萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較數(shù)學(xué)課觀后感
孔企平教授認(rèn)為一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，首先要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡，這是非常重要的一個(gè)方面。黃老師的課堂很好的詮釋了這一個(gè)觀點(diǎn)。有幸觀看了黃老師的“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”，學(xué)生是那么的投入，是那么的興奮，那么的開(kāi)心。黃老師通過(guò)改變教學(xué)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏、令人生厭的，而是其樂(lè)融融、美妙至極的一件樂(lè)事。讓我不得不佩服黃老師深厚的教學(xué)功底。
在新課開(kāi)始，黃老師用兩張照片引發(fā)登山的話(huà)題，適時(shí)引入五岳的高度讓學(xué)生比較，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣，會(huì)覺(jué)得內(nèi)容親切，易于接受與理解。當(dāng)學(xué)生認(rèn)出“登山”照片上的是華山時(shí)，一下子拉進(jìn)了師生之間的距離；大昂學(xué)生猜出老師登上的`是華山時(shí)，“華山論劍”的第二張照片引來(lái)了學(xué)生會(huì)心一笑。出示這兩張照片，既是對(duì)學(xué)生聰明才智的肯定，更是新課程理念下師生關(guān)系的具體呈現(xiàn)。
設(shè)計(jì)更為巧妙之處是，三輪游戲的設(shè)計(jì)，黃老師通過(guò)改變教學(xué)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏、令人生厭的，而是其樂(lè)融融、美妙至極的一件樂(lè)事。那一次次歡呼雀躍的喊聲，那一次次高談闊論的言談……都證明了孩子們學(xué)得很快樂(lè)。游戲、競(jìng)賽極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為厲害的是，黃老師，在本節(jié)課并沒(méi)有停留在追求數(shù)學(xué)課表面的“熱熱鬧鬧”，為“游戲”而“游戲”上，而是追求“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“游戲競(jìng)賽”的完美結(jié)合——有“游戲”扣人心弦的形式，更有“比較數(shù)大小發(fā)放”的“內(nèi)化”。如，本節(jié)課非常注重讓學(xué)生在比賽過(guò)程中“有感而發(fā)”——每場(chǎng)比賽完，讓學(xué)生記下比賽“結(jié)果”，進(jìn)行“數(shù)學(xué)”的思考，組織學(xué)生交流“比較數(shù)大小”的方法和體會(huì)。學(xué)生的“感受”恰恰是“比較數(shù)的大小方法”的“內(nèi)化”。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，游戲是為了更高效地、生動(dòng)活潑地讓學(xué)生“掌握”和“內(nèi)化”數(shù)學(xué)知識(shí)。這些都需要教師的智慧來(lái)激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。本節(jié)課當(dāng)中，黃老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，認(rèn)知沖突的“制造者”，課堂氣氛的“調(diào)節(jié)者”，學(xué)生思維的“啟發(fā)者”。
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