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初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1、細(xì)念書，多設(shè)問，培育自學(xué)能力
教材的閱讀，首要搜羅課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢.按照課本內(nèi)容的分歧，連系課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀功這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上做功的寄義是什么?它和日常糊口中常說的做工有什么分歧?②做功必需具備哪兩個(gè)需要身分?有哪幾種情形不做功?⑧做功的若干好多與哪些身分有關(guān)?若何計(jì)較做功的若干好多?④功的單元是什么?經(jīng)由過程閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的體味，弄清常識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、可貴，作出標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟，以便在課堂上聽教師講解時(shí)打破，并吞可貴。
(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)常識(shí)(概念、紀(jì)律等)要邊讀邊記.對(duì)于關(guān)頭的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能切確把握所學(xué)的常識(shí).如閱讀重力的標(biāo)的目的時(shí)關(guān)頭是豎直.閱讀牛頓第一行為定律的課文時(shí)，抓住沒有受到外力浸染和總連結(jié).精讀細(xì)摳，明晰概念、紀(jì)律的內(nèi)在和國外.在閱讀時(shí)，若遇疑難，要一再推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)事實(shí).
(3)課后閱讀，連系課堂標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟，在閱讀的基本上勤總結(jié)、歸納.新課竣事或?qū)W完一章后，連系課堂標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟去閱讀，實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的常識(shí)按樹結(jié)構(gòu)或以圖表形式歸納，使瑣細(xì)的常識(shí)慢慢系統(tǒng)化、條理化.經(jīng)由過程歸納，可以把學(xué)過的常識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解，使臣識(shí)獲得升華.
2、細(xì)不雅察看，會(huì)不雅察看，培育學(xué)生的不雅察看能力
不雅察看是進(jìn)修物理獲得感性熟悉的源泉，也是進(jìn)修物理學(xué)的主要手段.初中階段首要不雅察看物理現(xiàn)象和過程，不雅察看嘗試儀器和裝配及操作過程，不雅察看物理圖表、教師板書等.
(1)不雅察看要有主次
如在不雅察看水的沸騰時(shí)，要環(huán)繞下列問題不雅察看：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡巨細(xì)、若干好多，溫度計(jì)的讀數(shù)若何轉(zhuǎn)變?沸騰時(shí)不雅察看氣泡的轉(zhuǎn)變，溫度計(jì)的讀敷是否有轉(zhuǎn)變?遏制沸騰時(shí)，溫度是否轉(zhuǎn)變?
(2)不雅察看要有軌范
復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照必然的軌范，一步步地細(xì)心不雅察看.如在研究液體的壓迎嘗試中，可按以下軌范進(jìn)行：(1)首先要不雅察看所使用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜，不雅察看金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管雙方液面呈現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，不雅察看u形臂雙方液面是否呈現(xiàn)高度差，報(bào)據(jù)不雅察看判定水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)?(3)改變橡皮膜所對(duì)標(biāo)的目的，再不雅察看u形管雙方的液面，按照不雅察看判定水是否向各個(gè)標(biāo)的目的都有壓強(qiáng)，其巨細(xì)有什么關(guān)系?(4)連結(jié)金屬盒地址的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側(cè)面，斗勁統(tǒng)一深度，水向各個(gè)標(biāo)的目的的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人分歧深度，水的壓強(qiáng)隨深度增添若何改變?(6)不雅察看在統(tǒng)一深度清水的壓墻饌鹽水的壓強(qiáng)是否不異?
(3)不雅察看時(shí)要思慮
如在惹人牛鋇第一行為定律前做有關(guān)演示時(shí)，當(dāng)不雅察看了統(tǒng)一高度處的小車從斜面上分袂經(jīng)由毛巾、棉布、木板概況時(shí)行為的距離越來越遠(yuǎn)后，要當(dāng)真思慮：小呈ё仝分歧的水平面上行為的距離巨細(xì)跟什么有關(guān)?當(dāng)小呈ё仝水平面上行為時(shí)受摩擦力很小時(shí)，行為的距離很大嗎?當(dāng)小呈ё仝滑膩的平面上(無阻力)行為時(shí)，行為的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)由不雅察看、思慮、推理后，加深對(duì)定律的理解.
3、勤嘗試，會(huì)操作，提高嘗試手藝
嘗試是研究物理的根基體例，它對(duì)激發(fā)進(jìn)修物理的樂趣，培育不雅察看剖析能力，提高嘗試手藝，起著很是主要的浸染.嘗試應(yīng)搜羅演示嘗試，學(xué)生嘗試、邊學(xué)邊嘗試和小嘗試.演示嘗試起著潛移默化的示范浸染，經(jīng)由過程演示嘗試可以經(jīng)由過水平析物理現(xiàn)象，獲得豐碩的感性熟悉，從而更好地輿解、把握物理概念和紀(jì)律。
在學(xué)生嘗試中，要接觸嘗試器材，體味嘗試目的和事理，嚴(yán)酷按使用軌則和軌范親自操作，作需要的記實(shí)，按照嘗試內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖做到手、眼、腦并用.經(jīng)由過程嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)紀(jì)律，學(xué)到試探物理常識(shí)的體例。
4、多思慮，細(xì)斗勁，培育學(xué)生的思維能力
孔子說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則猛進(jìn).疑是進(jìn)修的初步、思維的動(dòng)力.在物理進(jìn)修中，要連系連系教材中的想想議議，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、紀(jì)律的內(nèi)在和國外，并提高表述能力.如在進(jìn)修物體的浮沉前提時(shí)，可先經(jīng)由過程教師的演示嘗試，熟悉到浸在液體佬?罾?體非論是上浮的仍是下沉的都受到浮力，接著思慮以下幾個(gè)思慮題：
(1)既然浸在水中的物體都受到浮力浸染，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?
(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì)若何呢?
(3)用鋼鐵制造的大塊在汽船為什么又會(huì)浮在水面呢?
然后經(jīng)由過程對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力剖析，抓住斗勁重力和浮力的巨細(xì)的關(guān)系，按照二力合成的常識(shí)，得出物體的浮沉前提.
對(duì)教材上的各類結(jié)論，不僅要長于從正面提出問題，還要長于反向思慮.如一切物體在沒有受到外力浸染的時(shí)辰，總連結(jié)勻速直線行為狀況或靜止?fàn)顩r.而連結(jié)勻速直線行為狀況或靜止?fàn)顩r的物體是不是都沒有受到外力浸染呢?經(jīng)由過程反向思慮，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高剖析問題、解決問題的能力.物理常識(shí)自己有良多相似的處所，但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似，但本色紛歧;某些物理量的測(cè)量體例相似，但所用的器材分歧，等等.所以在進(jìn)修中必然要積極思維，運(yùn)用剖析、斗勁的體例，找出異同和聯(lián)系，把握常識(shí)的素質(zhì).例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表斗勁.質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表斗勁.經(jīng)由過程斗勁，加深對(duì)物理概念和紀(jì)律的理解，同時(shí)培育自己的科學(xué)思維能力.
5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的常識(shí)平穩(wěn)地銘刻，必需增強(qiáng)記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使臣識(shí)信息貯存得平穩(wěn).如不美觀能做到科學(xué)記憶，就可以在腦子中成立起一個(gè)聰明的倉庫.在新的進(jìn)修勾當(dāng)中，當(dāng)需要某些常識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新常識(shí)的進(jìn)修和思慮的迅速進(jìn)行.
(1)理解透辟，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對(duì)初中物理一一些易同化的概念，如額定功率、現(xiàn)實(shí)功率、比熱等，必然要在理解的基本上記憶，否則更易發(fā)生雜亂.
(2)說話簡(jiǎn)煉，記得快
可將一些主要常識(shí)編成順口溜，以輔佐學(xué)生記憶.如二力平衡的前提可編成：一物一線等值反向光的反射定律可編為：三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變電路識(shí)別可編為：簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián).
(3)一再強(qiáng)化，記得準(zhǔn)
對(duì)有些常識(shí)，需一再強(qiáng)化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不竭強(qiáng)化剛形成的前提聯(lián)系，并實(shí)時(shí)運(yùn)用、鞏固，以增強(qiáng)記憶。
6、蠱揭捉?練，精操練，提高進(jìn)修成就
操練是把握常識(shí)，鞏固常識(shí)的主要路子之一.操練搜羅課堂操練、功課操練、嘗試操作操練、單元操練及綜合操練等，在操練時(shí)要注重措置好以下幾點(diǎn)：
(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有打算有目的地進(jìn)行分歧水平、分歧體例的適量操練.既要有常識(shí)籠蓋面，又要有恰當(dāng)?shù)某ＷR(shí)梯度。
(2)進(jìn)行科學(xué)的思維勾當(dāng)，不竭試探解題的體例、思緒和技巧，以便觸類旁通、觸類旁通.如解題時(shí)要當(dāng)真審題，抓住關(guān)頭的文句和物理過程細(xì)心剖析，同時(shí)應(yīng)反思解題過程，勇于批改錯(cuò)誤，不竭提高解題能力和思維效率。
總之，閱讀、不雅察看、嘗試、思維、記憶、操練等體例是彼此聯(lián)系、相輔相成的，缺一不成。
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