小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果。
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動(dòng)。
2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。
3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對(duì)組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對(duì)，更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。
2.學(xué)生參與面不廣，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作。
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1.認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用失誤
在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：
�。�1）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽課教師而做秀的。
�。�2）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
（3）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績很難提高。
（4）明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“評(píng)價(jià)制度不夠全面
有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
�。�1）提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
（2）增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
�。�3）提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能用心主動(dòng)地參與。
�。�4）教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。
教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系�；ブ�、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
近來，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組互助學(xué)習(xí)陳訴請(qǐng)示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，講堂上結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候采納互助交流，小組陳訴請(qǐng)示，其他小組彌補(bǔ)的措施進(jìn)行教授教化，學(xué)習(xí)后果異常好。
在小組互助合作學(xué)習(xí)的歷程中，講堂開始變得杰出起來，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)積極性飛騰，學(xué)生在講堂上的討論、談話、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都異常杰出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)有序有效，異常協(xié)調(diào)。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的歷程中，學(xué)生不僅拓展了本身的運(yùn)動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的談話機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都獲得了熬煉，我感覺只有在這樣的講堂中能力夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不失落隊(duì)。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在講堂上呈現(xiàn)。聽課的歷程中，我們就會(huì)觀到，在小組互助學(xué)習(xí)的歷程中，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主辦理，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給解說，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會(huì)繼承講。這一現(xiàn)象的呈現(xiàn)，注解小組互助學(xué)習(xí)已經(jīng)成長到了一個(gè)相當(dāng)高的程度，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的互助精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使互助不僅僅是流于形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師依據(jù)問題難度的不合創(chuàng)設(shè)不合的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生小組討論的具體方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立異才能和競爭意識(shí)。
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在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究，我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作
我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競爭。同時(shí)小組長采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。
在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明了合作，奠定基石
要讓學(xué)生對(duì)所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備，在已知的基礎(chǔ)上，謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南，再進(jìn)一點(diǎn)講，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識(shí)。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會(huì)建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
三、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放
小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而掌握了新知。總之一句話：“授人以魚，不如授之以漁�！�
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作
積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
合作學(xué)習(xí)的方式，確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有幫助，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。
1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識(shí)不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問題后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí)，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。
2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。可是，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測(cè)量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。
3.班級(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在40人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流�！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。
伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
此次小組合作讓我受益匪淺，不僅讓我們注意整合各種資源，組織好小組成員共同分工，也讓我們體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。
在小組作業(yè)完成過程中，首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè)，確定研究目標(biāo)后，將研究方向分為不同的幾方面，分別確定為不同的小組成員來完成，，最后再統(tǒng)一匯總，整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè)，我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找，以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施，作業(yè)完成的過程中，我深知有一些需要改善的地方：
1、研究目標(biāo)的確定。剛開始的時(shí)候，我們?nèi)狈?duì)所選目標(biāo)的資料精確查找，導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中，與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁，浪費(fèi)大量的時(shí)間、人力。
2、小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒有準(zhǔn)確意思到自己的作業(yè)任務(wù)，致使再最后的材料匯總中存在著一項(xiàng)任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成，而有的任務(wù)無人問津，后期整合難度加大。
3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè)，讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)有效運(yùn)用到具體的案例中，加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作，要在討論中虛心聽取別人意見，認(rèn)真完成自己的任務(wù)的同時(shí)，要積極配合協(xié)助別人顧全大局。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳聆聽了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報(bào)告。聽了講座，我感想很多。
一、高效課課堂感想
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說
高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學(xué)角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質(zhì)，包括良好的文化知識(shí)修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光�！币虼�，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如組織管理能力，組織協(xié)調(diào)能力，觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力。
總之，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，班主任能力的大小是制約班級(jí)工作績效的重要因素，因此，加強(qiáng)班主任能力建設(shè)是提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵。為了卓有成效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任能力建設(shè)具有十分重要的意義。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，從中看出我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)均分”、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。
整堂課輕松、自然。教師那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件
近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。
反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。
平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
作為一個(gè)交通閉塞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的的山區(qū)縣城縣委書記，他將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力轉(zhuǎn)換成工作無限的動(dòng)力，始終保持著高昂的斗志，千方百計(jì)謀發(fā)展，真心實(shí)意促民富。
為官一任，造福一方。廖俊波同志始終以自己的一言一行踐行著一名基層共產(chǎn)黨員的使命和職責(zé)，詮釋了一名全國優(yōu)秀縣委書記的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。舍小家，為大家，盡職盡責(zé)，夙夜在公，以擼起袖子，甩開膀子的實(shí)干精神推動(dòng)了一個(gè)山區(qū)小縣的快速發(fā)展，營造了風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。
廖俊波同志的去世是政和的損失，是國家的損失，但是他留給我們的先進(jìn)事跡卻是一筆財(cái)富，永遠(yuǎn)值得我們基層干部學(xué)習(xí)的財(cái)富，值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的財(cái)富。目前正值扶貧戰(zhàn)役的關(guān)鍵時(shí)期，我們廣大基層干部要以廖俊波同志為榜樣，深入到群眾中去，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，牢記共產(chǎn)黨員的莊嚴(yán)承諾，不忘初心，真正做到心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，我有如下體會(huì)：
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)
教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長，要每個(gè)成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好��！”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充）
“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”
“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)
教學(xué)中我們經(jīng)�？吹�，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí)，是這樣安排的：
第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。
第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。
第三步，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中，比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問題的切入點(diǎn)，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想，教師還得回到原來提出問題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)
新課程實(shí)施以來，我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式（二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等）合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，抓住以下契機(jī)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等，這時(shí)，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
五、要通過適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展
對(duì)小組的成長來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。要通過運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個(gè)小組活動(dòng)得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況，效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來說，除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制，在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn)，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱，是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中，也收到了非常好的效果。
總之，合作、交往、共享、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來
談到學(xué)習(xí)小組合作管理，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認(rèn)為，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問題。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果，技巧出方法。
先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人，是學(xué)生。是生學(xué)生，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。
因此，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組，小組與班級(jí)的人際關(guān)系；還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好，人教活，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略，展示的策略，過程評(píng)價(jià)的策略等等。
我認(rèn)為，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然，這些研究，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章，方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯�，總是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻，從簡單到復(fù)雜過程，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然，也不是完全把他們割裂開來，只是有所側(cè)重而已。
再說要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧�！蔼�(dú)立思考，合作探究，充分展示”，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！蔼�(dú)立思考，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究，又是集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過程。充分展示，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)情，不能割裂開來。因此，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：
1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，鋪墊引入，出示目標(biāo)；
�。ǘ╊A(yù)讀課文，檢測(cè)效果，了解學(xué)情；
�。ㄈ┚x課文，設(shè)計(jì)問題，思考答案；
（四）小組合作，討論交流，進(jìn)行探究；
�。ㄎ澹┩扑]發(fā)言，充分展示，歸納補(bǔ)充。
�。┭由焱卣�，學(xué)以致用，體驗(yàn)感悟；
（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比，分享成果。
2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流，探究與展示的一系列問題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實(shí)是欲界之仙都”，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛自然，縱情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》譯文，就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國石拱橋的標(biāo)本，還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。
3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘，為此，一節(jié)課探究的主問題應(yīng)控制在2個(gè)以內(nèi)，最多3個(gè)。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。
4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮，就可以是一般性合作探究，采用的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來，就要進(jìn)行深層次的合作探究，可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說，一般性合作注重的是求同，二深層次的合作是同中求異，異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究，而對(duì)作者使用的語言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的現(xiàn)象。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化，答案的多元化，思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。
小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上，怎么開展自讀、互讀、競讀、演讀，而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然，在小組合作探究交流中，如何探究問題，怎樣用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的見解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中，究竟是用言語展示，還是實(shí)驗(yàn)展示，還是用表演展示，這些都大有方法講究，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。
6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
7、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演“，讓學(xué)生當(dāng)好“演員“。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)“的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題“是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題：“圓錐的體積如何求？““它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？““如何得出它的體積公式？“然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)�！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2“，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮��；第三它們的比值一定�！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”
積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
剛過去的討論現(xiàn)場仍是歷歷在目，在這次討論上，大家都踴躍發(fā)言，每個(gè)人都暢談了對(duì)兩會(huì)主題的不同見解，每個(gè)人都的觀點(diǎn)都很明顯，可謂一刀見血。我們小組這次討論的主題有兩個(gè)，分別是食品安全問題和為何保障房沒有保障的兩會(huì)熱點(diǎn)問題，在這次學(xué)習(xí)討論上讓我收獲頗豐。
我們先發(fā)表個(gè)人的意見，由于小組上每個(gè)人想法與觀點(diǎn)都很獨(dú)特。所以我們?cè)谌齻�(gè)話題上選擇了兩個(gè)話題，兩大組的人分成兩半，每一半個(gè)發(fā)表自己的意見，由另一半來補(bǔ)充，因?yàn)檫@樣的特殊性，我們小組的討論更為激烈。
因?yàn)檫@樣的特殊性，首次，先談一下在這次討論中對(duì)食品安全問題的部分觀點(diǎn)。食品安全問題要得到解決，除了政府機(jī)制要完善外，政府還需監(jiān)管好食品生產(chǎn)商在生產(chǎn)中的各種問題�？梢詮囊韵铝矫嫒胧郑骸傲�(xiàng)制度”要求，建立健全食品市場主體準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把食品市場主體準(zhǔn)入關(guān)，對(duì)食品的生產(chǎn)經(jīng)營者，要堅(jiān)持先證后照；建立健全食品市場質(zhì)量準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格監(jiān)督食品經(jīng)營者切實(shí)把好食品質(zhì)量進(jìn)貨關(guān)，依法監(jiān)督市場開辦者、柜臺(tái)出租者、展銷會(huì)舉辦者按照食品安全法要求建立并落實(shí)食品安全管理制度和責(zé)任制度，對(duì)經(jīng)營者不履行法定義務(wù)的，要依照食品安全法依法處理；建立健全食品市場監(jiān)管和巡查制度，將監(jiān)管重心下移，切實(shí)把食品日常監(jiān)管的任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到基層工商所，任務(wù)到崗、責(zé)任到人；建立健全行政監(jiān)管責(zé)令退市和銷售者主動(dòng)退市相結(jié)合的監(jiān)管機(jī)制，嚴(yán)防再次流入市場；建立健全食品市場分類監(jiān)管制度，嚴(yán)格食品市場日常規(guī)范管理；建立健全食品安全預(yù)警和應(yīng)急制度，嚴(yán)格防范和處置食品安全突發(fā)問題。
其次，我們還對(duì)保障房為何沒“沒保障”這話題進(jìn)行了討論。在討論總結(jié)后我們小組有了自己歸納后的觀點(diǎn)，造成了這沒保障的原因主要是，很多房子當(dāng)初設(shè)計(jì)就存在先天不足和致命缺陷。在部分保障房建設(shè)部門官員看來，你本來沒錢買房，政府花大價(jià)錢幫你建保障房，已經(jīng)是莫大的恩賜了，你還有什么理由挑三揀四的？衛(wèi)生間小一點(diǎn)，得房率低一些，有什么大驚小怪的？正是因?yàn)橛羞@種官員、這種地方政府，保障房才如此弱智，經(jīng)濟(jì)適用房才成為劣質(zhì)房。政府真心實(shí)意為老百姓解決民生問題，不能毀在這樣的官員、這樣的地方政府手里。
固始要是有保障性住房，那要二十年后也不一定有。原因：目前經(jīng)濟(jì)還是一蹶不振（除了全是泡沫的房價(jià)），大部分人口流動(dòng)在外，可謂是缺少人力缺少物力，所以說經(jīng)適房是遙遙無期。
在這次討論中，我們進(jìn)行了激烈的討論，列出了不同的例子，道出了不同想法，說出了不同的感受，我們深切體會(huì)到了，一名合格的黨員，在生活中，一定要多留意多關(guān)注一切與人民利益相聯(lián)系相密切的動(dòng)態(tài)，為祖國獻(xiàn)上良策，讓人民的人生活更美好。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
一、引言
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
二、合作學(xué)習(xí)的基本理念
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3——5人為宜;
2. 對(duì)小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對(duì)方等;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見;
5. 小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見;
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。
三、初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競爭，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
四、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1. 把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng);
2. 教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生;
3. 合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響;
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
5. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生積極參與合作起鼓勵(lì)作用，評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià);
6. 初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟;過多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
五、結(jié)語
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
通過對(duì)廖俊波同志學(xué)習(xí)，從不同角度和層面展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，講述了一樁樁感人的事跡，整個(gè)報(bào)道內(nèi)容感人至深，觸動(dòng)著每一個(gè)人的靈魂、洗滌著每一個(gè)人的心靈。廖俊波同志用自身的實(shí)際行動(dòng)，樹立了理想信念好、思想作風(fēng)好、崗位業(yè)績好、服務(wù)群眾好、履行義務(wù)好的標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)詮釋了“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好干部標(biāo)準(zhǔn)，廖俊波同志的先進(jìn)事跡真實(shí)、感人，催人奮進(jìn)，今后將以廖俊波同志為榜樣，自覺查找差距，明確工作思路，做好本職工作。
廖俊波同志始終牢記黨的宗旨，勤奮敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，寧可身體透支，也不讓工作欠賬，學(xué)習(xí)廖俊波同志，就是要學(xué)習(xí)他信念堅(jiān)定、對(duì)黨忠誠的政治品格;學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、任勞任怨的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)習(xí)他敢于擔(dān)當(dāng)、事不避難的進(jìn)取精神;學(xué)習(xí)他廉潔自律、甘守清貧的高尚情操。
在今后的工作中，要把學(xué)習(xí)廖俊波同志先進(jìn)事跡融入到學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、忘我工作的精神;學(xué)習(xí)他任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)的精神;學(xué)習(xí)他艱苦奮斗、清正廉潔的優(yōu)秀品德。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)照廖俊波同志先進(jìn)事跡，查找不足，腳踏實(shí)地的工作，以更加飽滿的精神狀態(tài)和扎實(shí)的工作作風(fēng)投入到工作中，為工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。
小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們?cè)趯捤�、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力�，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
1.小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。
而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
2.合作評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在合作評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法，傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，通過對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。
1.科學(xué)地組建合作小組
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)
對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。
3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)
在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！
5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制
我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。
小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語成績，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下：
一、 小組分組比較合理。
在調(diào)查問卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問卷中說分組不夠合理，其他同學(xué)都說很合理，很公平。
二、 多數(shù)組長能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的組長很稱職，能認(rèn)真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
在調(diào)查問卷第二項(xiàng)的問題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？有的同學(xué)說喜歡，因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)�？傊總�(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。
在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問題。
到目前為止，我感覺最大的問題是個(gè)別差生不好處理，現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勁頭不足，現(xiàn)在最基本的英語知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽從組長的指揮，頂嘴、調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長頭疼，經(jīng)常來找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫、短語翻譯和簡單的句子翻譯�？纪曛笞尳M長批不同組的卷子，再算出每組的平均分，然后我給排
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