觀《放牛班的春天》有感(15篇)
認真品味一部作品后,從中我們可以吸收新的思想,是時候寫一篇觀后感好好記錄一下了?墒怯^后感怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的觀《放牛班的春天》有感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
觀《放牛班的春天》有感1
“放飛孩子的夢想,讓他的身體到靈魂全都變成一個天使!边@是我在今天看了《放牛班的春天》這部電影后發出的感慨。同時,這部影片敘述的也正是一些問題少年脫胎換骨,直面人生的全部過程。
馬修是一個才華橫溢的音樂家,因為生活的不如意,他的才華沒有辦法展示出來,所以淪落為了一名男子學校的代課老師。在那兒,馬修老師發現大部分學生都是難纏的問題少年,他們整天干著偷竊、吸煙的勾當。而院長卻以極為暴力的手段管教著這班問題兒童,以體罰的方式教育孩子在學校里是司空見慣。性格沉著冷靜的馬修老師嘗試用自己的力量來改變這個現狀,他決定用音樂這把鑰匙來打開孩子們沉封已久的心靈。他在自己專用的樂譜上為孩子們創作了一首又一首歌曲,他希望一段旋律或者一個跳躍著的音符能喚回孩子心中久違的溫暖,能把他們從地獄中拯救出來。
馬修老師剛剛開始教學的時候,進展得很不順利。其中最大的麻煩制造者就是皮埃爾——班上的一個小男生。皮埃爾擁有著天使的面孔和美妙的歌喉,但是卻有著一顆魔鬼的心:自私、冷酷無情。在馬修老師不厭其煩地挖掘、引導下,他的音樂天賦被充分地展示了出來,最后,他徹底地擺脫了那個邪惡的自己,成為了世界最著名的音樂家、指揮家。
馬修老師在學校目睹了院長的冷酷,還有其他老師的無情和孩子們的無法無天后,并沒有對這些孩子喪失信心,他不僅只看到了他們的缺點,更發現了他們的潛質,他不體罰學生,給他們反省、改正的機會,他像一個墜入凡間的天使,把問題少年心靈里的骯臟清掃得一干二凈,還他們原有的天真和純潔,F在我們的社會上不正是需要像馬修這樣的老師嗎?如今的獨生子女整天生活在父母的寵愛與重重保護之中,所以他們的心靈都是非常的脆弱,經受不了任何來自外界的傷害。老師就是我們靈魂的工程師,如果我們遇到的是像院長那樣冷酷無情的老師,那我們的一生幾乎都要被毀了!我們都滿心期待著能遇到馬修這樣的好老師,能讓我們的身心都健康的好老師。
觀《放牛班的春天》有感2
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個失敗的音樂家馬修帶著他用心創作的音符,來到了一個狹小而陰冷的學校———池塘之底。
這里大多是一些有障礙和問題的兒童,他們性格孤僻,極端叛逆,在天使的外表下,有著一顆邪惡的心,我想這應該和校長的教育方式有著密切的關系吧。每到學生犯錯,校長就會用及其殘暴的方式懲罰學生,壓制學生,并且要關禁閉15小時,這一條條殘酷的校規,無不使孩子們原本純真的心靈,濺上了不可抹去的污點。電影的開始,使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來,徹徹底底改變了孩子們的生活,他教會了這些不懂音律,甚至唱歌會跑調的孩子們美好的音樂,有那么多孩子一起,與馬修老師相互協作,只要老師輕輕一揚手中的指揮棒,優美的歌聲便傾瀉出來,在馬修老師的帶領下,合唱團的歌聲變得很優美,動聽。是的,馬修老師用自己獨特的人格魅力教授孩子,同時也感化了孩子。他教育孩子時,沒有打罵,沒有責備,有的只是理解與寬容,更多是去鼓勵孩子,如何做到更好。莫翰奇就是一個很好的例子,他是個頑皮的學生,時常犯錯,不知被校長責罰了多少次,而他依然屢教不改,馬修老師對此沒有多說什么,他留給了莫翰奇反思的空間,讓他自己思考,認識到事情的錯誤之處,叫他立即改正,并和他的母親進行了多次交流。這顯然取得了不小的效果,莫翰奇有了明顯的改觀,但由于校長對馬修老師的不滿,馬修老師不得不離開學校,雖然他離開了,但孩子們對他都建立了深厚的感情,他得到了學生的認可。他走時,孩子們在窗口揮動著小手,寫滿祝福的紙飛機從窗口飛出來。那個在二戰中失去父母的小不點,在馬修即將踏上離開的巴車時,跟著來了,乞求馬修老師帶他一起走,他欣然同意了。結局是美好的,孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路,而我們也從這部樸實的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當中,我領悟到了一個很重要的道德:師德。老師在教育學生時,一定要使用正確的教育方式,切勿動不動就責罵學生,要和學生講道理多溝通,用一顆寬容大度的心對待學生,要學會理解他們,有一個老師應具備的道德。
吃完晚飯后,爸爸總要和我聊上幾句,每每聽到他那番富有哲理的話語,我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識見解的時光,這不,今天爸爸又在和我探討著一個深奧的話題,其中還提到了一部有名的電影,名叫《放牛班的春天》,爸爸描述得很仔細,我被劇中的人物及情節所深深吸引,讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
觀《放牛班的春天》有感3
今天我看了一部影片,影片的名字叫《放牛班的春天》。
這個影片講了:在一所小學里有一個班,這個班里的學生有許多不好的行為,盜竊,吸煙,喝酒,打架……但在馬修老師的帶領下,這些學生改掉了他們的壞毛病,從此不再吸煙,打架……變得上課認真,不再開小差,做惡作劇。
在這影片中有兩位老師,他們有著強烈的對比,一位是馬修老師,一位是哈善老師。當學生做錯事時,馬修老師會很幽默的去教育他,而哈善老師卻不是這樣,他只會用懲罰來處理學生。
這讓我想到了在我身邊的老師。在一次英語興趣班的時侯,有位同學遲到,然后老師就讓他站在門口,那位同學就很驚訝地說:“我只不過是去上廁所,所以才遲到了。而老師卻大聲喊道:”對,沒錯,你是去上廁所了所以才遲到的,可是下課那么久,你就一直在上廁所嗎?我看你是下課的時候去玩,然后大上課鈴以后,你才去上廁所的是吧!“
當我聽到老師這么說時,我的心里感到十分的氣憤,甚至于想站起來去反駁老師,批評老師。我想:再怎么樣,老師也不應該這樣去批評學生,沒有證劇就這樣亂說學生。我希望老師都能理解學生,用愛去指導學生,而不是去處罰學生,批評學生!逼鋵崨]有壞學生,只有你不懂得學生“
在這部影片中,印象最深刻的的是一位學生,名字叫莫翰奇。他之前在馬修老師的眼里,他就是一個差生,他的行為非常不好,可他卻有著音樂的天賦,他的歌聲非常優美。所以在最后,他用自己的勇氣戰勝了困難,改變了自己。經常在老師和同學們下課以后就偷偷地來到教室練唱歌。我想對差生說:”世上本沒有差生,只要你們知錯改錯,并且向著自己好的方面去發展,你們就可以像莫翰奇一樣,有著自己的天賦。
最后,我要把《放牛班的春天》這部影片推銷給老師,同學們。
觀《放牛班的春天》有感4
“啊,黑夜,如此的溫柔……”這優美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去,那一雙雙真誠熾烈的眼睛仿佛就在眼前……
馬修,到一個寄宿學校報到上崗,成為一名地位平凡的學監,這的校長勢力、虛偽,特別是這里的學生,頑劣、叛逆。但馬修,他是可愛的,他用智慧與胸懷“破解”了學生們一次次的嘲弄。以此換來了學生們的刮目相看。他更是偉大的,在他眼里,學生們的劣根性只是表面,他們骨子里都是純真的天使。他處處為學生著想,并傾心愛護他們、教導他們。
在教育一個故意傷人的學生時,沒有粗暴的采取“行動反應”,而是用語言用道理真正疏導了學生,使其真正懂得了責任與愛。“天使眼睛”是一個外表冷漠叛逆的孩子,馬修真誠地與他溝通,卻屢遭釘子,但決不放棄,并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價值。更是在犯罪少年身上,馬修仍然采取了他一貫的原則,用愛給予引導。當少年被誤判再次入獄后,他與校長開展了唇槍舌戰,為此,他也失去了工作,但他,是毫不反悔的。
人常說“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠與學生的敵視冷漠作交換,最終換來了漫天飛舞的紙飛機。他成功了,無愧于偉大這個詞。他是我們的榜樣,為人師表,就應本著不離不棄的原則,用愛心與真誠引導學生認真譜寫他們人生的旋律,這才是老師的首要職責。
電影中還有一個畫面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后,獨自一人在微弱的燈光下寫日記,那黑夜,是如此的溫柔……
觀《放牛班的春天》有感5
人本平凡,但不平庸,每一個孩子都是上帝獨一無二的杰作,永遠不會有兩個相同的孩子。不管是誰,哪怕是夜空中并不起眼的小星星,也會綻放只有它才擁有的獨特光芒。教育一個孩子,如同牽著一只蝸牛散步,不能急,不能火,棍棒并不能起到作用。因為牽著蝸牛散步的人不同,長大的蝸牛也不同,有的勇攀高峰,有的安于現狀。每個孩子的未來,基本都掌握在教育者們的手中
在影片《放牛班的春天》中,真實的詮釋了這個現象。在一個輔育園內,被送進來的孩子們無理、傲慢。而這個輔育園的園長更是貪圖官利,內心丑惡。他實行了不聽話,就懲罰的不合理規定,使孩子們的心理蒙上了一層陰影,壞習慣變本加厲。
園長的這一做法讓新來的音樂老師馬修十分反感。相處了一段日子以后,他發現這里的孩子們心靈純潔,聲音動聽,于是將他們組成了一個合唱團。馬修教他們唱自己寫的歌,孩子們的歌聲如同天籟之音。這些飽含正能量的歌曲,使孩子們恢復善良,樂于助人。這些得到了一位女公爵的贊賞。于是,貪婪的園長為了官利,欺騙女公爵說合唱團是自己的杰作,女公爵在不知情的情況下獎勵了園長金錢和官位。而馬修仍然在教孩子們唱歌,幫助孩子們走出陰影,重現陽光、快樂的童年。但是,一場突如其來的火災后,園長將責任嫁禍于馬修并無情的將他開除。而園長繼續對孩子們行使不合理的管教,因為多次嚴重體罰學生,關學生禁閉,不給學生飯吃等等,被人檢舉最終送進了大牢。
影片以倒序法放映,批判了棍棒教育以及那些貪圖官利,金錢的教育者們。將善良的馬修和丑惡的園長做了明顯的對比。園長的不合理管教方式只會讓孩子們走向沼澤,監獄,但善良的馬修將孩子們拉了回來。影片給了我們很大的啟示,其實每個人都有很多閃光點和本領特長,只要勤于發現,樂于探索,勤學苦練,就能成為夜空中最亮的星。
我本平凡,但不平庸,只要有皎潔的月光籠罩著我,給我溫暖,哪怕我是一顆又小又丑、光芒微弱的小星星,也會綻放異彩
觀《放牛班的春天》有感6
不論你是什么人,總能散發出光彩。近日,我看了一部催人淚下的電影——《放牛班的春天》。
影片的主角是一個落寞過氣的音樂老師克萊蒙馬修和一所名為“池塘之底”的輔育院里的一個班?巳R蒙馬修來到這個輔育院,組成了一個合唱團,片中一位名為莫翰奇的學生有著“天使 ” 般的面孔及嗓音,卻有“惡魔”般的心腸。這是一所品行極差的輔育院。最終,馬修通過自己的行為,用心感化了學生,合唱團也能唱出天籟之音,可后來馬修被辭去了。帶走了一個學生貝比諾。
“池塘之底”,極其形象地形容了那些品行惡劣的孩子。在我們身邊,也有許多這樣的人。難道說,這些品行差的人就不會改了嗎?任何人本性都是善良的, 只是因為一些原由而變壞。又不是一個從小就壞的人長大后依然十惡不赦。像莫翰奇,他本來是極排斥馬修老師的,可被馬修發現天賦后,不也去了頗負盛名的里昂音樂學院了?不也改變了?丑陋的毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶。一個本身較差的人,就不能成為社會棟梁了嗎?
那馬云呢?他創建了“阿里旺旺”,經常巡回演講。他初中時,成績不好,也愛打架,整一個小混混。 可他不是也成功了嗎?徘徊在社會底層的人,就沒有出息,不能成功了嗎?
又比如我一個幼兒園同學,經常犯下當時被我們認為“不可饒恕”的“罪過”?傻搅诵W,他脫胎換骨,成為了班長。這一個個事實向我們證明,并不是一個人犯了錯誤就永遠也不改,不是一個人品行差就不會成為成功人士。“池塘之底”,是片中輔育院的名字,但卻把這個世界的底層人士的生活形象地描述出來。“池塘之底”,也許是一些過氣,品行惡劣的人的居所,亦或者是培養人才的地方。并不是池塘之底的花就只能生活在黑暗、腐敗的地方,并不是池塘之底的花就不能沐浴美好的陽光,觀賞美麗的世界,就不能燦爛地開放。
其實,池塘之底的花也能燦爛的開放!池塘之底的花也能擁有絢麗的春天!
觀《放牛班的春天》有感7
看了這部電影以后,我只體會到了愛與責任。那幫被關在學校里的還孩子們,或許由于缺乏愛或許由于過于溺愛而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強烈,與所有管理他們的人為敵,整天調皮搗蛋,搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒有任何紀律性和集體觀念。
那個校長和那個音樂老師就是兩個典型的對比,校長只顧個人利益和名利,而那個音樂老師卻一心為學生只想教好學生,用自己的愛和責任去感化那些學生讓他們發想自己的長處重新振作起來;蛟S真的是老師的愛心感動了孩子們,有原來和老師作對到最后于老師統一戰線共同對付可惡的校長,孩子們也唱出了最純真的聲音,當那美麗的聲音響徹藏從的時候,老師醉了,孩子們也醉了,所有的人都醉了,多么美妙的歌聲,像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多么的純真,他們終于找回了自我,或會了屬于他們的天地。是愛挽救了他們,是責任挽回了他們,最后那勢力的校長也得到了報應,這才是真正的蒼天有眼。
從校長對老師說的那話中,也讓我對教師這個職業有了全新的認識,跟確切的說是對音樂教師這個職業有了全新的認識,我想說我選這音樂教育專業我不后悔,我覺得當老師難,當音樂教師更難。需要更多的責任與愛,我們不是學監,我們是園丁我們是成就夢想的工程師,我們是用心工作的職業者。沒有誰可以蔑視我們,因為愛讓我們始作俑者,因為愛讓我們甘于奉獻。我們是音樂教師不是學監,我無悔。
觀《放牛班的春天》有感8
今年寒假,我有幸觀看了這部聞名遐邇的電影——《放牛班的春天》。它講述了一個讓人因為喜悅而淚流滿面的故事。
一位名叫馬修的音樂教師來到一個寄宿學校。這里的小孩大多是問題少兒,他們撒謊打架,抽煙偷竊,簡直無可救藥,校長只為自己的晉升,眼里只看到黑暗,體罰這些小孩。馬修來到后,便開始教孩子們唱歌,循循善誘地把搗蛋鬼皮埃爾等人出眾的音樂天賦發揮出來,帶來了友情、音樂和愛……
問題學生可能隱藏在每一個學校,每一個班級里面,我們每次提及他們總有種鄙視、厭惡的心情。我們班也有一個這樣的問題學生。記得這學期有一篇課文《特別的作業》,文中老師的一句話十分令我記憶猶新:“我們每個人身上都有許多閃光點,今后我們要使他們越來越亮!”問題學生也不例外呀,大家為什么要歧視他們呢?
通過這部影片我們應該看到想到:我們都有自己的優缺點,關鍵要看怎么去發現,怎么去挖掘。老師應該像馬修這個伯樂一樣用發現的眼睛,去尋覓同學們身上的閃光點,用心尋找我們的優點,或許老師每一次真誠的表揚,每一次的寬容,同學每一次真心的贊揚,每一次的玩耍,都會給這些問題學生一份自尊和自信,讓他們更加茁壯地成長,讓他們都感到自己的“春天”已然來到。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動,為現實中不易得到的而感動。
觀《放牛班的春天》有感9
每個人的人生都有低谷,那里隨時都吹著凜冽的寒風,這漫長而冰凍的冬天,正板著臉,似乎隨時都會憤怒地將你一口吃掉!
你是否因此而絕望了呢?
影片中的“放牛班”正是走在寒冬里的一群孩子。他們似乎生性就是這么頑劣——四處惹事生非、弄傷老師、偷拿老師的東西、私下貶低老師、抽煙……一切被列為差生的行為,都能在他們身上找到,似乎已無藥可救了。
一個音樂代課老師的出現卻成了孩子們的一劑特效藥。他不僅寬恕孩子們的調皮,還把這些處在“池塘之底”的孩子們當作自己的兒子,用愛來教育他們。他不顧那個沒有人情味的校長對他的厭惡、警告和鄙視,義無反顧地組建了合唱團,教孩子們唱歌,教孩子們走出低谷、走進春天,浮上水面。
他成功了,但他也為此而失業了。盡管校長也因為懲罰嚴茍無理而失業,但這位“小”代課老師也未能回到孩子們的身邊……
誰說差生永遠只能是差生?誰說池底的水不能浮上水面?誰說一時的嚴寒會伴隨你一生?那只不過是你沒有努力罷了。若你滿懷希望,不斷向前,春天怎會不到來呢?
而我們在面對那些所謂的“差生”時,又該怎么做呢?是哀嘆著“他們無藥可救!”“完全沒有希望!”“要讓他們變得優秀?別開玩笑了!”……還是像那個代課老師那樣,用愛與希望來告訴孩子,告訴他們其實他們沒有那么差,其實他們是可以成為優生的,是能從池底浮起的。
或許,我們應該好好地想一想,怎么走出冬天,怎么讓別人走出冬天。我們應該像“放牛班”的孩子那樣來到春天里,像那個代課老師那樣,做“放牛班”的春天。冬天總是會過去的,那時,會有一束溫暖的春光將你引出人生的低谷……
觀《放牛班的春天》有感10
假期里,我看了一部電影,叫做《放牛班的春天》。看完之后,感動至極,所以寫下這篇讀后感。下面,有我一一道來。
這部電影主要講了:一天傍晚,莫翰奇小時候的同學貝比特來看望他。貝比特把馬修老師的日記給了他,日記講了:在一個男生寄宿學校里,有一班問題學生。一名叫蒙斯特馬修的人來學校當老師。馬修老師認真教學生們,甚至組起了一支樂隊,得到了公爵夫人的認可。最終,因為一場大火,被勸退。院長因為體罰學生,也離職了。
我最感動的地方就是馬修老師教學生唱歌。馬修老師每天晚上,等到學生們睡熟了,開始寫歌,白天時教學生唱歌。日復一日,年復一年。馬修老是用自己的心,融化著每個學生心里的一塊冰。他把自己的精力毫無保留的花費在學生身上。他用這樣的方法,一次一次消除著自己和每位學生之間的隔閡。他和學生很親密,還被當作親人。
還有一個情景我也很喜歡:馬修老師剛來到學校時,麥神父就被學生刺傷眼睛,院長就要關學生的禁閉。而馬修老師卻不體罰學生,只是想讓做壞事的同學自己承認,可見他費盡了多少心思,想方設法的和同學友好相處。馬修老師還為學生,又一次寫起了歌。
我覺得馬修老師特別偉大,能為自己的學生付出一切。面對許多問兒童,他并沒有逃避責任和體罰他們。他就像一位英雄,不顧自己,去幫助自己的學生。
這部電影十分好看,十分感人。我推薦給大家。
觀《放牛班的春天》有感11
我相信,和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿面的人不在少數,刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因為,這實在是一部刻畫人性,直指人心的好電影。
一、人性在對比中彰顯力量
老師對學生心靈的呵護,如莫被關禁閉,他卻告訴來探訪的他的母親他看牙去了,維護了孩子的尊嚴;院長為了維護自身權威而采用極端粗暴的出錯——處罰——關禁閉的方式;麥神父對孩子的理解和耐心;*教師由對老師的不屑到支持老師創建合唱團。在這樣的對比中,誰善誰惡,誰高誰低,不言而喻。當老師對著院長咆哮:“你是個無能而壞肚腸的家伙”時,我們拍手稱快;當老師黯然離去,卻發現窗口飛出一封又一封寫滿字的飛機信時,我們潸然淚下。
二、永遠沒有永遠,凡事皆有可能
從剛開始的“放牛”一樣鬧哄哄,有的發呆,有的打架,有的抽煙,到后來莫去了里昂音樂學院,貝比諾雖然不會唱歌,但是已經愛上了老師,主動懇求老師帶他“私奔”,所有的學生抬頭挺胸的合唱時。我們真的相信:孩子內心都有一顆向上的種子,等著我們去發現,去培育。老師要多去發現學生潛在的優點,不斷培育,把它變成孩子的特長。還有就是班主任要找到一項適合全班同學的活動(如合唱、讀書),把全班人團結在一起,觀后感《刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。
三、教師的“夾心”之苦
影片打動我的,除了老師一樣的教育情懷教育理想外,就是對教師地位描述的準確性。一方面,老師要取得上級領導“院長”的同意,這樣才能開展自己的教育計劃;另一方面,老師還要和學生斗智(如對莫的冷處理讓其認識到自己的錯誤)斗勇(對孟丹威脅貝比諾時的以惡制惡),而且還不知道結果如何,有時更是無能為力,如老師對孟丹。教師就是在這樣艱難的環境中堅持著自己的教育,怎能不令人感動?這讓當過班主任的我深有感觸,怪不得有人調侃,班主任是天下最小的主任,又是最難當的主任。因為,你面對的是一個個鮮活的人,你得面對層出不窮的各種問題,而且,永遠沒有句號。
作為教師,很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂(當別人認同你的教育理念時,當你被學生接受時,當學生成長時),教育之難、教育之累,教育的艱巨性與教育的重要性。其實,現實生活遠比電影殘酷,教育的艱難也遠非電影所披,我深深地感到,任重而道遠。
觀《放牛班的春天》有感12
《放牛班的春天》是一部法國電影,是法國導演克里斯.巴哈蒂一鳴驚人的導演處女作。影片講述的是著名指揮家皮耶爾.莫抗治收到昔日老友電話,登門拜訪,兩人回憶起他們的孩提時。
那是一所寄宿學!俺靥林住,這所學校的學生多為不服管教的不良少年,由新來的老師馬修任教,正是這個人改變了他們。
馬修是一個矮矮、胖胖的、有點禿頭的中年人,他剛來學校的時候情況并不好,校長非常不近人情,冰冷得像一個吸血鬼;學生們很壞,又吵又鬧完全不聽他的話,還差點毀了他的樂譜;其他的教師也都很冷漠?墒呛髞恚R修,一個其貌不揚的教師用他最愛的音樂感化了學生,他開始教學生們唱歌,他想用音樂來凈化他們的心靈,他將全部學生組成一個合唱團,以音樂的力量,發掘出孩子們愛美崇善的天性。音樂的力量是神奇的,終年不會笑的數學老師也愉快地加入了進來,就連可怕的校長又何嘗沒有被感動過呢?
接觸音樂是一件美好的事情,我也很喜歡音樂,音樂能抒發出人們美好的情感!俺靥林住钡暮⒆觽儽挥H人拋棄,受到了校長的虐待,所以,他們用惡作劇來發泄,他們應該得到寬容和掩護,只有寬容才能夠撫慰他們的心靈。
影片中最令我感動的有兩個場景。第一個是:馬修和學生踢足球,一個學生不小心把球踢到突然出現的校長身上,原以為那個學生要被處罰了,結果,出乎意料的是,校長拿著足球走到場中央,趁大家沒反應過來時,提腳射門,當我看到這一幕時,心頭頓時一熱,眼眶微濕。另一件是:是馬修離開學校的那一幕,那么多的紙飛機從天而降,不知道我們班的同學看到這一幕會怎么想的?這一幕真的非常地令人感動,無論是誰看到了都會從心底為馬修感到欣慰。
馬修真的是個好老師,他幫助了這些生活在沒有陽光,沒有音樂,只有校長暴力專制的孩子們,雖然他只是個“小學監”,一個“失敗的音樂家”。但他用不一般的愛心、信任、理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶,留下了歡聲笑語,好似一縷陽光..... ....
《放牛班的春天》是個樸實的故事,它擁有優雅、高貴的氣質,它用悠然的姿態敘述著自己的故事,讓你很放松,卻不知不覺滿心歡喜卻又淚流滿面......這部電影浪漫、理想,但卻不夠真實,也許在我們的人生道路上是遇不到這樣的老師的。所以能得到就是一種幸福,得不到就在影片中彌補遺憾吧......
觀《放牛班的春天》有感13
一口氣看完了法國影片《放牛班的春天》,我是在激動、理解、寬容中欣賞完的。的確是不一樣的視角,卻給了我們很好的驚醒,告訴我們用心做老師。
用心做老師,我們應該把自己的目光投放的學生的身上,想想他們需要什么。影片里院長和馬修老師就是兩種類型的教師的典型的代表,院長一類可能就是一些個別的把自己的目的放在教學之上的老師,一開始的時候,他非常反感馬修老師帶領孩子們成立合唱團,而且態度非常明確,他對馬修老師說“我不喜歡你的態度,更不喜歡你的做法”,但到了自己加官進爵的時候,伯爵夫人來參觀的時候,指名要欣賞馬修老師組織的合唱團的時候,這位院長卻完全變了態度,組織合唱團成了他自己的主意,而且對此還到處吹噓說是自己的人性化教學,是自己對教學法所做的新貢獻。但實際上呢?他為了這群烏合之眾閉嘴,變得老實一些,什么樣的體罰都用上了,讓池塘底教養院變得死氣沉沉,烏煙瘴氣,甚至是陰森恐怖,在這里的孩子好像囚籠里的小鳥一樣,絕望地在高墻之內,過著暗無天日的生活,他們沒有希望,直到馬修老師來了,馬修老師雖然僅僅是一位代課老師,但他知道孩子們最需要的是什么,他從孩子的興趣出發,找到了孩子們的特點,分別從不同的側面鼓勵孩子,他是一位細心的老師,他善于從孩子們的眼神中看出他的教學方法的轉變,他讓孩子真正找到了自由,心靈的自由,他甚至敢于去破壞院里的規矩,帶領孩子們到大自然中去郊游,這些都是馬修老師從孩子們的眼中的到的。
用心做老師,我們應該在孩子最困難的時候,去尊重、相信、理解、寬容他們。馬修老師雖然僅僅是一位代課老師,他做的事情也沒有什么驚天動地,也沒有創造什么完整的教育理論,但他卻是一位偉大的老師,至少在他的學生心目中。不管在什么時候,我們看到馬修老師都是在尊重、相信、理解、寬容自己身邊這些可能在當時院長看來劣跡斑斑的男生,正是這些讓我們感覺的馬修老師教育的偉大,即使是一位在當時人人都望而生畏,人人都認為無可救藥的蒙丹的時候,馬修老師還是更了讓人無法容忍的寬容,蒙丹對馬修老師的大不敬在我們好多人看來是無法容忍的,但馬修老師還是不斷的替他說情,所以當最后蒙丹被警察帶走的時候,他朝馬修老師淡淡的一笑,或是對馬修老師最后的回報吧,但可惜的是教養院卻沒有給這樣的一個少年一次信任的機會,結果也是把他推上了懸崖,以至于教養院最后遭到蒙丹報復性的放火。的確,馬修老師真正站在了孩子的角度上,所以,孩子們犯的一切都錯誤都是可以容忍的,都應該充分地相信他們,給他們證明自己的機會。
用心做老師,我們在于一種理念的傳播。如果問馬修老師做為一名代課老師,最大的收獲是什么?可能就是一種理念的傳播,這種理念是符合人性發展需求的,是可以改變人生命運的,交給學生用什么樣的眼光來看待周圍的人和事,在馬修老師給皮埃爾一個演唱的機會的時候,皮埃爾沒有辜負老師對他的期望,“在皮埃爾專注的眼神里,我突然領略出許多東西,有著驕傲,被寬恕的喜悅和一種新的感受,他第一次懂得了感激!蓖ㄟ^我們的教育,讓更多的人懂得如何去尋求屬于自己的幸福,甚至是改變自己的命運,而在這之后,我們是不能要求想要的太多的,記得電影中一個鏡頭讓我很是感慨,在回看片段的時候,五十年后的皮埃爾指著照片中的馬修老師說“還有那個代課老師,叫什么來著?”當通過老同學的回憶他也想起來他的老師叫做克萊蒙馬修的時候,他說“不知他現在怎么樣?”,不知為什么,看到這里的時候,我突然眼角澀澀的,鼻子有些發酸,在我們看來是皮埃爾恩師的馬修老師,竟然在五十年后,皮埃爾竟然連名字也記不起來了,但皮埃爾卻的確由一個教養院里不懂事的頑皮小子成長成為一位受人尊重的音樂家,這不得不說是馬修老師給他在思想上的啟蒙所帶來到,這也許就是馬修老師傳播理念,不去追名逐利帶給我們的最好的啟示吧。
用心做老師,我們應該善于去細心地去觀察我們的學生,發現他們的長處。如果說皮埃爾是千里馬的話,那么馬修老師便是決定他命運的.伯樂了,這要取決于馬修老師對皮埃爾的細心觀察和培養,才讓他做了合唱隊的領唱,并有了展示自己才華的機會,以至于最后成為著名的音樂家,但又有誰會相信這樣的一位音樂家竟然是從教養院里走出來的呢?用心做老師,我們還要經受住來自各方面的打擊?纯聪旅孢@段電影對白吧,當最后,馬修老師因為帶著孩子們去野外,擅離職守被開除的時候,他和院長有一段對白:
馬修:院長先生,在臨走之前,我想說出對您的看法
院長:我知道你要說什么?
馬修:你是個既無能又壞心腸的人
院長:他們呢?
馬修:他們沒的選擇。
院長:我也沒有,我從來沒想過去改造犯人,別告訴我你想在此終老一生,我和你一樣有其他抱負。
馬修:別把您的失敗怪罪在孩子身上。
院長:你以為我喜歡當看守,總要有人去做,你去做呀,帶著你朝圣拐杖去巴黎見特級部長,“嘟嘟嘟嘟,我是馬修,我們要真的教育家,而不是廢物,”快加入,您是大圣人,大圣人,有信仰,其實你只是個失敗的音樂家,代課老師,小小的代課老師,小小小小小小小,小代課老師,懂嗎?你以為你是誰,小小的代課老師,小小小小。
馬修:你瘋了
院長:我累了,去下地獄吧
馬修:不,是離開地獄。
用心做老師,我們不應該刻意去追求名利。因為我們的所作所為只有我們自己知道,這也是引用電影最后的結尾的片段獨白“他并不刻意去追求名利,他的所作所為只有他知道!碑攼偠囊魳讽懫鸬臅r候,這個小院里,一切的骯臟、冷漠都煙消云散了,馬修提著自己的行李,帶著孩子們美好的祝!@是他收到的最好的禮物,因為在這之前,這里的孩子是冷漠的,是孤獨的,是排斥別人的,但自從有了他,孩子們的生活變得多姿多彩了,生命中有了信仰了,所以最后馬修老師說“此刻,我心中充滿了喜悅和樂觀,我真想向全世界高聲大喊,但又有誰會聽到我的心聲呢?根本沒人在乎我的存在,偉大的藝術家很快地找回了自我,我叫克萊蒙馬修,失敗的音樂家和失業的代課老師”,雖然他這么說,但從他的話語中,我們不難聽出他的明顯的自信,對自己音樂家的自信,對自己代課老師的無怨無悔,因為他沒有像院長一樣地去追名逐利,而是堅守自己的陣地,凈化孩子們的心靈。
馬修老師的日記的最后說自己是失敗的音樂家和失業的代課老師,但我要說他是世界上最偉大的音樂啟蒙家和最偉大的教育家。
觀《放牛班的春天》有感14
《放牛班的春天》講述的是一件發生在法國鄉村——“池塘畔底”里的故事!笆б狻钡囊魳芳荫R修,來到“池塘畔底輔育院”擔任代課教師。這所學校是一所專為“行為偏差”的兒童而設置的寄宿學校,學生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則來管理這所學校里的孩子,如果有人犯錯,就得被關禁閉。馬修用自己音樂和愛心感化了幾十名孩子的心靈,給他們的生活帶來的春天,帶來了希望,改變了那些別人認為“無可救藥”的孩子們。整個影片中,馬修老師對于孩子的種種行為給予理解,從愛的角度出發來教育孩子,這與哈校長“傳統體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛,也在幫助學生成長的過程中得以體現。
這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個問題。
首先,什么是人?老師告訴我們,人是一種不完全,不完整的存在,是未完成性的存在。因此,在我看來,“放牛班”的孩子們也是不完整的存在,也是未完成性的,所以才需要教師去指導,進行相關的教育,使他們朝著完美前進,而且這個指導的老師必須要有足夠的能力來駕馭學生,使學生信服。雖然這世界上并沒有十足完美的人,但一旦有這個念頭,有某種驅動力,人就會趨向于越變越好,就有可能發揮其應有的潛能。這就像馬修老師用愛去教育孩子們,引導莫翰奇逐漸走向音樂家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”,成為一個“普通的人”,而不是“行為偏差的人”。人之所以為人,那是因為他們在一生中會遇到很多挫折,通過不斷地過關斬將,來使自己變得強大,不再懦弱,從而得到別人的認可。其次,什么是智慧?老師說過,所謂智慧,就是擔負自己的責任,無悔于自己的人生、家庭、國家。因此我覺得馬修老師也是智慧之人,他僅為一個代課老師,本可以按照校長的模式來管理學生,但他卻盡一切能力去引導、理解每個學生,學生犯錯了,第一時間不是責罵和告狀,而是去關懷,盡了一個老師應有的責任;他用真誠來對待孩子,他也無悔來到“池塘畔底輔育院”,他知道自己做的事是有價值、有希望的,他離開的時候為孩子們感到驕傲,與此同時也收獲了孩子對他的回報。馬修不像哈院長那樣只懂守舊而不創新,相反,馬修利用組織合唱團來了解孩子,團結孩子,充分發揮孩子的音樂天賦,對于不會唱歌的貝比諾和老走音的郭邦,馬修并沒有讓他們坐在教室的一角觀看,而是分別任命他們為“合唱團指揮助理”和“樂譜架”。他沒有讓這兩個孩子感到被放棄或是被拋棄,他尊重每個孩子,讓每個學生在合唱團都有自己的位置,每一個人都各展所長。他用智慧來引導孩子走向智慧,使他們認識到自身的價值,而不是外界所看到的“無可救藥”。其實,任何事情都是一樣的,一味遵循舊體制,而不懂得創新,這個社會永遠都不前進,更何況人呢?社會要前進的話,最恐怖的不是人不去改變,而是這個社會的體制不做任何改變。只有社會體制變了,人才能更好地跟上腳步,不斷發展。
學會用智慧引導智慧,這樣創新的輪子才會不斷轉動,繼而推動社會的前進,若是用那些不合時宜,腐朽的思維和方式,即使你添加更多的潤滑油也無法轉動腐蝕掉的齒輪,最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長最終因被人揭發丑行而被辭掉職位。
還記得老師課上在評講《大衛科波菲爾》時,講到了杜威的“教育功能”:“學校是完成成長的一個環境”,也講到了“受教育的目的是為了過得好,完成社會流動過程,是為了改變自己的生活方式,完成愿望的”。然而,“池塘畔底輔育院”在馬修到來前并沒有做到“完成成長”的一個環境。孩子們在懲罰的日子中度過,除了靠“變壞”來保護自己,與老師反抗外還能怎樣?因此一個惡性循環——“犯錯,處罰”就這么產生了。這樣的成長教育環境根本不能給孩子們帶去任何的意義,反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了,但心里仍是狂野、搗亂。他們沒有受到很好的教育,還經常被懲罰,自然而然地就過得不好,也沒有想要說努力改變自己生活方式的念頭。教育沒有愛,幸福就完成不了?梢哉f,教育的背后實際為情感。馬修正是用他的愛來填充他的教育,使得孩子們從合唱團中得到馬修的關注,明白馬修的用心良苦,漸漸地,他們得到了以前沒有過的幸福,也樂意聽從馬修的話。
正如老師上的最后一節課講到的,教育是用希望鑄造希望,是把人由現實世界向精神世界引渡的人性化工具,所以教師要以高貴熱忱的心面對教育事業,才能造就人類美好未來。想要用希望鑄造希望,那就要在教育中結善緣,要一視同仁,在促強扶弱中體現對待學生的公正平等,要以人為本,以學為輔,用愛的能力培養愛的能力,用真誠信任換取真誠信任。馬修正是這樣的教育者,他讓受教育者明白自己的關愛,關懷,照顧,他不放棄任何一個學生,對每個孩子都公正平等,面對進門后叼著煙的骨架,馬修用緩和的語氣幽默地說:“教室里禁止吸煙,每個人都一樣,甚至你(指那個骷髏)也是,先生”。正是他用“善”來進行教育,所以孩子們才愿意接受馬修的教導,也愿意改正,最終換得孩子們的真誠相待。社會交往中也是如此,你如何待人,便得以何種回報,以善結善,以愛報愛,以真誠換真誠,希望才會來到你身邊。社會發展永遠以善為根基,總體來看它是前進的;而艱難的東西只是暫時的,因為美好的事物將會是永久長存,也將是最終的歸宿。正如哈院長最終被麥神父他們揭發丑行而被開除,他的“犯錯,處罰”教育方法是不會被認可的,是不符合學生發展的,因為它不是以善為根基,而是帶著種種偏見和不相信,是以惡的眼光去管教孩子,因此一個前進的社會是容納不了他這樣的人。
“愛別人實際上是愛自己,那人又怎樣通過愛別人來愛自己!边@是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個問題。其實,馬修老師已經很好地告訴了我們答案。他認為自己是一個“失敗”的音樂家,但他把愛投射在孩子身上,用真心付出,他給予孩子們關注,不肯放棄每一個學生,他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育,從孩子的需要出發,孩子們才能真切感受到大人們的愛,才會開始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻,他們唱著馬修教他們的歌,向他揮著手,馬修見到后臉上是掛著笑容的,想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛,他的努力沒白費,他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認為“無藥可救”的孩子,使孩子們有了春天而感到幸福,這或許就是通過愛別人來愛自己吧,就像是你給了別人幸福,同時幸福也會來到你身邊,你自己也感受到愛。
馬修堅信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由,他嘗試去理解孩子,用愛來撫摸孩子們受傷的心靈。孩子之所以會變壞,很大部分是大人們給予傷害而造成的,他們沒有得到該有的愛,因此利用一些不良行為來引起大人的關注,希望得到大人的矚目,這是孩子們渴望“愛”的表現。馬修深知班上大多數學生都是“問題少年”,社會忽視他們的存在、家庭對他們絕望、教師對他們失去信心,這群孩子缺乏愛的關懷,從而導致他們缺乏安全感和極度叛逆,而用粗魯的行為來掩飾內心的不安和脆弱。因此,馬修用善良的謊言為學生們開脫,用他的寬容仁愛撫慰孩子們的心靈,把愛公平地分給每個孩子,讓孩子們得到關注,讓他們知道有人在乎他們,因而使得他們更努力,更受鼓勵,更有信心。
馬修身上散發出的人性光輝,是人類靈魂深處的那份真善美,不以惡恨來觀人,常懷寬容仁愛,以愛育愛,給予孩子們“春天”的希望,這是教育界應該要建立的師生關系。感謝這部片子給我不一樣的感受,也對我以后要成為一名教師帶來了不少啟發。
觀《放牛班的春天》有感15
這個星期,我們看了一部風靡全球的影片——放牛班的春天。
這是一位名叫克萊克·馬修的代課老師寫的日記。日記中介紹了一個教養院,這是一個濫用體罰的校長管的教養院。馬修剛到這里時,就發生了一起惡性事故:一位老師被從門上掉下來的刀刺傷了眼睛。校長非常重視這起事故,叫全班在操場上挨罰,直到找出兇手而止。馬修反對體罰,說他有辦法。校長同意了。于是他開始代課。一進班級,他就被眼前的這一幕驚呆了:全班很多人在打架,很多人說粗口。他決定管管這一切?墒前嗬锬切┤瞬粌H不停,還辱罵馬修。
馬修試圖馴服他的學生。他發現班里有很多人喜歡合唱,老是拿著樂譜到一個角落里偷偷的唱。當校長發現他們時,馬修總是說什么事都沒有發生。當班里開始流行合唱時,馬修突然冒出個想法:組個合唱團I是這一切很快被校長阻止,他們就在晚上偷偷地唱。當他們獲得榮譽時,校長卻把榮譽都拉到自己身上。馬修對這一切很不滿,校長就把他開除了。校長手下的老師聯合揭發了校長的種種罪行,他被開除了,真是罪有應得。
克萊克·馬修是個非常好的老師,他引領學生們走出感情的沙漠,走進愛的春天。當他被學生辱罵一通時,他并沒有進行體罰,而是用愛去溫暖他們。學生們開始很不習慣,還老是暗算他。比如說偷個皮包啦,朝他扔個墨水桶啦,他總是用他真誠的愛,去感化,去讓他們愛老師。當他們分別以后,馬修和學生們的生活都有了變化。一位老師,用愛,改變了學生的生活。
古人云:“精誠所至,金石為開。”一個人只要堅持做一件事,就會走進新的境界?巳R克·馬修用他的愛,感化了一塊一個個毫無感情色彩的心靈。當他的學生到臺上演出時,他們理解了真正的愛:愛,就是為他所喜愛的人,用真誠的感情去感化他們,讓他們走進美好的春天。
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