評好課學(xué)習(xí)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的評好課學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家分享。
評好課學(xué)習(xí)心得體會1
新課程對課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位，課程評價的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分，評好課學(xué)習(xí)心得體會。總體而言，新課程評價改革體現(xiàn)在以下方面。
(一)關(guān)注個體差異，重視綜合評價
以對學(xué)生評價為例，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。
學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求，學(xué)業(yè)成績作為評價單一指標(biāo)的局限凸顯出來。人們在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人等進(jìn)行考查和綜合評價，尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價值，提出評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。
(二)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合
從過于強(qiáng)調(diào)評價中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評價指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評價的客觀性的重要依據(jù)。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動活潑和豐富性，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價并不追求數(shù)量化，而是追求對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價的深度和全面性。之所以稱為"質(zhì)性"的評價，是因?yàn)樗卦趯W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行"質(zhì)"上的鑒定而不是"量"上的描述。
質(zhì)性評價的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導(dǎo)的評價方法。例如，在美國《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報告、作業(yè)等開放性的方法;我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此，將質(zhì)性與量化評價相結(jié)合，應(yīng)用多種評價方法，有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評價到質(zhì)性評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài)，因此，順應(yīng)時代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚，真正認(rèn)識到量化評價與質(zhì)性評價的合理之處，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評價方法，更有效地實(shí)現(xiàn)課程評價功能，是課程評價的努力方向。
(三)強(qiáng)調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合
被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結(jié)果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)�！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
(四)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合
從過于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。
以學(xué)生學(xué)業(yè)評價為例，傳統(tǒng)評價往往要求學(xué)生只提供問題的答案，對學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心，學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。
關(guān)注過程的形成性評價是針對傳統(tǒng)課程評價只注意進(jìn)、出兩點(diǎn)，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評價雖然簡單明了，有利于對學(xué)生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。關(guān)注過程的評價注重課程實(shí)施運(yùn)作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀的形成，實(shí)現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"以及"情感態(tài)度與價值觀"的全面發(fā)展。
評好課學(xué)習(xí)心得體會2
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。下面從兩個方面談一下自己的心得體會。首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三、看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。四、看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
一、清楚聽評理念。聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要促進(jìn)教師的成長；要“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)�？茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一�！耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有學(xué)會來評價課堂教學(xué)效果�？傊n堂教學(xué)效果的評價：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來�；蛘哒f他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個人實(shí)踐知識”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時，會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、知曉聽課標(biāo)準(zhǔn)。1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識目標(biāo)——學(xué)會了嗎？能力目標(biāo)——會學(xué)了嗎？情感目標(biāo)——有趣嗎？等等！
總之，通過專題學(xué)習(xí)，評課的目標(biāo)更明確，評課的思路更清晰。對一節(jié)好課的特點(diǎn)有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所學(xué)的知識運(yùn)用于自己的聽評課的教學(xué)實(shí)踐中。
評好課學(xué)習(xí)心得體會3
最近，聽了謝老師和蔡老師的兩節(jié)英語課，給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、情意
我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力。課堂上教師用英語ok，very good． wonderful． excellent．等表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，收到良好的教學(xué)效果。
二、情景
這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、卡片、圖畫、簡筆畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。
三、知識
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注意難點(diǎn)化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。
四、交際
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求．教師都能運(yùn)用已學(xué)英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進(jìn)行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。
五、教師
教師都具備以下良好的素質(zhì)：
1．正確的語音語調(diào)；
2．具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，能熟練地運(yùn)用英語組織課堂；
3．英語詞語豐富、語言流暢；
4．教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。
5．有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強(qiáng)，富有教學(xué)藝術(shù)性。
6．善于利用多媒體和演畫唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情景。板書設(shè)計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計合理。
總之，作為老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍(lán)藍(lán)的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍(lán)天。
評好課學(xué)習(xí)心得體會4
學(xué)習(xí)了評好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導(dǎo)，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過評好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：
一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心問題。如果一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。
二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時突出重點(diǎn)，用不同的方式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。
三�？唇處煹慕虒W(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四。看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學(xué)生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時能及時機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認(rèn)識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
評好課學(xué)習(xí)心得體會5
看完陳大偉教授的“觀課議課的常規(guī)知識”使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。
觀課就是讓我們進(jìn)一步去讀懂課堂，進(jìn)一步讀懂課堂。觀實(shí)際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也。”第一�！坝^”適應(yīng)了課堂教學(xué)形式的變化，今天的課堂，以學(xué)生為主，過去我們聽課把目光把聲音都用到聽老師，把耳朵用在聽老師的聲音上去，那么今天的課實(shí)際上我們要去觀察學(xué)生，第二，過去的課堂主要是以講授為主要方式，而今天的課堂呢會有多種學(xué)習(xí)活動。比如說，小組討論，，課堂上的聲音就算我們聽聲音，聲音也在發(fā)生變化。過去可能課堂上會有聲音，現(xiàn)在我們提倡課堂上需要有聲音，但有些時候需要沉思默想，需要思考。過去聲音傳遞的通道可以說比較單一，就是老師講學(xué)生聽，學(xué)生回答老師聽，現(xiàn)在會出現(xiàn)多聲道的，比如說分小組討論，有那么多小組，各自都在說著各自的話，你坐在教室后邊聽，基本上沒辦法勝任這個觀察和研究課堂教學(xué)的任務(wù)。
評課，實(shí)際上不是對課下結(jié)論的評，而是對課堂教學(xué)形成個人理解的評，評好課就是去形成更合理的、更科學(xué)、更有效的個人對課堂的認(rèn)識和見解。
下結(jié)論的評課，和相互交流、相互分享的議課到底有什么區(qū)別？
第一，尊重教學(xué)的多樣性，實(shí)際上教學(xué)情況是很復(fù)雜的，不是你就能夠認(rèn)識透的.。
第二，我們要學(xué)會接納他人的處境，理解他人的追求，比如說這個老師他想用這種方法激發(fā)其學(xué)生向上的積極心。
第三，我們要學(xué)會敞開心扉交流。第四，更重要的是什么呢？評課可以說是面向過去下結(jié)論，而議課呢？我們是面向未來想著如何去創(chuàng)造，這就是我們說什么是議課。
什么是觀課議課呢？觀課議課有這樣的界定，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信心，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。首先，我們把它定位于研修活動，這就有一個問題，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行動結(jié)合起來的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好。什么是研究？我要對我的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，要去琢磨、要去發(fā)現(xiàn)，我要把研究琢磨發(fā)現(xiàn)的東西用來改變自己的教育教學(xué)時間，讓自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)效果更好，這就是解決教育教學(xué)實(shí)踐的問題。研修結(jié)合起來那就要解決兩個問題：
第一，通過觀課議課，讓我們的課堂教學(xué)更理想，通過觀課議課，讓我們自身得到發(fā)展。這就有了一個目標(biāo)，觀課議課的目標(biāo)，第一是學(xué)生，我們通過觀課提高教學(xué)質(zhì)量，能夠讓班上的學(xué)生更加幸福的成長。
第二種就是改善教師的課堂生活，讓教師在課堂上能夠享受幸福的生活，這就是我們說觀課議課的目標(biāo)。
評好課學(xué)習(xí)心得體會6
聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評不好課。經(jīng)過評好課專題的學(xué)習(xí)，感覺入門了，基本掌握了聽評課的一些要領(lǐng)。下面結(jié)合實(shí)際,簡要談?wù)勅绾卧u課:
（一）了解評課的目的與意義
評課的目的：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
評課的意義：通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）評課的要求
1.樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評課的作用，真正達(dá)到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。評課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異,沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。
2.評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)存在問題，必須引起授課教師的反思。
3.評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
4.評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摒棄功利追求，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個性，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。
5.評課要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。
6.讓學(xué)生參與評課。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強(qiáng)評課的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。
7.評課后要對所獲取的信息結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。
總之,聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
評好課學(xué)習(xí)心得體會7
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
通過觀看這堂信息課的實(shí)錄，講課內(nèi)容為多媒體作品的合成。
首先開篇引入，她通過一個簡短的多媒體視頻，引起同學(xué)的注意和興趣。然后通過傳統(tǒng)的單媒體信息進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體信息比單媒體信息更容易吸引人的眼球，讓人接受。從而引發(fā)同學(xué)對制作多媒體信息的興趣。
上課知識內(nèi)容引入過程中，老師帶著同學(xué)們分解制作多媒體作品的過程。讓同學(xué)在制作上有一個宏觀的把握。然后再分步驟教授學(xué)生，那么這是整堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于別的課程，它是一門技術(shù)課，怎樣讓學(xué)生快速的掌握，這是一個難點(diǎn)。老師通過任務(wù)驅(qū)動式，把任務(wù)分解，細(xì)致化。在制作多媒體作品過程中，每一個步驟中每一個操作，就讓同學(xué)們當(dāng)時實(shí)踐，然后老師演示，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每完成一個任務(wù)，一個操作，容易產(chǎn)生成就感，引發(fā)學(xué)生興趣，容易接受新知識，新操作。
最后老師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流，評價。對學(xué)生的作品給予一定的鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的制作水平和欣賞水平。
觀看課堂實(shí)錄的感受，再結(jié)合我自己平時的教學(xué)，總結(jié)了以下兩點(diǎn)心得：
一、讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生應(yīng)用，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。因此在課堂上要讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合。我在教網(wǎng)絡(luò)信息的獲取策略和技巧時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。，讓他們通過搜索引擎獲取他們感興趣的信息，如體育方面的，籃球賽事和足球賽事。娛樂方面，獲取他們喜愛明星的資料，通過網(wǎng)絡(luò)下載他們喜歡的MP3歌曲。在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
二、讓學(xué)生嘗試，樹立創(chuàng)新意識
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學(xué)生制作電子報刊時，同學(xué)面對功能強(qiáng)大的Powerpoint軟件，無從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來的演示文稿，沒有新意。這時，可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如，在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同；同時注意學(xué)生的作品，讓其進(jìn)行展覽，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。
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