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      1. 教學設(shè)計學習心得體會

        時間:2021-01-09 14:29:36 學習心得體會 我要投稿

        教學設(shè)計模板學習心得體會

          教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是教學設(shè)計模板學習心得體會,供您查閱。

        教學設(shè)計模板學習心得體會

          教學設(shè)計模板學習心得體會1

          教學設(shè)計模塊,分為四個模塊,分別是由這3個人進行講座的:《備學生》唐飛(重慶市江北區(qū)實驗小學校長助理);《備技術(shù)》尚曉青(西安文理學院老師);《備教案》和《備資源》康世剛(重慶市研究所所長,聽了這三個人的講座,使我受益匪淺,感觸很深。

          蘇霍姆林斯基說:“一個教師一輩子都在備課。”其實,備好一節(jié)課需花一輩子的努力!是啊,備課——伴隨我們一生,我們只要心中有愛,不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節(jié)課,并不是一件容易的事情。的確,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

          備課的五步:

          1、備好課標!墩n程標準》是老師進行教學活動的指明燈,老師在備課之前應該認真的研讀《課程標準》。

          2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。

          3、備好學情。學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程?傊,運籌帷幄,不打無準備之仗。

          4、備好自己。學生是學習活動的主體,而老師是學習活動的主導。備課時,老師應結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學中充分張揚自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。

          5、備好教學方案。多設(shè)計話題性、開放性問題,設(shè)計活動板塊、為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

          總之,聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座,對我以后的教學工作有非常大的幫助。從中學到了不少知識,從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中,我會不斷的學習、思考、實踐、反思,讓自己有一個更大的提升。

          我想通過我的反思,可以發(fā)現(xiàn)新問題,并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,克服自身的不足,努力提高課堂教學效果。

          教學設(shè)計模板學習心得體會2

          通過觀摩我覺得課堂教學中的各環(huán)節(jié)應有一定的遞進性和層次性,讓學生盡可能的在生動形象的情境中進行學習,做到學以致用。為實施好課堂教學,我從日常教學中經(jīng)常接觸的教學設(shè)計出發(fā),探討語文教材的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。

          教學設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學問題的過程,它包括分析教學問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學設(shè)計直至獲得解決問題的方法等幾個方面。

          教學設(shè)計要求從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用,強調(diào)運用“整體———局部———整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學要素相輔相成,提高和確保教學系統(tǒng)整體的效應。

          我們通常所說的教學設(shè)計是指微觀教學設(shè)計,包括單元教學設(shè)計、課時教學設(shè)計和微觀教學設(shè)計。其中課時教學設(shè)計是以某堂課的教學為設(shè)計對象,而此處的微觀教學設(shè)計則指以某個教學環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

          教學設(shè)計一般包括以下步驟:

          (1)學習需求分析:從教材的角度出發(fā),課程教學目標是什么?教學需要具備哪些條件?

         。2)教學內(nèi)容分析:課時教學目標是什么?進行學習任務分析,要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能,要教哪些內(nèi)容。

         。3)教學對象分析:了解學生學習心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。

          (4)確定教學目標:根據(jù)課時的教學要求,結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識和學習能力,制定明確、詳細的教學目標。

         。5)教學策略設(shè)計:主要解決“如何教、如何學”,要同時考慮目標、內(nèi)容學生、時間、教學條件等要素,從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發(fā)現(xiàn)式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

         。6)教學媒體設(shè)計:根據(jù)學習目標、教學策略目標,選擇合適的教學媒體,適時使用恰當?shù)慕虒W媒體,在運用媒體上,主張恰如其分,和諧、統(tǒng)一,不要為使用媒體而用媒體,避免與整體教學過程的脫節(jié)。

         。7)教學過程反饋、調(diào)控設(shè)計:教學過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程,教師要根據(jù)教學目標、重點、難點,預計學生將作出的反應,設(shè)計好另外的教學方法、問題和練習,一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時調(diào)整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

         。8)教學評價設(shè)計:主要包括形成性評價和總結(jié)性評價,形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內(nèi)容的理解程度的評價,總結(jié)性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

          在總復習中,要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預定目標,最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合,學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中,除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準,科學分析試卷,評價試卷,并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。

          要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作,找出教學上的弱點進一步改進教學方法,及時調(diào)整復習計劃,對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合,尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。

          教學設(shè)計模板學習心得體會3

          新的課程理念強調(diào)課程設(shè)計必須從學生的角度出發(fā),要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關(guān)注學生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂教學應遵循教學規(guī)律,循序漸進。在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學設(shè)計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設(shè)計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設(shè)計。

          數(shù)學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導學生投入數(shù)學活動,使課堂教學內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理。比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數(shù)學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設(shè)計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4。7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應關(guān)系,衣服上的紐扣與紐門的對應關(guān)系。通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。

          在數(shù)學教學設(shè)計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要。所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的',探索的,創(chuàng)造的精神?墒沁@種態(tài)度和精神不可能離開學科教學,離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教。它必須滲透在學科教學的過程之中。教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇。

          對數(shù)學教學內(nèi)容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達自己的思想,這樣的教師運用講練結(jié)合教學模式往往效果較好,而有的教師洞悉數(shù)學思想發(fā)展的脈絡,又善于啟發(fā)學生的思維,這樣的教師運用引導發(fā)現(xiàn)模式就比較適當。如數(shù)學概念的教學中,有的用數(shù)學的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;數(shù)學課堂設(shè)計要發(fā)揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握。同時,在教學過程中要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力。課堂教學結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學任務,教學內(nèi)容和本班學生的實際情況加以調(diào)整,并有機地結(jié)合起來。優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。

          這些問題是新,舊知識的結(jié)合點,教師應幫助學生理解新知,根據(jù)學生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移。教師要調(diào)動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題。本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程。根據(jù)學生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率。教師尤其要鼓勵低差學生質(zhì)疑,耐心地給予解答。

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