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      2. 試卷講評課觀摩學(xué)習(xí)心得體會

        時間:2020-10-28 14:06:50 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

        試卷講評課觀摩學(xué)習(xí)心得體會

          我們知道教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng))是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識客觀世界的動態(tài)過程。怎樣去調(diào)控這一過程,使之得到優(yōu)化呢?我認(rèn)為,主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)。而考試后的試卷講評,正是這種聯(lián)系和反饋的重要而且可靠的手段之一。尤其在復(fù)習(xí)階段,做好試卷講評顯得尤為重要。下面就這次的外出學(xué)習(xí),談?wù)勎业膸c體會。

        試卷講評課觀摩學(xué)習(xí)心得體會

          試卷講評課不同于一般的課堂教學(xué),除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外,還具有自身的教學(xué)特點,我們可以針對這些特點,有目的性的進(jìn)行講評,從而提高講評課的效率。

          1、講評要有針對性。教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講,另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題,即使這個題目解答無多大錯誤,也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評,以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識視野,只有這樣針對性的講評,學(xué)生才會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)薄弱點,從而針對性地加以復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng)。

          2、講評要具有層次性。講評是師生的雙邊活動,但不同學(xué)生存在的問題不盡相同,因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動,使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性,使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

          3、講評要變式靈活。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識,但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù),必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時,對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析,同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華,以嶄新的面貌展示給學(xué)生,在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)新思路,探索巧解、速解和一題多解,讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎,學(xué)有所思,思有所得。通過講評訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡,提高分析、綜合和靈活運用能力。

          4、講評要具有激勵性。學(xué)生的情感,經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性,一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評時,不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài),要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚(yáng)要因人而異,讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應(yīng)包含殷切的期望,使學(xué)生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標(biāo),振作精神,積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

          5、講評方式多樣性。講評的方式是由試題的`內(nèi)涵和外延所決定的,設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤,通過評講查“病情”,找“病源”,從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,教師通過提問、設(shè)疑,幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”,引起學(xué)生思維的發(fā)散,開拓思考的視野,發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解,倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法,進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。

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            試卷講評課觀摩學(xué)習(xí)心得體會

              試卷講評課不同于一般的課堂教學(xué),除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外,還具有自身的教學(xué)特點,我們可以針對這些特點,有目的性的進(jìn)行講評,從而提高講評課的效率。

              1、講評要有針對性。教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講,另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題,即使這個題目解答無多大錯誤,也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評,以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識視野,只有這樣針對性的講評,學(xué)生才會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)薄弱點,從而針對性地加以復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀初中化學(xué)資源網(wǎng)。

              2、講評要具有層次性。講評是師生的雙邊活動,但不同學(xué)生存在的問題不盡相同,因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動,使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性,使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

              3、講評要變式靈活。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識,但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù),必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時,對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析,同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華,以嶄新的面貌展示給學(xué)生,在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)新思路,探索巧解、速解和一題多解,讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎,學(xué)有所思,思有所得。通過講評訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡,提高分析、綜合和靈活運用能力。

              4、講評要具有激勵性。學(xué)生的情感,經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性,一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評時,不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài),要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚(yáng)要因人而異,讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應(yīng)包含殷切的期望,使學(xué)生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標(biāo),振作精神,積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

              5、講評方式多樣性。講評的方式是由試題的`內(nèi)涵和外延所決定的,設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤,通過評講查“病情”,找“病源”,從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,教師通過提問、設(shè)疑,幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。典型解剖的發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”,引起學(xué)生思維的發(fā)散,開拓思考的視野,發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解,倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法,進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。