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第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得(精選16篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編幫大家整理的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 1
最近我一直在讀《第56號(hào)教室的奇跡》,本書(shū)封面的下面寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,把教室稱之為“家”。這個(gè)家庭中因?yàn)槿狈α艘环N特殊的東西“害怕”而讓孩子們愛(ài)它,在這里孩子們學(xué)會(huì)了解自己應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎樣做,為什么要這樣做。當(dāng)孩子們喜歡上學(xué)習(xí)的時(shí)候,教室就成了孩子們的伊甸園,所有枯燥的知識(shí)都變得生動(dòng)有趣,和老師在一起的生活變得令人難忘而向往。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,我同樣相信,信任可以取代恐懼,我們教師可以成為孩子們可依靠的肩膀,但前提是我們一定首先要做到公平,講紀(jì)律,成為孩子們的榜樣,然后再努力當(dāng)好一個(gè)和氣待人,認(rèn)真勤勉的,能夠得到孩子們認(rèn)可的老師。我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任,協(xié)同合作等等,很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任,好像學(xué)生信任老師是必然的,是應(yīng)該的。而老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué),老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫(xiě),他說(shuō)寫(xiě)了也是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣,就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話,同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣,在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制,讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮,說(shuō)慌可恥,并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì),找到他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么,他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
從幼兒園起,老師就用小紅花激勵(lì)我們,到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾,到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金,到了職場(chǎng)變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來(lái),這在道德行為方面只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔。在第56號(hào)教室里,孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,達(dá)到了第6擋。那么,雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯、科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖:
第一檔:我不想惹麻煩一一靠懲罰在起作用;
第二檔:我想要獎(jiǎng)勵(lì)一一靠賄賂起作用;
第三檔:我想要取悅某個(gè)人一一靠魅力起作用;
第四檔:我要遵守規(guī)則一一靠自律起作用;
第五檔:我能體貼人一一靠仁愛(ài)之心起作用;
第六擋:我奉獻(xiàn)既定的準(zhǔn)則一一靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng),而是內(nèi)心的愉悅!
他深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號(hào)教室的'口號(hào)。在點(diǎn)滴的生活中,雷夫老師抓住了教育的根本,在每一階段中都融入了自己的理解和創(chuàng)新。如何讓孩子明確自己的目標(biāo),如何引導(dǎo)他們做最好的自己,這也是我們普通教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷反思的問(wèn)題。
說(shuō)到底,教師和醫(yī)生的職業(yè)一樣,是份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè),一不小心,學(xué)校和孩子們就遭殃在你手里。所以選擇了教師,就要永遠(yuǎn)關(guān)注孩子,基于最適合孩子的需求考慮,努力做一個(gè)合格的老師。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 2
讀完這本書(shū),我最大的感受就是:這真的是一本好書(shū)!
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的`做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊!我想:要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):
首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”,越緊是聽(tīng)不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次,要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō):“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步!边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)!
第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的,所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤!叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 3
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好,面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí),雷夫也曾感到疲倦沮喪,問(wèn)自己到底值不值得教下去,但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后,他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好,但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度,全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì),能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣,就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,畢竟,成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ),對(duì)孩子而言,學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的.學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!
最后,引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 4
一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上,執(zhí)教兒子的數(shù)學(xué)劉老師推薦了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》,機(jī)緣巧合單位有這么一本書(shū),于是工作之余借閱了一下。
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū),作者是從一個(gè)教育工作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)來(lái)寫(xiě)的本書(shū)。而對(duì)于我則更多的是從作為一個(gè)家長(zhǎng)的層面來(lái)閱讀這本書(shū):學(xué)習(xí)如何教育孩子?如何讓我們的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)?
雷夫在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是:讓孩子成為一個(gè)更好的人。言傳身教,就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的`事情,自己先要做到。”這個(gè)道理顯而易見(jiàn),如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師,怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于手機(jī)的家長(zhǎng),你怎能要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī),戒除網(wǎng)癮?如果你是一個(gè)容易動(dòng)怒發(fā)火的家長(zhǎng),你怎能要求孩子溫和有耐心呢?
關(guān)于閱讀,“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程,其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀,那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低!闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養(yǎng)一個(gè)好的、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣不是一天、一月、一年就能養(yǎng)成的,反思下我們自己,作為家長(zhǎng)的我們有自己的每月閱讀計(jì)劃嗎?一年能讀多少本書(shū)呢?所以閱讀習(xí)慣我們必須以身作則,當(dāng)個(gè)好榜樣,同時(shí)陪伴著孩子一起讀書(shū)、一起討論,一起進(jìn)步。
關(guān)于數(shù)學(xué):本書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。我自己真就有非常深刻的體會(huì),無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué),還是考上大學(xué)后的高等數(shù)學(xué),無(wú)論如何我就是沒(méi)法喜歡上這門(mén)學(xué)科。然而如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
關(guān)于電視、電影:56號(hào)教室20多年來(lái)一直有一項(xiàng)讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白不同,雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí),讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格,用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西,這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。其實(shí)對(duì)于能否讓孩子看電視,我一直都持贊同的觀點(diǎn),因?yàn)闊o(wú)論是迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫(huà),還是BBC的探索奧秘,還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格,并啟發(fā)他們?nèi)チ私馓剿鞲辔粗澜,從而努力學(xué)習(xí),并愛(ài)上學(xué)習(xí)。
雷夫是個(gè)神奇的人,第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū),我相信只要每一個(gè)家長(zhǎng)也努力以“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視品格培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使孩子不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,我們的孩子一定會(huì)變得更好!
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 5
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū),書(shū)中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí),有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái),告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室,是一個(gè)普通的教室,卻又那么的不平凡。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教,是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了,孩子們一直看著你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的事情,自己先要做到!币磺胁贿^(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭,教育不是拔苗助長(zhǎng)式的教育,而是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法,教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè),也沒(méi)有音體美的.愉悅、寧?kù)o、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人,第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū),讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),選擇這個(gè)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然,其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 6
《第56號(hào)教室的奇跡》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部暢銷(xiāo)世界的教育類讀本,講述了第56號(hào)教室的奇跡故事,轟動(dòng)全球,深受讀者的喜愛(ài)。以下是我的讀書(shū)心得:
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力,他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯,或許便有了答案。第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師,教給學(xué)生一生受用的.技巧,以及人格、信念的培養(yǎng)。
艾斯奎斯用簡(jiǎn)單而有效的教育方法,將理論和實(shí)踐完美結(jié)合,“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐,而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
艾斯奎斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量,孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就,追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐,雷夫深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 7
作為一名即將從事教育事業(yè)的我,一直在潛意識(shí)里希望自己能夠遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范,遵守著一份責(zé)任心,即對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教好自己的學(xué)生就是自己的義務(wù)。但是,當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》第56號(hào)教室的奇跡時(shí),深深的被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學(xué)精神感動(dòng)。無(wú)論是授之以漁的生活學(xué)習(xí)技巧還是道德的教育,都是我們值得思考和學(xué)習(xí)的。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?墒,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫·艾思奎斯老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
首先,雷夫·艾思奎斯身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫·艾思奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線,但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭,成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫·艾思奎斯的教育,在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的。是的,自古瓜兒苦后甜,沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育,真感到汗顏。
其次,雷夫·艾思奎斯真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)孩子。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō):“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”雷夫·艾思奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。愛(ài)心是教育好學(xué)生的前提。不敢想象一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成多大的傷害,很難希望一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能對(duì)社會(huì)做多大的貢獻(xiàn)。雷夫·艾思奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi),利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi);組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到,他真正地把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起,完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神無(wú)限崇高和偉大,這也是他最終能取得事業(yè)成功的核心所在,也是他不斷創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力所在。
最后,雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式,讓孩子(學(xué)生)致力去做,不要害怕?tīng)奚,犯錯(cuò)誤。在體驗(yàn)的過(guò)程中成長(zhǎng)。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美,即使永遠(yuǎn)無(wú)法企及,過(guò)程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學(xué)生加入管弦樂(lè)隊(duì),不管學(xué)生是否達(dá)到天才的程度,但是讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)的辛苦付出、糾錯(cuò)、傾聽(tīng)及管理時(shí)間。這個(gè)就是學(xué)生各方面素質(zhì)的
培養(yǎng),它比擁有一項(xiàng)杰出的技巧更加重要。這是許多培訓(xùn)中心及家長(zhǎng)無(wú)法意識(shí)到的東西。以至于周末及節(jié)假日送孩子學(xué)藝術(shù)只作為興趣的培養(yǎng),最終的給結(jié)果孩子造成“周末恐懼癥”。
除此之外,他還正確對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,培養(yǎng)學(xué)生受壓力,受挫折的.心里承受力。雷夫·艾思奎斯說(shuō)關(guān)于考試—測(cè)驗(yàn)只是考察隊(duì)知識(shí)的理解程度的溫度計(jì),不管考得如何,隔天太陽(yáng)都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經(jīng)常提醒他的學(xué)生:一生中最重要的問(wèn)題,永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。這些至理的教育給我們極大的啟示:如果我們能給學(xué)生正確的引導(dǎo),那些因?yàn)闊o(wú)法承受學(xué)習(xí)壓力或者其他方面的學(xué)生就不會(huì)輕易結(jié)束自己的生命。或者說(shuō),這次考不好,下次在努力,一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學(xué)生也不會(huì)在考試中致力于通過(guò)偷看巧取好成績(jī)了。當(dāng)我們的學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候,她(他)們才能有更好的心態(tài)面對(duì)他們的生活挑戰(zhàn)。
雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫·艾思奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生并沒(méi)有因此而氣餒,并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè),而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)”,教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫·艾思奎斯說(shuō),我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人,因此,我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們,可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫·艾思奎斯老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”,多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)我們成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;對(duì)所有人來(lái)講,一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 8
在文學(xué)史的長(zhǎng)廊里,出現(xiàn)過(guò)很多英勇的騎士,然而一個(gè)騎著瘦馬踽踽獨(dú)行的人,卻被人們永遠(yuǎn)銘記。當(dāng)他對(duì)著巨大而不可戰(zhàn)勝的風(fēng)車(chē)高高舉起自己的長(zhǎng)矛時(shí),不理解他的人會(huì)笑話他的癡傻,理解他的人,卻是由衷的欽佩他的英勇無(wú)畏一往無(wú)前--他叫做堂吉訶德。在北京大學(xué)至今仍矗立著塞萬(wàn)提斯的雕像,楊絳說(shuō):“堂吉訶德……訴說(shuō)的是一個(gè)永恒的主題(理想與現(xiàn)實(shí)),堂吉訶德是徹頭徹尾的理想主義者,眼前的東西他看不見(jiàn),明明是風(fēng)車(chē)的翅膀,他看見(jiàn)的卻是巨人的胳膊”。而如今,當(dāng)我通過(guò)文字結(jié)識(shí)到美國(guó)教師雷夫·埃斯奎斯時(shí),那個(gè)騎士的形象再次在我的心中冉冉升起。在現(xiàn)代浮躁功利膽怯的教壇上,他和他的56號(hào)教室,就好比教育征途上的騎士,以自己的方式,朝著理想昂首闊步,一往無(wú)前。
作為年輕老師,我首先非常感謝他對(duì)年輕人的理解,執(zhí)教從來(lái)艱辛事,古代如此,當(dāng)今亦如此,中國(guó)如此,美國(guó)亦如此。尤其是當(dāng)下商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值取向無(wú)形地壓迫著傳統(tǒng)的教育觀念,學(xué)校和老師不得不采取一些措施來(lái)迎合這一社會(huì)風(fēng)潮,于是教學(xué)的利益化、快餐化、規(guī)模生產(chǎn)化應(yīng)運(yùn)而生,但是這種做法卻無(wú)形中降低了教育的要求和質(zhì)量。作為年輕教室,面對(duì)豐滿的理想和骨干的現(xiàn)實(shí),的確膠著而痛苦。然而,雷夫老師卻用它的實(shí)際行動(dòng)在告訴我們,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和原則,但求耕耘,莫問(wèn)收獲。總有一天努力的汗水一定會(huì)澆灌出成功的碩果。
是的,我們有理由相信雷夫所說(shuō)的話,因?yàn)樗褪沁@樣做的',面對(duì)學(xué)校的不解和社會(huì)(家長(zhǎng))的壓力,面對(duì)別人的指責(zé),他和堂吉訶德一樣,義無(wú)返顧地選擇了自己的理想。所以,他值得我們欽佩,然而,值得我們欽佩的,更是他對(duì)于教育的無(wú)私奉獻(xiàn)。
正如本書(shū)的推薦者,《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉女士所言:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝的感動(dòng)的過(guò)程”。我認(rèn)為,驚訝,應(yīng)當(dāng)屬于讀這本書(shū)之前的感受。我們?cè)谧x他之前驚訝的,是他有什么魔力使得美國(guó)總統(tǒng)和英國(guó)女王都為之感動(dòng)而推薦此書(shū),我們驚訝的是在iphone如此風(fēng)行的時(shí)代,為什么他的學(xué)生居然對(duì)莎士比亞感興趣,我們驚訝的是在暴力反叛解構(gòu)惡搞風(fēng)行的時(shí)代,為什么他的學(xué)生居然選擇了為崇高理想并為之奮斗不息。我們驚訝的是在厭學(xué)逃學(xué)大行其道的時(shí)候,為什么他的學(xué)生居然選擇每天自愿早到2小時(shí)、晚回家2小時(shí),并在周末自愿來(lái)學(xué)校補(bǔ)課的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,讀完《第56號(hào)教室的奇跡》之后,這一切的驚訝都會(huì)找到答案。
這個(gè)答案就是感動(dòng)。讀完這本書(shū),我被雷夫老師的教育熱情深深地打動(dòng)。這種熱情在書(shū)中無(wú)處不在,我想隨便舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。在一次實(shí)驗(yàn)課上,雷夫老師為了幫助一個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈,不小心點(diǎn)著了自己的頭發(fā),最后火被學(xué)生撲滅了。雷夫老師說(shuō):“幾分鐘后,一切處理妥當(dāng),實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。我感覺(jué)(并且看上去)自己像個(gè)白癡,可是我覺(jué)著當(dāng)老師棒極了。這是數(shù)周以來(lái)的第一次……如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我們前進(jìn)的方向就是正確的!”
這就是雷夫老師對(duì)于教育的熱情。他不是在教學(xué),而是在用心去感染另一顆心。在這個(gè)過(guò)程中,他完全忘記了自己,忘記了自己的渺小,自己的形象,甚至自己的頭發(fā)。堂吉訶德面對(duì)風(fēng)車(chē)怒吼沖鋒的時(shí)候,他也忘記了自己的渺小,自己的形象,甚至自己的生命,這難道不是義無(wú)反顧追求夢(mèng)想的騎士精神嗎?溫總理說(shuō):教育者要仰望星空,也要腳踏實(shí)地。當(dāng)所有人都不再相信夜空的星星時(shí),雷夫老師卻未知忘我?jiàn)^斗。這種精神是值得的我們每一位教育者敬仰和學(xué)習(xí)的。
是的,雷夫老師是仰望星空的人,但他更是一個(gè)腳踏實(shí)地的人他說(shuō):“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒(méi)有捷徑的!
教育沒(méi)有捷徑,只有努力才有可能收獲。雷夫老師用它20多年的努力,為我們介紹了他在教育教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗(yàn),這些是他腳踏實(shí)地的足跡,是56號(hào)教室奇跡的根源,更是我們需要跟隨的足跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 9
當(dāng)拿到書(shū)后,由于各種原因,我并沒(méi)有一氣呵成式的看完它,而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn),細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情,咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心……。
經(jīng)常使我心潮澎湃,不能平靜,原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室,沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室!然而,這一間教室卻又是如此的不同!經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入,通過(guò)他的智慧和力量,他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)。”
雷夫老師很懂得教授方法,讓孩子懂得學(xué)習(xí),他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái),要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”作為一個(gè)高段語(yǔ)文老師,可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法,而雷夫老師他做得更為細(xì)致:他從為孩子選擇讀本,幫助不會(huì)閱讀的孩子,讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估,以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái),從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家!同時(shí),也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小,而是取決于教師——教師的面貌,決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度,決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”,則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么” 。怪不得,雷夫艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡,被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”,《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
雖然國(guó)情不同,文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn):中美教育面臨的許多相似之處,那就是教師的職業(yè)的'確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè),選擇這項(xiàng)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。“教書(shū)教的不知頭發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故,也是給我留下印象最深的。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn),大家都準(zhǔn)備好了,卻有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著,沒(méi)法完成準(zhǔn)備,為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好,他把頭挨得很近,去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈,連自己的頭發(fā)著了火卻不知道,學(xué)生看見(jiàn)他頭發(fā)直冒白煙,大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個(gè)故事,說(shuō)明了一個(gè)盡職的老師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己,同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師:教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)!
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛,最為感動(dòng)。他每天為都要早出晚歸,路上倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室,晚上六點(diǎn)離校,節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課,帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的,這份付出完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。
愛(ài)好孩子是很容易的,但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽(tīng)講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊的孩子,雷夫老師同樣充滿愛(ài),他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生,都是不放棄,不拋棄,始終做孩子們可靠的肩膀。教育是一項(xiàng)艱苦的工作,需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn),需要一個(gè)好老師的聰明才智。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 10
當(dāng)拿到書(shū)后,由于各種原因,我并沒(méi)有一氣呵成式的看完它,而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn),細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情,咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心。
經(jīng)常使我心潮澎湃,不能平靜,原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室,沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室!然而,這一間教室卻又是如此的不同!經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入,通過(guò)他的智慧和力量,他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)!
一、信任,激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)
第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇,可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是我們小學(xué)老師都存在的一些問(wèn)題。在成為一名正式教師之前,就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后,這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到,開(kāi)學(xué)第一天,面對(duì)30多個(gè)不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從未上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
雷夫老師很懂得教授方法,讓孩子懂得學(xué)習(xí),他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái),要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、
心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!弊鳛橐粋(gè)高段語(yǔ)文老師,可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法,而雷夫老師他做得更為細(xì)致:他從為孩子選擇讀本,幫助不會(huì)閱讀的孩子,讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估,以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái),從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家!
同時(shí),也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小,而是取決于教師——教師的面貌,決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度,決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”,則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么” 。怪不得,雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡,被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”,《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
《第56號(hào)教室的奇跡》因雷夫。艾斯奎斯老師的工作變得充滿生機(jī)與活力,孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的活動(dòng)并非教師最初的目標(biāo),他也是在不斷地實(shí)踐反思中才漸漸明白的教育的真諦是什么。當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)成我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。這位從教二十五年來(lái),一直在一所位于美國(guó)洛杉磯的叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的學(xué)生高達(dá)九成來(lái)自貧困、非英語(yǔ)系的移民家庭,可就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師用他超凡的勤奮和卓越的教育才能,為他的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂——第56號(hào)教室,使這群幸運(yùn)的天使在雷夫老師的愛(ài)心和智慧的澆灌下,結(jié)出了不平凡的果實(shí)——小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良;長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校,從而達(dá)到并超越了自己的目標(biāo)。
雖然國(guó)情不同,文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn):中美教育面臨的許多相似之處,那就是教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的`職業(yè),選擇這項(xiàng)職業(yè),意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)!敖虝(shū)教的不知頭發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故,也是給我留下印象最深的。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn),
大家都準(zhǔn)備好了,卻有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著,沒(méi)法完成準(zhǔn)備,為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好,他把頭挨得很近,去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈,連自己的頭發(fā)著了火卻不知道,學(xué)生看見(jiàn)他頭發(fā)直冒白煙,大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個(gè)故事,說(shuō)明了一個(gè)盡職的老師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己,同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師:教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)!
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛,最為感動(dòng)。他每天為都要早出晚歸,路上倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室,晚上六點(diǎn)離校,節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課,帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的,這份付出完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。
愛(ài)好孩子是很容易的,但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽(tīng)講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊的孩子,雷夫老師同樣充滿愛(ài),他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生,都是不放棄,不拋棄,始終做孩子們可靠的肩膀。教育是一項(xiàng)艱苦的工作,需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn),需要一個(gè)好老師的聰明才智。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 11
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉的地方,可是為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇!我翻開(kāi)書(shū)本,開(kāi)始用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》,下面是我作為一名教師的一些心得體會(huì):
書(shū)中有這樣一段文字:孩子們一向看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強(qiáng)。說(shuō)的實(shí)在對(duì)!“欲齊其家,先修其身。”作為教師,確實(shí)應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁,而是因(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣的。這點(diǎn)也是我感受最深的地方! 在本書(shū)中,我不僅看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。沒(méi)錯(cuò)!愛(ài)才是教育的根本。這是我對(duì)這本書(shū)的第二點(diǎn)感觸! 讀這本書(shū)時(shí)我的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著:雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的`教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中,在什么地方做的不對(duì),哪里需要改善,哪里能夠做得更好。
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,以此激勵(lì)學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 12
捧書(shū)細(xì)看,我的心靈一次次被震撼。
在美國(guó)的眾多名師中,很難有人如雷夫一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室,年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年,在這間教室里,雷夫老師創(chuàng)造出了教育的奇跡。
在教育實(shí)踐中,他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么,都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)! 我們老師(包括我),常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè),就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式,不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能,‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子,做什么事情都容易樂(lè)在其中,也會(huì)做得更好!币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都 務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的`,因?yàn)槲覀冐S富了孩子的一生。教師的任務(wù)是什么?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可以帶走什么?你自己要堅(jiān)強(qiáng),才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有自己勤奮不懈,才能要求學(xué)生努力用功!
從雷夫的身上我學(xué)到了很多,讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。 閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息:“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng),原來(lái)可以做得這樣好!”
記住他仍然堅(jiān)守的56號(hào)教室,見(jiàn)證一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 13
雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人嗎?這是我讀完《第五十六號(hào)教室的奇跡》的第一感慨。確實(shí),在我身邊,找不到像雷夫老師那樣的人。我想絕大多數(shù)人讀到雷夫老師的故事時(shí),都會(huì)被那些充滿責(zé)任與愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所感動(dòng),會(huì)對(duì)這位優(yōu)秀的小學(xué)老師心懷敬意。如果有幸遇到這樣的一位老師,也許人生就會(huì)改寫(xiě)!有多少人讀完這本書(shū)會(huì)發(fā)生這樣的慨嘆呢?第56號(hào)教室為什么與眾不同?班風(fēng)如此特別?因?yàn)樗孕湃螢榛A(chǔ),因?yàn)橛梅e極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,更因?yàn)樗麄?cè)重于人品性的培養(yǎng)!
一個(gè)優(yōu)秀的老師,應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心、有耐心和有智慧的老師,雷夫老師就擁有這一切素質(zhì)。雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫老師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng),他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命,愛(ài)心需要自己的辛勤勞動(dòng)去澆灌,愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心,愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾,更是承諾之后的身體力行。這份奇跡,是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌。從教室里的那把火開(kāi)始,他的印象已經(jīng)深深停留在孩子的腦海;從他平時(shí)教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法,可見(jiàn)他常常為孩子思考;從他平時(shí)利用活動(dòng)教導(dǎo)孩子去理財(cái),可知雷夫時(shí)刻關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);從他教導(dǎo)孩子從小事開(kāi)始管理,可見(jiàn)雷夫的真正熱誠(chéng)的內(nèi)心等等,一件一件的事情,都非常具有教育意義。以信任為基礎(chǔ)、以道德發(fā)展的六階段為指導(dǎo)、以各種游戲?yàn)檩o助工具。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:“我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。”這六個(gè)階段的總結(jié)真是太精辟了!
雷夫老師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重培養(yǎng)寫(xiě)作,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通的老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生們都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行這兩項(xiàng)活動(dòng),更是讓學(xué)生們?nèi)榈耐度牒蜔o(wú)限的熱愛(ài)。
我很贊賞雷夫老師的育人理念,比如,讓孩子愛(ài)閱讀,大人親自給孩子指導(dǎo),善用圖書(shū)館?很羨慕美國(guó)的孩子,上學(xué)的功課簡(jiǎn)單,可是課外功課豐富。班級(jí)旅行,排練莎士比亞話劇,讓孩子在這些活動(dòng)中鍛煉了能力,培養(yǎng)了良好的品格。讓孩子接受教育的目的原本是要“讓孩子獲得找到幸福的能力”?晌覀兊慕逃康,則成了學(xué)生的升學(xué)率,學(xué)生的分?jǐn)?shù),沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校去關(guān)注學(xué)生的品格與能力。中國(guó)的教育體制,確實(shí)應(yīng)該改改了。為了讓孩子成為優(yōu)秀的好學(xué)生,首先要我們的教師素質(zhì)需要提高,這并非一朝一夕就可以完成的,所以我們還是需要靠自己。最為重要的一點(diǎn)是,雷夫讓我們做老師的明白了什么是教育的本質(zhì)。只有當(dāng)我們明白了教育的本質(zhì),我們才能不迷茫。我們才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生,讓他們成為真正愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。
不再是被人強(qiáng)迫的去接受那些本可以給孩子們帶來(lái)充實(shí)感的知識(shí)。其實(shí)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的,都是有上進(jìn)心的。為什么我們現(xiàn)有的教育制度下沒(méi)有培養(yǎng)出那么多奇跡?錯(cuò)不在孩子身上,是我們自己做得不夠好。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無(wú)捷徑!钡56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū),我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室,看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生,是他,讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的`熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇,可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴,有了信任,才可以談教育。我覺(jué)得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室奇跡的根源。
捧著書(shū)細(xì)看,我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言,我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè),并沉醉其中的教師,正如他自己所說(shuō)的那樣:“一旦成功,它帶給我的滿足感,足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資!碑(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí),我真的無(wú)言,也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀!學(xué)生的問(wèn)題,也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的,也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的,而雷夫老師,不問(wèn)任何原因,只要學(xué)生不明白,就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易,但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,總是無(wú)數(shù)次的重復(fù),任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育?雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂,而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”;“基于信任,激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”,這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”,真是異曲同工,殊途同歸。
讀完這本書(shū),我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大,這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò),“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作!币粋(gè)好老師需要智慧,需要激情,需要耐性,需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的!出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科,如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程!胺彩侵档米龅檬虑,就值得好好做!边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn),我想也是雷夫的行事準(zhǔn)
則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候,但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信,感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”,因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致,他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書(shū)的孩子們。
在這本書(shū)上,雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的,有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距,操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò),雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心,對(duì)于教育的熱心,對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我,只要心中有學(xué)生,再加上好的教育方式,培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 14
讓學(xué)生在我們的奉獻(xiàn)與智慧中幸福成長(zhǎng)——讀《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)
于永正老師說(shuō)過(guò),課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩,而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對(duì)此,我一直深信不疑,最近,我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū),封面上的那句話“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū),我有以下幾個(gè)方面的感受:
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)
作為一名教師,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、化背景各異,但我仍能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū),有很多值得學(xué)習(xí)的東西,而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》,為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單:這年頭,大多數(shù)教室都被一種東西控制著,那就是“害怕”。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jī)不,怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里,我很受觸動(dòng),雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字,一針見(jiàn)血。讀到這里,我也很害怕,事實(shí)上,我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的,我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí),班上很多孩子之所以守規(guī)矩,是因?yàn)樗麄兒ε。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí),而且學(xué)到了各種美事物。
三、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師,他給我留下印象最深刻的部分,是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。
正像中提到的,“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。
第一,讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。
作為數(shù)學(xué)教師,要注意自己的語(yǔ)言,不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn),讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是多方面的。其中,最重要的原因之一是,多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
“興趣是最的老師”,要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢?有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中,發(fā)言不積極,其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣,但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲:雷夫設(shè)計(jì)了“buzz”游戲,就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受,以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情,都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái),我校推行的“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”也可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲,長(zhǎng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)提高了計(jì)算能力。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),使我看到了教育的希望,回到現(xiàn)實(shí),讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀,我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 15
少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器,通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間的限制,方便的學(xué)到新的東西,擴(kuò)展新的思路。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)就讓我的心靈得到了洗禮,思想受到了震撼。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后,我掩卷沉思,不禁讓雷夫老師的教育理念所折服。真誠(chéng)的文字,猶如他美麗心靈開(kāi)出的花朵,那一段段小故事娓娓道來(lái),仿佛雷夫老師就在身邊。
雷夫老師所做的一切使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他的愛(ài)心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的.一生。不能不說(shuō),能在第56號(hào)教室,在雷夫?艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長(zhǎng),真是一生的幸運(yùn)。這本書(shū)中,令我印象最深刻的是雷夫老師對(duì)于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而事實(shí)上,他的學(xué)生幾乎都出自母語(yǔ)非英語(yǔ)的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說(shuō)教才讓學(xué)生達(dá)到這樣水平的。相反,他并不看重考試,而看重學(xué)生是否進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”。所以他的學(xué)生并沒(méi)有一味地學(xué)習(xí),卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。他讓我懂得一個(gè)道理:“高效學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方法”。
正是雷夫老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng),正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念,使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間,自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目,收起了愛(ài)玩的游戲機(jī),每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至主動(dòng)要
求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,在“成功無(wú)捷徑”的信念的支持下,通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
捧著書(shū)細(xì)看,我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言,我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè),并沉醉其中的老師,正如他自己所說(shuō)的那樣:“一旦成功,它帶給我的滿足感,足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛,以及微博的薪資”。
要當(dāng)好一名教師,不僅要具有聰明的才智,而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智,能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng),來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn),讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式,他舉得每一個(gè)例子,都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號(hào)教室里的故事告訴我們,愛(ài)是教育永恒的主題。有愛(ài)才會(huì)有不竭的動(dòng)力,有愛(ài)才會(huì)有無(wú)私的付出和執(zhí)著的追求,有愛(ài)才會(huì)有成功的教育。擁有愛(ài)與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。由此我會(huì)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用到自己的工作中,不斷提高自己的工作能力。讓這樣的教室在我們的周?chē)ゲ粩嗟匮由!讓孩子們真正幸福的生活在我們的身邊?/p>
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得 16
暑假的時(shí)候,學(xué)校贈(zèng)送老師每人一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書(shū)中主人公雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用了將近20多年的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室,用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng)造了一個(gè)迥然不同的世界。
雷夫,就是這樣一個(gè)普普通通的小學(xué)老師,20多年如一日,在第56號(hào)教室里辛勤耕耘,用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):
一、讓教室像家一樣溫暖
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上,追求“更好的教學(xué)”,才能獲得事半功倍的效果!安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行完善和雕琢。而且在這個(gè)過(guò)程中,不是讓孩子去怕你,因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè),認(rèn)真地看書(shū);蛘哂懩愕臍g喜,在你提問(wèn)時(shí),只敢按著老師的暗示和指引,說(shuō)出不符合自己內(nèi)心的話。這都不是我們教育本身的目的。
二、雙心點(diǎn)燃學(xué)生的激情(專注于教育事業(yè)的心,寬容的心)
書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜,眼里噙著淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專注,連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話,“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
在第八章中,雷夫老師說(shuō):“失敗是好事一文中。”他允許孩子失敗,允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為:“失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在我們的教育活動(dòng)中,不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè),都會(huì)遇到回答錯(cuò)誤,或者寫(xiě)錯(cuò)的情況,在老師眼里,沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的生成,或者與答案不一致,往往就是失敗。讀了這本書(shū)后,我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”,只有堅(jiān)持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對(duì)于學(xué)生,我們一樣應(yīng)該抱著不怕有錯(cuò)誤,不怕有失敗的決心,找出問(wèn)題根源,引導(dǎo)讓學(xué)生在失敗中逐步成長(zhǎng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。
讓我們要有一顆寬容的心,要允許孩子犯一些錯(cuò)誤?梢哉f(shuō),我們的老師也跟他一樣,誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子。作為老師,我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本,因?yàn)橹R(shí)的.學(xué)習(xí)只是教育的一部分,我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我,健全他們的人格和心理,讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、雷夫在培養(yǎng)孩子品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是“六個(gè)階段”
即我不想惹麻煩,靠懲罰在起作用;我想要獎(jiǎng)賞,靠賄賂起作用;我想取悅某人,靠魅力起作用;我要遵守規(guī)則,靠自律起作用;我能體貼別人,靠仁慈起作用;我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖,靠境界起作用。
從幼兒園起,老師就用小紅花激勵(lì)我們,到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾,到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金,到了職場(chǎng),變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò),這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來(lái),這在道德行為方面,只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話,小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里,雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?茽柌竦牡赖鲁砷L(zhǎng)圖孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段,達(dá)到了第六檔。書(shū)中不僅描寫(xiě)了每一階段的目標(biāo),做法和結(jié)果,讓孩子有自己的行為準(zhǔn)則,發(fā)自內(nèi)心的去做一件事情,同時(shí)也不斷地提出“我們還可以做得更好”,試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。
讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后,我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動(dòng)了,他截然不同的教育理念、特立獨(dú)行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都是有差異性的,我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子,作為教育者我們更要有足夠的耐心,沉住氣,去等待孩子的成長(zhǎng)。做任何事情都有它的時(shí)間表,做事情需要克服急躁,耐心等待也是一種智慧,耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功?傊@本書(shū)需要我們細(xì)心研讀,慢慢消化;需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思;需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好,因?yàn)槲覀兌加幸粋(gè)教室!一個(gè)注定不一樣的教室!一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方!
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