六年級數學半期心得范文（通用10篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的六年級數學半期心得范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）1
西方哲學有一個的例子：在劍橋大學，維特根斯坦是大哲學家穆爾的學生，有一天，羅素問穆爾：“誰是你的學生？”穆爾毫不猶豫地說：“維特根斯坦�！薄盀槭裁矗俊薄耙驗樵谖业膶W生中，只有他一個人在聽我的課時老是露著茫然的神色，老是有一大堆的問題�！焙髞�，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有人問：“羅素為什么會落伍？”維特根斯坦說：“因為他沒有問題了�！睆倪@個例子中我們不難看出，“問題意識”對于一個人的成功是多么的重要！而從現行數學課堂教學中學生問題意識的調查結果的總體情況來看，在數學教學過程中，學生還是處于較為被動的狀態，思考問題，提出問題的意識和能力明顯不足，有些教師甚至“剝奪”學生問的權利，下面筆者從心理學、教育學、教學主體三個方面談談為什么要還學生“問”的權利。
�。ㄒ唬⿵男睦韺W的角度來看
“問題”是思維之源，培養學生主動提問的能力，是引導學生探求問題本源，打開新思路的關鍵。前蘇聯心理學家魯賓斯坦指出“思維起始于問題”，“產生思維這一能動過程的最典型的情境是問題情境，即最鮮明的能動的思維過程表現為人提出并解決生活中遇到的各種問題�！比祟惿钇毡榇嬖凇耙蓡枴被颉皢栴}”。問題是認識的不可分割的特征，它反映了認識者的主觀狀態與世界萬物聯系的無限性之間的矛盾，而思維則從認識的問題性中得到自己的本源。思維由“問題”產生，而且以解決問題為主要目的。“問題”是創新之本。陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問�！碧招兄壬膭撛旖逃暮诵氖巧朴诎l問，沒有問就沒有創新。所以培養學生的創新思維，首先就要還學生“問”的權利，讓其養成主動提問的習慣和能力。在引導學生溯本求源的過程中，激活思路，培養獨立思考的習慣，增強創新意識，這是素質教育的重要內容之一。
�。ǘ⿵慕逃龑W角度來看
問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。培養學生主動提問的能力，既是培養學生分析問題和解決問題的能力的起點和終點，也是提高學生數學素養的重要環節。有的教師質疑，讓學生提問題，主動性是提高了，但就能提高教學效果嗎？有的教師認為，學生不懂得如何提問題，提出的問題過于瑣碎繁雜，問不到點子上，甚至有的離題萬丈，配合不了教學，既浪費時間又影響教學目標的實現，還談何提高教學效果？因而在實踐中，老師們大多不敢讓學生提問，一些人雖然也讓學生問了，但問歸問，教歸教，忽視指導，流于形式，久而久之，學生也就失去了問的興趣和勇氣。看來，變傳統的教師設問為學生提問，真正地達到提高教學質量的目的，關鍵是在于培養學生的提問題能力，能夠準確地發現并提出問題是創新思維的前提和基礎，學生有了提“問”的習慣和能力，課堂教學會收到事半功倍的效果。
�。ㄈ⿵慕虒W主體角度來看
還學生“問”的權利，是開發學生主體性，促進學生主體發展的重要手段。信息化的現代社會對人的主體性水平提出了更高的要求，主體性發展在學生素質發展中已處于“牽一發而動全身”的核心地位。所以必須把教學過程建構成學生主體性開發、培養、提高的過程。盡管近來的課堂教學都強調學生是學習的主人，也強調培養學生的學習積極性和主動性，但一般強調的是學生接受知識的積極性、主動性，仍擺脫不了教師中心的陰影。究其原因，是課堂教學的問答雙方錯位現象嚴重。在教學過程中，經常遇到困難，產生疑問的是學生，因此問題的提出者，發問者理應也是學生。但事實恰恰相反，教師總是提出問題的主角，學生被動地學習。在課堂教學中，要讓學生主動活潑、自主地學習，首先要把提“問”的權利還給學生，圍繞學生學習中的問題展開教學，啟發引導學生去發現問題，提出問題，并進而探索解決問題的途徑和方法，使他們有充分的機會去發現、去研究、去創造。
華裔科學家李政道博士也指出：“做學問、需學問，只學答、非學問”。就是說，不論是研究活動還是學習活動，都必須提出有現實意義和創造性的問題。如果只學會解決別人提出的問題，并非真正意義上的學習。而在我們現行的數學課堂教學中，學生缺少、甚至根本上就沒有問題意識，以至培養出來的學生大多數不會提問題，更談不上提出有創意性的問題。雖然一些教師也力求體現課改的精神，但是在實際的數學課堂教學中，教師的這些提問總是沿著自己預先設計好的問題思路進行，并且在實際教學中總是期盼得出自己想要的答案，使整個教學過程有條不紊、按部就班地進行，結果到頭來還是牽著學生的鼻子走，學生只能尾隨教師之后，不敢越雷池半步，所以在課堂教學中，要真正體現學生的主體性，教師就要把“學”的權利、“問”的權利還給學生，增強他們的問題意識，讓學生在學習過程中有較多的機會去發現問題、去提出問題、去研究問題、去解決問題。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）2
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材設有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。如：在實際教學中創設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生的已有知識經驗并豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣由淺入深地引導學生體會生活中存在兩個數量之間的比的關系，在較為豐富教學的基礎上提高了比這個概念，實現概念的內化。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）3
數學是很好的思維體操，它可以逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數學實驗班中，老師們通過提問的方式來調動課堂，培養學生探索、發散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果非常好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢？
1、遷移性提問，提供思維活動的導向。
不少數學知識在內容和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯系。對于這種情況，校信通在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由于是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，通過計算邊長的變化，老師讓學生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。
2、系統性提問，幫助學生建立良好的知識結構。
比如復習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶著一起思考：當具備什么條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣可以引導孩子把知識串聯起來。
為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你可以證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣——“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得應該是這樣”。
3、此外，老師還會通過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）4
由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
�、鍖で笾R背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。
如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學們就會深深地感悟到統一測量單位的必須性。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
�、胬蒙钤蛶椭鷮W生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
㈢用于現實生活領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實際問題思考并展開討論；使學生通過數學在現實生活中的應用進一步體味到數學的巨大魅力。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）5
現代小學數學教學與傳統教學形式相比，在教學方法上有很多相同，如課前的教學目標設計、教學結束時的小結、鞏固練習、作業布置等;但也有一些不同，下面我就課堂教學上的一點體會，一點心得談一談：
1.合理分配合作學習任務。
在合作學習之前，我會向學生說明：如何進行合作學習及其重要性，合作學習的內容和目標，以及怎樣完成任務，評價的標準——小組的任務完成的情況，個人的學習成果的情況。與此同時，我會通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《百分數》一課時，我提前兩天布置學生自己去查詢、收集有關百分數的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的百分數知識，結果學生個個拿出很多搜集百分數知識來匯報�？上攵�，結果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定完成不了。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，就是沒有對學習任務進行合理分配。所以，在以后的教學中，我非常重視只一點。我對學生的任務分配會設計好問題，設計好解決方案，讓學生放開手腳去解決問題，取得了很好的教育教學效果。
2.正確進行合作探究。
在每個小組明確了學習任務之后，我安排各組根據任務分工進入合作探究階段，要求每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。在此期間我在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作方法，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到我心中有數。要讓學習后進生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，我也會讓優等生生有機會發揮自己的潛能。此外，我還充分信任學生，相信他們都能通過自己的努力能完成，讓我班學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以前聽過一些老師的課，課堂上有這一環節，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實際效果。因而在小組合作學習這一環節中，更需要老師的“合作”。
3.有效地進行全班交流。
在完成合作任務后，我讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，再請其他小組介紹解決辦法。當然，全班交流需要老師預先設計好問題，要有交流的焦點，交流的問題也要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。所以在教學過程中我會精心設計問題。此外，交流的目的`之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。因此我要說交流的是最有價值的問題。
其實在教學課堂上讓學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個學生的發展。培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀。然后才能談到合作意識和能力的培養。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）6
縱觀本堂課，學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行，教學效果較好。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數學嗎？反思教學過程，我認為成功的原因在于教師進行換位思考，“以學為本，因學論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調動學生的學習興趣。
一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材
再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。盡管書上的分數應用題大都是學生實際生活中可能會出現的各種情況，但畢竟是假設性、想象性的，和學生還是有一定的距離。作為一線教師，要做一個有心人，在領會教材編寫意圖的基礎上，切合學生實際，挖掘最有利于學習的學生自己身邊的素材。本課以學生自己所在班的學生數作為編題素材，由書本數學向生活數學轉變，消除了學生對分數應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數學就在我們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。
二、根據學生需要，創設良好的學習氛圍
“課要上得有趣”。這樣才能使課堂上的學生也像生活中一樣神采飛揚、充滿活力。本課的教學活動根據所學所練知識的特點以及學生的年齡特點，努力營造寬松、和諧、民主的學習知識和思考問題的氛圍。為學生創造良性競爭機會、發揮小組合作學習的優勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創設發表意見的機會，從而提高學習效率。
三、促進學生發展，奉獻自主的空間時間
在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。課堂中學生曾兩次通過小組合作，學生間互相學習、互相幫助、共同成長、共同提高，解題方法的小結及應用題的結構特征也由學生自主分析比較得出，使“發揮學生的主體性”不再是一句空話。從而使課堂煥發生命力，更有效地促進學生的發展。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）7
我是一小學六年級數學教師，剛接任六年級一班的數學教學工作�，F在將我帶六年級數學以來的教學心得和感觸和大家進行交流。
一、了解學生、因材施教。
接手本班的時候，面對一群完全陌生的可愛的面孔時，了解和認識學生是教學的首要任務。我通過同事及家長的幫助，對他們的情況有所了解。比如誰最調皮，誰最愛搗亂，誰比較聰明，誰最愛動腦筋，誰的成績比較好，誰的成績比較差等等。還因為這次村小合并而轉來的學生，他們的紀律及學習習慣從低年級起就不怎么好，學習成績更是差勁。掌握了這些信息經以后，我及時調整了自己的教學心態，制訂了相應的教學措施。
二、群策群力，搞好備課。
我們六年級數學組經常是集體備課，但是在實際操作中，因為每班的學生實際情況和教師對教材的理解程度的不一樣，因此每節課都會在集體備課的基礎上有所改動。那到底該怎么改，這節課教學的重難點和合理優化的教學過程是什么呢？這就需要同年級的教師一起研討自己對本節課的理解一節課中需要解決的問題，凝聚集體的力量總是可以設計出一節好課的。我想這也是我們學校六年級數學集體成績比較高的一個非常重要的原因吧，也是我們需要繼續保留和發揚下去的。
三、優化教學，注重質量。
在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學實效。我認為六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點，在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分小男孩對數學特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法。以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，從而提高數學課堂教學質量。
四、分層教學、加強輔導。
十根手指都有長有短，更何況是來自各個家庭性格迥異的學生。而我們班學生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿分的，但也有個位數的，他們在學習能力、方法和態度上都有所不同。為了提高整體班級的數學水平，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求。特別是對于差生，我更是課后利用休息時間幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。
五、狠抓班風、培養學風。
良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。六年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應該注重學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數學的效果。所以，當我們在整個班級中形成良好的班風、學風，引導班集體朝著良好的狀態發展，數學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的。
總之，我認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既提高學生的數學素養，保證學生在小學畢業考試中取得更加優異的成績，還確保了學校在升學考試中數學成績的整體提高。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）8
本學期我從事小學六年級數學教學工作，為了把這批孩子培養成為一個合格的小學畢業生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃。有組織。有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。幾年來本人對搞好六年級數學教學深有體會，具體有以下幾方面：
一、認真備課。
不但備學生，而且備教材。備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高數學教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。在這學期的實際教學中，我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業務水平和教學能力。學生是學習的主體，因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。作為教師要相信每個學生，彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發言，培養學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發現并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。同時，多使用激勵語言，營造一種寬松的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上多留意他們，給他們多一些表現的機會。善于創設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，學生在初次接觸濃度問題時，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽，給他們作解釋，他們一下豁然開朗。創設情境，還能激發學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望。
三、認真批改作業
布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對學生的學習。作業的評價也非常重要，采用合適的激勵語，也可以促進學生的自主學習。在備課方面也要緊扣學生的最近的學習情況，把握重難點，反復練習，突破重點。認真批改作業，并分析作業情況，總結作業中出現的問題，出錯率較高的進行集體講評，個別錯誤當面講解。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴。強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質教育
為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識。技能和發展智力。能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學。善思。實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。這幾年的教學工作當中，讓我成長了許多，在工作當中，碰到有疑問的事情就向有經驗的老師請教。教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養，不斷提高自己，認真反思，善于發現問題，再接再厲，把工作做的更好！
六年級數學半期心得范文（通用10篇）9
一、面對新對象深入了解，抓典型，‘因材施教’
當我們接到一個新的班集體，面對一群完全陌生的可愛的面孔時，了解和認識學生是教育教學的首要任務。我們需要了解學生在性格特征、知識水的、基礎能力、學習狀況等方面的差異，在課堂和平時訓練中有的放矢，因材施教。例如：我剛剛接到這個班級是由七個班抽出的學生組合而成的，可以說各種各樣的學習習慣都有，通過和孩子們的接觸，感到部分學生思維能力差，不愿動腦筋，常用自己早已習慣的行為方式從事，自控能力差，學習動機和意志力經常脫節，注意力差，在我教學兩天后，我就抓了兩個典型，一個不專心聽講并聽不下作業的李嘉寧，一個是不做家庭作業的田鵬。
我對他們是低要求，李嘉寧我每天放到講桌前聽課，他的一舉一動都在我和全班同學的監視之下學習，兩次后他主動找我談話，說他以后一定注意聽課并好好學習，我假裝很相信他的話，讓他回到了的座位。田鵬我第一次懲罰了兩教鞭，結果第二天照樣沒做，我及時聯系家長到學校來，我和家長協商好，把他帶回家中把沒有做的所有作業都補齊再到學校上課，否則就不要上學，第二天他真把沒做的作業都補齊了，我還表揚了他并鼓勵他今后要把當天的作業當天做完，他很認真的給我點頭答應了，從那以后他就沒有落后過作業。至此，我們班幾乎沒有完不成作業的現象。因此在教學過程中不能一味的追求全面教育現象，要針對個別現象的教育推及全部，以達到教育全班的效果。
二、嚴謹的教學態度是教好數學的前提。
“作為小學六年級的課程，內容簡單一般教師都能教，但教好的關鍵是要有嚴謹的教學態度，這是教好任何學課的前提，在我任教期間，我對工作總是勤勤懇懇，兢兢業業，上課前要認真備課，深挖教材，鉆研教材，要對教材進行延伸拓展，進行歸納總結，把零亂的知識進行梳理后再講給學生，這樣學生的接受效果好，課堂效率就有所提高了。例如我們現在教授的教材，有些知識跨度比較大，比如我們現在六年級的數學教材，沒有分數混合運算順序的教學內容，就已經學習運算定律的推廣，這是一個小小的跨度，如果不自行設計分數混合運算順序的教學內容，很可能這個地方就有知識脫節現象出現。所以，有時候一點疏忽，可能用幾節課都補不回來。因此把握教材，系統教材，是我們老師的任務，也是我們教好數學的前提。
三、關注課堂實效，注重質量提升：
我們要注重課堂教學實效。這句話說起來簡單，落實起來難，我認為六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點，以此開拓學生的思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的興趣，從而提高數學教學質量。例如，我在教授新內容時，不追求結果，我特別關注學生對新知識過程中的學法指導，比如，六年級大多數學生對知識有一種比較深的探討，這種行為是自覺不自覺的，當你用簡練的語言點撥到他們認為能接受的那根神經，他們會自覺的表現出濃厚興趣，從而自己就會進一步探討另外的途徑，例如，我在上“分數乘法解決問題”一課時，我是用線段圖向大家出示題意的，當我分析到單位一是知道的，求其中的幾份的時候，有同學已經列出單位一對應的具體數量除以所對應的份率再乘所求的幾份，這比求一個數的幾分之幾更好理解，課堂中自然生成的東西要比我們機械的灌輸效果好的多，這樣我們的課堂自然的取得了實效。另外六年級第二學期關注課堂實效，注重質量提升，是家長和老師以及學校領導的愿望，那時，老師繁忙，學生學習任務重、壓力大、我們作為他們的老師，首先要做的是減負，在課堂上要給學生一個輕松的課堂、創造和諧的師生關系教學效果更勝一籌。
四、合理布置作業并跟蹤輔導
十個手指各有長短，更何況來自各個家庭性格迥異的學生。他們在學習能力、方法和態度上都有所不同，為了提高整體班級的數學水平，我們要把握各種作業的布置，書面作業，家庭作業布置時我們要求要有質量，那我們首先要從數量上來控制，因為學生不是單學我們一門課程，還有其他課程的作業，繁重的作業只會積累學生對數學的厭惡，他們認為數學就是沒完沒了的做，因此適得其反，少而精的作業，既能體現課堂教學的重點，又幫很大一部分學生減輕了他們的作業負擔，并能及時跟蹤輔導，提高了他們做題的正確率，讓他們在輕松中學數學，在快樂中感受數學。這里我要特別強調一點，我們任教的所有搭檔，在沖刺的那一個月里，要合理安排時間，考慮所有任課教師的時間，協調好時間分配，不要只考慮自己能多用點時間復習，從而影響了別人的計劃。更不要把孩子僅有的一個星期天都要占用，我認為那是不科學的，畢竟孩子健康是第一位的，我們追求成績是好事，萬一孩子累趴下如何是好，我們應該多方位關心學生，關心他們的學習，關心他們的健康，關心他們的人際關系等，指引學生向健康積極的方向發展。
五、狠抓班風，培養學風：
做老師的可能都有同感，良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氣氛。六年級學生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應注意學生的心理變化，學生細微的心理變化影響學生學習數學的效果。所以，當我們在整體班級中形成良好班風，學風，引導班集體朝著良好的狀態發展，數學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的。
總而言之，我認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，要有所提高，需要團體緊密團結，和諧相處，相互學習，相互提高。
六年級數學半期心得范文（通用10篇）10
數學教學活動應該是讓學生從已有的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。讓兒童擁有一個快樂而有價值的童年，我想每一名數學教師都應該以此為目標，在這條路上，我做的還不夠，但是一直在努力。在此，我結合自身實際談一下任教小學六年級數學課的心得與體會：
一、樹立學好數學的信心
作為一名教師，我們都應該相信自己的學生是希望把課程學習好的，每一個人都希望自己是優秀的，但是事實上并非每個人都會做到很好，特別對于一些成績不太好的學生而言，夢想離現實總是有點遠。
1、抓基礎。我們要從基礎抓起，學會了容易的知識，才能學好難的知識，才能提高學習成績，才能產生學好數學的信心。例如，計算圓的面積，用的是S=R2，但是知道直徑或周長時怎么辦呢？一定要慢慢的引導學生利用直徑或周長求出半徑，再進行圓面積的計算，切不可將公式死記硬背。
2、尊重學生。萬萬不可再三的責怪學生該懂不懂，我們要尊重不懂的事實，然后盡力去幫助他，使他們感覺到困難是可以克服的。在圓面積的計算中，有些學生不管看到什么就當做半徑來算，這種情況應該是學生沒有真正理解圓的面積公式（可能是參與活動不踏實，或者教師的方法學生不適應），這種我們也只能耐著性子再給他講解面積公式的來龍去脈，再引導著他去探索，再幫助他應用，相信熟能生巧。
3、做好陪伴與鼓勵。有效的陪伴與鼓勵，發揮好學生的主體作用，引導他們解決問題，鼓勵每一個小的進步。比如，六年級的學生，有的連乘法口訣都還記不住，表內乘法不熟悉，作為老師，我們一味的責怪學生也是盲目的，我們要的是提高，既然他不會，教他記教他用，陪他從口算題入手，進而鼓勵練習計算題，樹立信心，體驗成功�；A差一點，慢慢來，別人會的自己也能做到，熱愛數學，讓他們從數學中也能獲得信心。
二、培養學習的恒心
我們有過這樣的經驗，聽了一場慷慨激昂的演講后，感覺精神大振，開始立志做某件事，這樣的激情少則堅持幾分鐘，多的堅持幾天，卻極少有人堅持長久。我們成年人尚且如此，何況我們面對的小學生呢。培養學生持之以恒的學習態度是非常有必要的。
1、充分理解學生�；A極差的學生里，你要求他在學習幾次之后完全理解所講內容不太可能，我們應該關注他的學習態度，對態度端正的就該鼓勵。在六年級的復習中，已經回顧了幾個相同的數相加用乘法表示的這個知識點。有個問題是每本練習本0.5元，買8本要多少元？當這個問題出現在課本上時，有個女孩子竟然告訴我用加法，0.5+8。我只好問她，兩本呢？0.5+0.5。三本呢？0.5+0.5+0.5。100本呢？她啞口無言。這個時候，就只能理解她對乘法沒有基本認知，就只好再講幾個相同的數相乘用乘法表示，但是她都以端正的態度聽著。
2、為他們設計合理目標。努力一點就能達到的要求，不但可以讓學生提起興趣，還能激起他確定下一個目標的熱忱，從而養成不斷進取的習慣。一個接手時候只能考四十分左右的學生，在上個學期的考試中及格了，我給她提出的要求是75分，達到就獎勵。她在畫圖時總是多一筆少一筆，連按數對找點都不會，但是在圖形部分測驗中得到了80分，此后，她的確對你數學更感興趣了，以前是被逼著學，獲獎之后是自己要學，因為她知道，努力一點她也可以達到目標。3、培養自我監督的能力，對某件活動要持之以恒，不能只依賴別人的監督，要把監督權交給學生自己。事實上，我會認真檢查學生學習的完成情況，對良好表現給予鼓勵，對做得不夠好的也批評，但從不會用刻薄的語言去不停的打擊那些不完成作業的學生，我覺得學生做不好是非常正常的現象。內心我理解他們，語言中我不放松要求，工作中我加大督促力度，慢慢的，他們不交作業的情況就很少了。起初是我自己去督促每一個學生完成作業，再后來是由小組長履行這個職責，最后，還是把這個權利交給學生自己。這點上，我們得付出更多的督促和指導，培養學生的恒心，也是培養自己的恒心。
三、培養小組合作學習的能力
為學生合作學習創造小組學習的環境，相互啟發，取長補短，活躍學習氣氛，形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，可以有效地促進學生知識的發展和能力的提高。
1、小組學習氛圍更輕松，語言更適合學生年齡。每個星期我總會抽出一節到兩節課讓學生自由組合圍坐在方桌旁進行學習，每組不超過五個人，當然，教師要根據實際情況調劑，要注意巡視輔導，這樣做的確問問題的人要多很多，氛圍更輕松和諧，語言更生活化。
2、小組學習有利于學生養成積極思考、勇于探索、積極發言等良好的行為習慣。在一些實踐活動，比如探索球類彈起的高度與自由下落高度之間關系的時候就必須采用小組合作的形式，這樣做學生很熱情參加活動，也認真履行各自職責，到問問題的時候，大多數人都會爭著發言。
3、小組學習有利于學生牢固掌握知識，鍛煉學生應用知識的能力。很多教師會發現這樣一個事實，我們教師講再多，學生就是不明白，他的學習伙伴簡單一說，他就明白了要點。在實際教學中，我常常讓他們自由組合小組和安排小組兩種形式結合，鼓勵他們討論，給他們充足的時間，探討有疑問的問題，學生相互之間討論沒有壓力，語言更符合年齡，通常我講給其中一個或兩個聽明白了，再由他去講解，他自己消化的很好，別的學生也表示很有興趣。對于基礎實在差的學生，我通常建立幫扶制，讓一個或兩個學習較好的同學對他進行幫助，包括輔導和監督，觀察效果及時調整，這個方法是很好的，既培養了“小老師”又可以讓需要幫助的學生體驗不同的學習方法，發現適合自己的。
在教學的路上，我認真對待，取得了一些進步，但是還有很多的不足，我一定會更加努力！
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