小學數學教學心得
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教學心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教學心得 篇1
學生提供自我反思與評價的機會，使學生獲得學習數學的良好體驗，形成良好的學習習慣。
接著又詳細介紹了各個年級的教材的重難點，其中二年級下冊教材主要有一下特點：改進“表內除法”教學的編排，體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性，促進學生能力發展。改進“有余數的除法”的編排，挖掘其數學教育價值，有利于學生數學能力的培養。“萬以內數的認識”教學重視發展學生的數感，提供豐富而有效的素材讓學生獲得有關較大說的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養學生的運算能力和解決問題的能力。“圖形與幾何”和“統計與概率”領域的教學加強了探索性和現實性，更有利于學生空間觀念的發展和數據分析觀念的形成。提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
通過本次培訓，我發現新教材比較2———學課堂設計的魅力。
小學數學教學心得 篇2
我對本次學習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學習是十分必要的。
透過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：
一、透過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。透過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業潛力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。
三、透過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就能夠實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課推薦，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和潛力提高是十分必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天作出自己貢獻。
小學數學教學心得 篇3
小學數學高效課堂教學的心得體會
(新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環節，我們應該共同努力打造“五四三”高效課堂教學模式。
一、“五四三”高效課堂教學模式內涵
“五”是“五步”，其含義是：課堂教學的五個環節，即激趣導入、自主學習、合作交流（生生互動、師生互動）、知能應用、知識總結。
“四”是“四精”，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。
“三”是“三體現”，其含義是：在課堂教學過程中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關系，體現養成教育。
二、“五四三”高效課堂教學模式的具體要求
（一）五步教學流程要求
五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據教學內容的具體情況進行適當調整，但不管怎樣調整，整個教學流程一定要體現雙自主教學，達到課堂的高效性。
（二）“四精”的要求
1、精心設計導入，吸引學生。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環節，數學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據學生的心理特征，結合每節數學課課堂教學中的導入新課,是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯系舊課和新課;如同序幕,預示著后面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。可以說導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備。
減輕學生過重的課業負擔,使他們能輕松愉快地學好數學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優化課堂教學是實現這一目標的重要途徑。而要優化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個
2、精心設計問題，提高學生學習興趣。
構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現的異常積極。這樣的學生才是一種享受。
3、精心設計練習，為提高教學質量提供保障。
數學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：
（1）、交替再現，達到鞏固的目的。
（2）、聯系實際，在實際應用中加深理解。
（3）、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。
（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。
（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。
4、教師“精講”，提升教學效果。 “精講精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業負擔的教學策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學生學習的策略。
“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯系，講清知識發生和發展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。
（三）、“三體現”的要求
1、體現學生主體地位，培養學生各種能力。
教師要從權威的講授者轉變為與學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節課教師都要小結。每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。若教師包辦代替單元知識的總結，全篇一律的話，就沒有了學生創造想象的機會，也影響了學生對知識探索。
2、體現和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。
良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。激發和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展。
和諧的內容主要包括：
（1）、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向學生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。
其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業或者說“我的作業本、書等忘記在學校了”教師不要訓斥而要講明什么時間把作業補充交給老師。復習的時候總有學生不懂或者學得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關系產生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務。
（2）、生與生間要和諧。
一個班集體總有優生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監督、不偏袒，做到公正、公平。每個學生都有“閃光點”要及時發現表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。
其次是教師要培養學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。
3、體現養成教育，為學生終身發展奠基。
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。但習慣養成并不是短時間就可以養成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點的培養：即培養學生專心聽講的習慣；培養學生勤思好問的學習習慣；培養學生敢說、善說的習慣；培養學生閱讀題目的習慣；培養學生認真完成作業的習慣。
小學數學教學心得 篇4
聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”
一、會聽養成專心聽講的習慣
要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：
①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；
②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；
③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：
1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。
2．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。
3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。
①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？
③從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。
4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。
5．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會想養成質疑問難的習慣
學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。
要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：
1．激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據小學數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發問：除數是整數的小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動后，被除數位數不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：
①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；
②在同一平面內兩條直線叫做平行線；
③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。
2．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數學中質疑問難的主要方法。根據小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：
①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？
②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣。
三、會說養成愛說善說的習慣
說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：
小學數學教學心得 篇5
在小學數學教學中，培養學生生活實踐能力是素質教育的核心內容，是小學數學教學的任務之一。也是打造靈動課堂構建高效教學模式的最佳途徑之一。通過對培養學生實踐能力的研究，初步形成了系統的操作體系。總結出了適合本班學生的四種方法。
1．收集法：在課堂教學中，注重讓學生開展調查，收集、整理相關材料，培養了學生社會交往能力和靈活運用數學知識解決問題能力。
2．觀察法：引導學生按一定的順序和思路進行觀察，發展了學生的觀察能力和思考能力。
3．設疑法：在教學中創造問題情境，在活動中學會發現問題，解決問題。
4．運用法：在教學中，注重文中知識與生活實際相聯系，不僅鞏固了數學知識，而且積累了生活經驗。
在課堂教學中我依據本班同學實際情況和文本知識內容，結合生活實踐進行靈活多樣的教育教學，學生綜合素質得以提升，實踐能力不斷提高，提高了課堂教學效率。學生學習成績大幅度提升。
小學數學教學心得 篇6
教師的課堂評價對課堂學習氛圍有著很重要的影響，因為老師的評價是一種導向，有的評價激勵性強，就會燃起學生課堂學習的激情，有的評價刻薄犀利，就會導致學生不敢說話，整個課堂漸變為死水一潭。
從某種意義上說，教師的課堂風格的形成，都是基于課堂評價的方式。在反復的課堂實踐當中，我認為教師在對學生的評價當中，應該注重挖掘學生發言表象下學生的思維過程，而不必在意學生結論的對與錯。
我在數學課堂提問時，通常會把注意力放在學生回答問題所反映的思維過程上，而不糾結于學生結論一時的對與錯，比如說，在學習《平方根》一節時，我提問到:-5的平方的平方根是幾？我提問了一位平常膽子比較小、數學成績一般的林曉同學。她經過思考之后回答：是-5。有幾個同學立即小聲說錯了。林小同學頓時紅著臉低下了頭，本身就很內向啊，此時顯得格外的緊張。這時候如果我也立即否定他的結論，無疑會對他造成很大的打擊，我說沒關系，你能給老師說說你是怎么考慮這個問題的嗎？她停頓了一下說：“-5的平方再開方，等于說這個數沒有變化，因為平方與開平方是互逆的”。我立即意識到她在數學運算的邏輯關系還不夠深刻，我必須以這個題目為契機來幫助她克服這一點，我就繼續問：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個題目其實就是問哪個數的平方根是多少？她說：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過這個題目的學習你有哪些收獲呢？她想了想說:“數學運算必須按照從左至右的順序進行，不能切斷前后聯系而片面理解”，頓時班上響起來掌聲，我想所有的同學在類似的問題上應該是印象深刻了。
所以說，學生回答問題無論對與錯，對集體學習來說都是有價值的，正因為有對錯之分，才會引發同學們的比較和思考，才能推動學生的思維水平的.提升。教師如果一味的嫌“錯”愛“對”，那么就會錯失很多寶貴的教育契機，同時也會使得課堂漸失活力，最終演變成教師的“一言堂”。
小學數學教學心得 篇7
長期以來，小學數學計算教學的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習。”數學教師在進行計算教學時，只滿足于講清法則，學生能模仿例題進行正確計算。不知隨著社會的進步，計算機的廣泛應用，“算”已不是那么重要了，而重在引導學生自己去學習知識，發現規律，總結法則。荷蘭著名學者弗賴登塔爾認為，學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。
就計算教學而言，在學生已有知識基礎上，如果教師設計好計算教學的“五步”，能使學生主動探索的完成學習任務，并發展他們的能力。
一、復習引路
教師要設計好與新知識緊密相連的舊知識作復習題，鞏固舊知，導入新知，為學生探索新的知識技能作適當的鋪墊。
二、導入新課
由舊知導入新知，設計問題，幫助學生構建新舊知識的連接點。
三、探索新知
1、出事練習題，
2、嘗試練習，學生自己嘗試練習，可自己一人思考，也可小組討論。
3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。
4、組織討論
（1）出示討論提綱
（2）結合嘗試計算過程，小組討論計算方法。
（3）歸納小結，總結定律法則。
四、課堂練習
1、教師布置的練習作業
2、同位互查互評，找出計算上存在的問題，及時攻克。
五、開拓創新
1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。
2、學生提問，學生討論。
學生針對不懂之處自由提問，全班學生參與討論，學生自己的問題學生自己解決，教師再出面歸納。
由于是學生自己主動參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學生自己歸納出法則，學生真正理解了計算法則，又體會到探索知識的樂趣。
小學數學教學心得 篇8
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現象在每一節課中幾乎都有。對于這些現象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數學課堂的幾點思考：
一、教學內容不宜過多
我們小學一節課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節課的時間安排得滿滿的。過多的學習內容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現象的出現。
二、上課要有趣味性
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久，如果學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數學的游戲，既能達到學習的目的，也能起到娛樂的效果。
三、緊扣教學內容
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內容。根據所講內容特點，設計最優教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數學問題。引導他們進行討論，優化計算方法，培養了他們的思維能力和辨別能力。
四、課堂氣氛要活躍
沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據學生的特點、教學內容的特點，設計出優化課堂、提高教學質量的教學方法，激發學生求知欲，培養學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環境中掌握枯燥的數學知識。
小學數學教學心得 篇9
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
三、創設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。 小學數學教學心得體會3
作為一名新的普通小學數學教師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得，做以下幾方面概括。
首先是培訓心得。
數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發展為本的教學理念。
2、重新更新新的教學目標。
在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。
3、重新領會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。
4、重新選擇新的教學方式。
在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題，提出數學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養了學生學習數學的習慣，開發了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。
5、重新構建教育評價體系。
在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。
其次，教學體會
作為一名小學數學教師，為了推進素質教育，為培養21世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。
1、創造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現在學生發現的數學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結合律的規律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性，更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數學課堂走進現實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創設條件，把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來，既激發學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經驗，提高學生的學習能力。
3、聯系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發展，基礎教育課程有要改革、發展。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創新，為培養21世紀的優秀人才而努力。
小學數學教學心得 篇10
轉眼一學期又過去了。今年我任教四年級的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和歡樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，數學教學工作總結如下：
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《課程標準》對數學的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施提議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號到達簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途
徑。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制;繼續堅持與學生家家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。可是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改。
小學數學教學心得 篇11
小學數學計算教學貫穿于小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養學生的計算能力尤為重要。
一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
(1)遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。
(2)運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。
(3)重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。
三、新課程提倡算法多樣化。
在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發揮知識遷移的優勢，進行大膽地嘗試，體現自主學習的特點。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發展。一定要及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，作出合理的判斷和價值評價。
四、保證課堂練習的時間。
改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發展學生的數學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。爭取做到以下幾點：(1)新授內容重點練。(2)基本內容方法練。(3)易錯內容針對練。(4)新、舊知識結合練。
小學數學教學心得 篇12
教了這么幾年數學，終于略微懂一點數學語言如何去說才有效。數學是一門思維性很強的學科，所以數學語言不僅僅要求精準，還要求不啰嗦，最好做到言簡意賅，用最簡潔的話語來表達出自己所要表達的復雜的思想。
（1）在幾年前，曾經聽一個數學老師講課，他說的幾句話至今還令我難忘。那就是他每每講完一個問題就要問學生們：“都學會了嗎？”孩子們會不加思索地拖長聲音回答：“學會了！”再問：“你們都聽懂了嗎？”學生們也會不假思索地一起回答：“聽懂了！”一節課當中，這兩句話居然說了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話，在特定地環境下，問一下，也是可以的。可是，每講完一道例題，就來問學生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無意義的廢話。
（2）在一次數學課上，聽一個老師講一個知識點，講到過一點可以畫幾條直線時，那位老師先讓孩子們自己試著在紙上畫一下，給定一分鐘的時間，畫完老師就開始提問：“你畫了幾條？”孩子說畫了5條，再問另一個孩子，：“你畫了幾條？”另外一個孩子說畫了18條，再問其他學生：“你畫了幾條？”孩子又說了不同的答案。一連問了四五個孩子，答案都不樣，但是給人的感覺是似乎能找出一個準確的條數的答案似的，顯然在這里面，老師的問法顯得不太合適，更恰當的問法是：“孩子們，老師現在只是給你們一分鐘的時間來畫，如果讓你們一直畫下去，你們覺得能畫的完嗎？”如果老師這樣問的話，就不會出現那么多沒有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過一點可以畫無數條直線。
顯然，老師們在如何提問數學問題是需要提前斟酌好的。
（3）課堂上避免無意義的重復，也許很多老師都會犯同一個毛病吧，就是遇到重點知識時，自己會不自覺地重復，重復學生說的話，重復自己說的話，而這樣的重復，尤其在數學課堂上是毫無意義的，老師的重復性的語言越多，占用孩子們思考的時間就越多。我們不妨在有些時候，懶一些，少說幾句話，讓學生自己去思考，自己去理解重點的知識，這樣比我們自己用重復性的話語來教學生，效果要好很多。
課堂上，能從學生自己嘴里說出來的話，或者總結出來的重點知識，我們盡量少重復或者不重復吧！
（4）數學是離科學最近的一門學科，有時候語言要求相當精準，尤其是數學概念，來不得半點馬虎，所以，我們在備課的時候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話應該怎么說才嚴謹。
一次聽一節數學課，聽一個老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學生表述自己是怎么搭的時候，有的孩子回答問題的語言就模棱兩可，比如，他會說：“老師，我從正面看到了三個面，”或者說：“我從右面看到了兩個面”，顯然，這樣的數學語言是不準確的，正確的說法應該是：“我從正面看到了橫著擺放的三個正方形，”“我從右面看到了豎著擺放的兩個正方形。”這樣的語言就更準確一些。
數學語言來不得半點馬虎，更來不得多余的廢話，需要一點幽默精神，但是應該用在恰當的時候，比如把枯燥的數學語言打比方的時候可以說，但是如果說多了一些“你們聽懂了嗎？”這樣的廢話，顯然是不合適的，因為學生是否聽的懂，我們能從學生的表情，學生回答問題的積極性，以及學生的作業上都能反映出來，而不是靠我們問出來的。
數學語言要想說的準確一些，還是得回歸到本質上來，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數學語言說不準確了。
小學數學教學心得 篇13
一個學期工作已經結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。能認真執行學校教育教學工作計劃，進取探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自我，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。此刻對本學期教學工作做出以下幾方面：
一、備課方面
認真備課，不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反饋，認真搜集每課書的知識要點。
二、教學方面
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生
交流，充分體現學生的自主性，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。
三、狠抓學風
我所教的這個班，上課時候比較認真，大部分學生能專心聽講，課后也能認真完成作業，但有為數不多學生，學習上有問題不敢問教師，作業完成不及時，這樣就影響了成績的提高，對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種你追我趕的風氣，小組比賽，互幫互助，使一些后進生的成績得到了提高。
四、作業批改方面
在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
五、提高業務水平方面
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足。經常閱讀教育教學資料，提高業務水平方面。
六、培優轉差工作
對后進生我分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
除了在課堂上進行輔導外，在課后為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
要經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要異常注意給予輔導，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
七、不足之處及今后的改善措施
應調動學生更大的進取性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改善，不斷提高。
總之，在今后的教學工作中，我將一如既往的要求自我，做到為人師表，語言得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，努力做得更好。
小學數學教學心得 篇14
《標準》指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”基于對新課標理念的理解，我認為數學學習不應是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現實性主題的探索與發現過程。因此，我們教師在課堂教學中，應著力關注學生的學習體驗。
一、關注學生學習過程的體驗
學生的學習過程應當是探究與發現的過程，也就是數學學習中學生自己去觀察、思考、討論、實驗、嘗試、建構的過程。通過這么一個過程，不僅使學生主動地認識數學，而且讓學生掌握、發現、理解數學的一般方法，真正體驗數學學習過程。
1、讓學生經歷一個數學化的過程。
“數學化”是指學習者從自己數學現實出發，經過自己的反思，得出有關數學結論的過程，得出數學知識的過程。因此，作為教學者在數學教學中應努力展現教材的豐富過程，讓學生在探索中經歷“再創造”，激勵學生按自己喜歡的方式去學習，逐步體驗數學知識的形成、發展與應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。
在教學活動過程中，教學者除了讓學生掌握計算方法、形成必要的計算技能之外，讓學生經歷了一個“非正規化”到“正規化”的過程，經歷了一個從“個性化”到“大眾化”的過程，從而讓學生感悟到“將新知識轉化到已有知識結構中去學”，同時讓學生也經歷了數學化的過程。
2、讓學生經歷數學知識的建構過程。
建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在數學教學中，學生建構數學知識的過程是師生雙方交互作用的歷程。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。
二、關注學生學習成功的體驗
《標準》指出，教師要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的體驗，得到相應的發展。因此教師的任務，就是在于幫助學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
1、讓學生在自主探究中獲得成功體驗。
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾經說過：“學習數學的唯一正確的方法是實行"再創造"。”因此，數學課堂教學過程應是以學生自主探究為核心的過程。那么如何讓學生在再創造過程中獲得成功的體驗，那就是讓學生自己在觀察、實驗、歸納、分析和整理的探究活動過程中，感受一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個數學結論是怎樣獲得的，以及結論和規律是如何應用的，也就是把教材內含的知識，經過學生的再創造，轉化為學生自己思維的成果，有所發現，有所創造。由此可見，讓學生體驗成功，教學者的教學藝術不在于傳授本領，而在于引領、激勵、喚醒、鼓舞。即：在學習過程中，教師要以贊揚、欣賞的態度對待學生的學習成果，滿足學生表現自己的欲望，實現學生得到老師和同學贊揚的心理愿望。讓學生在成功中繼續探究，在探究再獲得成功，形成良性循環。
2、讓學生在合作探究中獲得成功體驗。
合作探究能促進學生思想感情交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。實踐證明許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中學生根據教師提供的系統材料和問題開展討論交流，使學生都能得到幫助提高。群體之間互補可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展。所以在課堂教學中教師應給學生以機會，讓學生在合作中暢所欲言，發表自己的觀點，聽取別人的意見，相互交流，取長補短。讓學生分享合作學習的成功。
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