高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）1
課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國(guó)家對(duì)教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當(dāng)”的時(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為具體的目標(biāo)，而是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、每一個(gè)單元設(shè)計(jì)、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標(biāo)中要求：
1、立足學(xué)生全面發(fā)展；
2、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；
3、體現(xiàn)物理課程獨(dú)有的育人價(jià)值。
(一)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的思考。
核心素養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程后所達(dá)到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界又能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
1、物理觀念的思考。
物理觀念是具有科學(xué)思維的基礎(chǔ)、包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買鞋時(shí)除了考慮美觀、經(jīng)濟(jì)外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運(yùn)動(dòng)和相互運(yùn)用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律，但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，所以要求教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過(guò)程，以便能學(xué)以致用，能客觀、辯證的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
2、科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是一種認(rèn)識(shí)方式，是人的大腦對(duì)認(rèn)識(shí)事物的一種反應(yīng)過(guò)程，它包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。模型建構(gòu)是科學(xué)思維的基礎(chǔ)，指在熟悉的環(huán)境中，建構(gòu)模型分析物理問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細(xì)線，一種情境是木塊在細(xì)線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細(xì)線后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構(gòu)能力，從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證，初中階段學(xué)生所構(gòu)建的模型沒(méi)有十分復(fù)雜的，都是簡(jiǎn)單的模型。
3、科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是學(xué)生在處理問(wèn)題或認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì)中運(yùn)用到這些科學(xué)探究方法。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一種品質(zhì)，一種自覺(jué)的行為，一種使命擔(dān)當(dāng)，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認(rèn)識(shí)事物的好奇心和求知欲，然后去認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)、人類等做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。
(二)對(duì)課程目標(biāo)要求的思考
課標(biāo)中明確提出了目標(biāo)要求，四個(gè)要求是對(duì)核心素養(yǎng)的具體要求，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)，我認(rèn)為要做到四點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)熟悉的物理情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律；
2、創(chuàng)設(shè)難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題，引導(dǎo)運(yùn)用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；
3、注重實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
4、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)生活社會(huì)相關(guān)的問(wèn)題或情境，體會(huì)物理的有趣和有用。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）2
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)義務(wù)教育階段物理學(xué)科的教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。無(wú)論物理教材還是教學(xué)，都是為物理或科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。
一、課程性質(zhì)
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的課程性質(zhì)，分別用兩段話對(duì)物理學(xué)的概念和作用、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨進(jìn)行了概括。
1、物理學(xué)的概念和作用
課程性質(zhì)中，首先給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且將物理學(xué)研究的內(nèi)容分成了三大塊：物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)研究的內(nèi)容也是后面課程目標(biāo)中物理觀念的確立依據(jù)。
物理學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，物理學(xué)和人類技術(shù)進(jìn)步關(guān)系密切。當(dāng)今的許多工程學(xué)科都是植根于物理學(xué)的某一分支，而20世紀(jì)的物理學(xué)進(jìn)而誘發(fā)許多新興的技術(shù)科學(xué)，如原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等。另一方面，物理學(xué)仍會(huì)不斷地提供新的理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新材料來(lái)影響其他學(xué)科（例如化學(xué)、生物學(xué)等）和社會(huì)的進(jìn)步。今天和將來(lái)的許多新技術(shù)都來(lái)源于物理學(xué)的基礎(chǔ)研究，物理學(xué)仍將是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。
2、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨
義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，指出它對(duì)小學(xué)科學(xué)和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用，和化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉、滲透和相互作用，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
義務(wù)教育物理課程宗旨可以視為課程目標(biāo)中核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)述，主要分為四個(gè)維度：促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
二、課程理念
義務(wù)教育階段物理課程理念，主要突出了正確的物理學(xué)習(xí)、探究方法與核心素養(yǎng)導(dǎo)向。物理學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以具體生活事例引導(dǎo)學(xué)生理性思考，讓學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)主題。之后學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成科學(xué)思維，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感。
1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
義務(wù)教育階段物理課程要體現(xiàn)黨的教育方針，在新時(shí)代面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
在物理教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值。
3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
這個(gè)理念相對(duì)舊版本義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)有較大改動(dòng)，主要是強(qiáng)調(diào)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和義務(wù)教育階段物理主題化教學(xué)，主題內(nèi)“分層布點(diǎn)，融點(diǎn)成線”，不同主題“各有側(cè)重，連線成網(wǎng)”。注重“知行合一、學(xué)以致用”。
4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方式、技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。
5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
與20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)揮評(píng)價(jià)功能方面強(qiáng)調(diào)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)由“可見(jiàn)知識(shí)”向“內(nèi)隱素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，要求物理教育要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升我國(guó)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）3
近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的前兩部分的學(xué)習(xí)，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標(biāo)》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法，是對(duì)20xx年版《課標(biāo)》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。
二、課程理念
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
義務(wù)教育是教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面向全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標(biāo)》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨(dú)特作用，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是多次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì)發(fā)展的重要意義。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重統(tǒng)一，了解基礎(chǔ)科學(xué)作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的有效舉措。
�。ㄈ┮灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
20xx年版《課標(biāo)》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標(biāo)》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題。“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大觀念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將進(jìn)一步凸顯知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)的識(shí)記、理解跨越到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)，側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的認(rèn)識(shí)，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，對(duì)其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。20xx年版《課標(biāo)》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
在教、學(xué)、評(píng)一體化的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。為落實(shí)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求和考評(píng)方案，全面、客觀、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)與診斷，就要加大開展過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，全方位地分類評(píng)價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；同時(shí)，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評(píng)價(jià)，切實(shí)完成從知識(shí)評(píng)價(jià)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮測(cè)評(píng)為黨育人、為國(guó)育才的'重要使命。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）4
近期學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》的課程目標(biāo)部分，有如下感悟。
《課標(biāo)》的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從三維目標(biāo)變成核心素養(yǎng)目標(biāo)，這是基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
物理觀念
通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念。運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的，做題的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際情境，也就是學(xué)習(xí)為了解決生活問(wèn)題，而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來(lái)，多用物理的知識(shí)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理。學(xué)習(xí)物理的知識(shí)是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)用模型的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應(yīng)本質(zhì)。但是也一定要強(qiáng)調(diào)模型是理想化的，實(shí)際中一定不存在，讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區(qū)別；結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思維方法的學(xué)習(xí)，這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學(xué)科，也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題；具有利用所收集的證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)我們的學(xué)生很重要，就一個(gè)描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn)，這都是在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應(yīng)用，成為真正屬于學(xué)生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。這一點(diǎn)雖然很難，但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現(xiàn)在的四個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題，能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步解釋過(guò)程和結(jié)果，能書面或口頭表述觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達(dá)自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨(dú)立或合作完成一些科學(xué)探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有學(xué)物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）5
最近一段時(shí)間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識(shí)到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提出了具體課程目標(biāo)，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。
一、物理觀念
在新課標(biāo)中為了幫助學(xué)生樹立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念；二是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓學(xué)生多去思考。
二、科學(xué)思維
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對(duì)此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做課本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究，自己去思考實(shí)驗(yàn)的方案是什么，在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝�，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理的實(shí)驗(yàn)方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力；三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證能力；四是激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題不懂得自己思考，缺乏主動(dòng)性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。
三、科學(xué)探究
在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟，即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力；二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；四是能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人交流的能力。
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任，主要包含三條要求：一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲；二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；三是讓學(xué)生意識(shí)到自己的使命和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）6
通過(guò)為期一天的集中線下學(xué)習(xí)，對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有了更深的認(rèn)識(shí)，這非常有利于我們今后制定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也是今后物理中考命題的根本依據(jù)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律的是物理學(xué)研究的部分，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，需要我們即教會(huì)其知識(shí)又要培養(yǎng)其興趣。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化，使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加快我國(guó)教育的改革和發(fā)展，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的新型人才，已是我國(guó)教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負(fù)的重大歷史使命。作為物理教育工作者應(yīng)對(duì)物理學(xué)科的地位和作用有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：20xx版課標(biāo)中更重視物理學(xué)科于其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學(xué)習(xí)的整體性，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段物理從知識(shí)學(xué)習(xí)，能力提高，思維培養(yǎng)，到科學(xué)態(tài)度等綜合協(xié)調(diào)育人的重要地位。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（課程目的）
心得：教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)的全息演繹，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；所以從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動(dòng)學(xué)科本質(zhì)，撬動(dòng)教育整體發(fā)展。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（課程內(nèi)容）
心得：物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課程理念下的物理教學(xué)，注重物理與科技、社會(huì)和日常生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）
心得：教學(xué)因教學(xué)主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)斷續(xù)互動(dòng)、有效交融后建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學(xué)生心中生成的學(xué)習(xí)主題是由自身的實(shí)踐運(yùn)行結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，進(jìn)而使分散的知識(shí)有機(jī)交融，平面的教學(xué)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化（課程教學(xué)）
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要更新教育觀念，以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
（5）發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展（課程評(píng)價(jià)）
心得：拓展課程評(píng)價(jià)，是拓展課程教學(xué)過(guò)程極其重要的一環(huán)。有效的評(píng)價(jià)方式，能使教師對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進(jìn)而對(duì)教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據(jù)：同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生，真正意義上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）7
近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》課程目標(biāo)部分，使我對(duì)今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對(duì)課程目標(biāo)的研修心得：20xx版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面：
對(duì)物理觀念的思考
物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)物理世界。
對(duì)科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn)，會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題，在基于事實(shí)證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng)新給予鼓勵(lì)和肯定。
對(duì)科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。
培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）8
新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，對(duì)今后教學(xué)提出更高的要求：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，我們除了認(rèn)真分析和處理教材，還要敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)，努力在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習(xí)，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成”選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。最后
三、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）9
近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對(duì)課程目標(biāo)有了更深的理解。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵
物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，每一個(gè)物理觀念對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的物理知識(shí)體系，是物理觀念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值。因此，物理觀念的提出超越了碎片化的知識(shí)與孤立的解題技能，是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過(guò)初中階段物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化和守恒等。在“物理觀念”素養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科思想；二是要重視將這些觀念用于解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應(yīng)用上述科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚�(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規(guī)律，形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。處于初中階段的學(xué)生，要能設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，包括簡(jiǎn)單、有效、新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案；善于在物理觀念、物理規(guī)律與科學(xué)事實(shí)之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步具有基于證據(jù)大膽質(zhì)疑的意識(shí)和能力，能從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)與方法的過(guò)程中必備的思維能力，是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)等，可以歸納為問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流四個(gè)要素�？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)交流等方式形成共識(shí)的過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度是對(duì)科學(xué)感興趣、熱愛(ài)科學(xué)、愿意學(xué)習(xí)科學(xué)等，在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過(guò)程中，尊重事實(shí)，敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件和社會(huì)變遷的影響，以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量；理解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)。
2、目標(biāo)要求
在物理觀念方面，一是通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念；二是將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，根據(jù)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任，主要包括三條要素：一是初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，二是在科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心，三是通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境、人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）10
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。
過(guò)去的培養(yǎng)目標(biāo)著重知識(shí)與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程�？茖W(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來(lái)的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類開始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異；評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：
1、進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)（也稱檔案式評(píng)價(jià)）。
2、積極探索書面考試題型的改革。
我國(guó)是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國(guó)，但現(xiàn)在國(guó)民的整體科學(xué)素養(yǎng)需要提高。沒(méi)有全體國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的整體提升就不可能有21世紀(jì)中華民族的騰飛。國(guó)家的強(qiáng)弱，越來(lái)越取決于本國(guó)國(guó)民素質(zhì)，尤其是本國(guó)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）11
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的.興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來(lái)。對(duì)于提出這類問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
四、開發(fā)課程資源。
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）12
近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，感覺(jué)對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有自己系統(tǒng)的研究方法和理論體系，任教幾年來(lái)也深刻感受到物理的研究方法對(duì)生活的影響，比如控制變量法在實(shí)際生活中研究一些問(wèn)題的具體應(yīng)用，如果熟練掌握這個(gè)方法，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。對(duì)其他自然學(xué)科也有重要影響，推動(dòng)很多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)人類生產(chǎn)生活方式變革，對(duì)人類思維方式、價(jià)值觀都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，讓他們了解物理學(xué)的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對(duì)物理這門學(xué)科的熱愛(ài)之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：與20xx年版課標(biāo)相比，更強(qiáng)調(diào)了在大中小學(xué)教育一體化的過(guò)程中，義務(wù)教育物理課標(biāo)承上啟下的重要作用，以及作為基礎(chǔ)學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合發(fā)展，跨學(xué)科發(fā)展以及綜合協(xié)調(diào)育人中的重要作用。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題。形成良好的核心素養(yǎng)。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
心得：體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程實(shí)現(xiàn)“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)”的教育理想。義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過(guò)程中要關(guān)注到每位學(xué)生，不拋棄，不放棄。盡量根據(jù)每位同學(xué)的“前知識(shí)”設(shè)置他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上，要注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
心得：義務(wù)教育物理課程由五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)邏輯，深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生格物致理、“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步凸顯知識(shí)之間的聯(lián)系，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的理解，是學(xué)生真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
心得：注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中解決物理問(wèn)題，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
（5）發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
心得：該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，以期通過(guò)構(gòu)建構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)指標(biāo)都有變化及相應(yīng)的要求。不僅重視對(duì)學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和興趣，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）13
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來(lái)，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)課堂打磨的初淺認(rèn)識(shí)。
首先，磨教學(xué)目標(biāo)。
新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)知識(shí)，因此需要我們認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分理解一堂課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用；
2、能識(shí)別生產(chǎn)和生活中的滑輪；
3、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰�。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)能力。
其次，磨學(xué)情。
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識(shí)水平，技能水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級(jí)的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級(jí)存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。
教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對(duì)情景設(shè)置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設(shè)置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險(xiǎn)?上過(guò)一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節(jié)課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費(fèi)很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問(wèn)，課堂板書或課件，探究過(guò)程細(xì)節(jié)，課堂習(xí)題等等，通過(guò)精心打磨，才能設(shè)計(jì)出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。
善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(zhǎng)。我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色；最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
反復(fù)打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）14
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求
面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識(shí)的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中，一些不同的知識(shí)可以用來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。
高中物理新課標(biāo)研讀心得范文（通用15篇）15
通過(guò)暑期《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念有很大的改變。
新課標(biāo)指出“隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)�！边@要求我們教師在新課標(biāo)環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施等問(wèn)題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：密度知識(shí)的應(yīng)用，測(cè)定機(jī)械效率，發(fā)生電磁感應(yīng)的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向”的原則，就是開展研究性學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限于聽(tīng)老師講，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也快樂(lè)。何樂(lè)而不為呢？由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
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