【精選】學習計劃小學三篇
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的學習目標，續(xù)寫新的詩篇，現(xiàn)在就讓我們制定一份學習計劃，好好地規(guī)劃一下吧。學習計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的學習計劃小學3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習計劃小學 篇1
哎呀，暑假就要過完了，馬上就要進入學校，開始我們的四年級學習生活，暑假里的美好時光讓我流連忘返。不過，在新學期到來之前，我已經(jīng)制定好了下學期的學習計劃，讓我趕快來告訴大家吧!
第一，新學期，我們將認識一個陌生的朋友----鋼筆。不過，在暑假里，我已經(jīng)在書法班做好了準備，基本掌握了鋼筆的使用方法。在新學期里，我會在老師的帶領(lǐng)下，把鋼筆字寫得更好。
第二，新學期，我們將新增一門功課-----英語。我從沒上過英語學習班，只是在最近幾天媽媽簡單地輔導(dǎo)了我，幫我認識了英語這門新功課。我相信我一定能把它學好。
第三，上二年級的時候，在學習中我總是馬虎不認真，從而影響了我的學習成績。在新學期里，我一定養(yǎng)成做完作業(yè)后，檢查、檢查在檢查這個習慣，改掉馬虎這個壞毛病。
開學后，我還要堅持讀博、寫博。在老師的帶領(lǐng)下，把我的博文寫的蒸蒸日上。總之，四年級，我一切一切都會努力，四年級，加油！
學習計劃小學 篇2
根據(jù)學校的實際教學情況，按照澤普縣雙語實驗學校的相關(guān)要求，遵循雙語教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，積極做好學校雙語教師的培訓(xùn)工作，并爭取為學校雙語教育實驗的進一步發(fā)展提供必需的人才儲備，為全區(qū)雙語教師的培養(yǎng)輸送合適的人選。努力建設(shè)一支面向21世紀、具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型的小學雙語教師隊伍。
通過學習、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng)，使學校教師在實施雙語教育教學的實驗過程中的專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育觀念、教育教學(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有較大幅度的提高，進而有助于學校雙語實驗的進一步深入開展。全體教師自身實施雙語教育的水平不斷提高，同時發(fā)揮示范輻射作用。爭取在最近的.兩三年里逐步成長為一批具有自己教學風格、科研特色的雙語教育教學能手，形成具有學校特色的個性鮮明的教師群體雙語教師培訓(xùn)計劃將根據(jù)學校教師的實際情況，遵循注重能力、講究實效、發(fā)展專長、形成特色的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到專項學習、專題研討、課程進修與教育教學(教育管理)實踐研究的相互結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容，有計劃、分層次地展開。堅持“邊培訓(xùn)，邊上崗”的原則，對全體教師實施培訓(xùn)。
1、新教師培訓(xùn)：
針對新教師雙語水平普遍較好，但常規(guī)的雙語課堂用語不熟悉的實際情況，注重以實踐任務(wù)為主線，通過培訓(xùn)，讓其在初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應(yīng)小學教育教學工作的基礎(chǔ)上，盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用語，盡可能早地適應(yīng)小學雙語教育教學。本學期，除了對新教師進行教學常規(guī)培訓(xùn)以外，更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢，積極探索進行新教師與老教師的結(jié)對活動形式。讓老教師向新教師傳授多年來所積累的教育教學實踐經(jīng)驗，同時，讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語，加強交流與合作，共同掌握常用的用語。
2、全體教師培訓(xùn)：
從實施雙語教育教學的實驗研究角度考慮，以教師的實際需要為出發(fā)點，按需施訓(xùn)。以新課程、新理念為核心，以口語為主要內(nèi)容，提高全體教師在雙語教育教學過程中的專業(yè)知識和技能。努力發(fā)揮教師的主體性，把培訓(xùn)課堂當作增強實施雙語教學課堂教學技能的演練場，因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學用結(jié)合，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。
�、俳M織全體教師利用教研活動或者政治學習的時間集中學習一些課堂教學用語和一些日常詞匯、短語等。每次學習之前都由團支部負責指定青年教師主講，做到事前有準備。學習過程之中，主講的青年教師可以任意選擇對象，用問答、跟讀、抽查等各種形式當場檢驗教師的學習情況，做到學習有檢查。期末，學校雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學期內(nèi)的學習內(nèi)容融入期末的各項考核之中對教師的掌握情況進行檢查，做到事后有檢查。
�、诜e極為全體教師提供學習的機會，讓教師更快地接受、熟悉雙語教育教學。
�、奂訌娕c其他實驗學校的校際交流，促進學校教師的整體發(fā)展。
3骨干教師培訓(xùn)（即雙語教師培訓(xùn)）：
根據(jù)雙語教育教學的特點，根據(jù)我們將嘗試“循序漸進滲入法”進行雙語教師的培訓(xùn)工作。課堂教學語言有其特殊性，它必須具有科學性。在這里科學性有兩層含義。第一，教師在講解時所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對學科知識的講解必須是科學的，符合邏輯的。第二，課堂教學語言的表達要符合語音、詞匯、語法和語篇的表達方式。要做到清晰明白、準確無誤。要使教師在實施雙語教育教學過程所使用的課堂教學語言具有科學性，就要對雙語教師進行嚴格口語培訓(xùn)。
口語培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日�？谡Z的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)一定要根據(jù)各門學科不同的特點，與學科教學密切結(jié)合，讓學科教師熟悉專業(yè)口語。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用雙語上課的能力和自信心。在具體操作時，培訓(xùn)可以細化為以下三個方面：
�、僖獙處熯M行雙語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對教師存在的個別音、語調(diào)不標準的情況有的放矢進行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個別教學為主。正確的語音、語調(diào)是雙語教學的基本條件。雙語教師不僅要承擔學科的教學任務(wù)，而且有義務(wù)讓學生接受規(guī)范的雙語的熏陶。此項培訓(xùn)將結(jié)合在學校雙語教研的教研活動之中進行，并列為本學年的重點培訓(xùn)內(nèi)容。
�、谟捎谠诼毥處熢谛W習期間，沒有接受雙語教學語言的培訓(xùn)，對如何使用雙語組織教學和進行課堂管理不熟悉，因此如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂雙語進行上課也是培訓(xùn)重點。例如．如何使用口語開講、提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進實施雙語教學非常重要的第一步。它直接關(guān)系到雙語教師上課的自信心。
�、垭p語教師具備了教授本學科知識的能力，但缺乏使用雙語進行學科教學的能力。缺乏學科專業(yè)雙語知識。教師在校學習專業(yè)知識時使用的大多是漢語教材，他們所掌握的漢語基本上是以日常生活漢語為主。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較差。這一部分的漢語是雙語教師實施雙語教學的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學的水平。因此，這是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。
除了對學科教師進行雙語口語培訓(xùn)之外，還應(yīng)針對不同的學科，對雙語教師進行學科雙語特點的培訓(xùn)，加強他們對學科雙語特點的認識，使他們逐步了解、掌握學科雙語的使用特點。這將有助于他們有效地實施雙語教學。
4、雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的培訓(xùn)：
培訓(xùn)將以盡快掌握雙語教育先進理念為主，強調(diào)操作性指導(dǎo)，以求更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)小組成員有能力指導(dǎo)教師具體的操作及正確的評價。
學習計劃小學 篇3
一、課題：小組合作學習
二、課題研究意義
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心理學理論表明：良好人際關(guān)系能促進學生認知、情感和行為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動形式。
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1.分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。
2.探索在小組合作學習中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間關(guān)系，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3.小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容
（一）目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1.過于強調(diào)合作的形式。
2.沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3.忽略了學生在合作學習中的主體地位。
4.忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
5.合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
6.合作學習忽視了學生學習的差異性。
(二）小組合作學習策略的構(gòu)建。
1.增強合作意識
平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2.訓(xùn)練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時機
適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1.理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。
2.調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3.問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4.研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段：準備階段（9月）
1.分析合作學習存在的問題。
2.廣泛收集資料。
3.擬定課題研究計劃。
第二階段：實施階段（10月至11月）
1.按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2.定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。
3.按照研究方案具體實施研究。
4.定期開展專題性的研究。
5.積累資料。
第三階段：總結(jié)階段（12月）
1.分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2.撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
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