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《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會1
20xx年10月，劉園長組織我們?nèi)w教師參與了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)，培訓(xùn)中劉園長為我們詳細(xì)闡釋《指南》制定與發(fā)布的背景、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及《指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵。讓我感到受益匪淺。從《指南》解讀培訓(xùn)中，我領(lǐng)會到以下幾個方面的教育理念：
1．幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。
2．珍惜童年生活的獨(dú)特價值。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。
3．尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4．尊重幼兒發(fā)展的.個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5．重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
本次的培訓(xùn)，讓我有所思考，引領(lǐng)我在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長！我相信只要將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，不以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。就能促使我努力做到“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會2
20xx年9月份，我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，通過對《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀，我了解了《指南》產(chǎn)生的背景，知道《指南》對我們平時教育教育工作的指導(dǎo)意義重大，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下：
1、學(xué)習(xí)《指南》的框架，了解《指南》產(chǎn)生的`背景和意義。
在大背景下，《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展�！吨改稀芳纫龑�(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同事引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果，它不是“標(biāo)準(zhǔn)”，具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者，在工作中要深化《指南》，讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
2、學(xué)習(xí)《指南》的目標(biāo)，了解幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對《指南》各個領(lǐng)域的解讀，了解到指南中的目標(biāo)部分指3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對所在班教師長期管理行為的模仿，這反應(yīng)了幼兒的社會學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)為模仿性，教師在平時環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。
3、應(yīng)用《指南》的精神，實(shí)踐在教育教學(xué)工作之中。
《指南》語言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”中要求把握語言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會傾聽，它給出了一些教育教育建議：創(chuàng)設(shè)積極的交流情境；讓交流變得精彩；重視文學(xué)作品聽讀感受等。根據(jù)《指南》精神，我可以關(guān)注生活中的語言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動介紹周圍的事物，平時選擇適合的兒童讀物，經(jīng)常給幼兒講故事，培養(yǎng)幼兒聽的能力，盡可能運(yùn)用不同語調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷，引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語句、詞匯感。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會3
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。
藝術(shù)領(lǐng)域《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎？在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂，不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，
健康領(lǐng)域中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谄匠＝虒W(xué)中，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師經(jīng)常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。但是捫心自問對一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼
光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？陳老師指出：教育者的責(zé)任就是使每個學(xué)生都能在原本的基礎(chǔ)上變得更好，都能到達(dá)能夠到達(dá)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師建立“每個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。
在語言領(lǐng)域中指出：“天天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄儛酆玫脑掝}，詢問和聽取他們對自己事情的意見等�！北M可能與每個孩子交換，自由活動中的交換經(jīng)常更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解迷惑和感愛好的話題。除自由活動交談機(jī)會，在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒的愛好點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法的意見。
社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會是在平常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。應(yīng)重視自己的言行對幼兒的`潛移默化的影響�！鄙鐣I(lǐng)域的集體教學(xué)活動經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：教師說教較多，幼兒被動灌輸一些社會規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于平常生活中的題目，只要我們老師、家長成為有心人。我想，孩子們就是在這樣的自然情形中不斷構(gòu)成或鞏固良好的社會性行為……
當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童進(jìn)學(xué)預(yù)備與延續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力使每個幼兒都具有一個快
樂生活、健康成長的美好童年。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會4
為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，我部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》經(jīng)教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議通過；廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育。
一、健康
（一）身心狀況
目標(biāo)1具有健康的體態(tài)；目標(biāo)2情緒安定愉快；目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力
（二）動作發(fā)展；目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；目標(biāo)2具有一定的力量和耐力；目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)
�。ㄈ┥盍�(xí)慣與生活能力；目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；目標(biāo)2具有基本的生活自理能力；目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力
二、語言
�。ㄒ唬﹥A聽與表達(dá)
目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)；目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣
�。ǘ╅喿x與書寫準(zhǔn)備；目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書；目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力；目標(biāo)3具有書面表達(dá)的'愿望和初步技能
三、社會
�。ㄒ唬┤穗H交往
目標(biāo)1愿意與人交往；目標(biāo)2能與同伴友好相處；目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；目標(biāo)4關(guān)心尊重他人
�。ǘ┥鐣m應(yīng)；
目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活；目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范；目標(biāo)3具有初步的歸屬感
四、科學(xué)
（一）科學(xué)探究
目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力；目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象
（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系
五、藝術(shù)
（一）感受與欣賞；
目標(biāo)1喜歡自然界與生活中美的事物；目標(biāo)2喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品
�。ǘ┍憩F(xiàn)與創(chuàng)造
目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會5
20xx年7月9日-11日，參加了由繼教中心組織的關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的暑期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分別闡述了《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中音樂和美術(shù)方面的表現(xiàn)和解讀，論教師的職業(yè)幸福感與心態(tài)調(diào)整和亞太體智能老師給我們帶來的公開課與互動。
首先，關(guān)于《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的解讀是由奚桂林園長熊坤老師和鐘維斌三位資深研究人員為我們論述。在論述的過程中，他們分別對自己的觀點(diǎn)從最基本上出發(fā)，奚園長根據(jù)自己在幼教事業(yè)20幾年的經(jīng)驗(yàn)，從教師備課的流程上闡述了傳統(tǒng)音樂教育和現(xiàn)在音樂教育中不同觀點(diǎn)，明確的指出在當(dāng)今幼兒音樂課中要從幼兒自身出發(fā)，深層次的挖掘幼兒的創(chuàng)造能力和內(nèi)心情感表達(dá)，教師應(yīng)該站在幼兒的角度，了解幼兒的發(fā)展水平及需求，做一個積極向上的組織者，引導(dǎo)者，協(xié)作者，發(fā)掘者而不是一個領(lǐng)導(dǎo)者。
鐘維斌老師是在美術(shù)教育中從事了二十幾年的資深藝術(shù)家。他在論述中的觀點(diǎn)很明確，他批判了中國式的教育“幼兒模仿大人，不能有自己獨(dú)立的生活”中國孩子身上散發(fā)出來的‘奴’性，沒有主見�；谶@樣的觀點(diǎn)，我們在座的每一位老師都產(chǎn)生了共鳴。是啊，遠(yuǎn)的不說，說一說我們中國娛樂節(jié)目，全部都是在效仿。沒有創(chuàng)造力，沒有新鮮感。而在國外，尤其是一些發(fā)達(dá)國家，日本和美國，它們的創(chuàng)造力是驚人的，尤其日本在軍事上的.創(chuàng)造力。它竟然忘言說中國的艦艇和航母是紙老虎。我們細(xì)想，如果它沒有如此龐大的軍事體系它敢出來和我們爭奪釣魚島嗎？拋開它的無恥行為，我們是否也該反思一下。
其次，是孔祥圣老師的《論教師的職業(yè)幸福感與心態(tài)調(diào)整》在論述中他明確指出了教師行業(yè)的現(xiàn)狀：教師工作時間長，壓力大，而且工資低，福利待遇差。尤其是學(xué)前的幼兒教師，在心理和身體上都承受著相當(dāng)大的壓力。那么面對這樣的現(xiàn)狀，我們是否應(yīng)該選擇放棄。答案是否定的。在我們生命的過程中，要把生活的每一天都當(dāng)作生命的最后一天。讓自己過得充實(shí)而有意義。生命本來就是要追求快樂和幸福，讓我們把壓力變?yōu)槊篮蒙畹膹?qiáng)大動力，那么我們的生活是精彩的有意義的。在對過去幾年的數(shù)據(jù)調(diào)查中，教師這個職業(yè)在人們心中的地位排名第二。而且有百分之五十二的家長希望自己的子女可以從事這項(xiàng)職業(yè)。面對這樣一個數(shù)據(jù)，我們是否還會沮喪，是否還會埋怨，是否還會不幸福？
最后，是亞太體智能老師的“三變。四動。五化”的教學(xué)模式和跟老師的一個互動。說到這里我不得不說一說在這個組織里的我們的幼兒男老師。他們是那樣的充滿活力，而且對工作都有很高的熱情。在他們看來“他們就是孩子，我們幼兒園的孩子是3-6歲，那我們就只有7歲�！彼运麄冊谏险n的時候不分大小，跟孩子們打成一片。這是我們一般的一線老師做不到的，他們在課堂上不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，不用老師分工，每個孩子都積極主動大膽地把自己當(dāng)作課堂上的主人，盡情的發(fā)揮著他們創(chuàng)造力。我想這應(yīng)該就是我們的榜樣和當(dāng)今幼兒教育的一個定位吧。
總之，我們在以后的教學(xué)活動和生活中，要以積極的態(tài)度面對孩子，從孩子的角度出發(fā)，讓他們成為生活中的主人。老師們也忘記自己的身份，回到童年跟孩子們成為真正意義上的朋友，陪孩子一起長大！
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