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“程序自學(xué)，反饋輔導(dǎo)”自學(xué)輔導(dǎo)方式
黑龍江省黑河地區(qū)教科所王濤、王建新，黑龍江省黑河市、徐艷茹、郭興華、朱建國等老師在充分吸收各地自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上，結(jié)合教育控制論原理和現(xiàn)代管理技術(shù)，進(jìn)行了“程序自學(xué)，反饋輔導(dǎo)”自學(xué)輔導(dǎo)方式實(shí)驗(yàn)，其宗旨在于探求有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，全面收集和快速分析學(xué)生自學(xué)過程中的反饋信息，找出問題的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制及學(xué)校與其同步管理的、便于引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、教師樂于接受的方法。這種方式的過程有兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：程序自學(xué)；反饋輔導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，確定的工作步驟和方法如下：（1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱將統(tǒng)編教材按三課時(shí)為一單元進(jìn)行合理劃分，設(shè)計(jì)程序自學(xué)作業(yè)，將在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上編印成冊(cè)后提供給學(xué)生。（2）自學(xué)課。是一單元三課時(shí)中的第一節(jié)課，要求學(xué)生在程序自學(xué)作業(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)語句引導(dǎo)下閱讀教材、做程序自學(xué)作業(yè)題并按規(guī)定符號(hào)填寫答簽，全部做完后交給教師，同時(shí)自己留個(gè)底樣。教師在課堂上可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，下課前布置家庭作業(yè)。（3）反饋信息分析及備課。教師收齊答簽后貼于相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格上即形成人——題行列表，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)計(jì)出每題每人出錯(cuò)率，據(jù)此設(shè)計(jì)針對(duì)性輔導(dǎo)方案。（4）自學(xué)輔導(dǎo)自檢課。是本單元的第二節(jié)課，在課堂上教師進(jìn)行集體輔導(dǎo)或組織討論，有針對(duì)性地解決自學(xué)中的問題。輔導(dǎo)之后讓學(xué)生再一次按程序作業(yè)做答進(jìn)行自檢，也留個(gè)底樣，教師收齊答簽后公布正確答案，學(xué)生可與自己自學(xué)、自檢底樣核對(duì)，明確出錯(cuò)之處。（5）檢后分析及備課。這次分析與前次類似，多統(tǒng)計(jì)一項(xiàng)“輔導(dǎo)提高率”。批閱家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)彌補(bǔ)性輔導(dǎo)方案。（6）檢后輔導(dǎo)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課。是本單元的第三節(jié)課。教師根據(jù)自檢及家庭作業(yè)提供的信息進(jìn)行彌補(bǔ)性輔導(dǎo)，解決自檢中的殘留問題和家庭作業(yè)中的問題，然后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)題是與程序自學(xué)作業(yè)配套的，編制也不屬于教師的工作。（7）達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷分析。統(tǒng)計(jì)人、題通過率，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)放有批語的答卷。
本實(shí)驗(yàn)的重要工作有兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)，二是調(diào)控，都是理論性技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它們決定自學(xué)質(zhì)量和效率的高低。我們根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中的探索，總結(jié)出若干方法及要領(lǐng)如下：1．程序自學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)程序自學(xué)作業(yè)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教材指導(dǎo)語句和程序題列，它與教材配合相當(dāng)于現(xiàn)在廣泛采用的自學(xué)輔導(dǎo)教材。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。是在一門課程總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范下設(shè)計(jì)的逐個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它應(yīng)該明確本單元應(yīng)知的基本知識(shí)，應(yīng)會(huì)的基本技能，同時(shí)要具體反映出每項(xiàng)目標(biāo)的密度、廣度和難度（且稱三個(gè)維度）。學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)題列和評(píng)價(jià)結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)，可在指導(dǎo)語句或程序題列中體現(xiàn)。（2）智能網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計(jì)程序之前應(yīng)把本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的要?jiǎng)佑玫幕A(chǔ)信息元、承前啟后的中間信息元、最終要形成的學(xué)得信息元以及聯(lián)結(jié)它們的認(rèn)識(shí)路線，構(gòu)成一幅智能網(wǎng)絡(luò)圖。
在設(shè)計(jì)時(shí)一方面要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力，一方面要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，盡量達(dá)到：小動(dòng)用，多學(xué)得，路線簡捷，使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到最佳。（3）程序題例。根據(jù)智能網(wǎng)絡(luò)由淺入深，由簡到繁，由已知到未知，同時(shí)考慮采集自學(xué)反饋信息及評(píng)價(jià)自學(xué)效果的準(zhǔn)確性和方便性，排出一系列程序題，基本要求是：①程序題之間既要有各自的相對(duì)獨(dú)立性，又要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系性。②每題要有能調(diào)動(dòng)非智力因素的背景語句，又要有相應(yīng)的關(guān)于如何讀教材，啟發(fā)誘導(dǎo)邏輯思維的指導(dǎo)語句，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)留出置答語句讓學(xué)生做答。③置答語句之后備有2—5個(gè)多重選擇答案，讓學(xué)生通過前后照應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢柑顚�。答案簡單明顯的也可以不備選擇答案而讓學(xué)生直書答案。設(shè)計(jì)置答點(diǎn)和提供選擇對(duì)象是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。④信息量平衡。在程序自學(xué)作業(yè)中置答點(diǎn)的多少與思維的跨度有關(guān)，它反映了學(xué)生自學(xué)過程中的認(rèn)知信息量，設(shè)計(jì)時(shí)要注意加以平衡，認(rèn)知較難的題置答點(diǎn)要加多，以減少跨度，認(rèn)知較易的題置答點(diǎn)要減少，以加大跨度。在程序題列的設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)安排訓(xùn)練性和培養(yǎng)性的題目。
它不同于以認(rèn)知為任務(wù)的程序題之處是要?jiǎng)佑靡阎騽倓倢W(xué)得的信息元，解決面臨的問題，但應(yīng)根據(jù)本單元認(rèn)知信息的多少，考慮學(xué)生自學(xué)時(shí)間的負(fù)荷量加以平衡。原則是認(rèn)知必須保證，訓(xùn)練可以伸縮，因?yàn)橛?xùn)練機(jī)會(huì)還可以另外安排。2．作業(yè)題和達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)作業(yè)題系家庭作業(yè)，是對(duì)程序自學(xué)作業(yè)和達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中照顧不到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和訓(xùn)練分析解決難度大一些的問題的能力。作業(yè)題在課外完成一般可選擇教材中的練習(xí)題，題量不必大，因?yàn)閷?shí)際上許多內(nèi)容在程序題列中已出現(xiàn)過。達(dá)標(biāo)題的作用有兩個(gè)：一是用以加強(qiáng)綜合性練習(xí)，二是用來檢查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。由于程序自學(xué)作業(yè)能起到檢查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分作用，所以達(dá)標(biāo)題只須對(duì)此補(bǔ)充，以它的通過率和程序自學(xué)作業(yè)自檢通過率反映學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。3．自學(xué)反饋信息及指標(biāo)統(tǒng)計(jì)方法人工統(tǒng)計(jì)時(shí)主要是處理程序自學(xué)作業(yè)答簽和達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。答簽分自學(xué)和自檢的，實(shí)驗(yàn)證明采用答簽批改方便統(tǒng)計(jì)分析迅速，適于人工操作，統(tǒng)計(jì)一個(gè)班的只需30分鐘左右。
自學(xué)反饋信息及指標(biāo)統(tǒng)計(jì)方法是：（1）規(guī)定回答符號(hào)。大部分置答點(diǎn)都準(zhǔn)備了多重選擇答案，備選答案可以是數(shù)學(xué)表達(dá)式、演算式、數(shù)據(jù)、命題或整套的解題過程等。規(guī)定簡便易區(qū)別的順序符號(hào)代替選擇答案序號(hào)，供回答填簽選用，可大大提高統(tǒng)計(jì)速度。如曾規(guī)定用符號(hào)－、|、0、＋、<來代替序號(hào)1、2、3、4、5。（2）答簽整列。用粘貼方法把每個(gè)學(xué)生的答簽按學(xué)號(hào)順序貼在與其一致的表格紙上（答簽其實(shí)就是由此剪裁而成的窄紙條），排成一個(gè)人、題對(duì)齊的行列表。（3）信息統(tǒng)計(jì)。在人——題行列表上按行累計(jì)該題各類差錯(cuò)人數(shù)，存疑沒答人數(shù)，用減法求得相應(yīng)答對(duì)人數(shù)，再折算該題通過率，這些指標(biāo)都依次記在后面。按行統(tǒng)計(jì)完之后按列累計(jì)每人的答錯(cuò)數(shù)、存疑數(shù)，用減法求得相應(yīng)答對(duì)題數(shù)，折算出該學(xué)生的通過率。這是自學(xué)、自檢的統(tǒng)計(jì)方法。達(dá)標(biāo)題一般是直接答卷，教師批閱后將每人每題得分列一份人——題行列表后再統(tǒng)計(jì)。4．差錯(cuò)分析輔導(dǎo)要領(lǐng)（1）差錯(cuò)分析方法：可建立一份管理用的“因果分析圖”來幫助分析某類差錯(cuò)產(chǎn)生的原因。在問題的主干上分析若干細(xì)節(jié)原因等，形成一幅樹形圖。如果積累成型對(duì)于分析差錯(cuò)原因可以避免遺漏或不準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)差錯(cuò)原因可能有以下一些層次：（2）針對(duì)性輔導(dǎo)要領(lǐng)：對(duì)差錯(cuò)人數(shù)少的題可不集體輔導(dǎo)，讓學(xué)生相互糾正。對(duì)差錯(cuò)人數(shù)多或差錯(cuò)雖不多但卻是重點(diǎn)和難點(diǎn)的應(yīng)加以認(rèn)真的輔導(dǎo)。方法以集體輔導(dǎo)為主，可在講解中糾錯(cuò)，也可組織討論，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)總結(jié)中糾錯(cuò)。對(duì)非智力因素方面的原因，除講課教師做必要的工作外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取班主任、家長配合共同解決。
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