化學(xué)教學(xué)的“五字”讀書法
“讀、想、問、寫、記”的“五字”讀書法:讀:一節(jié)課文,一般要求學(xué)生課前提綱挈領(lǐng)地粗讀一次,掌握內(nèi)容整體和重點(diǎn)。課內(nèi)在教師指導(dǎo)下精讀,主要是對重點(diǎn)部分要有幾次反復(fù)地閱讀,用不同符號標(biāo)出重點(diǎn)、疑點(diǎn)。想:課文讀完之后,不要馬上丟下干別的,要掩卷而思,回憶一番,想想課文中說了些什么?要通過思維的分析綜合,理出一個(gè)頭緒,并分清主次,抓住中心和本質(zhì)。另外,還要想想遇到的疑難問題。問:對所讀所想中產(chǎn)生的疑問,要及時(shí)問同學(xué)問老師,或在小組討論時(shí)提出來大家議論。寫:把所讀所想歸納一番,寫出閱讀筆記。記:不是把課文一字不漏地全部裝在腦子里,而要有所取舍,并運(yùn)用各種記憶技巧,牢固地記住必須掌握的內(nèi)容,且還需定期復(fù)習(xí)。在學(xué)生的自學(xué)閱讀中,還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同情況,如概念或理論、具體物質(zhì)知識、計(jì)算或?qū)嶒?yàn)等,逐一輔導(dǎo),分別提出不同要求,使學(xué)生在這些不同內(nèi)容的閱讀實(shí)踐中掌握具體方法,形成較成熟的`思路。如對具體物質(zhì),書中總要羅列其存在、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、鑒別等許多方面,閱讀時(shí)就要抓住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩項(xiàng)而把其它各項(xiàng)按因果關(guān)系串連起來,變羅列體系為邏輯推理體系,以便于理解、記憶和運(yùn)用。用實(shí)驗(yàn)開路,是化學(xué)自學(xué)的特點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)的許多內(nèi)容,都是從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出或者用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的。這些化學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中直接經(jīng)驗(yàn)有較大的距離。學(xué)生在自學(xué)中如果只讀實(shí)驗(yàn),就缺少生動的直觀感性經(jīng)驗(yàn),難以形成準(zhǔn)確深刻的化學(xué)概念,從而挫傷自學(xué)的積極性。因此,學(xué)生在自學(xué)的同時(shí),要完成有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),有時(shí)還包括觀察模型標(biāo)本。對于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),則在學(xué)生自學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī),讓學(xué)生觀看演示。
這種學(xué)生邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的方法,對提高學(xué)生的興趣和自學(xué)效果,是有很大作用的。善于使用化學(xué)工具書,是自學(xué)中必須學(xué)會的方法和具備的能力。教師除了輔導(dǎo)學(xué)生查閱教科書所提供的各種圖表數(shù)據(jù)之外,還應(yīng)收集一些章節(jié)中使學(xué)生感到困難的詞語障礙,編寫成化學(xué)自學(xué)小辭典,貼到教室里,供學(xué)生們利用。自學(xué)能力是一綜合性的能力,是學(xué)生各種能力的集中表現(xiàn)。自學(xué)能力的獲得要有一個(gè)較長的過程,對學(xué)生的自學(xué)也應(yīng)該有一個(gè)分階段由低到高要求的恰當(dāng)安排。根據(jù)現(xiàn)在高一新生自學(xué)能力較低的情況,三年的自學(xué)計(jì)劃是:高一年級:著重培養(yǎng)對化學(xué)教材閱讀的能力和習(xí)慣,學(xué)生自學(xué)一般要在教師的具體安排和指導(dǎo)下進(jìn)行。閱讀方式由課內(nèi)的先講后讀、邊講邊讀到先讀后講、再到課外閱讀。另外,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行一次普遍的培訓(xùn),逐步開展邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的自學(xué)活動。高二年級:要強(qiáng)調(diào)學(xué)生較獨(dú)立地對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合和評價(jià)。高三年級:綜合訓(xùn)練構(gòu)成自學(xué)能力的各個(gè)方面,把自學(xué)貫穿到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。講究自學(xué)的效率,鼓勵自學(xué)中發(fā)表新見解。
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