階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)的任務(wù)
從時(shí)間來劃分, 如周復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)、升學(xué)復(fù)習(xí)等, 從知識(shí)上來劃分, 如章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等, 都可稱做階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)．�。保A段系統(tǒng)復(fù)習(xí)的任務(wù)
�。ǎ保⿵�(qiáng)化記憶, 使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里, 以便隨時(shí)取用．專家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料, 一小時(shí)后, 只能保留４４％, 兩天后只剩下２５％, 可見所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程．有的學(xué)者認(rèn)為, 經(jīng)過學(xué)習(xí), 在大腦形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系, 這種聯(lián)系, 如果不通過反復(fù)的, 有效的刺激來強(qiáng)化, 那么就會(huì)慢慢消退, 表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象．采用各種方法來進(jìn)行復(fù)習(xí), 正是為了強(qiáng)化和完善這種神經(jīng)系統(tǒng)．
理解了的知識(shí)便於記憶, 這是對(duì)的, 但理解了的知識(shí)還要通過復(fù)習(xí)才能真正記牢．記性好的.同學(xué), 不僅重視理解, 而且重視復(fù)習(xí)．他們每天有復(fù)習(xí), 每周有小結(jié), 每章有總結(jié), 多次地從不同角度, 不同層次上進(jìn)行復(fù)習(xí), 從而產(chǎn)生了良好的記憶效果．
�。ǎ玻┎槁┭a(bǔ)缺, 保證知識(shí)的完整性．影響學(xué)習(xí)的因素很多, 在一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程中, 很難保證各種因素都處於最佳狀態(tài), 因此, 難免出現(xiàn)漏洞和欠缺, 通過復(fù)習(xí), 自己檢查出來后, 就可以及時(shí)補(bǔ)上, 保證所學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性．凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué), 學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺, 都能及時(shí)地得到補(bǔ)正, 因此, 他們的知識(shí)總是比較完整的．
�。ǎ常┤跁�(huì)貫通, 使知識(shí)系統(tǒng)化．智慧不是別的, 而是一種組織起來的知識(shí)體系．這里所說的＂一種組織起來的知識(shí)體系＂就是指系統(tǒng)化的知識(shí)．可以說, 形成系統(tǒng)化的知識(shí)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的中心任務(wù)．
通過平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí), 可以說基本完成了對(duì)各種基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)．通過復(fù)習(xí), 全面回顧, 查漏補(bǔ)缺, 又保證了知識(shí)的完整性, 但這時(shí)同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒有完成, 復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成, 為什么呢? 因?yàn)轭^腦中的知識(shí)這時(shí)還是＂半成品＂, 需要采取分析綜合, 比較歸類, 抽象概括, 歸納演繹等思維方法, 把長期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)＂組裝＂起來, 融會(huì)貫通, 透徹理解, 使之形成系統(tǒng)化知識(shí)．這時(shí), 才能說完成了學(xué)習(xí)過程的全部任務(wù)．
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