讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫撤諊袑W(xué)習(xí)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、合作、探究的教學(xué)氛圍：倡導(dǎo)語文生活化、生活語文化；倡導(dǎo)學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
教師，總希望自已所教的學(xué)生能獨(dú)占鰲頭，出類拔粹；總希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，茁壯成長(zhǎng)也總希望學(xué)生全面發(fā)展，成為棟梁。
如何燃燒孩子們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、交往中張揚(yáng)個(gè)性，開闊眼界，活躍思維。需要教師充滿熱情地不斷地欣賞學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中我有了一些新的感悟。
一、營(yíng)造和諧的氛圍，讓兒童們?cè)谛β曋猩?/strong>
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍；相反，人在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學(xué)氛圍中，是很難產(chǎn)生靈感、創(chuàng)造性思維的。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，試圖與孩子們做朋友，建立平等、友好、伙伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧，輕松。愉悅的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，對(duì)他們來說是一個(gè)過渡、一個(gè)轉(zhuǎn)折。生活規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律要求等都不適應(yīng)，陌生的校園環(huán)境，見到陌生的老師、學(xué)生意是縮頭縮手的，大事小事只有哭。當(dāng)看見一張張幼稚淘氣的求知的臉蛋時(shí)，用心接近他們，與他們拉近距離，下課了，和他們一起做游戲、唱歌、說笑玩樂；當(dāng)他們有困難時(shí)，及時(shí)地去解決、邦助。有一次，一個(gè)小朋友的錢在上學(xué)的途中丟失了，中午沒有飯吃，我就給買來飯菜，和他一起吃。平時(shí)，誰有困難，就號(hào)召全班同學(xué)去援助，讓他們享受大家庭的溫暖。日長(zhǎng)月久，學(xué)生個(gè)個(gè)和人談吐自由，不受拘束，把我當(dāng)作他們的大朋友，上課也敢大膽的發(fā)言了。
從而，我真正體會(huì)到了寬容、民主的真正動(dòng)力，也深深領(lǐng)悟到了學(xué)校教育貴在營(yíng)造輕松的心理氛圍，只有在平等、關(guān)心的氛圍中去交流、溝通，才能贏得學(xué)生的愛，才能引發(fā)心與心的碰撞。
二、保護(hù)幼小的心靈，讓兒童在笑聲中自立
孩子們的心靈就像一片綠洲，需要陽光、雨露；需要關(guān)懷、溫暖。如果孩子們有偶爾的違紀(jì)、拖交作業(yè)等現(xiàn)象，教師千萬不能挖苦、諷刺、批評(píng)他們，而在因勢(shì)利導(dǎo)、正視問題、查找原因、以情喚情、以心交心、激勵(lì)他們。比如，我班有個(gè)同學(xué)，由于好動(dòng)，下課時(shí)在教室里將玩具拋上拋下，一下子把掛有空中的掛花給弄斷了，同學(xué)們都替他擔(dān)心－挨老師的批評(píng)、責(zé)備，他自已也嚇哭了，出人意料。我不但沒批評(píng)，反而撫摸著他的頭說：“你活潑好動(dòng)是可愛的表現(xiàn)，如果是在操場(chǎng)上做游戲，那是好的，今天我原諒你------”話音未落，就再也聽不到創(chuàng)意的抽泣聲了，只見他臉上露出了甜甜的笑，從那以后，他再也沒出現(xiàn)類似的事了。上課時(shí)表現(xiàn)特別好，時(shí)時(shí)處于輕松壯態(tài)。
由此，我對(duì)那些所謂的“學(xué)困生、調(diào)皮生”，傾注的都是和風(fēng)細(xì)雨，只有這樣，他們才能御掉壓在心上的重負(fù)，才能樹立起學(xué)生的信心、生活的勇氣，才能抬起頭來走路。
三、激發(fā)求知的欲望，讓兒童在笑聲中求知
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師；語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師，若能不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)如饑似渴地去求知，使他們真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
我要低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。第一，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展識(shí)字
，使他們?cè)诓恢挥X中識(shí)字，提高識(shí)字效率。如：教“車”時(shí)，讓學(xué)生自由地說是怎樣記字的字形的，以是怎樣認(rèn)識(shí)它的，教室里一下子炸開了鍋，熱鬧極了，有的說“大風(fēng)車”的“車”；有的說賣車的.牌子上寫有出售“本田車”的“車”；有的說環(huán)城車的“車”......。第二，謎語識(shí)字，激發(fā)興趣。如教“高”時(shí)，就采用了猜謎語的方法：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，一扇大門開，口字就張開。這種情趣化的識(shí)字一下子吸引了學(xué)生的興趣，一右激起千層浪，霎時(shí)
，學(xué)生七嘴八舌，你一言我一語，說出了許多謎字：生、海......。第三，游戲識(shí)字，感受識(shí)字的快樂。低年級(jí)喜歡識(shí)字，把摘果子、找朋友等游戲
引進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生在快樂的游戲中溫故知新，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
四、提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性在笑聲中張揚(yáng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為此，我抓住學(xué)生天真幼稚、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，嘗著小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用激勵(lì)的手手段，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、學(xué)會(huì)傾聽、吸取別人閃光點(diǎn)的方法，教師時(shí)時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。如：教雪地里的小畫家一文時(shí)，通過學(xué)生自學(xué)、討論交流，他們明白了“小畫家”指的是小動(dòng)物，竹葉、梅花、楓葉、月牙分別指的是動(dòng)物的腳印等。討論交流時(shí)，學(xué)生的話如決堤之水，教師只是一個(gè)旁觀者。的確，課堂成了學(xué)生自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生有一種賞心悅目的感受。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生唱、跳、說、演，好不熱鬧，使學(xué)生在愉悅之中馳騁想象，獲得經(jīng)驗(yàn)、方法與智慧。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，激活他們的靈感，是每位教師的使命；點(diǎn)燃孩子們的希望之火，激發(fā)他們自學(xué)會(huì)學(xué)的興趣與能力是教師的責(zé)任。在低年級(jí)語文教學(xué)中，只有讓兒童們樂有所樂，樂有所獲是最好的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)是我們一直要努力奮斗的方向。
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