高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
為讓全體高一一線教師深刻領(lǐng)悟新教材，貫徹新教材當(dāng)中的編寫理念和國家意志，xx省于20xx年x月xx至xx日召開了新教材專題培訓(xùn)。為期三天的培訓(xùn)早已結(jié)束，回顧這三天的培訓(xùn)，收獲滿滿。在這三天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。
首先，我理解了新教材的主要導(dǎo)向，一是要反映新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想;二是體現(xiàn)國家主流意識(shí)形態(tài)和國家意識(shí);三是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素;四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思想教育�？偠灾�，新教材具有高度的思想性、科學(xué)性、民族時(shí)代性。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的將初高中課程相銜接，避免出現(xiàn)初高中課文跨度太大而出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)的情況。新教材繼續(xù)采用歷史時(shí)序的編排，逐漸鋪展歷史的脈絡(luò)。必修課程多為基礎(chǔ)知識(shí)，又比初中有所提升。新教材既求貫穿整個(gè)通史，也要求全面覆蓋各個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教材存在總體容量偏大、知識(shí)點(diǎn)密度大，課文較為濃縮等狀況，迫切需要教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念。
新教材要求教師要以人為本，追求全面發(fā)展。歷史教學(xué)的價(jià)值讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材的教學(xué)任務(wù)就不再是讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)歷史知識(shí)去解決問題。適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教師沒有必要再從頭講到尾。
此外，這次培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)的目的的貫徹新課標(biāo)，因此，我們教師要專研和把握課標(biāo)的要求，只有這樣才能更好的完成家教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于內(nèi)容及其豐富的必修教材，我們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，一是可以對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容加以整合，強(qiáng)干弱枝，突出重點(diǎn)。二是對(duì)單元內(nèi)容整合，按朝代按專題等。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中基于教材，又超越教材。
在這次培訓(xùn)中，既解決了我的一些困惑，而又產(chǎn)生了新的困惑。比如在面對(duì)教材內(nèi)容較多和課時(shí)量較少的情況下，葉小兵教授給出的建議是整合課程資源。我的困惑在于，若是按專題如政治、經(jīng)濟(jì)、文化這樣來整合是否違背了通史教材的初衷，回到過去老的專題教學(xué)中去。
最后，對(duì)于新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡要的談?wù)剬?duì)于第一單元第二課的教學(xué)思路。第二課的標(biāo)題為“諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)”。這段歷史對(duì)于學(xué)生來說可以說是相當(dāng)?shù)氖煜ぜ案信d趣，許多典故他們的都耳熟能詳。因此這節(jié)課的目的就在于通過歷史具體的知識(shí)點(diǎn)形成更上位的歷史認(rèn)識(shí)，通過爭霸戰(zhàn)爭和商鞅變法等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)大發(fā)展、大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)代。并且在教學(xué)當(dāng)中貫徹唯物史觀。通過探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)什么叫經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。通過這個(gè)時(shí)期鐵犁牛耕的出現(xiàn)導(dǎo)致的井田制瓦解產(chǎn)生了變法革新的需要。而變法革新又需要大量士人，這催生了百家爭鳴局面的產(chǎn)生。
通過這次教材培訓(xùn)使我對(duì)一堂課有了重新思考、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認(rèn)為，要把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能真正做到學(xué)以致用，至少需要幾年的時(shí)間去實(shí)踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們基層老師無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)的過程就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。把培訓(xùn)學(xué)到的新理念、新知識(shí)、新思想應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中去。
培訓(xùn)是結(jié)束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書已經(jīng)實(shí)施多年了。隨著課程改革的推進(jìn)，我相信課程改革這個(gè)詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了數(shù)千萬師生的現(xiàn)實(shí)生活。為了完成這項(xiàng)輝煌而艱巨的任務(wù)，不被歷史趨勢淘汰，我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)成為一名新教師。在學(xué)習(xí)了新的課程改革和在教學(xué)中的應(yīng)用后，我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高的理解。
一、教育觀念的差異。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確其總體思路是面向所有學(xué)生，使所有學(xué)生都能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。在教材的編寫中，我們放棄了過去困難、復(fù)雜、部分、舊的內(nèi)容和專業(yè)、成人的內(nèi)容，真正反映了義務(wù)教育的普及、基礎(chǔ)和發(fā)展的特點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)設(shè)置中，我們更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要求培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活在一起。把握時(shí)代的脈搏是歷史課程改革的主要特點(diǎn)。改革要求知識(shí)的建設(shè)與學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連，提倡生活，即課程、自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生生活。把握時(shí)代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求，不僅要把知識(shí)的建立與學(xué)生與學(xué)生的個(gè)人世界緊密切相連，而且要把學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連，而且要把歷史知識(shí)的建立起來，把歷史知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人世界與社會(huì)的社會(huì)的現(xiàn)實(shí)際知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)際知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)踐相連，提升，提升，提升學(xué)生的綜合，提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)的過程、學(xué)生的過程的過程、自我們的過程、自我認(rèn)知識(shí)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的過程、自我評(píng)價(jià)，而且要更加注重視，而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。
二、教學(xué)方法和觀念的改變
1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：40分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實(shí)踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會(huì)》，就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行分組或集體討論；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。
2、合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中，要求學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任；小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。
3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)歷史教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。
課程改革迫在眉睫，我們已開始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
第一對(duì)歷史學(xué)習(xí)要保持濃厚的興趣
“興趣是最好的老師�！钡行⿲W(xué)生感覺自己天生就不喜歡歷史，或者因?yàn)椴幌矚g某個(gè)歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍，沒有人會(huì)對(duì)歷史上的人都不喜歡，古代的現(xiàn)代的，你喜歡誰就先看誰，看人物故事時(shí)必然會(huì)涉及到人物所在時(shí)代的方方面面。再說“歷史是萬精油，到哪都能學(xué)一點(diǎn)”，語文課本里，英語的閱讀理解等，我不相信有人會(huì)一點(diǎn)也不喜歡歷史，說不喜歡歷史的學(xué)生只是認(rèn)為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。
第二，方法為主
1、記憶問題記憶分機(jī)械記憶(事實(shí))，理解記憶(原因，影響)同學(xué)們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶，只有極少的如時(shí)間地點(diǎn)等基本事實(shí)需機(jī)械記憶。
2、讀歷史教材“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。再根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，
3、提高上課效率首先，上課一定要精神好，要做到這一點(diǎn)很不容易，列寧曾說過，“不會(huì)休息，就不會(huì)學(xué)習(xí)和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股，精神可佳，效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習(xí)不宜太晚;中午睡眠半個(gè)小時(shí)為準(zhǔn)，這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息，它不是上課的延伸，人不是機(jī)器，人是有生命的個(gè)體，文武之道，一張一弛，最后才能精神煥發(fā)。其次，上課專心聽講。老師講解課本時(shí)要跟著老師的思維去感受歷史，老師會(huì)引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史，該做的筆記得記，但不宜太多。所謂學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史，也就是在課堂上學(xué)會(huì)的。不要認(rèn)為歷史只要課后看看課本，抄抄同學(xué)的筆記就萬事大吉，那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現(xiàn)出來的，還有就是思維的過程中對(duì)自己能力的提升，現(xiàn)在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4、“溫故知新”和善于思考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
5、 整理、整合歷史知識(shí)。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。
6、解題的思考。進(jìn)入高中，考試會(huì)相應(yīng)增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意，要認(rèn)真審“問”，即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著不慎，滿盤皆輸” 。同時(shí)在審“問”的時(shí)候，要依其“問”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí)，要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”：一是要結(jié)合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問;二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，答案不一定是課本中的原文原話，但其精神、其結(jié)論、其說明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的，如過去有的歷史命題專家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識(shí)保持著密切的聯(lián)系，一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考，只要是自己認(rèn)為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！别B(yǎng)成了好的習(xí)慣，“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡�！惫磐駚淼拇罅渴聦�(shí)也表明，一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇�，而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣。因此，我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
第四，心態(tài)為輔，保持陽光心態(tài)和平常心。
首先快樂學(xué)習(xí)。古云：好知之者不如樂而知之者也，我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井，華南師大博導(dǎo)郭思樂教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難，即大家盡情去感受歷史，感受后自會(huì)悟出真理，這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史，由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無窮快樂，正由于如此，新課程提供了很多真實(shí)的各式各樣的材料，目的是讓我們?nèi)ジ惺�，而不是死記硬背，所以，我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會(huì)感受材料，分析材料，充分獲取有效信息，應(yīng)用好材料�，F(xiàn)在歷史考試的方向很明確，就是要學(xué)生感悟歷史，要學(xué)會(huì)收集資料，鑒別資料，分類歸類資料，分析綜合應(yīng)用資料，有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué)，不是沒有道理的`
其次保持平常心。平常學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮�。特別是面對(duì)即將高考的學(xué)生，放下精神負(fù)擔(dān)，不要把平時(shí)考試成績排名排隊(duì)與高考對(duì)比，平時(shí)考試作為查漏補(bǔ)缺，作為心理體驗(yàn)過程，作為知識(shí)的強(qiáng)化，要做的是考后認(rèn)真糾錯(cuò)，糾正一個(gè)錯(cuò)誤為高考成功增加了一份希望�？荚嚪�?jǐn)?shù)越低，說明考試診斷效果越強(qiáng)，對(duì)自己的提高越有利。把考試作為享受，重在過程，重在體驗(yàn)，重在完善與提高，顯然謀事在人，成事在天，但苦心人，天不負(fù)，有志者，事竟成!江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說得最多的一句話就是“按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺，做好每天該做的事。”高考就是這么簡單。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
當(dāng)前的高考，歷史學(xué)科主要考察學(xué)生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達(dá)能力，這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決于某種教材。因此，高中歷史教學(xué)方法必須改變，一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力；二要源于教材、高于教材。
一、工夫要下在備課上。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時(shí)一是備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；二是備目標(biāo)，即明確教學(xué)目標(biāo)；三是備教材，即明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；四是備教法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)應(yīng)將高考考情、考綱要求融進(jìn)各單元、章、節(jié)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)了解每一章、節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
其次，應(yīng)用“導(dǎo)讀法”實(shí)施課堂教學(xué)。變“教”為“導(dǎo)”，變聽講、記筆記為思考理解和書面語言表達(dá)的過程，引導(dǎo)培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、理解能力，對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化能力，書面語言表達(dá)能力，快速反應(yīng)能力。
三、注重習(xí)題課，精選練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。著名科學(xué)家愛因斯坦對(duì)于學(xué)校教育所持的基本觀點(diǎn)是“知識(shí)是死的，而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”。說到底，我們學(xué)校的教育，就是幫助學(xué)生成功，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生獲得了一定的技巧和方法，學(xué)生也學(xué)著教師的做法，自己獨(dú)立評(píng)析題目，運(yùn)用有關(guān)原理來解析問題。這樣就內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，這種成功感會(huì)激勵(lì)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、關(guān)于高中歷史課教法的研究與探索
1、目前考綱在能力要求方面，具體提出的要求是：歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達(dá)能力，這種表達(dá)既要符合題目考察目的之要求，又不能限定取決于某種教材。
根據(jù)上述這些要求，教學(xué)方法必須改變，一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達(dá)能力，二是源于教材、高于教材。具體做法：
①高一、高二應(yīng)用"導(dǎo)讀法"教學(xué)。所謂導(dǎo)讀法，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的方法，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達(dá)能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步，凡講各章、節(jié)課文，具體講每一個(gè)目時(shí)，均一一列出子目，然后分析引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并記錄，每一子目的內(nèi)容。第二步，只提示每一個(gè)具體目應(yīng)列幾個(gè)子目，讓學(xué)生在限定時(shí)期內(nèi)自己看書，作出筆記，然后分析、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文，修改筆記。第三步，凡講各目，不再提示，讓學(xué)生自己看書后分析決定應(yīng)列哪些子目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完課堂筆記，教師與學(xué)生討論，借以引導(dǎo)學(xué)生向正確方向靠攏，同時(shí)也使學(xué)生修正了各自的筆記。第四步，每一節(jié)課各目讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)做好讀書筆記，然后讓學(xué)生自己來講，講的正確即予肯定，不正確則讓另外的學(xué)生來補(bǔ)充，內(nèi)容一旦完善便予肯定。實(shí)際上到這一階段，90%的學(xué)生都可做對(duì)。
�、诟呷昙�(jí)應(yīng)安排三遍教學(xué)過程。原因有三：一是高考題覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)分布較合理，重點(diǎn)突出，命題角度新穎，難度體現(xiàn)了高考的意圖，經(jīng)得起推敲；二是閱讀、分析它尚可了解命題的規(guī)律；三是一切能力要求分別融會(huì)在各個(gè)具體試題之中，讀、思?xì)v年高考題便可在不知不覺中達(dá)到適應(yīng)高考的水平，從而提高應(yīng)試能力。否則，要具體講這些能力要求，是很抽象和有些枯燥的。③應(yīng)努力在教學(xué)中與其他學(xué)科橫向進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說，歷史科教學(xué)，可以、并且應(yīng)該：與地理學(xué)科聯(lián)系；與語文學(xué)科聯(lián)系；與政治學(xué)科聯(lián)系；也可以與外語學(xué)科聯(lián)系。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的需要，以及當(dāng)前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。而現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習(xí)慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用不能熟練運(yùn)用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對(duì)我來說，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
而現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫等)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)片斷，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現(xiàn)因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現(xiàn)代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問題，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問題與歷史是密不可分的，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要?dú)v史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)和能力，借助平臺(tái)，把自己的所見、所思、所悟表達(dá)出來，與指導(dǎo)老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
高中歷史學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。
通過高中歷史新課程培訓(xùn)及對(duì)《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，本人對(duì)高一新課程有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一，在課程的指導(dǎo)思想上，彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立;二是歷史知識(shí)的積累;三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解;六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。
第二，在課程目標(biāo)上，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來確定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明白對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣，課程目標(biāo)明確而具體，具有可操作性。
第三，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)�！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊，共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個(gè)模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，是對(duì)歷史知識(shí)體系的重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，確定了專題型的教學(xué)體系，這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。
第四，在課程內(nèi)容上，具有時(shí)代性。首先，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代，有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史的宏觀整體的認(rèn)識(shí)，必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，如在重視政治史內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。
第五，在課程觀念上，注重全球意識(shí)。世界意識(shí)，又稱全球意識(shí)、國際意識(shí)，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國際社會(huì)和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說過，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個(gè)組成部分，在不同歷史時(shí)期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革，高一學(xué)中國近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國古代史�？梢�，中國歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的，新的課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高，特別是學(xué)生在分析問題時(shí)候能把目光放到世界的高度，進(jìn)行全面而客觀的分析和認(rèn)識(shí)。作為高中歷史教學(xué)，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時(shí)俱進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性競爭的高素質(zhì)人才。
第六，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于強(qiáng)調(diào)考試成績的單一評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
1.評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對(duì)歷史教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化，不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化，有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然而，新課程也有它給教學(xué)帶來的一些不利的問題。雖然我還沒有實(shí)踐高一歷史新課程教學(xué)，但是從和高一部分學(xué)生談話及參加高一歷史閱卷的情況看，新課程在實(shí)踐中又存在諸多問題。
一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，其中內(nèi)容的銜接帶有重疊性和反復(fù)性，因此在教學(xué)中，我們要對(duì)照初高中課標(biāo)和教材，尋找內(nèi)容上的異同點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)過的內(nèi)容可根據(jù)高中課標(biāo)的要求決定所學(xué)內(nèi)容的深度和光度，對(duì)于初中沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適度地為學(xué)生“補(bǔ)課”，要補(bǔ)充內(nèi)容以便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這就增加了教師教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、新課程教材打破了原來的通史體系，這種體系和結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)新史觀、適應(yīng)學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢，但也容易給學(xué)生造成知識(shí)支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。同時(shí)也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同地區(qū)和國家在全球體系下的發(fā)展情況，也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問題。但是正由于是全球通史，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，只知其一、不知其二。尤其是對(duì)于古代史的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生深刻掌握中國古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展，不是用一節(jié)課就能說清楚的，比如對(duì)分封制的理解。而如果學(xué)生對(duì)某一問題理解不透，那么在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中會(huì)問題更多。而這種問題積累的越多，勢必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和增加學(xué)習(xí)歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)增加，學(xué)生也要在課外更多的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)充知識(shí)面，積累基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)其他科目的新課程，他們的負(fù)擔(dān)會(huì)更重。如果是這樣學(xué)習(xí)的話，無疑是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生還怎么去提高能力，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
當(dāng)然任何成功的改革都是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，都是在繼承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問題，不過在適應(yīng)形勢變化的同時(shí)，歷史教學(xué)還需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行不斷的探索。通過對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實(shí)踐性，把理論真正與實(shí)踐結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)歷史新課標(biāo)和體會(huì)歷史給我們帶來的無窮魅力。
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