可再豐富。

              3、本土文化過濃,例如在社會方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區周邊文化,這對老師生成本土過程雖說提供了一定空間,但也不利于老師實際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

              4、小班數學過難,兒童操作依靠老師過多,多數不能獨立完成,數理邏輯方面顯得秩序性不是很強,比如在感知數量形成等數概念問題中,沒有呈現系統學習,其中可能穿插分類、排序比較認識等其它數學問題。

              5、教參上,家園親子合作較多,同時對家長要求過高,有時難與落實。

              6、一個主題單元有時涉及某個領域太多,而另外領域又不足,例如在“頭發、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中,健康涉及過多,而語言等其它領域涉及又較少。

              7、課程重復多,例如在主題單元活動“傘的世界”中,語言領域呈現的這幾個問題,在其它領域也多次重復呈現。

              8、總的感覺有時顯得有的課程設置處于一種拼湊狀態,教材不是很盡善盡美。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)8

              幾天來對于教育教學研究導論的學習,感受頗深,其實教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下,我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢?從教育教學研究的現狀來看,很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在,有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚,更多的人卻是在為研究而研究。在我們周圍不能說比比皆是,但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱,不得不去主持一個課題。有些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣,變了味。

              其實教育教學研究歸根結底,就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作,使日常的教育教學工作更有意義,更有價值。”而所謂更有價值,就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人,教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨,那么,無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。

              “用研究的態度來對待日常的教育教學工作”,教師的日常工作就是教書育人。如何教好書,簡單說,得先備好課。研究課標,研究教材,研究學生。說到底,離不開“研究”。教育教學研究并非高不可攀,它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了,是否在用研究的態度來對待自己的日常工作了。教師要做的是什么,教師要做的就是研究如何使用教材去實踐課標,需要用心去研究的。我覺得,我們也可以理解為,教學中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來,把我們看到的做出來,把我們想到的說出來,把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點就是把我們的研究加以反思,提煉,把我們的思想轉化為理論,這就是教育教學研究。

              老師講的另外一點也很重要,那就是堅持。教育教學研究不能急功近利,那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關于大班化和小班化教學研究的例子,對我們是個很好的啟發。他們從幼兒園一直跟蹤到大學,用了十幾年的時間來研究,這樣的研究才是真正的研究,這樣得到的研究成果才真正有價值。

              老師的講座,對我們從事中小學教育教學工作的每位教師都可以說是生動而有意義的一課。他讓我們對中小學教育教學研究有了新的認識,對中小學教育教學研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經的有失偏頗,有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學研究工作,使這項工作朝著更加務實,更有價值,更有意義的方向邁進。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)9

              20xx年x月xx日,我校舉行“領袖兒童教育科研峰會”,借此機會,邀請我縣眾多名教師來我校授課,我有幸在現場見到了這些老師以及觀摩了整個授課過程,經過一天聽課,讓我感慨萬千。

              一、學別人

              在聽阮曉席老師的課時,我最深切的感受就是一個老師怎么可以如此巧妙地對學生進行引導!整個課堂上,學生都按照他預設的路線發展,這都源于他對學生學習很好的引導,以及他細膩的教學語言。在創境引題的環節,阮老師就提出了一個問題:大家晚上都做過什么樣的夢啊?一下子就將學生的積極性和注意力集中到課堂上了,然后就通過夢的內容慢慢聯想到生活中不可能發生的事情,引出神話故事,阮老師又問:在神話故事中有一個人被稱為人類的祖先,是誰啊?同學們:我知道,是盤古!這時候阮老師相機提出課題神話故事《盤古開天地》,在整個教學過程中,阮老師的語言一直都非常的細膩,和學生之間的溝通毫無障礙,整個融入到了孩子一起。

              在聽我校的王娟娟老師的《江畔獨步尋花》的時候,讓我學習到很多,最重要的就是在講解課文的時候,要充分調動學生的想象力,充分開發學生的潛能。這對教學語言和教學安排是一個很大的考驗,特別是如何安排“先學后教“這個環節,自學目標一定要系統明確,告訴學生哪一步該做什么,久而久之,學生不斷學會了學習方法,還逐步形成系統的思考方式,為學生的自主學習打下了一個很好的基礎。

              二、看自己

              反觀自己的教學,我發現了自己與這幾位名師的差距很大。

              1、在創境引題的時候還是不夠新穎,有時候不能達到預期效果,導致不能引起學生對所學課程的興趣,這樣學生就很容易走神,教學的第一步出了問題,自然就對接下來的教學產生不好的影響,自然就影響學生對知識的理解和吸收。

              2、在先學后教這一環節,有時候會過高估計學生的理解能力,在出示自學目標的時候,沒有做到細化和具體,導致學生自學的時候不能準確的找準問題的出發點。

              3、在平時的教學過程中,語言不夠細膩。

              三、怎么辦

              通過學習名師的教學和反思自己的教學,我對以后的教學工作有以下幾點計劃:

              1、優化課堂教學設計,把握小學生的注意點,重視課堂激情導入,喚醒學生的注意力,同時運用多種教學方法,吸引學生的注意力,從而激發學生學習興趣,增強學生的注意力。

              2、在教學中,要認真分析課文,準確把握住教學重點,盡量避免教學中出現知識遺漏。同時要結合學生的年齡特點,將學習目標細化,利于孩子的認知從而順利開展自學和小組學習。另外在課堂上要加強和學生的交流,在學生理解的好的時候,要適時鼓勵,作為語言類課程,語文課一定要在教學中要讓學生開口讀。

              3、在交流的過程中,要深入到孩子中間,真正融入到孩子的群體中,要了解孩子喜歡什么不喜歡什么,要用適合的語言和孩子交流。

              老師在教育孩子的過程中也要不斷的學習,要不斷地加強自身的業務素養,自有這樣,才能更好的開展教學。這個峰會給了我一個學習的機會,通過學習,我也找到了自己的不足,明白了自己以后努力的方向。我會不斷的自我反思,在學習和自我反思的過程中不斷成長!

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)10

              本學期,由我擔任組長參與了我校英語組課題中的“合作學習小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究,經過一個學期的研究實踐,我們對英語課堂教學中合作學習小組有效課堂展示有一些新的認識、方法和體會,以下是本次課題研究的小結:

              合作學習小組在課堂上展示是英語課堂教學中的一個重要環節,學生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學的效果,也是檢測學生是否掌握課堂內容的好方法。在過去的英語教學中,我們經常都有布置學生進行小組合作學習,并且鼓勵他們在課堂上展示,可結果是學生缺乏主動性,雖然我們下了很大的功夫,但展示效果不盡人意。本次課題研究,我們通過很大的努力試著轉變這種局面,對英語課堂教學來說,課堂氣氛活躍,學生勇于展示,是培養英語口語和訓練聽力的重要手段,課堂展示的成功,可以激發學生學習英語的興趣,為將來的英語學習打下堅實的基礎。通過本次課題研究,我總結出以下幾點:

              首先,教師必須要做好課前的準備工作,以激發學生的學習興趣為基礎,明確交代課堂任務,讓學生做好充分的準備,以增強他們的自信心,并合理的分好組,可以采用“好帶差,一幫一、男女搭配”的形式進行。

              其次,在課堂口語展示中,學生常常處于不好意思或難于開口的狀態,我們在研究過程中發現,教師必須創設情景,給予學生足夠的信息,這信息主要是平時或課前要給學生輸入,不斷的操練,因為課堂英語口語展示,實際上是一種在一個特定的話題或情境之中產生的口語訓練,要求學生以口頭的方式對語言信息或語言現象進行描述的活動。而口語表達的順利進行有賴于學生自身對該語言的表達方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達方式的基礎知識。

              因此,必須幫助學生打下一定的語言知識基礎,即對學生進行一定量的語言知識信息輸入是口語表達能力訓練得以順利進行的前提條件。在平時課堂教學過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學習與運用、背誦文章、讀書看報、網上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識信息輸入的體現。進行英語課堂展示的方法多樣,可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個人故事會、演講、朗誦、情景對話、值日報告、小品及話劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持,學生的英語運用能力肯定能逐步提高。

              最后,在展示的過程中,也是檢測學生聽力的一個過程,通過這種聲音刺激的方式對學生進行訓練,可以培養學生對語音的聽辨能力,達到聽力效果檢查,也可以調動學生的積極性,學生之間相互進行評價,可以達到糾正語音錯誤、語法錯誤兩方面的目的。

              總之,在新課程理念下的課堂教學,我們始終應以學生的優化學習為最終原則,顯然,課堂展示是整堂課的重要組成部分,我們絕不能忽視,更應瑾慎待之,在本次微型課題的研究中,我深深感受到我們每個人在理念上更新的需要,在模式上改進的必要,因為教學不僅僅是一門技術,它更是一門藝術。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)11

              通過學習《教師如何進行課題研究》一書,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助,有利于教學的順利進行,有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的,為了選取有研究價值的課題,就需要學習、鉆研教育理論,收集與分析有關的教育研究資料;需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀察、思索,對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價,所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法:

              (一)選題必須有價值。

              一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要,是否有利于提高教育質量,促進青少年全面發展。

              二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要,是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論,建立科學的教育理論體系的需要。

              (二)選題必須有科學的現實性。

              選題的現實性,集中表現為選定的問題要有科學性,指導思想及目的的明確,理論根據充實、合理。

              (三)選題必須具體明確。

              選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解,才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

              (四)選題要新穎,有獨創性。

              選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應有所創新,有新意和時代感。

              (五)選題要有可行性。

              所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現實可能性。

              通過初步的簡單學習,首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習,相信學后會有豐厚的收獲的。

              在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰,同時也面臨自我的挑戰。一個國家,一個民族,一個社會,如果沒有挑戰的意識和準備,那么就面臨著失敗乃至落后,因為在一次又一次的挑戰之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學得更多,在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我,以至向成功一步步靠近,最后到達成功的殿堂。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)12

              我從小學教師轉崗投身于幼教育事業已經快5年了,可是還從沒有機會參加幼兒保育、教育的系統培訓。這次有幸有機會參加了教育局組織的專家對我縣全體幼兒教師進行學前教育培訓。經過3天專家的集中培訓,我受益匪淺,感受頗多,對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

              通過幼兒專家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學習與發展指南》,讓我懂得了3-6歲學齡幼兒的身心發展規律,從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行,而在實際的工作中,應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。我們在以前的學前保育、教育工作中,雖然在認真努力地去做,而且有的在表面上看來效果還挺好的,但通過這次培訓方知,我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發展規律的,我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了,老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用,這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向,重幼兒知識技能的培養,為了迎合幼兒家長的“口味”,我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西,這可以說影響了幼兒身心健康的發展,不利于幼兒健康的成長,也不利于幼兒智力的開發。

              根據《3-6歲兒童學習與發展指南》要求,我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫學科學研究表明,孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發大腦智力,所以我們應該主張幼兒在活動中去學習,讓幼兒直接參與、經歷活動,使他們的大腦在活動中得到健康發展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢,原因就是這醫學科學依據。在幼兒教育中,讓他們在玩中學,這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養養成,讓他們學會講衛生,具有自理能力,具有自我保護的意識,生活上、學習上具有獨立性,做任何事情能專注,動作協調,在公共場所能遵守公共秩序,做一個公共場所的小文明人。我們要培養幼兒的自信,與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。

              在這次培訓中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作。幼兒教育是一個系統工程,不僅涉及到教師,還有家長、社會對幼兒的教育也起著非常重要的作用,甚至幼兒身邊的自然環境與社會環境也對幼兒的教育起著至關重要的作用。實際上,幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切,都與幼兒的學習與發展有很大的關系。我們每個幼兒的生活環境、家庭情況、個性特點都不盡相同,我們幼兒教師需要與幼兒家長經常交流、溝通,做到盡量了解孩子的一切,老師才能做到對幼兒教育時心中有數。幼兒保育、教育工作要有針對性,因幼兒而確立具體的`教學目標方法,我們在教育上不能搞“一刀切”,一種教育“樣板”,社會上需要的人才是多樣的,我們在培養幼兒才能時也要多樣化,教學模式也不能搞傳統的“統一”教學模式,這才符合個人的自然發展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作,首先應該做好幼兒家訪工作。

              這種教學法的最大特點就是以兒童為主,尊重幼兒身心發展規律,抓住幼兒的認知規律進行教育。在我們的幼兒保育、教育工作中,也有些幼兒保育、教育思想是與蒙特梭利教育思想是一致的,我們主張“不教”的幼兒教育,但這種思想沒有徹底,在實際教學中還顧忌幼兒家長的反應,怕幼兒家長抱怨孩子少學了知識技能,于是教師在執教過程中無形的受到了幼兒家長的影響,在保育、教育過程中有一種“拔苗助長”的舉動,或多或少的在保育、教育工作中有以成人為本位的教學觀點,在執教中就難免有填鴨式教學的出現,忽略了以兒童為中心的教育。這說明我們教育思想革命得不夠徹底,教育改革不夠堅定、執著,今后我們在幼兒保育、教育工作中要敢于創新,不要在革新中瞻前顧后,我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻幼教事業,不要因一點點自利而動搖幼教創新的思想,只有這樣,我們才能真正的把孩子當成一個“自然人”來教,否則我們將“扼殺”幼兒的天性,換來的將是一個個頭腦里裝滿知識、單板的機械人,缺少了“人性”。另外,我們在幼兒保育、教育工作中,也重視幼兒學具的準備,但有些似乎太形式了,我們今后在這方面做準備工作時,要盡量結合社會實際,盡量貼近幼兒的生活,讓他們感受到切切實實的現實世界。

              這次培訓我知道了當一名幼兒教師不容易,幼兒教師并不是一名簡單的保姆,幼兒教師也有很高的專業性,對于我們小學教師轉崗當幼兒教師的,是需要不斷學習、培訓才能成為一名合格的幼兒教師的。這次培訓,我知道了幼兒的學習特點是游戲化,懂得了幼兒園家幼聯系的重要性,也了解了幼兒蒙特梭利教學法,使我受益匪淺。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒教師,我還需要不停的學習、培訓,抓住今后每一次培訓機會,才能讓自己早日成為一名合格的幼兒教師。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)13

              學習了《教師怎樣做課題研究》一書,我受益匪淺,經過一段時間的深刻領會,我已經得到了一定的提高,學生的學習習慣明顯提高,但培養小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程,需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練,讓習慣成為自然,變學生的被動學習為主動學習,讓學生掌握學習的主動權,增強自學能力,提高學習效率和質量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎上,結合現代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式,把研究成果推廣出去。現就學習此書,談一下自己的心得體會:

              1、在教學中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學生,課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度,一定的教學經驗和教學方法是必須的,還要具備扎實的教學基本功,調控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態的發展,更好地完成教學任務。

              2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。

              3、學生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環境也不同,如何培養好每個學生的學習習慣,還應在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。

              4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。

              5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學才會擦出教學的火花,使教學變得精彩。

              通過開展課題研究,不僅使學生的綜合素養得到有效的提升,展示出了較高的人文素養與科學素養。同時,不斷吸收和消化現有的研究成果,并轉化為教育資源,努力促進學生總體素養的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)14

              高質量的保育教育已成為全世界學前教育改革所關注的重要問題之一,那么怎樣的幼兒園保育教育活動才是高質量的活動。聽了兩位教授的專題講座,我從中深受感觸。

              一、改變保教人員的態度

              在我們平時的教育活動中,何為一個好老師?我們一致認為唱歌、舞蹈、美工、教育教學技能較強的老師,才是好老師,為此我們幼兒園多次舉辦專業技能、教學技能大賽來衡量教師能力的強弱。可是,在幼兒園的一日保教活動中,教師的專業技能真的是最重要的嗎?聽了教授的講座,讓我有了新的認識。高質量的保教活動,教師的專業技能不是最重要的,而是保教人員對幼兒的態度。如果一位老師一直用粗暴的語言和方式和幼兒交流,使幼兒害怕和老師說話,看見老師就像貓見了老鼠一樣,這能說是高質量的教育?因此,在幼兒園的一日保教活動中,要想孩子更好的發展,我們老師要改變對幼兒的態度。這就要求老師要愛自己的事業,既然選擇了這份職業,我們就要用心去做,用愛和孩子交流,用和藹的態度對孩子,用欣賞的眼光看孩子,用一份母愛容納孩子,這樣,孩子才會快樂,身心才會更好的.發展。

              二、以游戲為基本教育活動

              游戲是幼兒的天性。《綱要》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動,讓幼兒通過游戲來學知識,在游戲中健康成長。”那么在幼兒園一日活動中如何開展以游戲為主的活動,使幼兒在玩中學呢?聽了這幾節講座,我意識到,以游戲為主的基本活動是在幼兒主導下的經驗活動,而不是老師高控下的幼兒活動。在幼兒的一日保教活動中,如:生活活動、集體教學、區域活動、常規活動等都以游戲融入,以游戲為主設計活動,讓幼兒在游戲中學知識,體驗游戲帶來的樂趣。

              三、凸顯園本教研,提升教研質量

              園本教研如何引領和支持教師在貫徹實施《綱要》《指南》的過程中,改變教學關系、師幼關系,真正形成“合作探究式”的師幼互動,成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者?在聽了老師的講座后,作為幼兒園的教學管理者,我有了新的方向。在以往的園本教研活動中,我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權,沒有真正把教師作為研究的主載,致使教師在研究中處于被動、跟隨的地位。認識上的覺醒,使我重新對研究過程進行反思和質疑,對研究中的人際關系進行了重新把握,對自身的角色進行了重新定位。在今后的園本教研活動中,我們要進行有目的的調查,了解教師的感受和希望研究的問題。經常開展與教師訪談活動,征求意見,從教師的日常言談中捕捉教師的需要,解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動存在的問題為研究課題,將研究成果直接應用于教學實踐。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)15

              昨天聽了邱主任關于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線老師每天都為上課而奔波,為提高學生成績而每天努力拼時間。怎么樣才能讓我們的教學工作更加快樂,讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的?現實的條件我們無法改變。抱怨對我們來說是沒有太多的用處,只會讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實放開自己的心態。我認為搞教育教學科研工作就是其中的一條途徑。

              一.搞教學科研可以有利于教師的成長

              我們教師要想在教學工作中時刻處于不敗之地就必須改變自己,讓自己時時學習,不斷成長才能跟上現在教學的要求。

              二.搞教學科研有利于學生的全面發展

              試想如果我們老師不能時刻改變自己的教學思路來適應素質教育的要求,我們讓學生全面發展就是一句空話。老師不能全面發展如何談學生的全面發展。現在的教學思路正以我們不可想象的速度發展,教師應該意識到自己的危機感。

              三.搞教學科研有利于提高課堂效率

              素質教育要求我們不能更多的占用學生的時間,還要學生掌握更多的能力,這就對我們老師提出了更多的要求,提高課堂效率就提到我們的視野中來,而且越來越有著重要的地位,如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學理念。

              四.搞教學科研有利于提高學校的升學率

              素質教育并不是不要升學率,升學率仍然是考核學校老師的重要指標,所以在新的形式下如何在有限的時間內提高學生的能力還要提高學生的升學率,我們教師是需要思考的問題,我們教師在這種形式下更要適應學校和家長的需要。

              五.搞教學科研有利于提高學生的思想品德

              我們教學教了半天并不是單單來教給學生知識和能力,思想教育也是我們應該思考的,我們不能只注重學生的學習,德育包括德智,德識,德行,德性。十年樹木百年樹人這是我們共同的奮斗目標。

              六.教師應以對自己負責的態度,自覺做好教學科研工作

              教學科研可以促進教師個人成長,享受職業幸福,提升教學理念。

              七.增強科研意識,注重科研方法

              學習任何先進的教學經驗我們都應該深入理解他們的精髓,與我們的教學實際相結合,不能只學表面現象,教學是教學生去學習,點撥學生學習應該和學生處在相同的位置上,就象運動員和教練員的關系。

              我們做教師的不能只說說想想這些,我們應該拿起筆來寫一寫,讓我們在工作中在教學教育科研中幸福并快樂著。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)16

              伴隨著孩子們的天真笑臉,緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了,當我空閑下來細細回顧這學期的工作時,深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師,既要培養孩子獨立自主的能力的能力,同時又要幫助他們養成樂于助人,尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會:

              一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

              學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始,課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子,及時提醒孩子們做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性,學生逐漸養成了認真聽課,認真完成作業的習慣。

              在生活中習得英語,雙語學前班的環境讓孩子們時刻能夠接觸到英文,能將課上所學到的英文知識靈活的運用在班級生活中,早晚我會主動用英文問候;在課間的時候我提醒他們入廁喝水。在午飯時間我會向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衛生時我會說。在他們需要幫助時我會及時地出現。在一遍一遍的重復中學會了用英文交流,現在孩子們已經在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。

              二、關心愛護每個孩子。

              我國著名教育家夏沔尊說過:教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。這個年齡段孩子的心靈是純潔的,同時也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒,去呵護。平時多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光,也會讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學,課下我們像朋友的相處,融洽的師生關系,讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。

              三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。

              3—6歲,對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期,是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師,應抓住這個關鍵時期,促進兒童智力,言語及個性地快速發展。同時在對不同類型,不同個性的學生,應該有針對性地進行教育,將培優扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生,學習基礎較弱,為了讓她們盡快的融入到這個集體,我利用下課后的時間給她們補課,積極和家長交流意見,經過2個月的時間,她們的進步很大。

              雖然在學前班的工作多少有些辛苦,每天總是忙忙碌碌的,但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長,快樂無憂的學習和游戲,感到所有的付出都是一種幸福。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)17

              我是一名幼兒教師,我對學前教育有一份難舍的情懷。幼兒教師,是一個奉獻愛心和擁有責任的名字;幼兒教師,是一個活力四射和永遠年輕的名字;幼兒教師,更是一個值得驕傲和自豪的名字。

              在剛來幼兒園的日子里,我沒有任何經驗,通過學習,我逐漸做到了眼勤,腿勤,手勤,還擁有了愛心,細心,耐心,童心。

              記得有一次,我給小朋友洗手,發現有個小朋友的手指甲長長了,而且里面還藏有黑乎乎的臟東西,我馬上想到要給他剪,等給他剪好,洗洗干凈,卻發現所有小朋友都圍著我,要給他們剪,我想:這正是教育他們講衛生,愛清潔的好時機,我不僅給他們全剪了手指甲,還教會了他們正確的洗手法,并與他們約定,要做個清潔寶寶,以后老師會經常給他們剪的,他們個個高興地點頭,看著他們如此乖巧,所有的勞累都值了。

              每個孩子都有不同的性格,在我們班里,有個好動的小男孩,剛來幼兒園時,爬高爬低,跑來跑去,而且對其他小

              朋友,稍不注意,甩手就打。其他小朋友都不喜歡跟他玩,當我告訴他打人是不對的行為時,他說: “每次我做錯了事,或者爸爸心情不好時,都會打我!”我知道,我需要和孩子爸爸溝通了。通過了解,我得知他的爸爸脾氣有些暴躁,有時會因一些不起眼的小事打孩子。我委婉地告訴孩子爸爸,養育孩子的過程其實也是父母自我成長的過程,父母是孩子的第一任老師,孩子在家庭中會模仿父母的行為。如果爸爸不注重細節,孩子也會受到爸爸的影響。從這以后,在家長和我們的共同努力下,孩子的行為逐漸改善,經過幾個月的細心引導、共同夸獎等家園共育模式,他終于有了轉變,開始坐在課桌旁聽我講故事了,在集體活動時,也能和其他小朋友做游戲了。作為一名幼兒教師,看到孩子如此轉變,我感到無比欣慰。

              對幼兒的愛心不僅體現在言語上,更要體現在現實生活中,并在幼兒身上得到傳承,例如:我們幼兒園老師都會趁孩子們午休的時間,幫助幼兒把他們脫下來的小鞋子拿到窗臺上晾曬,一開始都是老師曬,現在都是后脫衣服、鞋子的小朋友幫先脫衣服的小朋友曬,他們互相幫助,并且起床的時候也是互相幫著拿,這不僅是教育的力量,更是愛的力量。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)18

              時光如水,日月如梭,有如雁過無痕一般,轉眼畢業前的實習將走過三個月。回首這三個月的點點滴滴,朝朝暮暮,心中有了許多感觸。

              這三個月中經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內,通過不斷的學習,使我認識提高,樹立正確的人生觀和世界觀。

              在這繁忙的幾個月中,我收穫了很多很多,時間就這么無情,頭也不回的走著,而我們卻在為了不被它丟下,死命的追趕著,是的,誰都不想被時間丟下,而我們也隨著時間的流逝,一點一點的成長,而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟,或許這正是成長的代價,回想自己還是學生的那段日子,現在顯得是那么的遙遠,我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜,在思索中了解了醞釀已久的真理,在收穫后才知道努力的甜美,突然覺得自己似乎明白了很多事情,但是,仔細琢磨后,又覺得不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也會嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。

              兩三個月的實習生活,使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作,更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點,及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別,同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外,如何做好與保育員其他教師及其家長的合作,協調工作也具有同樣的重要地位,再這次實習過程中,我發現其實訓練幼兒的生活常規,培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務,一門值得重視的學問。

              在實習初期的時候,看到小朋友飯沒吃完,我就會去喂他,他們要上廁所,不管當時在做什麼活動,我都以為應該讓他們去上廁所,他們不會脫衣服的時候,我會主動幫他們脫等等,我以為我是在幫助他們,可事實并非如此,經過時間長了以后,我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做,不能養成良好的行為習慣,我的行為出發點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們,所以經過反省,我覺得幼兒教師心中應有一把尺,這把尺其實就是教師堅持的原則,這些原則的出發點和終點都是發展和提高幼兒的能力。

              我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間,小朋友們給我帶來了無盡的快樂,在實習期間最大的感受就是理想與現實的差距很大,當我寫好一份教案,認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后,我以為那節課可以上的很好了,但事實卻不是這樣,上課時間的把握,各個步驟的銜接,幼兒情緒的調動課堂秩序的維持,還是有缺漏,而這些也是我以后要注意和提高的方面。

              我把實習期間的點點滴滴串聯起來,在這三個多月時間裡,我的觀念、我的心態、我的能力、在逐漸發生變化,從中也領悟到作為一個新老師,一定要戒驕戒躁,要時刻有一種學習的心態來對待自己的工作,注重經驗的積累,注重觀察有經驗的老師是如何上課的,并借鑑她們好的方面,不斷提升自己的能力,這是一個成長的過程,也是必經的過程。

              這次實習給我提供了一個鑑定自己的機會,使自己發現了工作和生活中的不足,在今后的工作中,我會堅持不懈,更加努力的去對待自己的工作,通過實踐不斷的總結經驗提高自己解決實際問題的能力,積極熱情的對待自己的工作。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)19

              為了更好的加強自身專業化的發展,在此期間,我認真閱讀和研究了北京師范大學出版社梁志深主編的《學前教育》一書。學前教育學是一門主要研究學前教育現象,揭示學前教育規律,提高從事學前教育學生專業素質,提高學前教育質量的學科。它可以幫助我們鞏固學前教育的基本知識和主要理論,掌握實用技能和學前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個方面:建立一個正確的兒童和教育前景,認識到游戲的重要作用在兒童的成長和發展;進一步學習設計優秀的學前教育課程,能夠合理安排兒童節活動;正確認識幼兒教師的工作特點,掌握與家長溝通合作的形式和策略。結合我這幾年的工作,我對理論和實踐進行了深刻的反思。談談你對孩子的看法。

              我教兩個班,所以我接觸的孩子都是3到6歲。通過我對孩子們的觀察,4歲的孩子比3歲的孩子更活躍。他們對周圍環境更加熟悉,可以積極積累經驗。他們不僅喜歡玩,而且會玩。他們可以自己和幾個孩子一起玩。他們可以在游戲中創造想法,玩把戲,獲得更多的樂趣。四歲的孩子有特定的形象思維,所以我們應該引導他們在活動中了解很多事情。四歲的孩子可以傾聽大人的要求,理解一些原因,完成大人布置的一些任務。有意的性行為開始發展。他們能夠有意識地集中注意力、記憶和想象。因此,我們應該注意引導孩子觀察他們周圍的生活,從而增加他們的知識和發展各種能力。

              生活無處不在,生活無處不在,只要我們能用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說,用鼻子聞,用心思考,生活就在我們身邊!例如,根據季節觀察周圍的事物,如:當春天來臨時,帶孩子去觀察大自然,談論春天的特點。草是綠的,花是紅的,冰雪是融的,嫩芽是發芽的,人們的衣服是穿的少了,孩子們在放風箏感覺春天的美麗和萬物不可阻擋的活力;觀察周圍環境的變化,比如家鄉新修的水泥路,街上新開的商店等等,談談我們的感受,這些變化如何給我們的生活帶來便利,想想我們大家的努力

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)20

              學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育,包括學前社會教育和家庭教育。它的教育任務和要求是:重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成,重視學前兒童智力發展和入小學的準備。幼兒期是智力發展極為迅速的時期,這時期孩子精力充沛、好奇心強,求知欲旺盛,富于幻想,喜歡發問,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。

              天才兒童的誕生無不與正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。當然,學前教育也是1個多方面的培養過程,不僅注重智力教育,更加關心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人,學會分享,樂于分享。

              一、樹立正確的教育理念,形成積極的現代兒童觀,因材施教。

              蘇聯教育家烏申斯基有句名言:“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習慣對于人的極重要性。在國內,不少教育家也指出:“兒童教育就是培養好習慣。”

              學前教育不能只注重兒童智力開發,更重要的是引導兒童形成正確的價值觀,培養良好的生活習慣,學會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響,具有很強的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念,形成積極的現代兒童觀,因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格,不一樣的天賦,不能以1種方式去教育他。比如說:“有1個小朋友很調皮,每天上課不認真,還經常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感,讓他當1個小組長啊,管管班上其他的小朋友,這樣他會更好的約束自己,”所以對不同的幼兒要用不同的方法,這樣才能發揮孩子們各自的特長,做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態度對待每1個孩子,用欣賞的、發展的眼光看待每1個孩子,進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

              只有認真學習教育理論,樹立正確的現代兒童觀,不僅要重視對兒童文化知識的傳授,更要重視對兒童思想品德的教育,即不僅要“教書”,更要“育人”,并且把兩者辯證統一地結合起來,讓孩子們有個美好的“樂園”,可以快快樂樂的健康成長。

              二、制定學習計劃,合理安排時間,實現自我突破。

              凡事預則立,不預則廢。要是沒有1個良好的學習計劃,花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結果,反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時,學會要養成這樣1種習慣,每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排:什么時候學習,什么時候復習和做作業,什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數,并且一件一件按時完成。一般來說,早晨空氣清新,環境安靜,精神飽滿,這是的學習時間。下午較為疲勞,應以復習舊課練習為主。晚上外界干擾少,注意力容易集中,這時應抓緊時間做作業。這樣堅持下去,就會養成科學利用時間的好習慣。

              常言道:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”零星時間看似很少,利用價值很小,但集腋成裘,聚沙成塔,將零星時間集合起來,就是寶貴的整段時間。學會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短,所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情,比如說溫習隨身的筆記,看看學前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間,經過一定的量的積累,就會產生質的飛躍,就一定會收到絕對想不到的效果,實現自我突破。

              三、培養積極的學習態度,養成良好的學習習慣,提高學習效率。

              孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”意思說,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學,喜歡學,這就是興趣。興趣是的老師,有興趣才能產生積極的學習態度,就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學習的主動性和積極性,所以說:興趣是學習的不竭的動力源泉。只要我喜歡當老師,喜歡教孩子,我就會端正自己的學習態度,愿意去學,喜歡去學,養成良好的學習習慣,使之相輔相成。

              學習態度是內因,學習習慣是外因,只有端正學習態度,才能形成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展,成為1種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣,有利于激發學學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略,提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養創新精神和創造能力,使自身終身受益。學習態度是內因,學習習慣是外因,只有端正學習態度,才能形成良好的學習習慣。

              四、多做筆記,理論聯系實際,學會自我反思,自我總結。

              俗話說好記性不如爛筆頭。在學習的過程中要養成做筆記的習慣,考前復習時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進行系統化整理的過程。內容要少而精,且條理清晰,看后很容易記住,比抱著厚厚的課本復習要輕松許多,不會造成大的心理壓力。最后復習時,筆記就是自己建的1個知識體系,把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學習效率;有助于加強記憶,還可以對知識點進行查漏補缺。

              學前教育不能單純作為知識進行學習,還要理論聯系實際,把所學的教育理論運用于教學當中,同時在教學中學習和探索新的教育理論。這就要求我們在學習中要學會自我反思,自我總結。所謂“溫故而知新”,我們要對自己平時學習的成果和心得進行及時的反思與總結。只有靜下心來,我們才能夠對自己在學習過程中碰到的一些問題,做到及時的發現,然后進行及時的補救。古人云:“思己之過方成才”。反思,不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點,要害,不足之處在那里。加以改正,加以完善,不斷地進步,進取,成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養成1個良好習慣,首先是打開計算機,把一天的學習任務完成后。開始自我反思,并且寫反思日記。把出現的問題進行自我總結,能夠總結解決的問題就自己解決,警惕自己的懶惰,如果不能解決的問題就發布到網路平臺,讓家人和朋友同學來督促我改正,這樣,在不斷的總結中,我的專業水平提升很快。

              通過這兩年的學習,使我學到了許多關于幼兒教育方面的理論知識,在整個實習教學的過程中,收獲了很多,成長了很多!這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎。但我知道自己不能松懈,人活到老學到老。我還需要不斷補充知識,充實自己,在實踐教育中創新改進方法,對得起社會,對得起孩子,對得起幼師這份神圣的職業!

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)21

              上周五去北京參觀學習,是關于學前教育的。參觀學習的人來自山西、內蒙、湖北,還有保定、涿州、高碑店,共46人,僅我和山西一書商為男性。

              周四晚上,組織方設宴款待與會人員,吃云南菜。我不喜歡吃云南菜,于是就專心聽大家聊天。內蒙烏海的張某,1994年開始辦幼兒園,從租民房,16個孩子起步,發展到現在幼兒園占地15畝,建筑面積11000平米,近1000個在園幼兒,她一臉的驕傲給我看照片,是她們幼兒園的主廳,一個完整的、濃縮了的世博會中國館的造型。席間,張某拿出隨身攜帶的小本,記下同行們的談話。還有一個山西來的50多歲的老園長,不善言辭,經營著一個700多人的幼兒園,經別人透露得知,她在北京二環邊上東直門一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經理劉某,他在太原辦英語培訓班起步,最多時單季招生1800人,后來由于教育局的干涉,效益不好,轉向幼兒教材的出版發行,熟悉他的人都說他是個才子,是否屬實不清楚,他在聊天時說晉商是以經濟建設為中心的時代炒作起來的,只能代表山西文化的一小部分,山西真正的文化在于厚重的歷史,山西是中華文明的發源地,比如二十四節氣只有在山西才絲毫不差,聽上去“似乎”很有文化。他們談起自己創業的過程都有無限感慨,說起自己的企業都充滿著像對孩子一樣的感情。而幾個公辦園的園長、領導們,包括我這個所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥,無從插嘴。我不得不感嘆,要狠斗“公”字一閃念。

              閑聊間,人們還談起自己的業余生活和愛好。他們當中有幾個人剛結伴去了云南,在邊遠的小鎮旅游,去淘琥珀、玉石,旅程充滿艱辛和刺激。好幾個人到歐美國家考察學習,為了自己幼兒園、企業的發展。他們談了很多先進的理念,他們互相留下號碼。而我只能傻傻地呆在一旁,我不會用微信,甚至還以為微信是個不好的東西。

              周五參觀了兩個幼兒園,蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。當然,幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新,印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園,門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名,祝小朋友生日快樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大,整體環境布置非常樸素,以白色為主,但是處處用心。每個班的外面是帶班老師的照片,都是生活照,還有全班幼兒的“全家福”,幼兒的外套整齊的碼放在一個個透明的整理箱中,活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄,還有科學育兒宣傳資料,全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集,都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細,但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖,管理者的用心、愛心。

              幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家,是新一代園長中高素質的大師級的領軍人物。現任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬實驗幼兒園園長。”胡華給我們做了約1小時的報告,四點印象深刻:

              1、談到幼兒園環境創設,她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。(即心無任何雜念,就會悟出“道”來,生出智慧)幼兒的.世界本就豐富多彩,絢麗奇幻,無需過多裝飾,給他們空間,他們自己會創造。

              2、談到自信,她說“自信是知道自己有缺點,但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培養孩子正確地愛自己,然后愛親人、愛朋友、愛生活。

              3、談到工作,她說幼兒園創辦很艱難,但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教,一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論研究是她的優勢,不能放棄,幼兒園是她的理想的實驗基地,更不能放棄。盡管工作繁重,但因為熱愛,不覺得累。

              4、談到與一個父親有心理問題的孩子交流時,胡華幾度哽咽。她始終關心這個孩子,并逐步轉化了他的父親。

              學習不僅讓我認識到工作、業務上的不足,還讓我認識到自己生活上的欠缺,后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄,卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。

              是不是可以這樣理解:當我們不再為自己工作了,可能也就不會為自己生活了。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)22

              一、重在習慣、貴在堅持

              其實現在的孩子由于優生優育,智力不會相差很多,關鍵是習慣。平時我就和孩子說過做任何一件事情要么不做,要做就要堅持而且要盡力做好,即使是玩某項玩具或學騎腳踏車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培養孩子做事要有恆心和毅力,做事要有上進心。要么不學,要學就應該有責任心盡力學好,至于達到什麼程度,那是能力問題,而現代優生優育的孩子中習慣遠遠比資質重要。

              二、家長應幫助孩子共度難關

              孩子在學任何一樣內容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期,家長應該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過難關。比如說:他在學寫時,我發現他寫得不好,我就幫他擦了,可是不小心多擦了一筆,他就大哭。我就耐心地告訴孩子:這個內容是很難,不過你比爸爸媽媽小時候都強,已經在慢慢克服了,并且比前面進步都很大,要是爸爸媽媽練得話,說不定還是你好呢……這一遍你更會動腦筋了,憑這一點就應該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等。

              三、家長潛移默化重于嚴肅說教

              有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的,從來沒有嚴嚴肅的像老師上課式的教孩子學什麼。比如和孩子出去散步時發現孩子對小樹特別感興趣,我就和他做過這樣的游戲:每隔三米種一棵樹,15米內可以中幾棵樹?一棵樹據一次可以將樹據成幾段?據三次可以據成幾段?早上吃牛奶時他不愿喝罐裝奶粉,我就說這個奶粉營養很豐富,由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質,小朋友喝了會很聰明的。每一個孩子都希望自己是個聰明的孩子,于是他就會樂意地喝了。在喝的過程中,我就和他彎了另一個游戲:一罐奶粉398元,兩罐是多少錢?他很認真地在思考,掰手指,自立還發出嘰里咕嚕的聲音,我看他眉頭緊鎖,我就笑著和他說:寶貝,媽媽叫你一個玩這種游戲的方法:媽媽:398接近哪一個大一點的整數?兒子:400。媽媽:那么按照400算的話你多算了幾塊?,兩罐你又多算了幾元,再減去多算的不就得了……。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了,一個勁的教我再出幾道。

              兩歲時帶他出去玩,快到家的時候,他問:媽媽還有多長時間才能到家?媽媽:大概100秒。兒子:100秒到底是多少啊?媽媽:就是你從100、99、98…這樣倒著書,數到0時就到家了。他坐到我的腳踏車上很專注的在數,,做媽媽的根據孩子數的情況可以加快或減慢汽車的速度,以達到100秒的目的。

              四、家長應嚴格把握孩子的興趣關

              家長肯定會發現孩子一個階段的喜好。就在他特別感興趣的時候注重引導,效果特別好,其實這也驗應了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

              孩子很小時我就給他講睡前故事,不管他聽懂聽不懂。重複多了,他竟然記得了,還裝模作樣的拿著書讀,不料真有很多會讀,有些不認識的嘰嘰咕咕帶過,我立刻給他指認,并且大大的表揚他會認那么多。他每當外出登車就會看車站牌上的、廣告、賓館、飯店的問個不停,這是作為家長一定要有問必答,滿足孩子的求知慾,效果遠遠比家長和孩子正兒八經的坐在那學認好得多。就這樣他學會讀一篇故事,我就讀兩篇故事作為獎勵他,由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報紙上的一些新聞了。

              在我孩子三歲時他還對數沒有概念。他只記得自己三歲,家裡有三口人。可是當家裡明明坐著5個人,他也會從12345數過來,可是一當我問他一共幾個人?他就說成了三個,可把我急壞了。當時為了讓他感受色彩和數,我把家裡的牆上到處都貼上了掛曆,突然有一天,他站在床上很專注的在數掛曆上的數1———31,我就拿出了織毛衣的皮尺,他數皮尺上的數可開心了,于是我藉機給他量身高,問他:你有多少厘米高,當他得知自己數對了甭提多高興了。這是成功的體驗法。緊接著我就從玩具市場買來了數拼圖,從此他從10以內的加減法逐步過渡到一年級前會算湊十法的20以內的加法。

              可是我作為家長從來沒有系統的教他過教材,在他上國小時,我就告訴他,你雖然知道一些知識,但課堂上老師的教學有很多知識和語言是你自己學不到的,一定要謙虛,這樣才會不斷進步。還有就是在和小朋友一起時也要找適當的時間把自己知道的也說給老師和小朋友們聽。

              他有時在我帶他上學的路上,他就喜歡背誦語文老師教過的拼音、課文、古詩等,我也會在路上和他搶答口算,這樣我們都節省時間。有時我特意比他快,讓他羨慕,然后告訴她我快的秘訣,引出了上學的路上我們就學完了“乘法口訣”這一內容。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)23

              如何做課題,這是困擾了我這個教師非常久的問題,離開大學校園已經比較久遠,而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才,自我我修練,這對我還真是有點難度啊。

              當前教育科研存在的問題

              據了解很多課題就是匆匆開題、迅速結題,沒有過程。學校有課題,教師也有課題,但是在實際工作中都忙于事務,忙于應付,末了寫一個報告什么的算是課題的小結或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。

              做課題研究要選好課題

              愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創造力與想象力。

              那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則:可行性、應用價值。應用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐,具有指導教學實踐的意義。

              選題要注意哪些事項呢?首先要從實際出發,研究中實踐,實踐中研究;同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學生學習數學概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時積累,從小處著手:首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題,總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象,就可以當一個問題:“學生為什么不喜歡舉手發言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。

              做課題還要做好方案

              一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經費預算、資料附錄等。

              課題的階段要求

              準備階段包括:理論準備、方案設計和課題論證。實踐階段包括:

              1、根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐。

              2、記錄、收集實驗的原始材料。

              3、發揮團隊作用,群策群力。總結階段包括:整理資料,總結研究實驗情況,對相關數據做理性分析,做好結題準備,以及撰寫科研報告、研究論文,全面展示研究成果。

              另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業人員的指點,使研究的課題更具有嚴密性、科學性。

              《教師怎樣做小課題研究》這本書內容豐富,條理清晰,語言通俗,實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對課題研究有進一步的了解,我以后研究課題的道路將會更清晰。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)24

              近期為了應付教育局組織的考試,自學了李生蘭教授的《學前教育學》一書,從粗粗的看到仔細閱讀,使我受益良多。書中先進正確的教育思想和觀念進一步豐富了我個人的知識經驗。

              《學前教育學》一書從多個方面論述了學前教育發展。首先論述了學前教育的歷史發展以及價值,明確了學前教育理論了發展和形成。在第二、三章里,幫助我們樹立正確的兒童觀、教育觀。在下面幾章中,李生蘭教授介紹了學前教育課程、社會教育、游戲、家庭教育指導以及幼兒教師的職業特點、要求等等。下面我圍繞幼兒教師的職業,來談談自己的體會、看法。

              媽媽愛孩子是與身俱來,愛是最大的無止境的奉獻,作為一名幼兒園老師愛孩子也是一種天職,沒有愛的教育就像一張白紙是無效的,但是太過于愛孩子,這樣的教育不是幫助孩子,而是害孩子。

              一、教師要有愛心、信心、耐心。

              俗話說“棒下出孝子”、“嚴師出高徒”總以為對待孩子尤其是幼兒應該嚴厲些,總是覺得只有教師嚴厲孩子們才會聽話,才能體現出教師的威嚴。可通過10多年的工作實踐,我發現自己原先的想法是多么得幼稚,多么的可笑。確實,幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴格要求,以確保他們良好習慣的養成,但這并不意味著作老師的一定要嚴厲,嚴格與嚴厲絕不能劃等號。那何謂嚴格,何謂嚴厲呢?嚴格就是嚴而有格,這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規矩。”

              孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞,老師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸。老師的這些不經間的行為舉止,在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發展。如果老師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子,那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此,這就要求我們老師要以公正的態度對待每一個孩子,給每個孩子以發展的機會。因此,這就要求老師要以平等的態度、公正的評價對待每一個孩子,給每個孩子以發展的機會和空間。

              回想起這些年來的生活和工作經歷,我從一個天真爛漫的小姑娘變成了一個母親,我用我的勤奮和執著提升自我,用我的熱情和好學感染同事,用我的母性情懷慰籍童心。在教學工作中,我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規則,即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛幼兒,關心愛護她們;信心就是教師要有信心教育好每一個孩子,特別是一些特殊的的孩子;耐心就是對學生動之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育。“教人者,成人之長,去人之短也。”

              二、教師對待幼兒要尊重。

              尊重就是讓幼兒對自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒,而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。

              圓圈是人類描述之間平等的一種象征,蒙臺梭利將這種平等注入于幼小的心靈,在幼兒時感受平等、和平孕育著很深的東西,蹲下與孩子講話,老師不再是發號施令的指揮官。人應該寬容、善待、學會欣賞別人,大家只要處在圓圈狀態,才能看到你周圍有許多與你平等站在線上的人。

              如果我們早一天領悟這一人生哲理,那我們就會進入一種境界,具有一種修養。當班里的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時,你不再簡單的扔給孩子一句話,做出短、平、快的處理,而是蹲下來傾聽,然后用你的心境去進入孩子的世界,用你修來的一種素質,得當的方法去做,那一切都會迎刃而解。孩子通過一件小事可以感受到成功的喜悅,與同伴交往的方式,會得到換位思維的啟示。

              如果說蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧,幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀察、一種過程的,那加德納的多元智能理論,將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子,不在是小鴨子,你不在是填鴨教學的老師,不在為班里的孩子算不出一道題而著急,講不出一個故事而說是不聰明的。

              三、教師要有專業的知識水平。

              “要給孩子一杯水,自己要有一桶水”。為了豐富自己的知識,提高自身的文化素質,必須閱讀有關幼教方面的書刊。通過學習,拓寬自己的知識面,不再害怕和回避孩子們的提問,努力的鉆研教學科研。

              在這里我想對所有老師說一句:讓我們一起用愛的心態感染幼兒,用愛的眼神激勵幼兒,用愛的語言啟發幼兒,用愛的行動幫助幼兒;讓我們的愛在幼兒園,愛在每一天。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)25

              這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路,感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。

              一、主動學習,注重過程

              課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經常研讀相關的理論書籍,學習其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閱讀,我認識到:教師要客觀地把握學生層次,必須深入地了解學生,研究學生,根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生,隨時注意學生的發展變化,作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,使各類學生各有所獲,使學生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區域內得到充分的發展,使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗,激發再次成功的欲望。從而增強學習數學的興趣和信心。

              二、積極參與,勇于實踐

              平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中,我發現班上同學基礎差異特別大,我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層,其中基礎性問題以復習類、基本類的問題,面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時,對學生回答的問題,我也在情感激勵上給予分層對待,當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時,我給予充分的肯定和表揚,常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學回答后,再次請前者重復一遍,大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問,增強了他們主動參與的自信心。另外,完成作業也分層次,不僅體現在量的方面(諸如知識的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。

              三、樂于嘗試,重在實效

              在研究過程中,學校為教師創設了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真備課,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發現了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學效果,同時也時刻提醒著我要不斷學習,不斷充電,以期獲得更大進步。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)26

              我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負責的工作主要有:參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會:

              一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力

              通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據個人的喜好而制定出來的,它需要科學理論做依據,有實踐經驗做支撐,這就迫使自己認真地去學習,研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動上,學習了與課題有關的資料,案例。自己也查閱了專家的學術著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質。隨著理論素養的提升,教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上,我努力實踐有效教學,突出年段教學特點,引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學效益,與學生共享成長。

              二、課題研究需要好的研究氛圍

              我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說,從模式的環節,內容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經驗,我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰,為我們共同的教學事業而努力。

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)27

              在使用《幼兒園活動整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰。在走入整合課程的這段時間里,我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考,用新的整合課程的理念,對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認識整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學方法上的改進和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考,我們開始了實踐,而探索和實踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。

              首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的教材進度。那么一周中各領域涉及到的內容就會不平衡。一周之中各種領域的知識和經驗應該平衡,否則幼兒該學的沒有學到,會導致知識和經驗的缺失。而整合課程強調幼兒的學習是整體的學習,反對將各領域學習內容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內容整合進主題活動。

              比如說數學,課程指南中指出:“學習活動強調綜合性,充分慮幼兒的學習特點和認知規律,注重內容間有機聯系,互相滲透,并以幼兒的現實生活為軸心開展活動。”我們不難發現:其實生活中到處都是數,可以說我們生活在一個“數學”的世界中,數學無所不在,它支配著各行各業與每天的生活。在幼兒的一日生活里,也到處充滿數學。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(序列)等等。

              例如:在現階段開設的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對自己的五官進行觀察以后,發現我們臉上就有七個洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經驗。這樣很簡單的就把生活中的數整合到了主題活動中。

              我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念,努力打破學科界限,實現目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。

              還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區域游戲活動中,因為區域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學習的活動,有利于各種能力發展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發展,愛好美術的幼兒可以在美工區中盡情的發揮他的創造才華;酷愛表現的幼兒可以在表演區積極地展示他的表演天賦;對數學情有獨中的幼兒可以在他的數學海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號可以在科學區中探索他們心中的神秘世界;區域游戲活動為每個幼兒的獨特發展提供多方面的機會。每個主題活動開展時,老師都應有意識地布置各個區域,將主題中的內容有機的容入區域游戲活動中,這樣幼兒在教學活動中的經驗就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復習作用。老師在游戲活動時,要合理安排各種活動,使活動能在最短的時間內達到最好的教育效果。

              其實整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質疑,才會有更大的進步!

            教育科學研究方法課程心得體會(精選28篇)28

              全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學習新的課程,努力準確掌握新科目的精神和理念,期待能更好地應用于教育實踐。為了推進基礎教育的改革,盡自己的微薄之力。Xx年11月,本人參加了區研修舉辦的簡訓學習,對基礎課程改革研究進行了專業訓練。現在將自己的體感、認識和收獲總結如下。

              首先,新的課程標準引入后,教材也進行了很大的修訂。教材體系混亂,沒有熟悉的內容,很多適應不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中,他說:“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的載體。教學過程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學習,不斷增加自己的知識,更新,才能把教材的有限知識擴展到無限的生活中。

              其次,新課程標準下的教師更多地體現了“以人為本”的教育哲學。成功的教學,或者說成功的互動合作,離不開教師和學生之間有效和諧的交流和溝通。根據新課程標準,教師成功地轉變了自己的角色,教師是學習的組織者、導師和參與者。他們學會了蹲下來欣賞學生。他們學會了尊重學生的內在需要,理解學生的心理,順應學生的天性,保護學生的自尊,相信學生的能力,滿足學生的自我需求,發揮學生的主體作用,平等對待所有學生。尊重所有學生的想法。不管對錯,都不批評。表揚、默許、錯誤觀念使學生在探索和學習中得以糾正。(喬治伯納德肖,學)在新課程下,老師們充分意識到教材只是載體,所有教師都要發掘和創造。約翰肯尼迪教育是一個再創造的過程。是課程的不斷發展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材,而是利用教材組織各種活動,根據學生發展的“需要調試和重組教材”。

              沃德說:“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學生學習知識。單擊每次聽課的過程中,我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學生學習知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學生更好地發展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發展的核心理念和發展的最終追求。正在訓練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

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