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《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得（精選24篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 1
最近，我拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋�(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的`愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 2
細(xì)細(xì)品讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》這本書(shū)，深刻地覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生一生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。對(duì)學(xué)生更多真誠(chéng)的`鼓勵(lì)，我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)�，�?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。
我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，做一名智慧型的教師。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 3
《今天怎樣做教師》這本書(shū)，如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了，它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。
在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求，在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的`教師？許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措，而我在教學(xué)過(guò)程中也遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常感覺(jué)到黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師都會(huì)感覺(jué)做好一名老師太難了。讀了此書(shū)，我找到了答案，原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了，剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 4
《還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)，時(shí)光匆匆今年是從事教師這個(gè)職業(yè)的第八年，八年來(lái)對(duì)于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解�？催@本書(shū)的時(shí)候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)脑趺淳剩瓉?lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔�，原�?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。如《今天怎樣當(dāng)教師》這一篇，看了后我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的.備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……占據(jù)了大部分的時(shí)間，應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少。書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。
“只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！本拖駮�(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！蔽彝蝗幻靼琢�，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿閃光點(diǎn)，博得喝彩。反思自己的課堂，雖然做了精心準(zhǔn)備，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。蘇霍姆林斯基讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語(yǔ)……一年級(jí)的小朋友是培養(yǎng)行為習(xí)慣的起步更是關(guān)鍵階段，在課堂或課外不時(shí)地在他周圍樹(shù)立一個(gè)行為好榜樣，讓他模仿并形成良好的行為習(xí)慣；在課堂表現(xiàn)中，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑幫助他建立自信，給他一個(gè)肯定的微笑認(rèn)可他的努力與才能；給他與一句親切、關(guān)懷的話語(yǔ)教會(huì)他去愛(ài)，教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?ài)、去訴說(shuō)并不存在的感情……“讀之后，反思自己的教育，我是不是缺了些什么？蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn)，如”你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系�！耙诤荛L(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。“
等等……這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 5
在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，似乎教師的角色變得越來(lái)越復(fù)雜了。王曉春老師的《今天怎樣做教師》給我們?cè)诮逃痪�苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。100個(gè)案例，從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，給我們做了個(gè)專業(yè)化的展示：
1、主要不靠“嘴”教育孩子�？康氖乔榫常康氖切袆�(dòng)。
2、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。
3、正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。
4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分?jǐn)?shù)什么也看不見(jiàn)，本該家庭教育解決的品德問(wèn)題推到學(xué)校，本該幼兒園、中小學(xué)解決的品德問(wèn)題推給大學(xué)。難怪我們老得“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育”，因?yàn)榧彝ソ逃幕A(chǔ)就沒(méi)打好，學(xué)校要不斷“補(bǔ)課”；因?yàn)閷W(xué)校一邊“加強(qiáng)”某種教育，一邊同時(shí)把隱患推給高一級(jí)學(xué)校，在應(yīng)試的瘋狂中，實(shí)際上家庭教育和學(xué)校教育“制造”的問(wèn)題往往比“解決”的問(wèn)題還要多，最后壓力都加到社會(huì)……
5、熱愛(ài)生活是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提。
6、保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的.最好辦法之一。
7、這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。
8、我不贊成教師做學(xué)生“靈魂的工程師”。因?yàn)榈降资裁礃拥摹办`魂”最有利于他將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對(duì)自己的“靈魂”就那么自信嗎？
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)�！敖處熓翘�(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！�、“教師是人類靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。
重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也唯有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求自己，做一名智慧型的教師。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 6
假期里，我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書(shū)收集并點(diǎn)評(píng)了100個(gè)教學(xué)案例。
讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他切合當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)際的教育案例進(jìn)行評(píng)論，給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會(huì)到教育理論應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。
記得書(shū)中有這樣一篇點(diǎn)評(píng)，是關(guān)于“走進(jìn)學(xué)生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進(jìn)學(xué)生心靈的一些看法，相信這也是很多教師的困擾。
隨后王曉春老師做出了如下點(diǎn)評(píng)：所謂“走進(jìn)孩子的心靈”，其目的應(yīng)該是了解他，理解他，影響他。了解學(xué)生，理解學(xué)生，都是為了更準(zhǔn)確、更有效地影響學(xué)生。
而“影響”者，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生自己教育自己是也。此后，我有了自己的思考，一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學(xué)生，是一味的嚴(yán)厲批評(píng)？還是過(guò)分的遷就學(xué)生？我想這兩者是都不可取的。
當(dāng)我讀完整本書(shū)后，我切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛(ài)心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
一位好老師，往往會(huì)成為學(xué)生一生的榜樣，影響著他的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“好老師”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生著變化。知識(shí)淵博已不是評(píng)判好老師的`唯一標(biāo)準(zhǔn)了，人格素養(yǎng)等等一些內(nèi)在品質(zhì)則受到了更多的重視。
讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，我深深的體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都有用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。
對(duì)于剛剛走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，書(shū)中給出的一條最重要的啟示就是：教師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師。
所謂的專業(yè)化，并不是知識(shí)化，教師的專業(yè)化應(yīng)該首先指一種人際溝通的能力，其次才是學(xué)科知識(shí)能力，人際溝通能力應(yīng)該是教學(xué)能力的首要因素。
教師的職責(zé)是育人，就應(yīng)該尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。也只有教師做出了表率，學(xué)生才能學(xué)會(huì)尊重。相對(duì)于未成年人的學(xué)生，教師更應(yīng)該寬容，不能苛求學(xué)生，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不尊重教師的言行，更應(yīng)該反思的是教師，要多問(wèn)問(wèn)自己平時(shí)是不是太嚴(yán)肅了，是不是居高臨下了，是不是真正關(guān)心學(xué)生了？如果問(wèn)心無(wú)愧了，那么，師生相互尊重的和諧局面就會(huì)到來(lái)。
可以說(shuō)，師生關(guān)系和諧的鑰匙就掌握在教師手里，就看教師們是不是正確運(yùn)用這把鑰匙了。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 7
讀了《今天怎樣做教師》，感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書(shū)。
首先讀這本書(shū)，你不會(huì)感到辛苦，因?yàn)闀?shū)中到處是生動(dòng)形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事中領(lǐng)悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場(chǎng)問(wèn)價(jià)，領(lǐng)悟到一個(gè)人的價(jià)值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥(niǎo)逼智者卜問(wèn)生死，讓人們明白一個(gè)人的命運(yùn)完全掌握在自己手里……
其次，此書(shū)能夠用獨(dú)特的眼光看教育，以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。
教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感——“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。
那么，那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，給我很多啟示。
�。ㄒ唬┙處熞脨�(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通。
其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生�！肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。
第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的'人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
�。ǘ┙處熞褟�(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)放在首位
教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護(hù)和搶救學(xué)生，他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話是：“我是老師�！薄拔沂抢蠋煛�，一句普普通通的話，但它擲地有聲！“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
（三）教師要以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度生活
魏書(shū)生說(shuō)：我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。
今天，我們教師要充滿愛(ài)，愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)生活的每一個(gè)空間，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。
讓我們的愛(ài)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的愛(ài)不斷發(fā)展自己，以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法；用我們的愛(ài)到笑對(duì)人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題，只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，積極進(jìn)取，盡早地做一名智慧型的教師。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 8
假期我讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得在自己專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又邁進(jìn)了一步。每一個(gè)案例，我都認(rèn)真去讀，甚至有的案例在自己的教學(xué)過(guò)程中也曾親身體驗(yàn)到，當(dāng)看到專家們的點(diǎn)評(píng)，我時(shí)而慚愧，時(shí)而自豪。慚愧的是沒(méi)有按照專家學(xué)者那樣去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題，而是由著自己的性子去看問(wèn)題，可以說(shuō)沒(méi)有科學(xué)頭腦。自豪的是，偶爾也會(huì)和專家的思想火花碰撞，感覺(jué)自己在成長(zhǎng)著。
書(shū)中有一個(gè)案例《善待“老鼠屎”》這個(gè)案例主要講的是對(duì)待差生的一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)老師都有自己的觀點(diǎn)和看法。有的老師因?yàn)榭己�，平均分、及格率……直接掛鉤，因此對(duì)班里的差生開(kāi)始埋怨，把“老鼠屎”當(dāng)成自己的出氣桶。對(duì)他們冷嘲熱諷，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲罰，或驅(qū)逐出“班”�？傊�，大家都不能容忍“老鼠屎”的存在，有的老師覺(jué)得老鼠屎會(huì)攪混“班級(jí)”這鍋粥。歧視他們，學(xué)生們也和老師一樣開(kāi)始排斥這些“老鼠屎”�？戳诉@個(gè)案例，我一下想到我班里的張，每次考試，不管是語(yǔ)文，還是數(shù)學(xué)，他都給班級(jí)拉后腿。為此，我也頭疼的不得了，想了一切辦法和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取把成績(jī)提高上去�？墒敲看味甲屛沂�。雖然我失望，但我沒(méi)有失去信心，對(duì)他仍然有期待。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，班級(jí)的學(xué)生總是欺負(fù)他，有一次，班里的顧罵他傻，他也不敢告訴我，后來(lái)我想了想，他不告訴我的原因一是害怕顧再找他麻煩，二是他已經(jīng)失去了自信，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)本來(lái)就不好，學(xué)生總欺負(fù)他，老師也不會(huì)向著自己。通過(guò)調(diào)查我知道學(xué)生欺負(fù)張之后，我在班里教育了他們，給同學(xué)們上了一節(jié)怎樣做人的課。我們每個(gè)人都是平等的`，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利去欺負(fù)別人，例如張，他雖然學(xué)習(xí)不好，但是他身上有很多優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)到這，同學(xué)們都紛紛發(fā)言，“老師他干值日很認(rèn)真；老師他很有禮貌；老師他愛(ài)幫助同學(xué)，有一次，咱班同學(xué)文具盒掉在了地上，他主動(dòng)幫助撿起來(lái)……”是啊，這些都是他的優(yōu)點(diǎn)，我們看在眼里，可是為什么有的人偏偏扯住人家小辮子不放，學(xué)習(xí)總是倒數(shù)第一，總給班級(jí)拉分。這些話語(yǔ)去侮辱他呢？難道你們沒(méi)想過(guò)這樣會(huì)傷害他的自尊心嗎？我們每個(gè)人都有自尊心，每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，為什么要拿別人的弱點(diǎn)來(lái)當(dāng)笑料？設(shè)身處地的為別人著想，將心比心，同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)這篇課文，難道文章的內(nèi)涵我們不記得了嗎？希望你們大家好好反省自己，怎樣對(duì)待別人，尊重別人。我和同學(xué)的談話足足一節(jié)課，雖然這節(jié)課沒(méi)有講課，但是我覺(jué)得自己講了，而且是很精彩的一節(jié)人生課。我想每個(gè)同學(xué)都能去反思，而張對(duì)我更是感激不盡，他總是來(lái)親近我，和我說(shuō)說(shuō)話，因?yàn)樵谒难劾镂沂且幻x的老師，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很公平。在我這里，他能得到快樂(lè)，不壓抑。雖然每次考試他都給我班里拉分，我也很生氣，但是我從來(lái)沒(méi)侮辱過(guò)他，我總是在為他加油、吶喊。他也總是和我保證“老師我一定好好學(xué)，不讓你失望！”這點(diǎn)保證就夠了，這是孩子的真心話，他也努力去做了，所以我對(duì)他沒(méi)有任何埋怨，我也相信他一定能把成績(jī)提高上來(lái)，因?yàn)橛形液屯瑢W(xué)們對(duì)他的幫助，鼓勵(lì)，事實(shí)證明我的做法是對(duì)的，他的成績(jī)也是在不斷的提高，他臉上露出了自信的笑容，我們也為他高興。真的希望我們當(dāng)老師的善待“老鼠屎”、珍惜“老鼠屎”、改造“老鼠屎”，這是我們老師的一種責(zé)任，是一種胸懷，更是一種美德。讓我們給學(xué)生多點(diǎn)人文關(guān)懷，教育不是萬(wàn)能的，但我們都該努力地使自己有所作為！
雖然這本書(shū)讀完了，但是我覺(jué)得我還沒(méi)有讀完，里面鮮明的案例，還有那些深刻的道理，不得不讓我一輩子去讀，去體會(huì)，也讓我不得不一次次的問(wèn)自己，怎樣做一名合格的教師。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 9
暑期我閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》 ， 書(shū)中對(duì) 100 個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全書(shū)分為四大部分：教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，從一個(gè)專業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。
讀完這本書(shū)我感到很慚愧，我原以為自己工作了三十年，在教學(xué)一線當(dāng)了三十年教師，無(wú)論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)都有些成功的經(jīng)驗(yàn)，但這本書(shū)的學(xué)習(xí)我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，必須要有一種研究的意識(shí)，不斷自己提高專業(yè)水平，成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。
書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生極大影響力的書(shū)。特別是書(shū)中選用了發(fā)生在我們身邊的教學(xué)案例，教師看了很是親切；還有專家從案例中做出理性的分析和結(jié)論，它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥，這就是我們說(shuō)的就事論理，也就是案例分析。幾乎每個(gè)案例中談的都是是司空見(jiàn)慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之余，備受啟發(fā)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺(jué)得是那么珍貴�！�。
在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平”。這對(duì)于我們義務(wù)教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更有啟示作用�？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢？正如王老師在前言中說(shuō)到“相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’一邊‘奉獻(xiàn)愛(ài)心’。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不管事，只好借助家長(zhǎng)的`手”修理“之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)轍了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因?yàn)榈涂萍己�、低效率的重�?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué)，以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會(huì)和越來(lái)越奇的新一代，難免捉襟見(jiàn)肘，力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因?yàn)閷I(yè)性不強(qiáng)，“誰(shuí)也能干得了”，所以教師地位的提高也是舉步維堅(jiān)。
針對(duì)“愛(ài)學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題，王老師指出“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)”；“教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都“尊重”自己而已。我們區(qū)分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，“職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的”這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生，因材施教上來(lái)。特別是“處理問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，王老師特別強(qiáng)調(diào)“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因?yàn)椤耙粋�(gè)孩子一個(gè)樣”只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后，找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在，才能對(duì)癥下藥。
讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是 “ 專業(yè) ” 。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，好書(shū)的確讓人回味很久，讓人愛(ài)不釋手！我覺(jué)得對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀書(shū)中 100 個(gè)案例以及作者對(duì)案例分的分析，一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。并能澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)工作方向，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)最佳的工作方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
總之今天怎樣做教師，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式和真正的專業(yè)水平，新的學(xué)年我們一起努力吧！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 10
讀完了《今天我們要做怎樣的教師》一書(shū)，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”……
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫(xiě)照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。
我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！好老師就該有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，接下來(lái)，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥摹?/p>
首先，一個(gè)好老師，應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。也許你在踏進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候有著許多的無(wú)奈與反感，在這里我想說(shuō)的是，既然你已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛(ài)它！你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)帶來(lái)的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。當(dāng)孩子露著漂亮的'笑臉，甜甜地喊著你“老師”，張開(kāi)雙臂撲向你的時(shí)候，你的體會(huì)是不言而喻的！
其次，一個(gè)好老師，要做到有“十心”。接待家長(zhǎng)要熱心，教育學(xué)生要耐心，教育工作要精心，教育活動(dòng)要專心，上班工作要安心，完成任務(wù)要齊心，學(xué)習(xí)他人要虛心，幫助別人要誠(chéng)心，對(duì)待事業(yè)要全心！只要把這“十心”一一做到位了，那么也就是離好老師又邁進(jìn)了一大步！
再次，一個(gè)好老師，要有化壓力為動(dòng)力的勇氣與決心。曾經(jīng)有人這樣問(wèn)我：做一名小學(xué)老師，要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，你真的開(kāi)心嗎？我的回答是這樣的：面對(duì)來(lái)自校長(zhǎng)室無(wú)窮無(wú)盡的壓力，我是無(wú)奈的，因?yàn)橐龅酵昝啦蝗菀�！面�?duì)家長(zhǎng)們滿腹牢騷的發(fā)泄，我是難過(guò)的，因?yàn)楦冻龅貌坏剿麄兊睦斫�！可看著孩子們天真無(wú)邪的笑臉，我又是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兪且蝗嚎蓯?ài)的天使！問(wèn)我的人說(shuō)：那不是很矛盾嗎？我說(shuō)：因?yàn)槲視?huì)把壓力化為動(dòng)力啊！確實(shí)，當(dāng)我被各種壓力壓得喘不過(guò)氣的時(shí)候，想過(guò)要逃，可逃只是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，怎樣與壓力作斗爭(zhēng)才是正確的選擇。于是，我把這些所謂的壓力統(tǒng)統(tǒng)看作是鞭策自己的一種動(dòng)力，壓力有多大，動(dòng)力就有多大，正因?yàn)橛辛诉@份勇氣與決心，才讓我有了收獲的喜悅！
最后，一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。
追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 11
在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措�？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真捧讀，自感獲益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！
在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的愛(ài)漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽(tīng)話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們；而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師？有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的`愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛(ài)！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界�？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 12
韓愈在《馬說(shuō)》一文中說(shuō)道：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！边@篇在初中學(xué)到的古文，也許當(dāng)時(shí)給我的印象不深，但直到今天，再細(xì)細(xì)品讀此文時(shí)，才真的明白千里馬和伯樂(lè)不正是學(xué)生和老師的關(guān)系嗎？因此，借著這個(gè)機(jī)會(huì)也談一談最近品讀的這本書(shū)《今天怎樣做老師》。
拜讀完王曉春老師的作品《今天怎樣做教師》后，我感觸頗多。一直以來(lái)，我其實(shí)對(duì)自己從事教育工作感到信心不足。究其原因有二：第一，自己不是讀教育學(xué)有關(guān)專業(yè)，而是畢業(yè)于理學(xué)專業(yè)；第二，個(gè)人覺(jué)得不善于與學(xué)生交流，教育方式過(guò)于模仿自己曾受到過(guò)的教育經(jīng)歷。帶著這幾種復(fù)雜的心情，我度過(guò)了教育生涯的這三年時(shí)光。顯然，獲得的成功與成就明顯少于在工作當(dāng)中受到的挫折與失敗。于是我開(kāi)始專研，或者說(shuō)去拜讀優(yōu)秀教育工作者用他們的經(jīng)驗(yàn)所編著的書(shū)籍。例如：馮恩洪先生的《適合學(xué)生的教育》和這本《今天怎樣做教師》。雖然是淺嘗輒止，但讀完之后卻有醍醐灌頂、透徹心扉的充實(shí)感和方向感。就拿后者來(lái)說(shuō)吧，我主要也是想說(shuō)說(shuō)對(duì)教師部分讀來(lái)的感想。
以前我們崇尚經(jīng)驗(yàn)型教師，也就是大家所公認(rèn)的教學(xué)資歷老、經(jīng)驗(yàn)豐富、取得無(wú)數(shù)成功榮譽(yù)和輝煌的老教師。他們?cè)趯W(xué)校是這樣一類群體——沒(méi)有他們管不了的學(xué)生、沒(méi)有他們解決不了的糾紛、更沒(méi)有他們提不高的成績(jī)，或許在我心中，他們就是神話、就是殿堂級(jí)國(guó)寶教師。我曾憧憬自己也有那么一天。因此，我時(shí)時(shí)刻刻都不忘在點(diǎn)滴的生活中、工作中和活動(dòng)中去跟他們學(xué)習(xí)，模仿他們的教育過(guò)程和教學(xué)方法。但當(dāng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫绞掷飼r(shí)，總感覺(jué)用到自己的班級(jí)或者是教學(xué)過(guò)程中，總顯得那么不合適。這難道是年輕的教育工作者在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)歷經(jīng)和克服的障礙嗎？答案是否定的！在《今天怎樣做教師》這本書(shū)里，我找到了向往以及的鑰匙，希望也能通過(guò)它來(lái)打開(kāi)我那封閉已久的心鎖。教師與學(xué)生好比是伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系，唯一要區(qū)分的是，也許每一匹馬都不可能是以賽跑見(jiàn)稱。有的馬兒機(jī)智無(wú)比、有的馬兒善于交際、有的馬兒善于管理、甚至有的馬兒領(lǐng)悟高超。這就是我們行行色色的學(xué)生群體，他們每一個(gè)人都是獨(dú)立的，但又依附于班級(jí)管理的。所以，我們就算用以往的經(jīng)驗(yàn)去教育不同批次的學(xué)生，結(jié)果可能會(huì)收獲成功也可能出現(xiàn)不同于以往的.結(jié)果。那么，現(xiàn)今社會(huì)就要求我們不再去模仿經(jīng)驗(yàn)型教師的成功，而是要以提升教師自我業(yè)務(wù)素質(zhì)為前提，研究教育享受教育。只有在培養(yǎng)的過(guò)程，慢慢“自育”才是王道。
王曉春老師在書(shū)中提到，年輕教師在教育的過(guò)程中，需要不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)和不斷成長(zhǎng)，做一名科研型教師！我們拒絕做情感型教師，因?yàn)楫?dāng)我們發(fā)現(xiàn)想用泛濫的情感去感動(dòng)對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校和對(duì)家庭早已失去感覺(jué)的學(xué)生，充其量只能讓學(xué)生覺(jué)得這樣的教師是集可憐與虛假于一身的“模范好”老師。我們拒絕做教條式教師，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們就采用“三綱五�！薄ⅰ叭钗迳辍�，這必然也只能導(dǎo)致一種結(jié)果：就是學(xué)生將老師視為洪水猛獸，唯恐避之不及。而這種結(jié)果與我們平時(shí)所推崇的以人為本是相互矛盾的，更對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有百害而無(wú)一利的。說(shuō)到最后，還是要用心對(duì)待我們的學(xué)生，將他們看成良駒寶馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有！有時(shí)真的不忍心錯(cuò)過(guò)眼前的每一匹好馬，所以還是得自己認(rèn)真研究不同的個(gè)案，爭(zhēng)取用真誠(chéng)之心和科學(xué)之道去了解、理解、影響和開(kāi)導(dǎo)每一名學(xué)生。做科研型教師不是讓我們?nèi)ビ皿w力換取教學(xué)質(zhì)量，而是研究教育過(guò)程來(lái)提高教學(xué)效率；做科研型教師不是讓我們埋頭苦干充分研究，而是研究教育規(guī)律創(chuàng)造更好的生活，并享受教育本身的過(guò)程；做科研型教師不是讓我們最終以各種職業(yè)病來(lái)結(jié)束教育生涯，而是盡量讓工作里面充滿激情、讓生活能受到工作的推動(dòng)更加美好幸福！搞清楚教育真正需要我們做的事情，平衡工作與生活帶來(lái)的辛苦和幸福，這才是新時(shí)代教育工作者需要改變的觀念。
科研的道路充滿荊棘和危險(xiǎn)，教育的使命讓人激動(dòng)和興奮，我相信王曉春老師一定是懷著這樣的心情默默耕耘在幸福的教育心田中。今天的付出是為了學(xué)生明天的成長(zhǎng)。讓我們放下身段、拍下浮躁試著多多研究現(xiàn)在身邊的教育問(wèn)題吧，或許給我們自己一點(diǎn)時(shí)間，可以還學(xué)生一個(gè)更好的明天！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 13
繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫(xiě)點(diǎn)兒什么，引用王老師的一句話：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平�！边@句話在你的心靈深處會(huì)有一種沖擊感，它讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)好一名教師，一個(gè)正確看待問(wèn)題的心態(tài)和意識(shí)是多么的重要。下面我把自己讀后的一點(diǎn)點(diǎn)感受寫(xiě)下，愿與同事們共勉。
首先我想說(shuō)的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺(jué)得必須要了解和研究學(xué)生。書(shū)中有這么一段精辟的言論：作為一個(gè)合格的教師，首先必須要了解和研究自己學(xué)生的方方面面，并要給予他們足夠的職業(yè)的愛(ài)和尊重，如此才能做到因材施教。我們面對(duì)的教育對(duì)象都是個(gè)體差異較大的學(xué)生，這就好比世界不存在一片相同的樹(shù)葉，也不存在相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。書(shū)中好多案例都證明，自尊心是推動(dòng)學(xué)生不斷上進(jìn)的'一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游，自覺(jué)主動(dòng)地約束自己，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。記得上屆有個(gè)學(xué)生叫陳某，父母離異，平時(shí)照管他的人較忙，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣很差，直接地影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上學(xué)遲到，上課走神，作業(yè)常不能按時(shí)完成，成績(jī)一直穩(wěn)定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務(wù)和責(zé)任去幫助他改變現(xiàn)狀，為此我叫來(lái)了他爸爸進(jìn)行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是內(nèi)在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開(kāi)后對(duì)他在心理上造成了一些陰影，孩子開(kāi)始變的消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別的關(guān)注他，一有時(shí)間，我就會(huì)和他坐下來(lái)了解他內(nèi)心所想，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，慢慢孩子變的主動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，肯定他的改變。時(shí)間長(zhǎng)了他就慢慢的有了自信心，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，成績(jī)也不再是最后一名，后來(lái)中考成績(jī)他自己都不相信他能考到400多分�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)我能更好的更靈活的運(yùn)用書(shū)中的這些建議的話，也許他會(huì)更好。
其次就是書(shū)中談到的老師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，我很有同感。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)教書(shū)育人的教師知識(shí)的更新就變得尤為重要。尤其是面對(duì)見(jiàn)多識(shí)廣、求知欲旺盛的學(xué)生，如果不去拓展我們的文化鄰域，是很難贏得他們的信賴和尊敬的。引用陶老師話：要想成為一個(gè)好的教師，必須學(xué)而不厭。在他看來(lái)，教師首先要有不斷提高自己文化素養(yǎng)的意識(shí)。作為一名教師，只有天天的充實(shí)自己才能常教常新。要教學(xué)生力求上進(jìn)，非自己努力上進(jìn)不可，唯有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。由此我還想到一位教育大家每天問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題：一、我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？二、我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？三、我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？四、我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？看似簡(jiǎn)單的四句話，卻令人深思。他讓我明白了教師更新思想重要性，如果思想跟不上時(shí)代的步伐，就很難做到博，在授課時(shí)就會(huì)缺少激情，與學(xué)生缺乏時(shí)代共鳴感，這樣的教學(xué)課堂我覺(jué)得是低效的。所以不得不問(wèn)自己：如何能做一個(gè)令學(xué)生信服的老師呢？讀了王老師這本書(shū)后讓我心中有一個(gè)新的方向，對(duì)自己的要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，之前許多工作中不明朗的東西也變的清晰了許多，書(shū)不錯(cuò)在此推薦。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 14
如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的`孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作�？梢�(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師？引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 15
有人說(shuō)，“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中，‘責(zé)任心’是軀體，‘愛(ài)心’是靈魂”。每天清晨，我總是默念著這句話、繃緊著全身的每一根弦踏入幼兒園大門(mén)。面對(duì)班級(jí)里一大群可愛(ài)單純、性格迥異的孩子，我努力地用自己的責(zé)任心和愛(ài)心去“教好書(shū)”、“育好人”，盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂(lè)。
1．認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)�！敖毯脮�(shū)”是我的責(zé)任。為了讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到快樂(lè)、獲得發(fā)展，課前我總是認(rèn)真地分析教材分析孩子、努力地寫(xiě)好教案、積極地準(zhǔn)備好教學(xué)具。在帶班的這一周中每個(gè)清晨，我都會(huì)早點(diǎn)來(lái)到班級(jí)，練練琴、講講故事、清點(diǎn)一下教學(xué)具以及區(qū)域材料，在將所有物品都安排妥當(dāng)后，我才會(huì)微笑地去迎接班中的每個(gè)孩子。在帶班的這一周中每個(gè)晚上，我都會(huì)將教案帶回家再仔細(xì)地看一下，發(fā)現(xiàn)備課時(shí)考慮不周全的地方馬上修改，盡可能地將所問(wèn)問(wèn)題歸歸類并設(shè)想好這一類問(wèn)題該提問(wèn)哪一層次的孩子，設(shè)想一下她會(huì)怎么回答我又該如何往下引導(dǎo)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)隨時(shí)用眼神、動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)提醒每個(gè)孩子眼睛、看著我專心地聽(tīng)講、鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地舉手發(fā)言；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在課上有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)馬上予以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子在課上有所不足時(shí)，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共同商討最佳的教育方法。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，我會(huì)先回想一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，理一下思路，然后再客觀地如實(shí)地寫(xiě)好教學(xué)反思。
2．悉心組織每一個(gè)生活環(huán)節(jié)�！坝萌恕币彩俏业呢�(zé)任。責(zé)任心驅(qū)使我利用一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)想盡各種方法引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣、形成好品德。比如：要求幼兒不罵人，不講臟話，待人和氣，熱情，有禮貌，別人講話不插話，不打斷別人說(shuō)話；引導(dǎo)孩子不亂翻亂拿別人的東西，吃飯要守規(guī)矩；培養(yǎng)幼兒大方、不自私，能約束自己與人友好相處的品格等等。
3．平等對(duì)待每一個(gè)班中幼兒。我們班孩子各方面發(fā)展水平參差不齊。有的孩子說(shuō)話口齒清晰、語(yǔ)句完整連貫，有的孩子只能斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出大概意思；有的'孩子個(gè)性活潑開(kāi)朗、喜歡與人交流，有的則內(nèi)向膽小、默默無(wú)語(yǔ)；有的長(zhǎng)得可愛(ài)穿著整潔，有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著對(duì)每位孩子負(fù)責(zé)的心我沒(méi)有厚此薄彼，而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如以前總是鎖著眉撅著嘴，常常一人獨(dú)處的涵涵。在通過(guò)觀察分析、循循善誘、幫帶結(jié)對(duì)、耐心對(duì)待等一系列措施后，我更多地采用了積極鼓勵(lì)的方法。
記得第一次請(qǐng)她當(dāng)帶操小老師時(shí)，雖然她因?yàn)榫o張的，手沒(méi)有伸平，腳沒(méi)能踢起來(lái)，有時(shí)還會(huì)跟不上節(jié)奏，但我還是帶著小朋友們?yōu)樗恼J(rèn)真而鼓掌，那一刻的她笑得是那么地燦爛，漸漸地，涵涵的有了一些變化：早上來(lái)園時(shí)從不說(shuō)話到能主動(dòng)地向老師問(wèn)好，游戲時(shí)也能從自己?jiǎn)翁幍介_(kāi)始和小朋友們一起玩，戶外活動(dòng)時(shí)，她還能大膽地在前面帶小朋友們做操……
4．重視常規(guī)保障每一個(gè)幼兒的安全。在近二十年的工作中，我時(shí)刻牢記 “安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一” 這句話。為了強(qiáng)化安全工作，確保班級(jí)中每個(gè)孩子安全、健康、快樂(lè)地在幼兒園度過(guò)每一天，我不斷細(xì)化、改進(jìn)我們班級(jí)的常規(guī)，并促使自己養(yǎng)成一些婆婆媽媽的習(xí)慣：帶班前多思多想（將每一個(gè)環(huán)節(jié)以及可能出現(xiàn)的情況熟記在心）；帶班時(shí)多看多說(shuō)（眼觀六路將每個(gè)孩子收于眼中，不要局限于某一幼兒或某一家長(zhǎng)；隨時(shí)提醒督促）；帶班后多思多改（帶班后要先反思然后及時(shí)調(diào)整改變自己的行為方法）。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)廁所門(mén)較小，幼兒進(jìn)出常發(fā)生擁堵情況。我就在門(mén)的兩邊貼了“進(jìn)、出”的標(biāo)記，讓孩子明白進(jìn)、出廁所要靠右手，提醒他們輕輕地慢慢地走，引導(dǎo)他們知道會(huì)排隊(duì)能耐心等待是一種好的行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中個(gè)別孩子偷偷地將餅干和牛奶吸管藏在口袋里，于是每次點(diǎn)心時(shí)我會(huì)巡回檢查，并且看好每個(gè)孩子將餅干吃完將吸管和空牛奶袋扔到垃圾桶。在每次排隊(duì)時(shí)我都要求幼兒：快、靜、齊（中午散步時(shí)孩子間可以交流說(shuō)笑、晚上離園時(shí)必須安靜有序）。在帶領(lǐng)孩子走路時(shí)，我總是面對(duì)著他們反著走，這樣他們的行為都在我眼里，他們也可以從我的表情手勢(shì)上明白意思調(diào)整行為。我很希望我的責(zé)任心和愛(ài)心繼續(xù)為孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)提供一道道安全屏障。
在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)將愛(ài)心和責(zé)任心交織在一起，朝著“抬頭是天、俯首是地，中間是課堂和幼兒”的意境而努力！
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 16
王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書(shū)，就100個(gè)教學(xué)案例分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的是一本好書(shū)，如獲至寶一樣。反復(fù)讀后，收獲良多。
作為教師，思考得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。
讀了這本書(shū)，我才明白為什么有如此多的老師會(huì)感覺(jué)教師難當(dāng)，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞣椒ㄌ?jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊嚴(yán)管，一邊奉獻(xiàn)愛(ài)心。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手修理之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。
讀完這本書(shū)，我得到了很大的啟發(fā)，我覺(jué)得在自己專業(yè)成長(zhǎng)的道路上又邁進(jìn)了一步。每一個(gè)案例，我都認(rèn)真去讀，有的案例在自己的教學(xué)過(guò)程中也曾親身體驗(yàn)到，當(dāng)看到專家們的點(diǎn)評(píng)，我時(shí)而慚愧，時(shí)而高興。慚愧的是沒(méi)有按照專家學(xué)者那樣去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題，而是由著自己的孤立的思維去看問(wèn)題，沒(méi)有科學(xué)的去分析。高興的是，偶爾也會(huì)和專家的思想火花碰撞，感覺(jué)自己在成長(zhǎng)著。
每讀一個(gè)案例，我都要結(jié)合王老師的點(diǎn)評(píng)和建議反思自己，找到自己的不足。我想自己應(yīng)該做一個(gè)反思型教師。應(yīng)該常回頭看看自己的腳印是否踏踏實(shí)實(shí)，是否留下了深刻的痕跡，是否經(jīng)得住時(shí)間的'考驗(yàn)。我們不能改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)榇素暙I(xiàn)力量，只要我們不放棄理想，我想，也沒(méi)有人能阻止我們前行的腳步。做一個(gè)會(huì)給學(xué)生愛(ài)的老師。王老師說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是職業(yè)的愛(ài)，而不是私愛(ài)，我深有感觸，并且牢記在心。做一個(gè)幸福的教師。王老師的話讓我有了對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí)，生命因奉獻(xiàn)而精彩，也因享受而精彩。所以，為什么要苦了自己，為什么不做一個(gè)快樂(lè)，陽(yáng)光的教師呢？
熱以真為貴，情以誠(chéng)為美。我想在今后的教學(xué)中，我要讓學(xué)生盡量地理解我的一片真心，接受我的一腔熱情。把我的熱切關(guān)懷流露在目光里，用我明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望，用科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平贏得他們的愛(ài)戴和信任。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 17
最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書(shū)熱潮，全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)的活動(dòng)。全書(shū)分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊(cè)，由于我剛剛生完小孩，迫于時(shí)間的壓力，只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇，但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得，我選擇教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活，是源于靈魂，更是源于我對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得怎么樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
作為教師，我們不能期待所有學(xué)生都達(dá)到自己理想的高度，也不能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇《今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛泛�，突然不知道我之前都是怎么做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快�?lè)的教師？
偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“人生的全部意義就在于付出自己的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話是：“愛(ài)是一切成功的最大秘密”。那么就是說(shuō)對(duì)學(xué)生應(yīng)該包含滿滿的`愛(ài)，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)，反正我也會(huì)快樂(lè)，這樣，做起教師來(lái)不是更加輕松。我們身邊不是沒(méi)有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來(lái)勸慰我們的學(xué)生，但我們自己有沒(méi)有做到呢？我們要對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，面對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤，對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕，只要一犯錯(cuò)，我們馬上就把他們的老底給抖落出來(lái)，批評(píng)后，學(xué)生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè)了嗎，動(dòng)了肝火還不是要老幾歲？想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生，每天都有人犯錯(cuò)，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會(huì)是什么樣的，看到鮮花我們會(huì)心曠神怡，看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì)使我們更樂(lè)。
我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才，我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你可以去嘗試的話，你會(huì)擁有健康、快樂(lè)的人生，詩(shī)意的生活著，會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和快樂(lè)。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 18
今年寒假培訓(xùn)班伊始，學(xué)校就給每位老師發(fā)了一本自己研發(fā)編印的小冊(cè)子《今天怎樣做老師》——實(shí)驗(yàn)（步云）小學(xué)教師行為規(guī)范要求匯編。大致瀏覽知道這本書(shū)里有國(guó)家和學(xué)校的種種規(guī)范，并無(wú)激起多少波瀾。等得空靜心細(xì)讀，便越發(fā)覺(jué)得這本書(shū)沉甸甸的———它包含著領(lǐng)導(dǎo)的多少思考和投入，有著領(lǐng)導(dǎo)的多少的良苦和用心，又有著領(lǐng)導(dǎo)多少的希望和期待��！
這本書(shū)大致可以分為大部分：第一部分是有關(guān)教育的國(guó)家的部分法律和法規(guī)。了解熟知了這些與自己的職業(yè)息息相關(guān)的法律和法規(guī)，教師就可以做到依法執(zhí)教，就可以規(guī)范自己的教學(xué)行為，就可以堅(jiān)守職業(yè)道德，就可以做到不隨心所欲，不激情犯罪。第二部分編入了我國(guó)教育史上最早、最完善的教育理論專著———《學(xué)記》的原文和譯文。第三部分是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師多年來(lái)辛苦探索實(shí)踐而形成的，自己的有特色的而且行之有效的核心辦學(xué)思想和理念。
這三部分，我最喜歡花費(fèi)時(shí)間閱讀最多的就是第二部分———《學(xué)記》的內(nèi)容。早就聽(tīng)學(xué)過(guò)《學(xué)記》這部教育專著，也知道他對(duì)國(guó)人的影響深遠(yuǎn)，卻從未有熱情積極主動(dòng)地找來(lái)閱讀。這次領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚把他編印在這本書(shū)里，使我得以見(jiàn)到他的真顏，真得有一種很興奮很欣慰很急切的閱讀感�！秾W(xué)記》全文雖然只有區(qū)區(qū)一千多字，卻句句都值得我們斟酌，它系統(tǒng)地總結(jié)了當(dāng)時(shí)社會(huì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在教學(xué)部分的論述中，不僅總結(jié)了教學(xué)失敗的原因和成功的方法，還提出了很多有價(jià)值的教學(xué)原則。這些經(jīng)典，穿越了歷史，也將指明現(xiàn)在與未來(lái)。
《學(xué)記》中給我印象最深刻的就是它關(guān)于為師之道和教學(xué)方法的闡述。“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎！” 意思是單靠死記一些零碎的知識(shí)，不能做個(gè)好教師，教師一定要有淵博的知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)并給以圓滿的回答才行。是啊，作為一名“授之以漁”的教師，只有具備了海闊無(wú)邊的知識(shí)，才能滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的追求，才能不出現(xiàn)課堂的尷尬，才能散發(fā)出魅力吸引學(xué)生，才能使學(xué)生信其道親其師，愿學(xué)樂(lè)學(xué)。
“君子之教，喻也。道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思�！边@幾句和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)思想不謀而合，也就是說(shuō)高明的'教師的教學(xué)，在于善于引導(dǎo)，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果全盤(pán)端給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、促動(dòng)者，而不是一個(gè)灌輸者。作為教師要循循善誘允許學(xué)生不懂，允許學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)能力，讓他們找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，在沒(méi)有教師的情況下，也能自由遨游于知識(shí)的海洋。
《學(xué)記》雖為幾千年前的教育工作經(jīng)驗(yàn)，但里面許多的哲理卻至今仍閃爍著真理之光。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻自省學(xué)習(xí)，提升個(gè)人修養(yǎng)，用心做好每一件點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，很好地詮釋自己的職業(yè)。
總之，《今天怎樣做老師》這本小冊(cè)子給了我很多的思考，很多的啟迪，很多的收獲。藝術(shù)，只有民族的才能走向世界。但愿《今天怎樣做老師》這本浸透著領(lǐng)導(dǎo)心血和汗水的我校獨(dú)門(mén)絕技，也能走出校門(mén)，扎根每個(gè)教師的心田。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 19
今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書(shū)時(shí)，受益匪淺。讀罷此書(shū)，我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛(ài)心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
讀完這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，讓我們?cè)趯?duì)案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
本書(shū)中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感—— 熱愛(ài)孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生�！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽(tīng)話的、不聽(tīng)話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。
我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛(ài)之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛(ài)就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛(ài)”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。同時(shí)，這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的`學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛(ài)學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛(ài)化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書(shū)中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 20
最近讀了覃川著的《今天怎樣做教師》，感受頗深：書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論，大部分是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響的書(shū)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺(jué)得是那么珍貴。”
想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的'示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀、人生觀改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以形成自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠(chéng)實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。
讀后，我深深的體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對(duì)待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。熱愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)；熱愛(ài)學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所得、學(xué)有所成，從而促進(jìn)自身全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。此外要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的學(xué)生，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
總之這本書(shū)用了很通俗、很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓我們明白了做一名合格的教師應(yīng)該做什么、怎么做。新時(shí)期給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，才能使自己成為一名充滿智慧的教師。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 21
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢？結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：
作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢？
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子；人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。
教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。
教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。
教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的'娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松；自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí)；自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。
最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。
既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。
應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 22
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《今天怎樣做教師》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
盡管今天的教育形勢(shì)比之以前的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。
在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的`年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
在教育學(xué)生的同時(shí)，新教育也教育了我，是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校讓我進(jìn)步了。謝謝新教育給了我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我喜歡我現(xiàn)在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。
《今天怎樣做教師》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 23
今年的寒假是一個(gè)特殊的假期，假期的延長(zhǎng)讓我有更多的時(shí)間進(jìn)行自我“充電”。假期中，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》，書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生，感動(dòng)之余不禁想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：會(huì)！但是，靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，真的是如此嗎?面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到學(xué)習(xí)認(rèn)真、行徑乖巧的同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到調(diào)皮好動(dòng)的同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”。書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋�(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)句中，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下對(duì)“愛(ài)”的理解。
是啊，教師要愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì)有私人的情感選擇傾向。私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的，但教師必須用教師的職業(yè)的`愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子。在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
書(shū)中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
《今天怎樣當(dāng)教師》讀后心得 24
閑暇之余，看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書(shū)中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的考慮進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自身的感觸：下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自身的感觸：
案例中講的是一名老師協(xié)助一個(gè)學(xué)習(xí)成果差且沒(méi)有興趣的小朋友培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成果的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自身的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不只想到，假如有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)小朋友是教師的'職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的例文給每一個(gè)小朋友們？燃燒自身，照亮他人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自身是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不由想到了自身在看到成果優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成果較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自身所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不由讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋�(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不只會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必需做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必需用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)小朋友，在小朋友有困難時(shí)，在小朋友做錯(cuò)事時(shí)，在小朋友得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才干一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在小朋友生長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我經(jīng)常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自身的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀規(guī)范。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
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