初中生高效學(xué)習(xí)方法
如果把學(xué)習(xí)當(dāng)做一場(chǎng)比賽，那么預(yù)習(xí)就是一種合理的“搶跑”，它使我們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)先一步，占得先機(jī)。預(yù)習(xí)絕不是純粹的自學(xué)。作為一名初中生，特別應(yīng)該注意根據(jù)不同的課業(yè)類型和自己的時(shí)間安排，采取適合自己的預(yù)習(xí)方法，在走進(jìn)課堂之前就做到胸有成竹、勝券在握。
符號(hào)預(yù)習(xí)法：“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”效率高
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，不要只看教材，看時(shí)手里可以拿一支筆，隨手把自己疑惑的、思考的、體會(huì)的東西記下來，在課本上做一些簡(jiǎn)單記號(hào);當(dāng)老師講課時(shí)，你就能很有針對(duì)性地去聽課，對(duì)知識(shí)的理解就能更深入細(xì)致，印象更深刻，從而既達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)習(xí)效率。
預(yù)習(xí)最大的作用就是對(duì)新課程的內(nèi)容做到提前領(lǐng)會(huì)，從而降低學(xué)習(xí)難度，大大減少了聽課的盲目性、緊張感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，有益于知識(shí)的當(dāng)堂消化和吸收。
表格預(yù)習(xí)法：一定要把預(yù)習(xí)落到實(shí)處
在預(yù)習(xí)過程中，重要的是找出新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問題，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)初步的歸納，自己做一個(gè)簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出、一目了然的預(yù)習(xí)表格，這樣化繁為簡(jiǎn)、化難為易，既體現(xiàn)出了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，又提高了學(xué)習(xí)效率。
提綱預(yù)習(xí)法：讓頭腦里的知識(shí)體系更清晰
提高預(yù)習(xí)法，就是通過預(yù)習(xí)，把你所學(xué)的內(nèi)容列成不同形式的提綱，或者提煉、概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使知識(shí)脈絡(luò)清晰、層次分明，提高自己的理解能力和記憶能力。你對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和提煉的過程，其實(shí)就是對(duì)知識(shí)的理解和記憶的過程，這種方法適合多個(gè)科目的預(yù)習(xí)。
在提綱預(yù)習(xí)時(shí)，只要做出大概提綱，梳理出重點(diǎn)內(nèi)容即可，如果做得過于詳細(xì)，反而會(huì)使提綱看上去紛繁復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，這樣不僅不利于預(yù)習(xí)，還會(huì)使預(yù)習(xí)效率大大下降。
問題目標(biāo)預(yù)習(xí)法：要學(xué)會(huì)“打破砂鍋問到底”
(1)首先，提出問題，即把你在預(yù)習(xí)中遇到的、想到的不明白的問題都記下來;
(2)其次，將你提出的問題帶入到課本中去，進(jìn)行第二次預(yù)習(xí)，一邊預(yù)習(xí)一邊找問題的答案，如果再有疑問就做出記號(hào)，這部分
內(nèi)容屬于難點(diǎn)內(nèi)容，做記號(hào)是為了方便提醒你上課時(shí)認(rèn)真聽講;對(duì)于已經(jīng)解決的問題，就可以直接帶過;
(3)對(duì)遇到的問題進(jìn)行深入分析。按照課本的提示或所給出的例題的啟發(fā)，試著自己推理該結(jié)論、定理和公式的由來過程，能推
理出來的，就說明你已經(jīng)理解了本節(jié)課的內(nèi)容;推理不出來，再單獨(dú)找出來，等到老師講到這里時(shí)多下一些功夫，爭(zhēng)取弄懂。
“問題是最好的老師”，不管學(xué)什么、做什么，都想出類拔萃，走在別人的前面，最重要的本領(lǐng)就是對(duì)遇到的問題要“打破砂鍋問到底”。在預(yù)習(xí)時(shí)，把自己不理解的問題全部列舉出來，每弄懂一個(gè)，就劃掉一個(gè)，聽課之后仍然不理解或理解模糊的，就再次記入筆記中，這樣既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以抓住重點(diǎn)。
“三讀三步”法：怎樣預(yù)習(xí)語文課本
(1)初讀，把文章讀順：我們首要做的是找出生字、生詞，然后借助工具書弄清它們，為理解課文內(nèi)容做鋪墊;
(2)細(xì)讀，把文章讀通：這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。細(xì)讀課文又可以分為三個(gè)步驟：
——大聲朗讀課文中的每一個(gè)字，直到讀順為止;
——當(dāng)你達(dá)到“順”的程度后，對(duì)課文進(jìn)行總體的概括和總結(jié)，甚至記憶;
——在理解了全文的大意以及主旨之后，再進(jìn)行大聲朗讀，很快你就發(fā)現(xiàn)課文你已經(jīng)能夠背誦出來了。
(3)精讀，把課文讀透：精讀就是提問和思考的過程。要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度深入思考，邊讀邊寫下心中的疑問，
然后帶著疑問再去閱讀課文，從文中找答案。
“三步”則是為了配合以上的“三讀”而總結(jié)出來的預(yù)習(xí)方法：
(1)首先是準(zhǔn)備階段：把自己在“初讀”后感到陌生的知識(shí)點(diǎn)全部標(biāo)準(zhǔn)出來;
(2)其次是查漏補(bǔ)缺;
(3)最后是驗(yàn)收：對(duì)所預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自我提問。
“讀中生疑，以疑導(dǎo)讀”：閱讀中沒有疑問不能算學(xué)，更不能算讀了書。“疑”的同時(shí)要把所“疑”的問題記錄下來，這樣又便于上課時(shí)針對(duì)這些問題積極思考，緊跟老師思路。
“粗線條”法：階段性預(yù)習(xí)不可少
階段性預(yù)習(xí)是一種宏觀性、綜合性的預(yù)習(xí)，主要任務(wù)是了解一整塊知識(shí)的脈絡(luò)和體系，對(duì)近期將要學(xué)習(xí)的功課從整體上進(jìn)行粗略瀏覽，以便獲得初步印象的一種預(yù)習(xí)方法。一般來說，階段預(yù)習(xí)以一章或一單元為目標(biāo)比較合適。階段預(yù)習(xí)，可以采取看標(biāo)題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結(jié)語等“粗線條”的辦法。
(1)以單元為目標(biāo)：根據(jù)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再對(duì)照目標(biāo)和要求檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果;
(2)圖表整理：即把在預(yù)習(xí)中涉及到的概念、原理、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，用圖表的形式列出來，找出其中的規(guī)律和聯(lián)系;
預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決則解決，不能解決的，一定要記錄下來，不要花太多時(shí)間去思考，而是把這些問題帶到課堂上。這樣聽課時(shí)，你的目標(biāo)就會(huì)非常明確，注意力也容易集中。
學(xué)期預(yù)習(xí)法：把新知識(shí)和舊知識(shí)連起來
在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生能利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，建立起舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，就可以提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于學(xué)生來說，新舊知識(shí)最容易脫節(jié)的時(shí)候，恐怕就是在寒暑假之后，新學(xué)期之初。因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，學(xué)過的知識(shí)在頭腦里變得有些模糊了，又突然開始學(xué)習(xí)全新的內(nèi)容，這會(huì)使很多同學(xué)不適應(yīng)。
學(xué)期預(yù)習(xí)的目的，就是幫助我們回顧過去學(xué)過的知識(shí)，使之不被遺漏忽略，同時(shí)嘗試把舊知識(shí)運(yùn)用到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，利于對(duì)新知識(shí)的理解與記憶，既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，其效果自然要比單純的預(yù)習(xí)新課要大得多。通過學(xué)期預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)我們善于建立新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)的好習(xí)慣，我們腦海里的知識(shí)系統(tǒng)就會(huì)越來越完善和全面。
(1)首先，學(xué)期預(yù)習(xí)要求我們從整體上把握一整本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。①學(xué)會(huì)自己分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和章節(jié)安排;②初步了解全書的基本內(nèi)容和概念;③對(duì)自己預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和難題進(jìn)行初步的思考和判斷。這樣做非常有利于鍛煉大家的自學(xué)能力。
(2)其次，在剛開始接觸學(xué)期預(yù)習(xí)時(shí)，最好先選擇某一門學(xué)科來進(jìn)行練習(xí)，比如選擇你最擅長(zhǎng)、最拿手的一科。因?yàn)槭悄愕膬?yōu)勢(shì)學(xué)科，知識(shí)掌握程度比較高，所以你能比較容易地看出新教材的難易程度，預(yù)習(xí)時(shí)也能做到如魚得水，從而對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，都有極大的心理鼓勵(lì)作用。之后，當(dāng)你在某一科的預(yù)習(xí)中摸索到了經(jīng)驗(yàn)，掌握了方法，那么下學(xué)期開始前你就可以嘗試將其他科目都進(jìn)行一次學(xué)期預(yù)習(xí)。
(3)進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)時(shí)，不要糾纏于具體的知識(shí)難點(diǎn)與難題。學(xué)期預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)從整體上熟悉和駕馭教材的能力。新學(xué)期開始后，當(dāng)老師講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只要你能明確知道這一知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于怎樣的位置，那就已經(jīng)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的了。
葷素搭配法：合理安排預(yù)習(xí)科目
(1)文理搭配：文科學(xué)習(xí)以形象思維為主，理科學(xué)習(xí)以抽象思維為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，采取文理科相互交叉搭配的方式，會(huì)減輕大腦的疲憊。
(2)難易結(jié)合：簡(jiǎn)單的只需要花費(fèi)一小部分時(shí)間，而剩下的大部分精力用來預(yù)習(xí)較難的學(xué)科。
預(yù)習(xí)三注意：①靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間;②持之以恒，逐步提高;③精力要集中。
零散時(shí)間利用法：小時(shí)間里有大財(cái)富
大塊的時(shí)間可以用來讀正篇文章，或者記憶史地政等系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)，而把那些零碎的知識(shí)寫在小紙片上，隨身攜帶，利用零散的時(shí)間記憶，則最好不過了。
因科制宜法：預(yù)習(xí)也要符合學(xué)科特點(diǎn)
(1)預(yù)習(xí)語文的方法：首先通讀課文、注釋以及習(xí)題，畫出生字、生詞和不好理解的句子。其次，查工具書，給生字詞注音，給生詞注釋。再次，嘗試歸納出課文的重心、段意、人物特征和表現(xiàn)手法等，這些預(yù)習(xí)內(nèi)容都可以在聽課時(shí)與老師的講解對(duì)照，以加深自己的理解。
(2)如何預(yù)習(xí)數(shù)理化：理科知識(shí)的連續(xù)性強(qiáng)。集中時(shí)間做階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。首先，閱讀課文，理解定律、公式。其次，掃除絆腳石。數(shù)理化的知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就一定無法繼續(xù)下去。預(yù)習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)有不明白的，一定要課前弄清楚。最后，試做練習(xí)。課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而精挑細(xì)選出來的，是用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)效果的好方法。
(3)怎么預(yù)習(xí)英語：英語預(yù)習(xí)分為單詞預(yù)習(xí)和課文預(yù)習(xí)。①單詞預(yù)習(xí)可以直接看課后的單詞表，也可以通過讀課文，找出不理解的單詞做下記號(hào);②課文預(yù)習(xí)可以嘗試用鉛筆畫出課文中的習(xí)慣用語、固定搭配，接著熟讀課文，了解課文大意，嘗試翻譯課文，把不懂之處標(biāo)記下來即可。
在預(yù)習(xí)英語課文時(shí)，可以在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，將課文當(dāng)做聽力材料，仔細(xì)聽?zhēng)妆檎n文的錄音帶，這樣既可以鍛煉自己的聽力，也能夠?qū)π抡n文有了一個(gè)較深的理解。
課前預(yù)習(xí)的五個(gè)步驟
第一步：認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);第二步：利用工具書、參考書掃除障礙;第三步：對(duì)疑難問題進(jìn)行分析，存在的知識(shí)缺陷要及時(shí)補(bǔ)救;第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考;第五步：可以做一些練習(xí)題，檢查一下預(yù)習(xí)效果。
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