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      1. 課程學習計劃

        時間:2023-03-25 14:32:19 學習計劃 我要投稿
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        課程學習計劃

          時間就如同白駒過隙般的流逝,又迎來了一個全新的起點,是時候開始制定計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢?下面是小編為大家整理的課程學習計劃,歡迎閱讀與收藏。

        課程學習計劃

        課程學習計劃1

          為了更好地落實新課改的有關內容,促使教學觀念、教學行為發生較大改變。為使課改實驗在今后有長足的發展,特制定本計劃:

          在平時的工作中以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》等文件為依據,把"以學生發展為本,以創新精神和實踐能力培養為重點,結合情感、態度、價值觀"作為課程發展基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,扎實有效地開展新課程改革實驗,全面推進素質教育。具體學習計劃如下:

          (一)認真培訓,貫徹精神

          課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革,是一項系統工程。新課程理念學習是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》,了解課程改革背景,學習新一輪課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等,對課程標準,課程目標、具體內容和評估要求等,作到心中有數。

          (二)立足教學,抓好常規

          走進新課程,實踐新課程。首先要認真學習和研究教材,特別是一年級新編教材,更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點,才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地,學生是學習和發展的主體,一切為了學生的'發展。再次在練習的設計上,應從培養學生的創新能力和實踐能力出發,設計開放的、靈活多樣的練習。

          (三)外出學習及校內學習

          積極參加縣里組織的各項培訓,縣級課改培訓和聽觀摩課。積極參加學校組織的新課改教學大比武和新課改教學實驗,互幫互學,相互聽課,相互學習共同備課,真正做到教學相長。

          (四)注重積累,加強研究

          課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結,積極撰寫教學隨筆、教后反思,提高自己的科研水平。在課程改革實驗過程中積極組織開展以"新課程"為專題的研討活動,如"學習新課程的體會"、"新課程理念下的教學案例與反思"等,使課改逐漸深入。

        課程學習計劃2

          一、研究性學習課程的重要意義

          1、獲得親身參與研究探索的體驗;

          2、培養發現和解決問題的能力;

          3、培養收集、分析和利用信息的能力;

          4、學會分享與合作;

          5、培養科學態度和科學道德;

          6、培養對社會的責任感和使命感。

          二、研究性學習課程的組織管理

          1、學校課程改革辦公室負責研究性學習課程的總體規劃和協調課改辦:學校研究性學習課程實施的主要承擔者,負責學校研究性學習課程的策劃與管理;負責對教師的培訓;負責為組織成果展示提供資源保障;組織對研究性學習課程的實施進行評價;協調與校外有關方面的聯系。

          2、各職能部門的職責

          教務處:負責研究性學習課程實施的時間安排、教師調配、學校教學資源的組織、學分登錄,負責對教師指導研究性學習和其它綜合實踐活動的評價。

          政教處:負責為研究性學習課程實施提供安全教育與安全保障,負責對班主任指導研究性學習和其它綜合實踐活動進行評價。

          總務處:負責為研究性學習課程實施提供后勤保障。

          3、教師職責

          (1)班主任職責:

          對全班學生的研究性學習課程負責。協助課改辦進行培訓,負責各個實踐環節組織協調,對學生研究性學習的文檔和評價材料整理歸檔,組織班內展示與評價。

          (2)指導教師職責:

          指導教師由各科任課教師兼任。任務是介紹科學研究的一般方法,與同學一起研討提出課題、選定課題、指導開題報告、準備開題答辯、指導課題實施方案、記錄整理材料、指導結題報告和參加結題答辯等。每學期指導任課班級的研究小組不少于2組,指導總數不超過6組。每位參與研究性學習的指導老師在學期結束時要寫出工作總結,其指導情況和成果將作為學期的考核依據之一。教師不得隨意拒絕擔任課題組的導師,如果有特殊原因不能充當,必須向學生清楚地說明原因。教師一旦成為課題組的導師,就要全面擔負起指導學生進行課題研究的職責。導師要作好指導學生的原始記錄。學校將組織班級研究性學習課程情況作為班主任及科任教師的工作業績的指標之一,學校將指導研究性學習和其他綜合實踐活動作為評優和職稱評聘及績效工資評定條件之一。

          三、研究性學習課程的學分安排

          研究性學習課程為高中生的必修課,共15個學分。

          學生參加一個課題的研究,符合規定的要求,完成一個課題可獲得5個學分;每個學生高一、高二兩個學年中必須參加三個課題的研究,才可獲得15個學分。

          四、研究性學習課程的實施程序

          研究性學習的實施過程分為三個階段:前期準備階段、實踐體驗階段和表達交流階段。

          1、前期準備階段

          (1)研究前的知識準備

          學生要接受學校提供的培訓,自主學習并掌握研究性學習方面的知識。

          (2)課題的選擇和課題組的形成

          課題的確定有兩種形式:一是由學生根據自身的興趣、特長和客觀條件,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題;二是各備課組根據我校和學生的實際,結合本學科的特點,研究確定3—5個課題。

          研究性學習的組織形式主要有兩種類型:小組合作研究、個人獨立研究。在我校,主要采用小組合作的組織形式,允許但不提倡個人獨立承擔課題研究。

          學生一般由3-6人組成課題組,聘請任課教師為指導教師。研究過程中,實行分工合作制,課題組成員各有獨立的任務,既有分工,又有合作,各展所長,協作互補。

          課題組的形成和課題的選擇過程中,班主任和任課教師負責進行協調,通過溝通和合并,將有共同志趣的人聚合在一起,組成課題組。

          (3)課題的論證

          課題論證包括如下幾個方面的工作:

          A、對課題研究的范圍和方法等進行闡述和分析 ;

          B、課題的意義分析、預設的結果;

          C、分析自己小組的研究能力(各個組員的特長)、研究的主客觀條件 。

          課題論證主要是學生自主論證,對于那些范圍過大、沒有具備研究條件或沒有研究價值的課題,指導教師要加以勸阻。如果學生堅持,準予立項。

          課題論證要在課題開題報告中反映出來。

          (4)課題研究方案的制定

          課題經過論證,要共同討論確定具體的研究方案。

          課題研究方案包括:課題名稱,課題研究的具體范圍,課題研究所使用的方法、工具和器材,課題研究的步驟和進程,課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工等。

          小組成員根據自己的興趣、特長和分工,制訂個人的研究計劃。個人研究計劃的內容包括目標、條件、進程、方法設計、預期的貢獻等。

          本階段學生應準備提交的文檔和電子稿: A、課題組開題報告 B、課題研究的總體計劃 C、課題組成員各自的研究計劃

          2、實踐體驗階段

          (1)相關理論研究與文字信息資料搜集

          學生應了解和學習收集資料的方法,掌握上網、查閱書刊雜志等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料。

          (2)調查研究

          包括實地考察、問卷調查、采訪專家等。學生根據個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調查,獲取調查結果。在這一過程中,學生應如實記載調查中所獲得的基本信息。

          (3)實驗

          為了驗證某種關系,為了獲取某種數據,學生要進行各種實驗。學生要在實驗設計的基礎上認真實施實驗操作,并有完整、準確的實驗記錄。

          學校也將為學生實驗積極創造條件。

          (4)分析、歸納與整理資料

          這是培養信息處理能力的重要步驟。學生通過收集資料、調查研究或者實驗,積累了豐富的信息資料,下一步便是對資料進行分析、歸納和整理,從中歸納出解決問題的重要思路或觀點,形成課題成果。這將是組員之間不斷地進行交流和切磋的過程。

          (5)設計或初步制作

          這是就項目(活動)設計型研究性學習而言的。對于活動設計,在充分研究的基礎上,可完成活動方案的設計。對于項目設計型研究性學習,也要獲取全面的數據、確定需要購買器材,并完成項目設計方案。

          本階段學生應準備提交的文檔和電子稿:每次課題研究活動的記錄;研究者各人在研究過程中經歷的一些故事以及研究者各人在研究過程中的感受、心得和體會等。

          3、表達和交流階段

          (1)研究成果的表達

          研究成果的表達形式可以是文字的,可以是口頭的,也可以是實物的`;更多的是多種表達形式的結合。

          文字表達包括:論文、研究報告,有一些課題組也可能沒有形成最后的結論,寫不出研究論文,但必須有結題報告。文字表達還包括研究性學習課題組各成員的個人總結。

          進行項目設計類研究性學習活動的課題組,要完成解決某一實際問題的方案或某一活動方案設計,還應包括為何這樣設計的說明等等。

          口頭形式的表達包括報告會、辯論會和研討會等。

          實物形式的表達指完成科技作品(或模型)的設計和制作等。

          (2)研究成果的展示與交流

          學生通過交流與同學們分享成果,這是研究性學習不可缺少的環節。有如下幾種交流的形式:

          組織小組成員之間交流。

          組織班級內部各課題組之間的交流。在班級內展示課題研究成果、過程和體會。

          組織全校性交流。學校提供展臺,先進課題組要對展示的東西進行陳述;陳述時要接受教師和同學的質詢。

          展示和交流結束后,學生進行組間互評;指導教師和課改辦要對課題組和研究者個人進行終結評價,并對研究者個人進行學分認定和學分登記,還要對表現突出的課題組和研究者個人進行表彰。

          本階段學生應準備提交的文檔和電子稿:以課題組為單位完成研究報告一份或設計方案一個;課題組的自評材料;每個學生交一份個人研究小結;各人的自評材料。

          五、研究性學習課程的系統評價

          1、評價的過程

          評價貫穿于研究性學習的全過程。操作時重點從三個環節,即開題評價、中期評價和結題評價著手。

          開題評價應關注學生發現問題、提出問題、解決問題設想的意識和能力,促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。

          中期評價應檢查研究計劃的實施情況,研究資料的積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結果要及時反饋,對于在研究中學生自己難以解決的問題,要通過教師指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校內外幫助等方式予以解決。

          結題評價應包括對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

          2、評價的方法

          采取指導教師評價、學生自評和互評相結合的方法。

          學生根據評價表自評,并呈交個人研究工作的所有文本材料和電子稿(包括:課題組開題報告、課題研究的總體計劃、每次課題研究活動的記錄、研究者個人在研究過程中的心得體會、以課題組為單位完成的研究報告或設計方案一份、課題組的自評材料、個人研究小結、個人自評材料等)。

          學生小組展開互評,依據參與課題研究中的貢獻評出每個學生的分數等級。

          班主任老師負責,與指導教師一起,結合學生自評和互評的情況,將開題論證的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總,根據學校規定的不同權重,對每個學生作最后的成績評價。班主任老師學年末對本班學生課題研究進行評價總結。

          3、評價的內容

          (1)指導教師的評價要點

          研究性學習評價的重點在于學習經歷與參與態度,或者說基于過程的表現;評價主體多元,評價方式多樣;但不能瑣碎、過于具體、過于復雜。

          指導教師評價工作的主要任務是:課題開題階段的可行性分析,課題研究階段的科學性指導與激勵性幫助,課題結題階段的評價性分析與建議性指導。字數不必太多,點到就行;內容不可太空,要言之有物。

          (2)學生個人評價的相關內容和材料

          一份不少于500字的小結;一份完整的個人活動實錄;在小組內交流個人小結。

          (3)課題組評價的相關內容和材料

          一份不少于3000字的報告并交電子文本;歸類收集的相關資料、實驗數據或調查記錄;在班級內展示研究成果、過程和體會。展示、交流至少要用PowerPoint,或網頁演示,或其他輔助手段。

          六、研究性學習各階段教師任務分解

          高一備課組長:

          各備課組長帶領全組教師根據學校和學生的實際,結合本學科的特點,研究確定3—5個課題。寫出每個課題說明(500字左右),包括課題的研究方向、方法、要求等內容,以便學生了解與選擇。此項工作務必在3月20日前完成,將課題說明的電子稿匯總至課改辦(劉嫚主任處)。

          高一班主任:

          第4周(3月22--26日) 各班主任組織學生根據課題說明選擇課題,組建課題小組(每組3-6人)。

          第5周-第6周(3月29-4月9日) 組織學生撰寫開題報告和研究方案,并將開題報告和研究方案存檔并上網。

          第7周-第15周(4月12日—6月11日) 組織學生進行研究。

          第16周-第17周(6月14日-25日) 組織學生做好結題工作,撰寫研究報告,制作PPT。

          第18周-第20周(6月28-7月16日) 組織班級展示交流,組織指導教師對學生的研究性學習進行評價,并將每個學生的評價材料存檔并上網。

          高一全體教師:

          第4周(3月22--26日) 協助班主任組織學生根據課題說明選擇課題,組建課題小組(每組3-6人)。

          第5周-第6周(3月29-4月9日) 協助班主任組織學生撰寫開題報告和研究方案,將開題報告和研究方案存檔及網上指導評價。

          第7周-第15周(4月12日—6月11日) 組織學生進行研究及網上指導與評價。

          第16周-第17周(6月14日-25日) 協助班主任指導學生做好結題工作,撰寫研究報告,網上指導與評價。

          第18周-第20周(6月28-7月16日) 與班主任一起對學生的研究性學習進行網上指導與評價及書面評價。

        課程學習計劃3

          在新課程標準培訓中,讓自己的教學水平得以不斷地提升,讓學生在學習中真正成為學習的主人,特制定此學習計劃。

          一、學習目標:

          通過學習使自己對新的課程標準能有所理解,對新的課程結構有新的認識,并明白新的課程結構的含義。知道如何開發利用課程資源,通過教師的互相學習、交流,對自身教學方法進行改進,對新教材內容、教法不僅做到心中有數,對新教材的評價體系也要有新的認識,明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習,讓新的理念轉化為自覺的行動,在學生中大力開展素質教育,讓學生獲得全面的發展。

          二、學習內容:]

          1、《新課程師資培訓精要》:認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內容。

          2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的革命、心理衛生實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育的能力與業務素養、教師應當是心理醫生等重要內容。

          3、《新課標》主要學習課程文件的轉型:從教學大綱到課程標準、課

          程性質:工具性與人文性的統一、課程目標:致力于全面提高語文素養、語文新教材:從“多本化”走向多樣化、學習新方式:自主——合作——探究、教學新評價:注重多元、質性、過程的發展性評價、教學新課題:語文課程與現代信息技術的整合、課程資源:開發——利用——創生、課程新發展:拓展語文課程的'新領域、與新課程同行:語文教師的專業發展與專業化建設等主要內容。

          三、學習方式:

          1、自主學習:自己自學。結合自己的教育教學實踐,在教中學,在學中教,把理論和實際緊密地結合起來,每天抽出兩個小時認真研讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老師心理素質》、《新課標》。

          2、合作交流:在學習中有不明白的地方,和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進行研究和討論,共同學習,共同提高。

          3、撰寫教學反思:華東師大教授葉瀾說:通過反省、思考、探索,來解決教育教學過程中的問題,它是理解與實踐的對話,是理解與實踐溝通的橋梁。

          四、預期成果:

          在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景,對新課程標準有新的認識,對課程結構、課程資源有進一步的認識,對教師的健康心理形成自己的看法,對新課程的目的、理念有清楚的認識。

        課程學習計劃4

          關于《煤礦開采學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》和《煤礦地質學》等四本書的學習計劃

          一. 時間安排問題

          總時間安排為:9月10日—1月5日具體分為以下兩個階段:

          第一階段:9月10日—11月10日

          第一階段:11月12日—1月4日

          二. 計劃內容

          為了能夠更好地提高學習效率,防止長時間單一學習一本書而造成學習疲勞,特此,決定一次平行進行2本書的學習,例如第一階段學習《煤礦開采學》和《煤礦地質學》,第二階段學習《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》。各階段以概念學習為主,基礎理論學習為輔,不要刻意注重深奧理論知識的專研。另外英語學習不再獨立抽出時間復習,他的復習與其他課程學習平行進行。

          1. 每天抽出一小時時間早起背誦英語課文,為六級提前做準備。

          2. 每天堅持到院樓上自習。白天晚上沒課的時候,除非有重要事情,否則不得無故不上自習。

          3. 盡量經常去校圖書館借閱采礦相關輔導書籍,在按期完成自己布置的計劃任務的同時拓展自己的知識面。

          4. 對于課程知識,不懂的地方要多想多問,并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

          5. 每個星期進行一次學習清算,反思自己這個星期是否達成了學習任務,有哪一些做得不足的地方,之后以便進行改進。

          具體學習內容如下:

          第一階段:《煤礦開采學》和《煤礦地質學》的學習

          1. 了解煤礦開采學的'基本理論、基本概念;了解礦山開采的基本理論、現代化礦井的采礦方法、準備方式、開拓方式、礦井開采及設計的基本原理和主要方法。

          2. 了解煤礦地質學的基本知識和基本概念,如:礦物、巖石、地層、地質構造等;理解煤礦地質規律、地質災害預測預報、環境地質調查等內容;掌握礦井地質工作的方法、程序,礦井水文地 質工作,礦產資源綜合利用等知識。為后續課程井巷工程、礦山壓力及其控制的學習奠定基礎。

          第二階段:《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的學習

          1. 了解煤礦井巷的基本理論、基本概念;掌握平巷設計與施工的基本技術、方法與經驗,掌握斜巷和立井設計與施工的基本思想和方法。在實習的配合下,培養和鍛煉自己理論聯系實際的能力。

          2. 掌握有關礦山壓力及其控制的基本概念、巷道圍巖變形、應力、破壞的分布規律、采場周圍的應力分布狀態、采場頂底板的變形破壞規律、工作面來壓規律及確定方法、巷道與采場的圍巖控制理論與控制方法、煤礦動壓現象、礦山壓力測試技術。

          三. 學習目標

          1. 能夠系統全面地掌握采礦相關各個學科的基本理論、基本概念;

          2. 具有應用基礎理論和專業知識分析解決采礦工程一些實際問題的基本能力;

          3. 對煤礦生產建設科學技術的現狀及發展方向有較全面、概括性的了解;

          4. 了解國家有關采礦工程專業設計、生產、安全、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規。

          四. 備注

          在學習的過程中要持之以恒,切忌偷懶。并隨時修改不切實際之處,使計劃得以完善。

          五. 結束語

          半年之后,當我再次翻開這一計劃書時,希望我能自豪地說:“我的自學之路是永無止境的,雖然前面的目標已完成,但我將再次起航規劃以后的道路!

        課程學習計劃5

          為了切實讓廣大教師學習好新課程標準,把握好新課程標準的教學思想,實施好新課程標準,制定如下實施計劃。

          一、加強領導完善制度

          1、建立以校長為組長的科研領導小組,由校長親自抓新課程的實施;進一步完善教研教改制度,建立教科研工作制度,定期召開新課程研討會,組織研究課,作好研究記錄,保證研究探討的連續性和完備性。

          2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則,對教師實踐新課程進行考核,對教師成績并入本學期綜合考評,記入個人檔案,作為評優的重要依據。

          二、加強對新課程標準的學習

          1、嚴格學習制度,規定每周四下午為固定學習時間,制定學習計劃,明確學習內容,落實保障措施,將學習情況納入對教師的考核量化。本學期的重點學習內容是各科《新課程標準》,《解讀新課程》及有關新課程方面的理論文章,每位教師本學期做新課程學習筆記不少于5千字。

          2、積極組織有關新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動,要求教師圍繞新課程標準的內涵、目標、任務、措施等展開進一步的討論,并結合自己在實踐新課程中的教學體會,寫出有獨到見解的優秀論文,鼓勵教師精心設計教案,實踐好新教材,對優秀論文和優秀教案及時向上推薦和上報。

          3、通過走出去和請進來的辦法,促進新課程的學習,本學期打算請區教研室的領導就新課程方面進行理論講座和發表指導建議。積極參加區教研室組織的外出培訓學習,通過學習我們力求達到三個認識和四個轉化:

          達到三個認識:

          (1)提高對新課程的認識,增強教育改革的責任感。

          (2)提高主體意識,讓學生成為學習的主人。

          (3)提高能力意識,樹立新的教育質量觀。

          實現四個轉變:

          (1)傳授知識教學向培養學生學會學習的教學轉變。

          (2)實現由單向交流向多維互動轉變。

          (3)實現有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉變。

          (4)實現由重結果教學為重知識形成過程的轉變。

          三、努力提高教師素質

          1、把年輕的教學能手、教學骨干作為實踐新課程的領頭兵,鼓勵他們積極投身于新課程的學習實踐和研究,為他們創造展現才能的`時空。

          2、有重點的培養。尋找一切可能的機會,讓他們參加大型的或較高層次的理論學習和研討會,增強課程改革意識和改革能力。

          3、充分發揮能動作用,鼓勵教師從教學中發現問題,主動研究,從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中,發現值得研究的問題,在教育理論的指導下,不斷進行教學改革嘗試,探索解決問題的有效方法。

          4、壓擔子。每學期給教師定目標、定任務:學校規定每位教師都要有自己的研究課題,對研究課題要有計劃、有實施方案、有研究記錄、有階段性總結,每位教師都要結合教研教改實際,寫出一篇高質量的論文和精心設計一篇教案,每人上好一堂公開課或示范課。

          5、發揮示范作用,提高整體素質,采取一幫一結對子的形式,營造出一個互相激勵,互相支持,互相幫助的改革氛圍,用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。

          總之,我們將在區教育局和學區的領導下,依照區教研室及上級主管部門的要求,認真研究、勇于探索,積極學習外地先進經驗,及時調整思路和方法,把新課程實施好,使我校教育教學水平有一個大提高。

        課程學習計劃6

          1.成立課題組,健全課題研究的組織機構,確立子課題單位;

          2.研究制定《實驗方案》;

          3.組織課題組成員開展理論學習,搜集文獻資料;

          4.完成課題項目申請,召開"開題會"。

          (二)實施階段(20xx年12月----20xx年2月)

          1.制定小學生英語學習評價方案;

          2.子課題單位開展等組對比實驗;

          3.驗證子課題,開展中期評估;

          4.構建促進學生發展的評價體系框架。

          (三)總結階段(20xx年2月----20xx年6月)

          1.收集、整理研究成果;

          2.分析、總結實驗成果,撰寫《實驗報告》;

          3.課題鑒定、實驗推廣。

          七、研究對象

          1.三門峽市外國語小學

          2.三門峽市崤函小學

          3. 三門峽市第二實驗小學

          4.三門峽市第一小學

          5.義馬市外國語小學

          八、成果形式

          通過觀察不同類型的學生在評價方式改革后學習情況的變化以及向教師、家長、學生發放問卷等形式了解研究的'成果,形成研究報告。課題研究預期達到的成果形式如下:

          1、教師學習材料匯編;

          2、《新課程理念下小學生英語評價研究》實驗報告;

          3、新課程理念下小學生英語各年級學業評價方案和操作辦法;

          4、建立新課標小學生英語評價題庫;

          5、新課標小學生英語學習成長記錄手冊;

          6、教學論文。課題研究過程中,課題組將鼓勵研究人員積極撰寫研究論文,參加評選和交流,并有多篇論文發表。

          九、題組成員分工

         。ㄒ唬┙M長:金銳, 主持課題研究,負責指導、協調課題組成員的研究過程。

         。ǘ└苯M長:雷衛國,孟秋紅負責制定促進小學生英語學習評價體系方案。 聯系、指導教師開展實驗。研究資料的收集,檔案管理。

         。ㄈ┱n題組成員:喬少敏、強蘇鴻、張麗麗、李秋霞、張雙保等負責各子課題的研究、方案擬定、具體操作及實施指導。

          十、課題研究的管理

         。ㄒ唬┍菊n題將在全市范圍內展開試點實驗研究,有義馬市、湖濱區及市直部分學校參加。

         。ǘ┍菊n題研究將由市教育局、教研室負責,區、縣教研室及學校參與并深度介入實驗研究子課題組,各實驗學校成立以主管領導及骨干教師為主的子課題研究小組,確保本項課題研究的前瞻性、科學性、針對性和實效性。

         。ㄈ└骷壵n題組除積極有效地依據方案有序開展實驗研究工作外,每學年應開展一次公開性的交流研討活動。

          十一、保障措施

         。ㄒ唬┱n題組在組長領導下,明確分工和責任,建立課題研究網絡,做到組織保證。

         。ǘ┙∪n題研究制度,定期召開課題組會議學習、研究工作。建立交流制度及時交流和總結經驗。

         。ㄈ┙⒄n題檔案管理制度,詳細記錄整個研究過程,收集、整理研究資料。

         。ㄋ模┨峁┍匾难芯拷涃M。

        課程學習計劃7

          一、學習目標

          通過學習使自己對新的課程標準能有所理解,對新的課程結構有新的認識并明白新的課程結構的含義。知道如何開發利用課程資源,通過教師的互相學習、交流,對自身教學方法進行改進,對新教材內容、教法不僅做到心中有數,對新教材的評價體系也要有新的認識,明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習,讓新的理念轉化為自覺的行動,在學生中大力開展素質教育,讓學生獲得全面的.發展。

          二、學習內容

          1、認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內容。

          2、重點學習心理健康健康觀的革命、心理衛生實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育的能力與業務素養、教師應當是心理醫生等重要內容。

          3、主要學習課程文件的轉型:從教學大綱到課程標準、課程性質:工具性與人文性的統一、課程目標:致力于全面提高數學素養、

          數學新教材:從“多本化”走向多樣化、學習新方式:自主——合作——探究、教學新評價:注重多元、質性、過程的發展性評價、教學新課題:數學課程與現代信息技術的整合、課程資源:開發——利用——創生、課程新發展:拓展數學課程的新領域、與新課程同行:數學教師的專業發展與專業化建設等主要內容。

          三、學習方式

          1、自主學習:自己自學。結合自己的教育教學實踐,在教中學,在學中教,把理論和實際緊密地結合起來,每天抽出時間認真研讀《小學數學新課程標準》。

          2、合作交流:在學習中有不明白的地方,和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進行研究和討論,共同學習,共同提高。

          3、撰寫教學反思:通過反省、思考、探索,來解決教育教學過程中的問題。

          四、預期成果

          在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景,對新課程標準有新的認識,對課程結構、課程資源有進一步的認識,對教師的健康心理形成自己的看法,對新課程的目的、理念有清楚的認識。

        課程學習計劃8

          我覺得作為新課改的實施者,應有以下幾方面需要思考和關注:

          ——領悟課改的目標,寓德于教,新課程推進中的問題與反思個人學習計劃。新課程標準提出教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,后兩個目標就要求我們的新課堂成為培養學生學習方法、態度和創新精神的重要搖籃。

          我們的課堂不能僅滿足于向學生傳播知識這種片面性的培養模式,更要注重德育滲透,寓德于教。陶行知先生曾說:教師的工作就是“千教萬教,教人求真”。貫徹課改精神的新課堂也要體現這點,不能對課堂的德育任務置若罔聞,視而不見。

          ——結合生活,豐富德育內容。所謂的德育不能空***來風,而要有其合適的載體,來源生活的德育往往是最貼近人心的。

          ——教師表率,言傳身教。新課堂的德育還體現在教師日常言行舉止對學生的潛移默化中,它是一種言傳身教的教育。課堂教學是充滿生命活力的,它是一個師生相互作用的動態過程,同時,教學本身充滿了教育性。

          構建學習型學校的認識,時代的發展對教師培訓的新要求:

          我國的教育信息化經過“校校通”工程、教育資源庫建設、教師信息化教育培訓,新課程標準培訓,各種新型教學模式的推廣,歷經曲折,漸進教改的核心:提高每一個教師的研究性素養,才是解決教師培訓的'根本辦法,讓我們教師真正成為自己專業發展的主人。

          作為蘇州市首屆研究型教師培訓班的成員,知道教師要成為研究型教師所需要具有的素質和能力。在培訓后

          能靈敏的捕捉信息,對于教學中的問題有敏感度;

          知道自己需要的資源通過什么途徑可以找到;

          能夠把學習到的東西有效的遷移到具體教學情景的運用中;

          能創造性地解決問題,發散性思考,能夠主動發現新的問題和新的解決方法;

          具有自覺反思的能力,能夠不斷改進自己的教學行為;

          勇敢:敢于提出和實踐自己的創新思想;

          策略:能使用正確的策略實現自己的新思想,具有較高的教學機智;

          遵守信息倫理規范,熱愛教育事業,具有高尚的個人追求。

        課程學習計劃9

          進入大學已經有半年了,可我還記得,十月金秋的時候,抱著對大學的憧憬,踏上了離開故土的一步! 還記得,曾經對大學的期盼,曾經為了考上大學而付出的努力,當來到東大的那一刻,我的人生便不再是從前那般,充滿了希冀! 我曾為自己成為一個吳院學子而自豪,也曾許下豪言壯志,曾經,那麼多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經,軍訓讓我們知道了什么是成長,什麼是承受,什么是獨生子女從來未曾體味到的一切一切!

          然而,在人生的旅途上,我們終究是迷茫了,總以為大一是碌碌無為,大一是無聊浪費,時光在指間悄然而逝,卻不知珍惜!困惑地度過了半年,經過了一個寒假的仔細思考,我漸漸尋獲了大學生活的方向。一個人貴在知道自己應該去干什么,"明其志,方能知所赴!"學校提供的平臺是許多專家的共同認可的,適合大部分同學的需要,然我們自己應該更清楚自己的實際需要,在學的課程上有所側重,有所安排,另外選學一些對自己有價值、有益處的課程。。。。。。這將更具個性化更能挖掘你的潛力。

          大學生活是豐富多彩的,但更應該是精彩的,若要更好地度過大學生活,我們就必須明了讀大學的目的:

          1、獲取知識。求知是每個人都有的欲望,上大學更是為了獲取知識,只有具備了淵博的知識,才能立足于社會,才能在日趨激烈的競爭中取勝,才能開創自己的事業。

          2、提高素質與能力。作為當代大學生,全面的知識固然重要,但社會的要求不僅僅是呆板的書本知識,而對綜合素質和能力的要求卻越來越高。我們在大學校園里,既要學好專業知識,又要積極參加各項活動,不斷提高自身的綜合素質和能力。

          3、更好地生存與發展。我們接受大學教育是為了提高自己的學識和綜合素質,但最終還是為了自己的生存和發展。如果我們學業有成,自然為將來的前途打下堅實的基礎,為自己未來的幸福生活埋下伏筆。

          此外,我們還得合理利用時間,培養以下幾方面的能力:

          1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得,也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神,在學習上不能遇到問題就放棄,要把克服困難的過程看作一種快樂,要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化,即便遇到問題一定要反復學習,多推敲、理解,尋求解決問題的方法。

          2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力,知道什么事情能做,什么事情不能做;要有自我控制的能力,會合理安排自己時間,妥善處理同學關系,自覺遵守學校紀律,切忌沖動行事、感情用事。

          3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題,這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前,要認真思考、分析,找準其切入點,從而找到解決問題的方法。

          大學如同高中一樣,也是一種學校,但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂,也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識,研究學問,進而培養自己分析問題、解決問題的能力。在大學里,當然有教師的引導、授課,而且這一點是十分重要的。但就學生學習進步而言,主要是要自己,自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云:“師傅領進門,修行在個人!本褪沁@個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時,也明確地強調這一點。他說:“大學應始終貫穿這一思想觀念:即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議,為的`是自己將來去檢驗和決定。真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋,并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華,每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見,大學是一個全新的環境。步入這個環境的大學生,理當樹立一個全新的意識:即獨立自主,自己來規劃自己的大學生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環境,要變“有人管”為“自己管”!白约汗堋保w現在各個方面:身體保健、生活自理、社會來往……這是最起碼的方面,但更重要的是學業的研習。關于這一點,我國一位在科技界卓有成就的科學家說得很好,在大學,基礎知識必須要學好,但同時要結合自己的情況選修其它課程,廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的,因而獲益匪淺。

          盡管我們身處大一,但是四年并不長遠,不得不及早為四年以后做打算。 我們應該更高利用好大學四年這個人生中及其重要的四年,也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年,為以后步入社會更好的發揮自己做好準備。

        課程學習計劃10

          崇明縣建設中學創建于1960年,位于崇明縣建設鎮北首,毗鄰東平國家森林公園和開發中的崇明新城,是一所較為優質的農村初級中學。學,F有12個教學班(包括1個根寶足球基地班),學生298人;在編教職工62人,其中專任教師49人,中學高級教師6人,一級教師25人,縣、校級骨干教師各5人。學校堅持“不讓一個學生掉隊,促進所有學生的發展”的辦學理念,秉承“勤學善教,務實求新,博大精深,團結奮斗”的校訓,把“師資優質,學生優秀,教育優化,質量優勝,校風優良,校園優美”作為管理目標,積極實施精細化教育教學管理,努力打造人文和足球特色,辦學效益和質量穩居農村初中前列。現為全國中小學校園文化建設百佳創新學校、上海市安全文明校園、上海市紅十字工作示范學校、崇明縣文明單位、崇明縣行為規范四星級示范校和崇明縣語言文字規范化示范校。

          一、學校背景分析

         。ㄒ唬┙處熧Y源

          優勢:

          1、學校擁有一支團結協作,積極進取,樂于奉獻的教師隊伍。多年的辦學實踐與人文積淀,使教師在新課改的教育實踐中,積極轉變觀念,潛心鉆研,齊心協力,銳意進取。全校教師充分意識到,只有立足課堂,不斷改進教師的教育教學觀念與行為,才能真正提升教育質量,實現自身的專業發展。

          2、骨干教師隊伍日趨成熟。學校開展多層次的結對拜師活動,為教師搭建不同層次的發展平臺,從不同層面提升了教師的師德修養和業務素質,加速了教師的成長步伐,為學校的持續健康發展奠定了基礎。

          3、校際合作交流常態化。借助托管資源,建立了與海南中學兩;拥男1狙行迿C制。學科對學科,年級對年級,互幫互學,獲得雙贏。兩校教師共同參加課改實驗基地和兄弟學校的重大教育教學實踐活動,研討提高教學有效性的舉措,交流針對性教學材料。推進了校本研修互動機制運作的常規化和“主動有效”課堂的實施。

          不足:

          1、教師專業發展有一定的差異。學校重視教師專業發展,但部分教師自我發展意識不強,不重視自身學科素養的提升。受主客觀因素限制,學校缺少縣內有影響力的領軍的人物。

          2、教師發展不夠均衡。自覺性高的教師與主動性有待提高的教師并存,成熟型教師與缺乏經驗與方法的教師并存,創新意識與愿望強烈的教師與重短期效應靠經驗處于較保守狀態的教師并存。

          3、個別學科的團隊教研能力不強,研討氛圍不濃。組長的工作能力和積極性有待培養和提高,研修管理機制需要健全和完善。

          4、國家基礎型課程已能按照上海市課程計劃的要求執行,但對照上海市二期課改的標準和要求,學校三類課程體系門類和科目不夠豐富,教師缺乏對開發校本課程的思考和嘗試,有待培育教師教學研究文化自覺的態度和能力。

         。ǘ⿲W生資源

          優勢:學生來自農村,比較樸實,有一定的發展潛力和空間。

          不足:學校生源數量和質量整體下降。由于地處城區邊緣,二三產業發展滯后,相當數量的家長外出務工,優質生源流失嚴重。我們的生源中,家庭經濟狀況一般,家長文化水平很低(家長的'學歷都在初中及一下),農民進城務工后家庭教育出現缺位現象,特殊家庭的比例呈上升趨勢,家庭教育質量難以提高。這些對于學生的學習和參加各類活動的態度和水平產生直接的不利影響。導致部分學生學習目的不明、學習習慣不佳,自主學習、自主管理的能力較弱;學習基礎、學習能力、學業水平等方面參差不齊;創新能力不足。

         。ㄈ┑胤劫Y源

          優勢:學校毗鄰東平國家森林公園、前衛村和開發中的崇明新城,為教師與學生進行課程開發及課題研究提供了較為豐富的資源,凸顯了學校和地方特色。

          不足:地方資源與學校教育的整合力度有待提高。應加強與社區的溝通交流,為拓展型課、探究型課程的開發、開設提供有力的指導、幫助。

          二、課程目標

          (一)課程發展目標

          本著“以學生發展為本”的素質教育精神,一方面學習實踐,優化國家課程校本化的內容方式,另一方面結合學校地域文化、教師專業特點,學生需求和社會的需要,努力建設以學生健康發展和現代社會需求的符合學校校情和生情的課程。積極夯實基礎型課程,為學生的全面發展打下扎實的基礎;因地制宜開發學校的拓展型課程,在分析學校情況和開發課程資源的基礎上,積極開設探究型課程,培養學生的興趣和特長,建設學校的課程文化。

         。ǘ┙處煱l展目標

          以課程建設為載體,培養一支師德高尚,學識優良,業務精湛,愛崗敬業,會教學,能教研的師資隊伍。教師基本功扎實,學科知識豐富和完備,能有效地解讀和整合教材,面對不同的群體能因材施教,教師的基礎型課程校本化的能力,拓展型課程的開發和實施能力,探究型課程的指導與管理能力有較大提升。學校骨干教師積極發揮引領和示范作用,青年教師成長迅速,有在區域層面有影響的教師。

         。ㄈ⿲W生發展目標

          目標:學會做人,學會學習,學有所長(zhǎng)。

          “學會做人”即培養學生具有民族情感,陶冶學生情操,增強團隊合作意識,使學生懂禮儀、懂感恩、講誠信、能抗挫,幫助學生樹立遠大的理想,向著自己的追求奮勇前進。

          “學會學習”即培養學生具有勤奮、刻苦的品質。不斷掌握學習方法和學習能力,尤其是實驗動手能力和科學探究能力,養成主動學習的習慣,幫助學生樹立終身學習的觀念,促使學生愿學習、會學習、樂學習。

          “學有所長”即讓不同層次學生都能學有所獲,都能得到生動活潑地成長。

          三、課程設置

         。ㄒ唬┱n程設置原則

          1、多樣性原則:堅持以上海市課程標準為課程設置準則,兼顧以學校辦學目標、特色要求的校本課程的開發,科目設置力求豐富多彩,可供學生充分選擇。

          2、主體性原則:教師是校本課程建設和開發的主體,在課程的建設、開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人,學校在校本課程建設、開發過程中要重視學生的參與,根據學生的需要不斷優化校本課程。

          3、開放性原則:以生為本,尊重學生的主體地位,學生對校本課程的選擇具有自主權。校本課程在實施中,教師要靈活地創造性地實踐課程并不斷反思出現的各種問題,對課程隨時予以補充、調整。

          4、可行性原則:在確立校本課程開發目標時,充分考慮教師隊伍的整體實力、科研水平,根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,努力使校本課程實用、可行。

          (二)課程實施結構

          按照《上海市中小學20xx學年度課程計劃》結合本校實際,在充分研究課程結構的基礎上,逐步實現基礎型課程校本化;拓展型課程彈性化,即“統一+菜單(選擇)”的模式,既有共同必須學的拓展型課程,也有自主選擇的拓展型課程;探究型課程學校特色化,使每個學生的個性得到充分、自由、和諧的發展。

        課程學習計劃11

          一、學習目標:

          通過學習,可以了解新課程標準,對新課程結構有新的認識,理解新課程結構的含義。懂得開發利用課程資源,通過教師之間的相互學習和交流,改進自己的教學方法,不僅知道新教材的內容和教學方法,而且對新教材的評價體系有了新的認識,明確了自己在新的教育改革形勢下的地位。通過努力學習,可以將新思想轉化為自覺行動,在學生中大力開展素質教育,使學生得到全面發展。

          二、學習內容:

          1.《新課程教師培訓精要》:認真研究新世紀我國基礎教育課程改革的全景視角,基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內容。

          2.心理健康教育與教師心理素質聚焦心理健康理念的革命、心理健康實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新運動、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的品格與心理健康、教師的教學理念與心理健康、教師的人際關系與心理健康、教師的心理健康教育能力與專業素質。

          3.新課程標準主要研究課程文件的轉變:從教學大綱到課程標準和課程

          課程性質:工具性與人文性的統一;課程目標:全面提高語文素養;新語文教材:從“多版本”到多樣化;新的學習方式:自主-合作-探究;新的教學評價:注重多元、質量和過程的發展性評價;新的.教學主題:語文課程與現代信息技術的融合;課程資源的開發與利用。

          三、學習方法:

          1.自學:自學。結合自己的教學實踐,中學教與學,理論與實踐緊密結合,每天花兩個小時認真學習《新課程教師培訓要領》、《心理健康教育與教師心理素質》、《新課程標準》。

          2.合作交流:學習中有不懂的地方,你和同事會利用教研活動的時間和工作時間進行研究討論,共同學習,共同提高。

          3.寫作教學反思:華東師范大學教授葉瀾說:通過反思、思考、探索來解決教育教學過程中的問題,是理解與實踐的對話,是理解與實踐的橋梁。

          四.預期結果:

          在一系列的研究中,可以摸清基礎教育改革的背景,對新課程標準有新的認識,對課程結構和課程資源有進一步的認識,對教師健康心理形成自己的看法,對新課程的目的和理念有清晰的認識。

        課程學習計劃12

          為了在新課程培訓中學有所獲,學習新的理念、新的觀點、新的方法,并把所學轉化為自己在教學實踐中的具體行為,讓自己的教學充滿活力與生機,讓自己的教學水平得以不斷地提升,讓學生在學習中真正成為學習的主人,特制定此學習計劃,新課程培訓學習計劃。

          一、學習目標:

          通過學習使自己對新的課程標準能有所理解,對新的課程結構有新的認識,并明白新的課程結構的含義。知道如何開發利用課程資源,通過教師的互相學習、交流,對自身教學方法進行改進,對新教材內容、教法不僅做到心中有數,對新教材的評價體系也要有新的認識,明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習,讓新的理念轉化為自覺的行動,在學生中大力開展素質教育,讓學生獲得全面的發展。

          二、學習內容:

          1、《新課程師資培訓精要》:認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內容。

          2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的革命、心理衛生實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育的能力與業務素養、教師應當是心理醫生等重要內容,老師筆記《新課程培訓學習計劃》。

          3、《初中語文新課標》主要學習課程文件的轉型:從教學大綱到課程標準、課程性質:工具性與人文性的統一、課程目標:致力于全面提高語文素養、語文新教材:從“多本化”走向多樣化、學習新方式:自主——合作——探究、教學新評價:注重多元、質性、過程的發展性評價、教學新課題:語文課程與現代信息技術的整合、課程資源:開發——利用——創生、課程新發展:拓展語文課程的新領域、與新課程同行:語文教師的專業發展與專業化建設等主要內容。

          三、學習方式:

          1、自主學習:自己自學。結合自己的教育教學實踐,在教中學,在學中教,把理論和實際緊密地結合起來,每天抽出兩個小時認真研讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老師心理素質》、《初中語文新課標》。

          2、合作交流:在學習中有不明白的`地方,和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進行研究和討論,共同學習,共同提高。

          3、撰寫教學反思:蘇州市副市長朱自新教授在“朱自新成功保險公司開業啟事”中寫道:“投保條件:每日三省,寫千字評語篇,一天所見、所聞、所讀、所思,無不可入文。一年后持365篇來本公司。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋于成功者(名師)之列,本公司愿以一賠百”。華東師大教授葉瀾也說:“一名教師寫一輩子的教案不可能成為名師,但寫三年反思教案有可能成為名師!蓖ㄟ^反省、思考、探索,來解決教育教學過程中的問題,它是理解與實踐的對話,是理解與實踐溝通的橋梁。

          四、預期成果:

          在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景,對新課程標準有新的認識,對課程結構、課程資源有進一步的認識,對教師的健康心理形成自己的看法,對新課程的目的、理念有清楚的認識。

        課程學習計劃13

          為了適應時代的發展的要求,為了在教育教學工作中較好地適應新課程改革的需要,教師更要提高自身素質修養,提高自身能力,更要努力學習教育教學理論知識及相關知識,用知識來武裝自己。使自己在教學中得心應手,抓出工作成效,不斷提高教育教學質量,身為教師就必須不斷學習,不斷提高。按照本階段教師新課程崗位培訓及新一輪教師綜合素質培訓的相關內容、要求標準和上級的有關文件精神,結合本人自身的實特擬定本階段的學習計劃。

          一、學習內容

          除了《校本研修面對面》、《教育技術培訓教程》、《新時期師德修養》、《新課程推進中的問題與反思》。《新課程學科及其它培訓》等必修的'課程外,自己還要擠出時間來學習,比如《新課程師資培訓精要》、《教師教學究竟靠什么》、《課程的反思與重建》、《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》、《信息技術與課程整合》、《心理健康素質與教師心理素質》等諸多方面的知識來提高自己綜合業務水平。

          二、學習形式及措施

          (1)以自學為主,按時參加學校組織的集中培訓。

         。2)認真完成作業,作好學習筆記。

         。3)參加年級組學習。課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

         。4)利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習,參與網友在教學理念和教學經驗的討論與學習。

         。5)勇于實踐,勇于開拓創新。

          三、個人達標計劃

         。1)提升自身文化素養,作為一名教師,都必須有豐富的文化底蘊,在工作中才能得以游刃有余,得心應手。

         。2)做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。

          (3)學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。

         。4)積極主動參加信息技術的學習,提高其應用能力。

         。5)加強教育教學理論的學習,認真做好讀書筆記。

          (6)積極參與各項課題研究,認真參加各種專業培訓或講座學習活動,認真寫好學習心得體會。

         。7)緊密與教師團結協作,牢固樹立服務意識,做好領導和教師之間的橋梁角色,促進學校與教師關系的良好狀態。

         。8)深入了解學生的世界,走進學生的心靈世界,是自己成為學生的良師益友。

         。9)堅持教學相長,在師生交往中發展自己,遵循“以人為本”的管理原則,增強自己的管理能力。

        課程學習計劃14

          在學習上花的時間越多,成績就越好嗎?

          不一定!

          有些同學雖然看起來很努力,課間不出去玩,周末也窩在家里寫作業,但他大部分時間并沒有集中精力,只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生,基本都是這個狀態。

          有的同學從來不熬夜,該玩的時間也在瘋玩,但他們在學習的'時候,能提前做個計劃,知道總共有哪些任務,安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖子生,都是這個狀態。

          決定成績的并不是你在學習上花了多長時間,而是這些時間是否“有效”,是否都能集中注意力。

          對 策:

          自己制作學習計劃并堅決完成。

          1.先仔細想想,這段時間最想在哪方面有收獲?是單詞量的突飛猛進,還是語文素材的積累,還是數學基礎的鞏固?選一個你最想要的目標,然后進行分解。

          2.給自己些小獎勵。當天的計劃若能執行,不妨在下周的計劃表里給自己安排看一場電影。 周計劃能執行,和爸爸媽媽一起商量一個獎勵措施吧,選你最喜歡的。

          3.遇到變動時怎么辦?寫下每天最重要的六件事。重要者先行。

        課程學習計劃15

          ■素描教學計劃及課程安排

          第一期

          造型基礎規范化訓練/小升初/中考/高考/成人(兩個月/共 16次/2小時) 目標:系統掌握學院派造型基礎知識,糾正錯誤觀念與不良作畫習慣,補充遺漏知識,為下一步深入訓練打下堅實的基礎。

          主要學習內容:透視、解剖、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、素描表現技法、質感練習。

          1 線條訓練

          線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓練,掌握不同線型語言帶來的體會,同時平穩的心態更是畫好素描的前提。

          2 體積感訓練

          講解概括之后的素描精要,目的在于提高基礎的造型能力。訓練概括的能力。

          3 單體透視

          一方面需要了解基礎的透視知識,另一方面更重要的在于學習“視覺透視”。

          4空間一點斜透視

          既簡單又活潑,是我們常用的一種透視方法。

          5單體訓練--簡單

          針對素描繪畫中會出現的各種主體的基礎訓練。

          6單體訓練--復雜

          針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

          7單體組合訓練--簡單

          將以上的內容組合起來訓練,關鍵在于掌握物體之間的空間關系,虛實關系。

          8單體組合訓練--復雜

          將以上的內容組合起來訓練,關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系,虛實關系。

          9完整空間訓練

          整體靜物空間練習,到此基礎訓練基本結束,開始構圖、黑白灰虛實關系訓練。

          第二期

          綜合能力深入訓練/小升初/中考/高考/成人(兩個月/共 16次/2小時) 目標:在規范系統的掌握造型基礎上,對學生綜合繪畫能力進行深度和廣度深入訓練。這一階段的學習要使學生無論在繪畫能力還是審美能力方面都有質的飛躍。從而樹立學生自信心。

          主要學習內容:石膏像寫生、靜物寫生、細節刻畫、質感練習,場景速寫和慢寫,黑白構成、現代繪畫賞析、風景寫生、大師作品賞析。

          1空間二點透視(成角透視)

          生動活潑。但必須控制好視點的高度。

          2 材質訓練

          有針對性的對素描繪畫中會出現的各種材質進行系統歸類,使學生心中形成形象豐富的材質資料庫,如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質的具體表現。

          3單體訓練--復雜

          針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

          4單體組合訓練--復雜

          將以上的內容組合起來訓練,關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系,虛實關系。

          5完整空間訓練

          整體靜物空間練習,到此基礎訓練基本結束,開始構圖、黑白灰虛實關系訓練。

          第三期

          升學應試強化訓練/中考/高考(兩個月/共 16次/2小時 )

          目標:在提高綜合能力的同時,也認清了自己的興趣和特長。在老師的幫助下確定專業方向,教師按不同專業分科教學,學生側重研究本專業學科。這一階段將學完所有考試科目,要使大部分學生達到全國重點院校/北京重點美術特長高等中學的專業錄取標準。

          騰飛藝術坊美術培訓素描教學計劃

          靜物

          一:簡單幾何形體訓練(方體、圓球、柱體)

          目的:透視原理的認識與應用

          二:組合幾何形體訓練

          目的:明暗五調子的應用,對分面、結構交界線、明暗交界線的理解。

          三:靜物素描訓練

          1, 構圖訓練,

          如何構圖、飽滿,構圖要見空間

          目的:了解構圖規律,認識美的構圖法則

          2, 造型訓練

          目的:鍛煉觀察與分析能力,提高對形的把握能力

          3, 結構訓練

          結構認識與表現:邊緣線、轉折線、結構線、輔助線、明暗交界線、投影等

          等

          目的:運用結構、空間朝向來表現體積,避免依賴明暗、停留表面認識。

          4, 明暗素描訓練(明暗、光影、質感)

          目的':對光影的捕捉、材質的表現、光感、質感的表現,黑白灰的對比,整

          體氣氛的塑造與統一。

          5, 默寫與半默寫訓練

          目的:訓練考生的對物體的想象與記憶能力,通過默寫來提高的寫生能力,

          在默寫考試中能自由應對。

          四:考試針對訓練

          歷屆考題訓練、偏門考題訓練、考題預測訓練。

          (強對比、強光影、強結構、強造型、強構圖)

          石膏

          五:五官局部訓練,眼、鼻、嘴、耳的立體框架

          目的:理解局部的結構構造與表現

          六:頭骨結構訓練(額節結、眉弓、顴骨、鼻骨、下頜骨)

          目的:理解頭部的空間構造、,記住五大支點的結構特征

          七:頭部肌肉解剖知識講解與訓練(顳肌、眼輪匝肌、鼻肌、口輪匝肌、咬

          肌等,)

          目的:了解肌肉的走向、位置、體積的厚薄,

          八:頭、頸、肩的結構以及透視關系。(胸鎖乳突肌、提肌、肩胛骨肌、斜

          方肌,)

          九:石膏胸像訓練

          目的:形的把握、體塊的轉折、空間的朝向、結構肌肉的理解表現。對空間、

          光影、質感的理解和表現。

          步驟:1、構圖訓練,2、定形方法訓練,3、分面訓練,4、結構素描訓練,

          5、光影素描訓練,6、全面明暗素描訓練。

          十:真人頭像訓練

          1、構圖訓練(頭部、脖子、肩膀三大關系)

          2、人像結構框架訓練,

          目的:對頭部的構造空間骨架的理解

          3、真人五官結構或明暗局部訓練,

          目的:進一步深入理解局部構造、并能夠表現

          4、頭發的表現訓練

          目的:頭發與頭骨的關系,頭發的概括與表現

          5、脖子的結構理解與表現

          目的:脖子的透視關系、衣領與脖子肩膀的關系和表現。

          6、全面頭像素描訓練(造型、特征、結構、整體感的綜合訓練。)

          7、半身帶手訓練

          8、全身素描訓練

          9:默寫訓練(半默寫與全默寫)

          目的:訓練考生的對物體的想象與記憶能力,通過默寫來提高的寫生能力,

          在默寫考試中能自由應對。

          10:模擬針對訓練(寫生與默寫)

          歷屆考題訓練、考題預測訓練。

         。總課題的詳細知識要點、及時間安排請看教師備課表

          ■創意畫教學計劃及課程安排

          第一期

          創意畫基礎訓練/小升初(兩個月/共 16次/2小時)

          目標:涂鴉訓練、想象思維鍛煉、幾何創意理性創想思維開發、培養學生動手能力,激發創造潛能,通過創意畫將其縱向貫穿,讓學生在互動中創新橫向思維,提高繪畫水平及審美水平。

          主要學習內容:涂鴉訓練、鍛煉設計和動手DIY思維、幾何創意、通過繪制自己喜愛的卡通形象,以此激發孩子對繪畫的興趣,同時培養造型和創作的能力。動畫賞析,啟蒙大師創作思維。涉及到“想象力”、“設計思維和DIY”、“數學思維”、“音樂思維”、“文學思維”、“材料學”、“動畫思維”、“人物刻畫”、“心里描述”、等不同學科。通過“畫畫”將其縱向貫穿,讓孩子在互動中創新橫向思維。

          1手腦訓練

          學生通過涂鴉階段的訓練會在視覺上、動作上得到充分的滿足。感受筆與紙的關系,握筆、

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