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化學創造學習指導法
化學創造學習的實施，主要是突破傳統學習思想的束縛，運用多元化的學習形式，誘發學生的創造才能。1.課堂學習形式（1）史料分析式：根據化學上著名的實驗或者著名的發現事例，“追蹤”當年科學家發現思路，模擬科學家發現的過程，如在“元素周期律”的學習中，可先研究門捷列夫在杜柏萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎上發現“元素周期律”的過程，然后再學習“元素周期律”。這樣做雖然算不上真正的科學“發現”或“創造”，但學生在短期內做了科學家多年才做成的事，其探索過程是具有創造意義的。（2）思路牽引式：即教師在傳授知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路。采用二種形式：一是“教師思路顯示”。即教師在傳授知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路。在新知識教學前，教師應以學習程序指導的形式給學生顯示每章、每節的學習“思路”，以便學生獨立探索，在教學過程中，教師應以清晰的“思路”呈現教學內容。給學生一條完整的線。二是“學生思路開拓”。它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學生反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路的方法。（3）發現學習式：發現學習可采用兩種形式：對于那些學生認知上從未接觸過的新概念，可采用“空白填空法”，即先給學生一定的“鋪墊”知識，然后留下一些知識的“空穴”，讓學生經過思考，自己去填補。而對于那些有原有知識上發展起來的新概念，可采用“引線穿針法”，即向學生提供必要的線索和信息，讓學生自己去推測可能的結論。這種“以舊引新”的方法，不僅利于培養學生“發現”能力，而且利于學生溝通新舊知識聯系。如“鹽類水解”教師可從水的電離入手，通過一個典型例子（強酸弱堿鹽或強堿弱酸鹽的水解），啟發學生做細致入微的分析，引導學生弄清水解的實質，其余的可設計成“空穴”，留給學生去發現。（4）開竅反應式：開竅反應式是能在短時間內激發極大創造力的集體討論方法，它的特點在于，教師提出問題，鼓勵學生反復設想、反復評價，去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學中，可選擇那些有多種解題思路的擴散性習題，如計算題中的一題多解、無機物、有機物的多途合成，化學實驗的多方案設計，物質鑒別、分離的多種方法構思等。2.課外學習形式（1）專題講座式。專題講座可采用兩種形式，一是開設“思維課”，給學生通俗而詳細地講一步科學思維知識，使學生掌握一些科學的思維方法和技能；二是舉行化學史報告會指導學生探入研究科學發現的方法。（2）科學閱讀式。配合教學內容，進行課外閱讀，有利于開闊學生知識視野。現行教材有閱讀材料，這些材料內容豐富，具有較多的教育功能，是進行科學閱讀的理想材料，教學中除了組織閱讀這些內容外，還可以給學生推薦一些富有啟發創造性的報刊雜志和科普讀物，指導學生閱讀。（3）習題研究式。習題研究，主要是對習題進行優化分析，探索解題技巧，總結解題規律，培養創造性解決問題的能力。習題研究的內容有：一題多解研究、一題多變研究、一題多問研究、一式多題研究、精題巧解研究、習題優化（尋找習題缺點，進行優化改造）研究、習題編制（自打資料、自編習題）研究等。（4）學科創造式。學科創造，主要指導學生在豐富多彩的創造型活動中接受創造教育，發展創造力�？茖W論文活動：化學科學論文一般有三種形式，一是知識歸類式：即在每章知識學完后及時指導學生對所學的知識以圖表式、圖示式或線索式進行歸類；二是心得體會式：在學期中或學期末指導學生理解知識，寫學習收獲；三是真知灼見式：指導學生隨時把學習中的創造性見解整理成文，科學論文活動有利于培養學生的創造思維加工能力。智力競賽活動：智力競賽重在突破傳統思維模式，注重能力考察，通過使用富有創造性的題目，去激發學生琢磨新奇的思路，引導學生以獨特的方法解題�？苹脛撟骰顒樱嚎苹脛撟髦饕峭ㄟ^富有代表性的科學幻想作品去激發學生奇異的聯想和不尋常的構思。指導學生在閱讀科幻作品的基礎上，自己進行想象、創作�？茖W制作活動：科學制作主要是通過指導學生動手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化學微雕、石膏塑像、設計、改良、革新化學實驗等。3.社會實踐形式其基本形式有：社會調查式；現場學習；專題報告式等。
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