高考專題的解答分析說明
1．題型功能分析說明是隨著高考生物試題從基礎(chǔ)型向著基礎(chǔ)——能力型的轉(zhuǎn)化而誕生的。并隨著高考試題的發(fā)展，分析說明題在高考生物試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重有不斷發(fā)展的趨勢。它具有以下特點：
①分析說明題為一種主觀試題，要求考生根據(jù)所掌握的生物知識去解釋自然界、生產(chǎn)實際、日常生活、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的生物現(xiàn)象或?qū)τ嘘P(guān)新生命科學(xué)進展、理論的科學(xué)評價或歸納。
②分析說明題中往往包括有新的信息、資料，要求考生在有限的時間內(nèi)，通過自學(xué)迅速完成理解、思考、分析、判斷、綜合、評價等一系列過程，從而整體掌握有關(guān)信息，再與自己原來已貯存的信息結(jié)合，解決題目所提出的問題。
③分析說明題涉及的知識點多、思維容量大，能夠考查考生的思維能力、自學(xué)能力、觀察能力、分析能力等多方面的能力。
2．解題方法
［例1］有人將鼠肝間期細胞核破壞，在電鏡下觀察染色質(zhì)，發(fā)現(xiàn)染色質(zhì)呈串球狀的細絲，其粗度為10納米。將分裂細胞中的細胞核溫和破壞后，在電鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，染色單體是由粗度約為30納米的細線螺旋化和折疊后形成的，30納米的細線是由10納米的細絲螺旋化而成，這個事實說明了________________。
解析：間期核是以染色質(zhì)狀態(tài)存在的，進入分裂期后，染色質(zhì)高度螺旋化，折疊成染色體，由此可知，染色質(zhì)和染色體是同種物質(zhì)在細胞周期不同時期中的兩種形態(tài)。
答案：染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在細胞周期不同時期的兩種形態(tài)。
解題思路：根據(jù)題目中給出的現(xiàn)象（或結(jié)果），分析找出理論根據(jù)→結(jié)合相關(guān)知識原理闡明理由→推出結(jié)論。
［例2］英國的某島嶼上有兩種尺蛾的變種，該地區(qū)原是森林區(qū)，后建設(shè)為工業(yè)區(qū)。下表是1950年調(diào)查時所發(fā)現(xiàn)的兩個變種尺蛾的數(shù)量比，請分析說明：
森林時期 建成工業(yè)區(qū)后50年
灰尺蛾 黑尺蛾 灰尺蛾 黑尺蛾
99% 1% 1% 99%
（1）島嶼上灰尺蛾和黑尺蛾個體性狀的差異體現(xiàn)了生物的變異_____________。
（2）該島嶼建成工業(yè)區(qū)后，黑色煙塵對兩種尺蛾起了__________作用，這種作用是通過_____________實現(xiàn)的。
（3）工業(yè)區(qū)建成后的50年里，兩種尺蛾數(shù)量的變化說明了達爾文進化論的__________論點。
解析：此題在于考查運用自然選擇學(xué)說的基本論點分析解決新問題的能力。解題時，首先要根據(jù)題意，該島建成50年后兩種尺蛾數(shù)量變化的事實，明確此題是要求對適應(yīng)性的形成做出科學(xué)的'解釋。按達爾文進化論：生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的；生物微小的不定向變異通過生存斗爭，其中有利變異被保留，并通過遺傳逐代積累和加強，不利變異被淘汰。因此生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果；自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。最后按試題設(shè)問涉及到的原始材料、進化方向，進化動力組織好答案即可。
答案：
（l）一般是不定向的。
（2）定向選擇 生存斗爭。
（3）適者生存，不適者被淘汰。
解題思路：仔細審題，找出直接條件進行分析→歸納出有關(guān)規(guī)律，概括出問題的實質(zhì)→用準(zhǔn)確的語言表達出來或用該規(guī)律解釋相關(guān)問題。
［例3］從法國學(xué)者拉馬克創(chuàng)立生物進化學(xué)說以來，很多科學(xué)家對于生物進化學(xué)說的發(fā)展，做出了重要貢獻。這里列舉以下材料：
拉馬克（1744－1829）根據(jù)自己在動植物學(xué)方面的研究，首次提出了生物進化的理論，創(chuàng)立了用進廢退學(xué)說。其中心論點是：環(huán)境變化是物種變化的原因。獲得性可以遺傳。拉馬克認為，動物的變異是由動物本身的意愿所決定的，而且變異是一直向前發(fā)展的。
達爾文（1809－1882）在前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對動植物和地質(zhì)等方面的廣泛觀察與研究，提出了以自然選擇為核心的進化學(xué)說。
與達爾文同時代的孟德爾（1822－1884）通過豌豆雜交實驗，發(fā)現(xiàn)了基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。嗣后，摩爾根通過果蠅實驗，又發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換規(guī)律和伴性遺傳的原理，并對突變的原因作了解釋。再之后，杜布贊斯基等人，將生物進化的基本單位從生物個體擴展到以種群為基本單位加以研究。另外，沃森和克里克提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，為解釋生物進化的原因開辟了新的途徑。
上述科學(xué)家的研究成果或?qū)W說，對于生物進化理論的創(chuàng)立、發(fā)展與完善具有何種意義，請給予科學(xué)客觀評價。
解析：解此題應(yīng)首先認真閱讀題中的材料，從中可以發(fā)現(xiàn)生物進化理論產(chǎn)生、發(fā)展與完善的過程，然后結(jié)合有關(guān)生物學(xué)知識，聯(lián)系生物進化學(xué)說，根據(jù)題目要求解答此題。
答案：
（1）拉馬克是生物進化學(xué)說的最初奠基人，首先打破了特創(chuàng)論的觀點，但他提出的觀點是錯誤的。
（2）達爾文的自然選擇學(xué)說是生物進化理論發(fā)展的重要標(biāo)志，他科學(xué)地解釋了生物進化的原因，及生物多樣性和適應(yīng)性，但無法對遺傳與變異的原因做出本質(zhì)解釋。
（3）孟德爾、摩爾根的研究成果揭示了遺傳與變異的本質(zhì)。
（4）杜布贊斯基等人又使生物進化的研究從個體水平發(fā)展到群體水平，豐富和發(fā)展了達爾文的進化理論。
（5）沃森和克里克提出的DNA模型，又為人們從微觀的分子水平研究生物進化奠定了基礎(chǔ)。
解題思路：閱讀題目中給予的信息→經(jīng)分析、綜合后全面掌握信息→與原來已貯存的信息結(jié)合，遷移到題目所設(shè)置的情境中→用準(zhǔn)確的語言組織出答案。
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