高考語文詩歌鑒賞答題技巧
詩歌鑒賞是高考語文考試的必考試題，也是許多學生感到頭痛的專題之一，以下內容由應屆畢業生小編為大家整理的高考語文詩歌鑒賞答題技巧，希望能幫助到您!
在考試中，想贏得高分，需要掌握以下幾點解題技巧：
1.關注詩歌的題目
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，更像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。有些題目本身就具提示性：如象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
2.準確把握詩詞意象
把握詩詞意象，分析意象的含義，有利于詩詞的深入理解。意象是詩詞中的物象與情意的組合，它不僅是詩中描繪的景與物，還蘊含著作者的感情。把握詩詞意象，就是要對詩詞的“景”與“物”進行分析，挖掘其中隱含的作者感情。06年高考上海卷詩詞的“孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉”一句，有“喬木”、“蔓草”、“寒鴉”等意象，這些意象看似景物描寫，實則另有深意。作者借孔子陵墓上喬木，生發“樹猶如此，人何以堪”的慨嘆;借蔓草、寒鴉等衰敗的景物，渲染荒蕪而凄涼氛圍，使“興亡千古繁華夢”具體化、形象化。很顯然，通過分析，我們感受到了意象的豐富內涵。
詩詞意象的含義，有些是約定俗成相的。如月，表示懷鄉、團圓;如柳，表示送別、思念;如孤雁、斷鴻，表示飄零、孤寂……但是，并非意象一成不變，更多意象含義，要在具體語境中體會。例如，“浮云游子意，落日故人情。”“浮云”象征“游子”，浮云無根，游子遠家，兩者對舉，加深游子的飄零感;“落日”，潛含一個“歸”字，“故人情”，也隱含“歸”意，兩相印證，顯示出懷人、思鄉的濃郁真情。這句詩里的意象，與常用的懷人、思鄉的意象不同，但也能表達相同情感。懂得這一道理，對意象的分析和理解，大有裨益。
一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。
3.把握結構，正確認讀
“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在復習備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。另外，要想準確把握詩歌的結構，還應該學會正確地認讀，這就要求必需掌握詩詞的特殊句式，消除文字隔閡。與古漢語的'特殊句式相比，詩詞中特殊句式與之不完全相同。比如倒裝句，則常常是受平仄限制而進行的調整。杜甫的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，正常表述順序為：“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”，便是典型例子。再者，詩詞中，無表假設性詞的假設句(如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”“東風”句是假設句);用“敢、肯、忍”等詞表反問語氣的反問句(如“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。”“肯”為豈肯的意思)等等，都屬詩詞的特有句式。可見，熟練掌握這些特殊句式，認真梳理、不斷積累常用詞匯，才能做到“認讀”正確。
4.充分解讀注釋
在詩歌鑒賞中，注釋是幫助我們解讀詩歌的重要工具，也是理解詩句的關鍵，往往大多數注釋都有對詩歌內容和作者思想觀點的提示作用。注釋也是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容;有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，一定要仔細研讀注釋!因此，在閱讀詩歌過程中，絕不能放開對注釋的解讀與參考。
5.答題應緊扣原詩的內容
命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。
6.熟悉有關意象與意境的知識
詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
7.明白選擇題選項常見干擾設置
句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等;思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等;表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規律。
8.清楚用典及其作用
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是“脫胎換骨”。
以上是本人結合教學實踐，參考有關資料歸納的幾點認識，難免有不成熟的提法或用詞不當的地方，希望各位同仁批評指正。
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