- 相關推薦
《嗝嗝老師》觀后感2500字13篇
細細品味一部作品以后，大家一定收獲不少吧，是時候抽出時間寫寫觀后感了。在寫觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的《嗝嗝老師》觀后感2500字，僅供參考，大家一起來看看吧。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 1
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學到求職，飽嘗了一般人無法體驗、甚至難以承受的失敗——無數次被拒之門外。的確，一個連語言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學學士、心理學碩士等高學歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著呢?還得從影片的片名說起。從小，奈娜就患上了一種罕見的怪病，這個病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來。因為這個病，她一直遭受同學和周圍人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個病，她年少求學時被12所學校拒之門外。最終是圣蒂克校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學機會，并感受到了從未有過的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學有所成的奈娜整整求職5年，在經歷了18所學校無數次的拒絕，終于等來了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時被并入圣蒂克這個“高端私立學�！钡�14位“貧民窟問題學生”;是一群在七個月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個有思想、有自尊、愛憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問題學生”的根本問題，不是孩子們自身的問題，而是社會、家庭，還有學校環境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛與平等的呼喚，渴望得到公正的關注。
教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程
近年來，印度電影熱在我國持續發酵，特別是有關教育題材的電影，常引發國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實經歷，但由于文化語境和人物性別的轉換，產生了不一樣的表達效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀眾在收獲歡笑和感動的同時，也帶出了大量社會性的探討，事關階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實社會里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時，會發現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會”，類似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經濟、教育、社會地位差距甚大，階層區域固定不流動，改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實上，我們的國家，何嘗不也面臨著教育資源隨階層傾斜的問題?
如何幫助這些缺愛的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛，并以自己飽受質疑的不幸遭遇，激勵學生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學開始學會積極處世，而階級之間的'矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒有最差的孩子，只有最差的家長
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒有最差的學生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說法，應該是“沒有最差的孩子，只有最差的家長”。老師本身也是家長。畢竟一個人的成長，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務，還要及時糾正自己的失誤，將科學的家教觀念和先進的家教方法應用到家庭教育中來。分享8條科學的育兒觀點：
能力大于成績——讓孩子成為獨立、完整的個體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長成;
吃苦好過吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛——寬容而不縱容，建立規則比說教更有效;
放養優于圈養——這個不行，那個不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發展才會無限：
自制甚于控制——從小建立理財觀，教會孩子存到第一桶金。
每個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個優秀孩子的成長，凝聚著父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 2
數次抑制不住自己的情緒，淚流滿面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當好一名老師的重要品性。
一位身患圖雷特氏綜合癥（多發性抽動癥，患者會時常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學學士、理學碩士學位，但她參加了一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次——原因，就在于這個時常抽動的病癥。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時癥狀就會加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。終于，母校還是給她送來了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢，但她面對的，是因為土地征用，被并入圣蒂克這個“私立高端學�！钡腇班的14位“貧民窟問題學生”。圣蒂克的師生幾乎都來自于中產或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學生自身的問題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學業，還經常惡搞奈娜老師，與A班的學生們發生沖突。盡管嗝嗝老師極盡所能春風化雨、因材施教，但大家對她的善意并不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發作。
面對這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅守？奈娜老師選擇了留下來，她為什么不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力量在支撐著她？
奈娜從小患有圖雷特綜合征，會不由自主的`打嗝和搖頭。可想而知，一個身體不健全的孩子在學校會面對怎樣的歧視和嘲笑。學校一次次的勸退，同學們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿了絕望，充滿了黑暗。但當白發蒼蒼的老校長面對全校師生問她：你希望學校怎樣對待你？并對奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發生了改變。畫面中暖暖的光調下，校長的眼神充滿了鼓勵，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個藏在洗手間里，為了不讓自己發出打嗝聲把衛生紙拼命塞進嘴里的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開始勇敢地正視自己的缺陷，過上了正常人的生活。而她之所以固執地堅持選擇做教師，并在遭遇種種無法忍受的挫折時堅持下來，就是要繼承老校長給她的溫暖，并傳播給每一個需要的孩子。
教育者身上那種溫暖的愛的力量在這樣的時刻體現得淋漓盡致。
觀影過程中，很多經歷在我眼前浮現。幾年前，我所在的學校中途接收了一個嚴重自閉癥的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時會自言自語，上課時說走就走，完全無法自控。我給這個孩子的班主任和任課教師開會，告訴他們，一對夫妻一輩子遇到這樣一個不完美的孩子，已經是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒有任何區別，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行為，把他看作正常人就好了。同時囑咐他們，要做好其他同學的工作，讓他們去學會與人友好相處，學會去幫助需要幫助的同學，給他更多的愛。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個孩子得到了“正常人”的待遇。那時候最大的困難是來自家長。部分家長擔心會影響自己孩子的學習，不斷有人提出質疑。這也無可厚非。他的班主任主動組織家長開放活動，家長們走進教室，他們看到的是全班同學之間滿滿的愛，無不為之感動。在這個孩子四年級的時候，全班同學一起給他過生日，每個人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個孩子早早來到教室，每見到一個同學，他都說一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動地開口說話，算得上一個奇跡了。
其實，我們的孩子對老師的要求并不高，只是平等一點就夠了。但在現實中，這又多么稀缺？成績優劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長得好看與否，都可能影響到我們對待一個孩子的態度。不知不覺中，我們把學生分了三六九等，我們給某些孩子過早地蓋棺定論，我們對那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋里挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問題的禍根。未來的北外遼校，或許會有擇生的權利，但每一個進入學校的學生，則完全一樣，任何人沒有任何理由，給任何一個孩子不公平的身份和待遇。
一個好的老師，應該會給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會像一束光，照到孩子心靈深處不為人知的黑暗之處。電影中，當我看到奈娜老師帶領孩子們將寫滿自己的恐懼的紙飛機自由放飛的一刻，我的淚又來了。每個人都有夢想的權利。一個貧民窟的女孩想去開飛機，是不是會被人當做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步后，通過一步步的努力，你怎么知道她將來就不能成為飛行員？對我們每個老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現實太沉重，我們的追求看似遙不可及，于是我們選擇了畫地為牢，固步自封，隨波逐流，夢想盡失。這不是聰明，也不是現實，其實只是因為恐懼。夢想是勇敢者的游戲，當你全力以赴時，它的力量會超出你的想象。有句話說得好，只要堅持夢想，整個世界都會為你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動，在舞臺上承認了自己的錯誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成為親密的朋友；就像身患圖雷特綜合征的女孩，居然能成為一名優秀的校長……這一切都說明，只要有夢想，沒有什么不可能。而作為擁有學生夢想開發專屬權的我們，將做些什么呢？
奈娜老師幾乎體現出一名優秀教師的所有品質：她平等看待每一個人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績而嫌棄任何一個；她擁有著對學生深沉的愛，她不厭其煩地到貧民窟去家訪，一絲不茍令人肅然起敬；她有著超乎尋常的耐心，面對種種難題從未退縮；她陽光自信，面對熟悉的不熟悉的人對她“打嗝”所表現出來的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學方法不拘一格，在活潑有趣的過程中讓學生得到提升；在學生犯錯的時候，她不惜賭上自己的職業命運請求校長的諒解，那份責任和擔當凸顯無遺……溫暖公正，專業有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來概括奈娜老師，再恰巧不過了。
建議大家都能去看看這部電影�；蛟S，有人認為這只能算是教育的“心靈雞湯”，哪里去尋找那么完美無缺的老師呢？其實，這部電影本身就源自美國人布拉德·科恩的真實經歷。任何夢想在沒有變為現實之前，是不是看起來都會有那么一點點不可思議？在中國基礎教育彌漫著功利主義、庸俗至上、見分不見人、奇事怪事泛濫的情況下，我們不該更具一點浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現實污濁的泥潭中越陷越深，直至沒頂之災。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 3
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學校拒絕之后，終于被圣蒂克學校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學生均來自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問題學生，從一開始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。
在我看來，這部電影是一部關于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。
老師和學生們各自的困境
影片一開始就向我們展示了一個幽默、自信、開朗、熱情、有愛、執著的老師形象�？墒钦l也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?
它是一種兒童常見的神經精神性疾病，一般在幼年出現，常以簡單的抽動開始。抽動反復出現，且是一種沒有目的的肌肉抽動。這種抽動會逐漸發展為突發的復雜運動，包括聲帶抽動和突然出現的痙攣性呼吸。
納娜就是這樣，她會不自覺地抽搐，嘴里發出奇怪的聲音，有時候聽起來像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時候，癥狀就會更加明顯。正是因為這個病癥，小時候的她曾經被12所學校拒收。同學們嘲笑她，戲弄他，老師們會把她趕出班級。
她曾在五年內被18所學校拒絕，這些學校都因為她的病認為她不適合當老師。即使是錄用了她的圣蒂克學校也曾五次拒絕過她，這次也是因為急需老師才勉強同意錄用她。
她的爸爸無法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當老師。她也曾在聽到父母的對話之后，躲進廁所扯下紙巾猛塞進嘴里，希望堵住自己發出怪聲。
9F班的學生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學校老師同學視為“低等學生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學校。他們的父母是社會最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。
“我們會像對待其他學生那樣對待你!”
納娜小時候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學校，為此經常跟她的媽媽發生爭執。只有她的媽媽，永遠默默地守護著她，接納她的一切!“納娜就是一個普通的女孩，她應該上普通的學校，過普通的生活!”是她的媽媽一直重復的話。
在圣蒂克學校里，校長可汗先生向她承諾“我們會像對待其他學生那樣對待你!”也正是因為這句話，她才能在學校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛心傳遞出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學生成為了她的學生。她無條件地接納這些學生，看見每一個人的閃光點，挖掘每一個人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂，并想各種辦法寓教于樂。她不僅僅關心他們的成績，還關心他們的成長，關心他們的心靈，關心他們的未來。
“從今天起，這些恐懼將會成為你的力量，而不是弱點�！�
納娜讓學生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的`這一頁。但是如果能忍受它們，這些現實會為你的飛翔助力�！辈⑦@些紙張折疊成飛機，帶著他們來到樓頂，把這些紙飛機飛出去。
學生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，于是他們的激情完全被激發了出來，開始了拼命地學習，成績也突飛猛進。
學生們的恐懼有多么強烈呢?
他們害怕自己做不到像9A班的學生們那樣優秀，害怕自己信任的人有一天會離開!害怕自己迷失了方向再也找不到來時的路……
這些恐懼，我們是不是也在經歷著?可是恐懼并不會教會我們向前看，恐懼只會讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!
“沒有壞學生，只有壞老師!”
電影的結局是9F班全員通過，有兩名學生還獲得了優秀徽章!這和納娜老師的無條件接納，全心全意的信任，發自內心地尊重和關懷這些學生的心靈，把他們當成人，當成活生生的生命來對待是分不開的!
《嗝嗝老師》觀后感2500字 4
早已是晚上九點，徐徐涼風，吹著路旁高聳的大樹，讓那一片片綠油油的葉子隨風搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著遲到許久的晚餐，默默地欣賞著窗外燈火通明的街道···當然我也不會知道，更不會想到，一兩個小時之后，我將會熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡簡單單的電影······
小生至今沒有什么癖好，唯一能堅持下來的，就是每周都會往電影院走走看看，無疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。
這部電影講述了一個偉大樂觀的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領著全校來自貧民窟最差的一批學生，逆襲并且獲得夢寐以求的優秀學生勛章的故事，看似劇情籠統老套無聊，就連我當時也是這么覺得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發。
圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經系統疾病，發病時大腦就像短路了一樣，身體會一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學校的'演出上，她不停地發出怪聲，演出結束后，校長上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長會批評她，但是校長卻說：“這里是學校每個人來這里都是學習的，而今天你就教會了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL給了她與其他孩子無異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡簡單單的一句話，保持著樂觀向上的態度，在日后的學習中取得了數學科學雙碩士學位，卻不知，小小的她，因為教會了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個夢——成為一個老師。
背負著家庭破碎的壓力，擁有極高學歷的她，在畢業后五年一直都在努力追尋著自己的夢想，自始至終沒有找過一份正經職業，但在這長長五年光陰，她面試了無數所學校，卻都因為這個神經疾病吃了閉門羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個錢，以你的學歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時候，您有考慮過他們一個月能賺多少錢嗎？”一個擁有如此之高學歷的人，卻因為自己的夢想放棄了更加體面有前途的事業，這種執著，這種對夢想的執著，令我無比欽佩！
就在她心灰意冷的時候，她接到了令她人生轉折的一個電話——她的面試通過了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長即將開除他們的時候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來自學生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來，并且感化了瓦迪爾老師。
《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無章，實際上各種鋪墊以及線索使得整個劇情井井有條，例如優秀學生勛章，是所有學生都夢寐以求的勛章，從一開始單純的嫉妒，到后來真正獲得這個勛章，這份榮譽，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡，像這樣的脈絡還有很多，就在此不一一舉例了。
這部電影事后給我的啟迪：
貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒有人在意他們的學習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開家長會的時候，沒有一位家長到場，這是一個現實并且殘酷的問題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬的學費，這點我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動力，但是他們要比正常人付出成倍的精力，而有些人卻已經對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……
以教育為基準，沒有壞學生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個老師可以教你，一個好的老師可以讓你明白他在講什么，一個偉大的老師會給你帶來偉大的啟迪并教會你如何去運用它，公式是死的，但是沒有公式不行，基本所有人都會背公式，但是所有人都能拿到滿分嗎？
看完電影，早已時近午夜，夜深人靜，但心中卻非常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著與跨國界的友愛，到《起跑線》展現了高產階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來的是感動與回憶，反觀中美電影，高票房的永遠是動作片，看著爽，爽著爽著也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？
中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒幾個人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產良心作品的時候，全場都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風？歡迎留言發表意見！
《嗝嗝老師》觀后感2500字 5
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動穢語綜合征，由于神經抽搐，一講話，就會不受控制地發出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛讓奈娜的母親沒有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學校接受教育，為此，奈娜在學校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長大后的奈娜，憑著個人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優異成績，考取了雙碩士學位，她夢想著當一名光榮的教師，可是夢想很豐滿，現實卻很骨感。
當患有抽動癥的她來到夢寐以求的學校，一家接一家面試時，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開明的學校校長同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開了一扇幸運之門，卻又為她關上了一扇窗，隨著劇情的進展，我們了解到，奈娜接手的班級原來是該所學校最差的班級，而班級中的學生也是該校中臭名昭著的最調皮搗蛋的壞學生。
這群學生來自貧民區，他們從小在臟亂差的環境中長大，在惡劣的人際關系及家庭關系的夾縫中存活下來，每個孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學生通過種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著一顆慈愛之心的'奈娜始終沒有忘記小學時銘刻在記憶深處的第十三位校長(因為受到歧視，不停轉學，一連轉了十三所學校)的話，“我們會像對待其他學生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，也讓她從小立志當一名優秀的老師，她矢志不渝地相信沒有差學生，只有差老師。
所以當她接手最差的班級學生時，堅信自己可以通過愛心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過破壞行動，給班級和奈娜老師帶來厄運。
為了走近學生，深入了解自己的學生，奈娜開始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問題。奈娜老師當深入地了解了自己的學生后，也讓她更深情地同情和關愛自己的學生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時候放棄自己的學生，因為沒有人，比她更懂自己的學生。
當電影故事層層展開，隨著奈娜老師的付出，她見招拆招，游刃有余對付這些調皮學生。她巧妙使用各種創新有趣的教學方法去教育自己的調皮搗蛋學生，去培養他們的學習興趣和愛好，去打消學生的顧慮和恐懼，讓學生忘卻歧視，查找自身缺點和不足，并努力改變自己，實現質的飛躍和轉變。
功夫不負有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發出了可愛的閃光點，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創優異成績。
然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學生深深擔憂。
隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺得每一個故事情節都是那么真實自然，細膩感人。
觀眾們在開心感動之余，歡笑和灑淚的同時，又會忍不住沉思諸多復雜的社會問題和教育問題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒有差學生”等等深刻問題。
然而，更讓觀眾覺得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒有任何說教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個故事也是全劇最畫龍點睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問題和矛盾時，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風，說出了真相，解開了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結尾是最精彩部分，讓人看過之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉，最終，觀眾們會發現嗝嗝老師的付出沒有白費，她夢想中的一切，隨著她的腳踏實地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實現。
嗝嗝老師，一個有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實現了一個不可能實現的完美夢想，這個動人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經典的載歌載舞鏡頭中，深入學習到了不少知識，也領悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個人去欣賞學習和觀摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個電影故事完整而富有層次，表演真摯打動人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過的人細細回味。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 6
我心中生發一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進電影院看了一場電影《嗝嗝老師》，很有感觸。現在我們就這部電影談談觀后的思悟。
當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個故事圓滿的結局里飽含著多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語著，這世上千千萬萬所學校里有著這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發出怪聲，30多年來她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優異的成績畢業并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動、模仿性極強的學生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說現實教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。
我認為，我們的關注點應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現實不是理想的溫室，曾經夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢中的囈語，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質疑還笑著證明自己能成為一個老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會底層而成為弱勢群體的9F班學生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們柔弱的內心長滿自我防御的刺，他們的叛逆表現實際上是一種無奈的反抗也是害怕接受自己的表現，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關系。隨之他們教出來的部分學生為迎合老師的喜惡也會對這群同學產生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長證明即使語言有缺陷她也能成為一名教師，有時候對于身體健全的人來說成為一名教師還要更簡單一些，你只需要合理的履歷、優雅的談吐和面試里恰當的反應，然而更多學生需要的東西是入職要求里完全無法涵蓋的。“師也者，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶到處煗M足于“教之以事”而沒有下文了。
奈娜老師從第一節課就向孩子們展現了一種悅納的姿態，她逐漸讓學生們在周圍嘲笑、歧視和敬而遠之的態度之中得到了久違的信任和關懷。在教學方法的運用方面，奈娜也是一個充滿智慧和勇氣的教師。在傳統教學觀念統治的校園里敢于在教學場所、教學用具、教學手段等方面大膽創新，注重做中學的方法，注重結合生活實際的跨學科教育方法。且不說這種和傳統的教學方法相比孰優孰劣，但這確實是更適合這些孩子學習的方法和更適合奈娜老師教學的方法，她可以用更多的演示實操代替語言傳授。但實際上從熒幕里跳到現實中又能有多少老師愿意或敢于為學生做這些嘗試呢?
奈娜老師接納自己不足和學生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅實的自尊和充滿魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個影片最令我動容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長過程中所最感親切的形象。他對一部分學生戴著有色眼鏡并在多次的'執迷不誤后卻向我們展現了身為一個教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動。導演似乎大聲嚷著，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點迂腐，存在偏見�，F實中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說他認識到學生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來”這兩個字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢?社會對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個社會的和諧穩定，至關重要!
感觸之二：做一個好老師，要能把科學知識與社會、生活聯系起來，融會貫通、信手拈來、才華橫溢。
感觸之三：做一個好老師，還要深入了解學生的情況，因勢利導。
影片反應了很多有價值和有社會意義的問題：
1.對教師職業的深刻理解，滋潤人的內心，無論來自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時候又顯得無力無奈。然而改變一點點，就會有意想不到的成長，這就是教育的力量。
3.真正優秀的學生，不僅僅是學霸，還應該是一個正直的人和有社會擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來的美好向往。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 7
嗝嗝老師，名叫納娜瑪圖爾，曾在圣蒂克學校就讀，因患有圖雷特綜合征，會抽搐不停、打嗝不止。
上學時，大家都不接受她，還嘲笑、排擠她。圣蒂克學校禮堂演出時，她不斷發出嗝嗝聲，打破了會場的肅靜，引來了各種復雜的目光；就連臺上的演員也愣得忘了詞，一片難堪。演出結束后，可汗老師請她來到臺上，問明情況后，問她：“我能有什么能幫到你嗎？”
她說：“我希望你們能像對待其他人一樣對待我，求你了�！�
可汗老師點了點頭，強調學校是讀書的地方，并答應她學校絕不會讓她離開，她可以放心在圣蒂克學校讀書。會場掌聲一片�？珊估蠋煘楝F場所有人上了一課，卻謙虛地說納娜給所有人上了一課�？珊估蠋熞宰约旱膶捜荩探o了幼年的納娜瑪圖爾什么是理解，怎樣使用理解。
成年后，納娜瑪圖爾一心要成為一名可汗老師那樣優秀的老師。五年求職，遭到各校18次拒絕，單在圣蒂克學校就被5次拒絕。最后，圣蒂克學校的校長被她打動，又急需一名老師，才破例允許她入職。
9F班，14名叛逆少年，缺少一位老師。一開始他們就沒有給納娜老師好臉色看，各種各樣的惡作劇和怪招數，想讓嗝嗝老師納娜瑪圖爾知難而退�？墒羌{娜不肯放棄，一心想讓這群孩子變好。
后來校工告訴她，這些孩子是圣蒂克學校中最后一批貧民窟的孩子，他們也曾想過融入其他學生當中，可是他們一次次被冷眼相對，一次次被排斥，后來，他們自甘墮落，以放肆為榮，以不羈為傲�？杉{娜卻從未喪失對他們的信心，多次維護學生的利益，極力勸說校長不要讓他們退學，并約定以四個月為期限，如果四個月后的期末考試他們能夠通過就讓他們繼續留在這里。
學校的另一位老師瓦迪亞先生卻一直抱著對納娜老師和她的9F班懷疑的態度，經意或不經意地對她和她的學生冷嘲熱諷，還告訴她“現實點好”，但納娜老師毫不在意，還告訴她“沒有差勁的學生，只有差勁的老師”。
面對9F班的學生幾次過分的舉動，納娜老師不但不發火，而且還出面幫助他們，這使他們有了愧疚與感激，納娜老師打算和9F班重新開始。納娜老師在操場上用拋給每個人雞蛋的方法點名，形象解釋了物理學的牛頓定理、數學的拋物線，嘗試用淺顯易懂的方式教授知識。納娜老師在體育館告訴他們“每個人都天賦異稟，沒有笨學生，更無什么優劣之分�！彼l現了拉文德的數學天分，發現了克拉姆的物理天分，發現了大家各自擅長的學科或領域，最后，她讓大家把自己害怕、討厭的事情寫在紙上，撕下來折成紙飛機放飛，和他們說：“要把這些恐懼變成戰勝生活的決心，從此你就無所畏懼�！�
納娜老師帶領學生測量籃球的質量與籃球拋下后彈起的高度，使學生深刻理解了重力加速度的知識；通過實驗觀察可樂瓶中氣體的噴涌；測量液體溫度，發現溫度與沸騰的關系。納娜老師欣慰地發現這群孩子每個人都變得更加優秀了。
相同的知識，不同的教法，9A班的學生羨慕地看著9F班的老師和學生快樂的樣子。他們渴望自己的9A班也可以變成這樣有趣。優秀后的他們幫助9A班的尖子生修改國際文化節參展作品。阿提什拿出一小瓶可以補胎的高強度粘膠想幫助他們粘合斷裂的零件，卻讓剛好走來的瓦迪亞嘲諷道：“上別處修車去”。9F班的學生全部沉默離開。仇恨也就此埋下。
阿提什和克拉姆干了一件蠢事，他們破壞了學校的國際文化節參展作品。9A班的瓦迪亞老師在現場發現了那個小瓶子，明白了一切，他氣急敗壞，來到9F班興師問罪事后，9F班的學生全數站起來承擔后果。瓦迪亞威脅會留給納娜老師一間空教室。納娜老師萬般求情，校長終于同意不讓他們退學，但考試之前不準來學校。納娜老師十分難過，告訴9F班的學生他們好像也不再需要她了，然后離開學校。一切似乎都結束了。
學生們低著頭，在廣場上坐了好久，決定再次去找老師，向老師道歉，大家擁抱著流下閃亮亮的淚水。第二天，9F班全體學生找到納娜老師，阿提什和克拉姆誠懇地向老師道歉，流下眼淚，并做出第一次老師教他們古代水手找不到方向時尋找北極星的手勢，聲淚俱下，敞開心扉：“我害怕失去自己信賴的人，您就是我信賴的人。老師，你就是我們的燈塔�！�
沒有教室，他們就利用一切可以利用的條件，夜晚滿天繁星時，他們坐在路燈下不知疲倦地讀書做題；白天晴空萬里時，他們或坐在船上啃習題冊，或倚在門柜上背知識點。納娜老師也搭上自己的時間幫助他們復習備考。
終于，明天期末考試。
面對校工的數學與科學科目考試卷的誘惑，阿提什和克拉姆有點動搖，興奮地告訴了正給同學們講題的奧露。奧露用一種陌生的`目光看著阿提什，萬分生氣，阿提什卻反問奧露等人：“你們不想通過考試嗎？”奧露十分氣憤，大喊道：“你瘋了嗎！”然后眾人全部離開。
考試那天，讓阿提什吃驚的是，考試題和泄露的卷完全不一樣。不過，大家發揮得都很好，寫出了所有的答案。成績出來那一天，奧露考得最好，進入尖子生的行列，可以獲得級長勛章了。大家開心極了，創造了9F班的奇跡，也證明了自己不再是別人口中的“廢柴”�？墒�，瓦迪亞老師知道了校工泄密的事情，懷疑9F班集體作弊，并告訴了校長。校長十分氣憤，無法容忍這種行為，不論納娜怎么說，他都決定在集會上開除9F班和納娜老師。
但在禮堂集會之前，9A班的學生阿克謝卻和瓦迪亞說：“我們搞定了9F班”。還承認是他告訴買通校工給9F班學生假的試卷。瓦迪亞想了很久。
在集會上，校長想開除9F班。瓦迪亞在致辭中卻說是他泄露假的試卷并指使校工告訴阿提什，認為他們知道了錯誤的答案后一定不會考好；還坦陳他對9F班與納娜老師有偏見，這次應該讓納娜老師頒發級長徽章給9F班的學生。最后添了一句“沒有壞學生，只有壞老師�！�
9A班的那名尖子生阿克謝又羞又愧，在瓦迪亞走出禮堂時，他追了出去，將級長徽章還給了他。
9F班的學生用行動證明了自己，也狠狠將大家的偏見打翻在地：未來若冷，可用希望去暖。
在遇見納娜之前，9F班的老師沒有掙扎超過一天的，唯有納娜讓他們重新看見未來的光芒。
每個人一定要學著接納自己的“圖雷特”呀。未來的一切可都等著你去發現。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 8
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過。今天在親密關系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著主人公的堅強，堅持和不輕易妥協的精神。既然是在親密關系課程觀看的，那我就從學到的知識里，結合著試著做一做分析，來鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動腦袋以及發出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著被很多學校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關系，也就是說原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長大很難原諒父親，是因為小時候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學校，而不是殘疾人學校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學校也無形中影響小奈娜成為一個堅持不放棄的孩子。同時，在家里，哥哥也對妹妹是無微不至的關懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂觀，直面事實，讓奈娜經歷很多學校被拒后，在遇到圣蒂克學校校長給予奈娜的關懷，包容和接納時，從容鎮定上臺回答校長的問題，繼而接受這所學校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經歷了從無所適從的失望到點燃她新生希望時的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒有經歷如此巨差的人所無法感受的吧。
在圣蒂克學校拒絕奈娜12次以后，同時也是奈娜兼職漫畫五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學校的9F班（貧民窟的14個孩子）成為了奈娜的練兵場。
在這個機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創造力然后再教課；給予機會和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點為期限，充分把權利交給孩子；遇到問題解決問題，在面對不公平時去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個班時，她沒有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著更高緯度的認知。
在剛接手這個班時，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無數與孩子們的“珍珠時刻”：早上戶外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來教重力，等等，都是教學新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫進紙里，然后飛出飛機釋放時，教會孩子們——情緒是不應該被壓抑的.，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時候，以最意想不到的強度爆發出來。就像那個最調皮的孩子，剛開始飛機里什么也沒寫，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學校里要參加科技展的作品。這就是一個典型的例子。
所以，最后這群學生因為這個原因被拒絕在學校學習，但需要參加期末考試時，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動找到奈娜，那時的奈娜正在哥哥安排的父女相見的咖啡廳。那時，奈娜非常開心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時的在場也為后來理解孩子，知道這個孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進步，但在最后，作者也給了點睛一筆：假試卷。在那個最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時候（孩子們考不好，老師也要走人），他買下了校長辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優等生做的假，通過那個人賣給的F班。這一個反諷用法實在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來那個9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過關的老師，其實是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒有機會。只要現在不斷學著認識人性，了解人格，學習做人，什么時候開始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說一個人到底怎樣過才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過頭看我們自己，磨難沒有奈娜大，信心和決心沒有奈娜強時，如何能夠找到自己的使命點，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀后感2500字 9
斯大林曾說，教師是人類靈魂的工程師。韓愈曾說，師者，所以傳道，授業，解惑也。
教師地首要任務在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學習的典范。
女主人公奈娜自小就患上了無法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。也正是由于遇到這位賢明的校長，讓奈娜無悔地投身到教育事業中。這就是她夢想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無反顧的想要成為一名教師。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來，用春風細雨來感化自己的學生，使得學生能夠迷途知返。最終所有學生完成了自我的救贖，奈娜也最終實現了對自我的挑戰，并贏得了對手的尊重。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
《嗝嗝老師》除了講述了一個勵志故事之外，還有對于教育的反思。
一、每一個孩子都應該被尊重
影片中的主人公，她發出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過的現象。因此，奈娜特別能理解這些來自貧民窟的孩子們。他們一切的問題行為，其實背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學生)的關注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來獲得關注、認同。在受到老師、其他同學的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒有看不起他們、沒有嚴苛對待他們、沒有用老師的角色要求他們。而是走進他們，和他們在一起，讓他們每個人看見自己的優勢與學習的結合。比如，有的學生特別擅長算術，有的特別擅長RAP、有的特別幽默等。
這讓我想起康德的一句話：“人處于未成年狀態不在于缺乏理智，而在于沒有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣�！蹦文染褪且晃簧朴诠膭睢⒆鹬�、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實事求是的看待一個人并認識到其獨特個性的能力。尊重就是要努力使對方能成長和發展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動，哪怕在你眼前的是問題學生、是成績很差的學生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學生成為一個有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學生。
二、沒有問題學生，只有問題老師
這句話在教育界有多種聲音，我個人也不是很贊同，但我想說的是，對于特殊的學生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學生從沒有及格過，在所有師生眼里基本是無可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿了信任和期待，奈娜跟校長說，9F班每個人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個學生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來看看：
首先，關注學生們的興趣，通過關注他們興趣了解他們，走進他們內心，為后面的交流、教學做了鋪墊。比如，會說RAP的學生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說唱，而奈娜沒有生氣反而跟著他們一起說唱;比如賭博的學生算術速度超快，拿出一副撲克讓學生做一次老師給大家上算數課;比如，愛打籃球的，便通過籃球教大家物理學知識。
其次，變革教學方法。這些問題學生對學習不感興趣，是因為他們沒有信心認為能學好。奈娜便根據實際情況，不教條的按既定的教學大綱教學，而是創造性的變革教學方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線的概念，比如用籃球運動的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學生放飛恐懼。奈娜用最簡單的方式講解復雜的.枯燥的理論知識，并且寓教于樂，讓學生有參與感、產生學習興趣。通過這一系列的行動，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。
三、教育要有使命感
偉大的老師一定是帶著愛的。影片中有一段話印象深刻：普通的老師是教書，優秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過尊重、鼓勵、愛，讓每個學生能更好的成長和發展自己，做一個對他人、對社會有價值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點：尊重、影響、傳承。尊重學生的個性，通過自身的行為去影響學生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著使命感去工作，才能成就教師有價值的人生。
教師塑造學生的靈魂，肩負人類的未來。捧一顆愛心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類的教育事業奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 10
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學生要讀好書，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個維度的教育啟發。聯想到現在社會上常說的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長的話語，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學習的職業素養及閃光點。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過澆水、施肥、陽光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業，我就深知這個職業的特殊性，許多工作很難進行準確量化評價，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會促使我熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會有不少“特別”的孩子，有著專屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發：發現每個孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫直線發出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發硬的筆頭，再去畫直線時，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會有所改觀，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒有平凡的工作，只有平凡的態度。我經常和大姐大叔說：讓我們調整好心態，帶著愛去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會樂趣。一個人的態度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術了事，是安于現狀還是積極進取。你可以選擇維持＂勉強說得過去＂的工作狀態，也可以選擇卓越的工作狀態，這就取決于內心有無繼續的進取心。
精誠所至，金石為開。影片中曾經的最差班級，成為了圣蒂克學校的驕傲，兩名學生獲得學校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂的教育下，孩子們找回了自信，發揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時候會落后于大家，很多時候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡單，從這里，我也深深地體會到鈞嵐老師經常說的：“每一個孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無可限量”的.含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會發生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實配得上“能人巧匠”這一稱號，走進我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點。我曾看到一位老人的一首詩，他稱贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學會寬容能使自己保持一種恬淡的心態，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會貽誤自己的事業，失去更多更美好的東西。
生活讓人學會了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂。經歷過風和雨，才能領悟到人生的苦和樂，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學會什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點之二是她的創新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學生局限在教室中、浸泡在題海戰術中，相反她堅信“生活即教育”，通過將生活中的常見場景引進到教學中，通過一堂堂別開生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學課”，打開了這些社會底層孩子們走進知識殿堂的心門。此外，她如何因勢利導學生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個栗子，有個學生很有計算天賦，但卻將這個小聰明用于了小賭上（可以賺些錢補貼家用），嗝嗝老師既沒有批評他，也沒有對他置之不理，相反用一番話點醒了這個夢中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個股市銀行家”，結果既挽救了一個可能的“失足少年”，也為社會培養了一個未來之才。這就是教育的力量，點醒、點亮和點燃孩子！
我想職業需要熱愛，熱愛是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛是一種內驅力，驅動我們努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究孩子行為（后勤工作），自覺地盡職盡責。熱愛還需和樂趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛幼兒園，熱愛崗位，熱愛幼兒，便會把自己的艱辛與美好的未來，與人類的憧憬聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。對本職工作深沉的熱愛會使教師勞而無怨，苦中作樂。保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造高水平的工作和高質量的成果！
《嗝嗝老師》觀后感2500字 11
劇情介紹：身揣教育學學士、理學碩士的她參加一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次，光是被自己畢業的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個時常抽動的病癥。這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時癥狀就會加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個“私立高端學�！钡�14位“貧民窟問題學生”。
圣蒂克的學生和老師們幾乎來自于中產或富裕階層，時不時會對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學生也各有各的家庭問題和性格問題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過著在破敗的菜市場里賣菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車司機的子女、修汽車廠/修自行車店打工的日子。甚至于，有個同學見到老師，還會因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒有一人能來參加家長會。所有問題的交加，很快在F班的同學身上化為了叛逆，他們不但荒廢學業，還經常惡搞奈娜老師，與A班的學生們發生沖突。如何春風化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對待。比起簡單的師生關系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼并做成紙飛機來放飛。她讓大家去實驗室、圖書館，嘗試使用學校的資源，打開視野。她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生學習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會區別對待自己。
奈娜從小患有抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的.一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。長大后的她終于成為一名中學老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實就是展現出在遇到社會與人生的困境時，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個并不理想的社會里，也能擁有的理想化教育環境。同時，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質疑，也能堅信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問題。該片并沒有過度渲染他們的悲苦人生，而是通過輕松喜劇的方式，讓每一個身處逆境的人感受到希望和愛的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個人感覺淚點很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著，為了謀求教師這個職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個教師職位，不過是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學生。對于學生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢想不為之所動，而是一直堅守老師這個崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質疑，她堅信自己的信念，不為所動，堅持自己的教學理念和教學方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時考出了理想的成績，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時候沒有清晰地認識自己，每個人就有自己的亮點，我們把自己的亮點發揮最大，可能都會閃閃發光。每個人都有自己優勢，我們可能沒有將自己的優勢發揮出來就將其磨滅掉了。當然雖有優勢，但是取得成績還需付出不懈的努力。沒有隨隨便便的成功，每個光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話：“沒有最差的學生只有最差的老師”，在某種程度上不是說“沒有最差的孩子只有最差的家長”，所以現在教育孩子的問題上，我們家長要多問自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優秀和乖巧，可是你看到他們家長每時每刻的付出了嗎？每個優秀孩子的背后都有家長點滴的付出�？吹絻炐愕臅r候，沒有想過人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風。現在看到別的家長把孩子送各個培訓班學習，不考慮自己孩子的特點也盲目把孩子的空閑時間點塞滿，結果覺得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過程是我們家長不斷成長、思考過程，要多問個為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學會思考，在思考中摸索前進，不忘初心，砥礪前行，做一個智慧型的家長和優秀的孩子。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 12
近段時間，觀看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學時受到老師和同學們的嘲笑、譏諷，在上學時曾被12所學校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說讓她到特殊學校讀書，可她的媽媽卻說：“她很正常，她應該在普通學校讀書。”在媽媽的一再堅持下，她成功的在普通學校完成學業。為此他的父母離異，但這并沒影響奈娜的健康成長。因為她的媽媽是一個極度包容、慈愛的媽媽。上學時，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長，在學校的禮堂，校長的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學位。實現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長的一句話，她立志要成為一名老師。奈娜開始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業時，她被18所學校拒絕，但她仍然沒有放棄自己的夢想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時，她果斷的拒絕了父親。她說：“她天生就是做教師的料，她會成功的�！彼龍讨淖非罅钗遗宸灰眩K于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢寐以求的教師職業。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發現有一個班是9F班�！艾F在還有F班？”奈娜問。校長告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學校操場占了他們居住的'地方而允許他們的孩子在這里讀書。她所教的班級就是9F班，這個班曾在7個月里氣走8位老師，是個極難教的班級。但奈娜老師并沒有生氣，只說我知道了。在她到教室上課時，她看到同學們有的帶著老鼠、有的帶著撲克、有的拿著香煙……僅僅有14個學生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學生們嘲弄著，甚至編成了歌謠唱起來，令我們吃驚的是她并沒表現出十分生氣的樣子，而是跟著學生唱了起來。唱著唱著學生們停止了唱，用異樣的眼神看著這個不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學智慧，使我們無比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的情況，她開始絞盡腦汁的思考對策。她提前來到學校圖書館看書，她在嘗試各種新的教學方法。在一次學生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學。校長也下令讓他們退學。奈娜老師解釋說是自己在做化學實驗，要求學生的配合。替學生背下這黑鍋，奈娜老師給校長保證在期末考試時讓學生成績及格，并要求在剩下的4個月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長同意了奈娜的請求，允許他們在校學習。
沒有家長的家長會。一天，學校召開家長會，別班的家長絡繹不絕的走進教室與老師交談學生情況。雖然奈娜老師早早的來到教室等待學生家長，但9F班的教室無一名家長到來。學校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開了。奈娜老師非常傷心的離開了教室，這時9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說：“看來你要進行家訪了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說：“謝謝”！她朝學生們的家走去，她看到了她的一個學生正在賭博，而這時警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車胎。在這里，她看到她的學生家長有的在排隊接水、有的在賣水果、有的在修車……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學生背后最真實的一面。這時，她明白了一切。她與學生家長進行了簡單的交流后回去了。
蛻變的9F班。家訪回來后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W生們到來后呈環形坐下，她讓參與賭博的學生計算一些數據，她驚奇地發現這個學生的數學天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學們說他有天賦，我們沒有怎么辦時？她又說了其他同學的特長。最后說有一種本領你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁寫下自己最害怕的事情，撕下來疊成飛機，讓學生們一起放飛紙飛機。她說：“讓你的軟肋成為你的動力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開始新的人生�！苯涍^這次思想的洗禮，學生們個個變得刻苦勤奮。她讓同學們到室外上課，在拋雞蛋的過程中讓學生學習了拋物線的知識，在打籃球的過程中學習物理知識等，這些新穎的教學方式更增加了學生們的學習興趣。就連9A班的學生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學生做實驗尋求幫助時，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學實驗裝置，導致學校無緣參加全國科學獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長允許學生參加考試。奈娜老師去看望學生們時，阿蒂什抬起右臂張開手掌面向老師說：“我首先是你的學生，然后才是學校的學生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔。”那一刻感動了無數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時候取得優異的成績。其中一名學生取得全校第一的好成績，卻又被9A班的瓦迪爾老師說他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時特別肯定并表揚了9F班的成績，他把9F班的學生請到領獎臺，讓奈娜老師親自給學生們頒發獎章。
許多年過去了，奈娜老師憑著自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長。退休之日，9F班的學生們手捧鮮花來看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學問有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀后感2500字 13
馬圖爾從小患有抽動穢語綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發出嗝嗝的怪聲。在上課時，經常發出刺耳的聲音，同學嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點餐時還沒等馬圖爾說話，就代替點餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長的一句話。當一次觀看演出時，馬圖爾在臺下發出刺耳的聲音時，校長請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學說出自己心里的話，“同學們是怎么對你的”?“他們經常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時校長說了這么一句話：“我向你保證，你在我們學�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學習。”這句話在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長，點燃生命的激情與傳遞愛的使命。
在與疾病長期的相處中，馬圖爾漸漸的發覺這種病治愈不好，將長期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時，情況會加重。當把它看成生命一部分時，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深愛著，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業后，經過五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢想，不斷地去各個學校應聘面試，但很多學校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的`工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個班。她對校長表態:沒有差學生，只有差老師。校長對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學生，均來自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒有失去信心。
通過家訪，了解到原生家庭的真實狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個人都想好，都想進步，可是在過程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見和9a班同學(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽臺上，讓他們在白紙上寫下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時開始，他們每個人像換了一個人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實他的動機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學們在馬圖爾老師帶領下士氣飽滿，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動用雞蛋實例講解，使同學們腦洞大開，馬圖爾發掘他們每個人優勢天分，比如:在計算、物理、化學等方面有所長。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績。
可是因為在放飛恐懼時，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個還無法面對真實的自己。 在9a班同學們積極準備科技展覽實驗項目中，遇到解決不了的問題，是9f班的同學解出了答案，讓9a班同學刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實驗項目在向校長演示過程中發生爆炸。阿帝什的心里充滿仇恨抱怨自卑與暴力沖動，這與處在歧視偏見的環境中有關。
校長發出警告，不許9f班同學上學。在馬圖爾老師據理力爭下，校長答應可以參加期末考試，如果成績不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個美好的未來，在他們成長的關鍵期需要有一個給她們幫助的引領者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著正報轉，當內心觸動想要改變，行為發生，相應產生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績，一是證明自己，二是為親愛的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關愛，更多更深的是教會他們為自己的人生負責，珍愛生命珍惜時光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著試卷去找其它同學們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時發現是假的。同學們認真答題，在公布成績的那一天，有幾個同學獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著教導主任的發言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說出實情，認為讓9f班學生出丑，以滿足他們一貫以來的成見。教導主任終于良心發現:一個學生如果心地作惡，縱然成績再好有何用處。
【《嗝嗝老師》觀后感2500字】相關文章：
《嗝嗝老師》的觀后感04-07
《嗝嗝老師》觀后感06-23
嗝嗝老師觀后感06-19
《嗝嗝老師》觀后感06-26
觀《嗝嗝老師》有感10-25
觀嗝嗝老師有感10-28
觀《嗝嗝老師》有感11-03
《嗝嗝老師》的觀后感（精選10篇）10-27
《嗝嗝老師》觀后感(15篇)04-07
《嗝嗝老師》觀后感（精選18篇）09-09