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提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣的方法
新課程理念體現(xiàn)在以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以全新的課程生態(tài)觀刷新著傳統(tǒng)教學(xué)理念，它以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們作為新課程教材的前線工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，徹底拋開舊觀念，重新審視我們的課堂教學(xué)。眾所周知，興趣是最好的老師，如果一開始學(xué)英語學(xué)生就已經(jīng)不感興趣了，那就好象鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折短了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，教學(xué)過程中我們的首先的任務(wù)是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
１靈活運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
２和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
在教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教學(xué)科教師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對教師的愛，對英語的興趣。其次，教師要平等，不能偏愛一部分英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心，要真正做到面向全體學(xué)生。作為教育工作者要富有童心，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。
３開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初中生具有較強的進(jìn)取心和榮譽感。學(xué)生之間競爭的意識也已凸顯出來。因此，我們機智地開展一些活動，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣無疑是行之有效的。如日常口語競賽、單詞默寫比賽、英語演講比賽。我每次教初三時，在開學(xué)不久總要舉行一次全年級學(xué)生參加的英語演講比賽。鼓勵更多的學(xué)生上臺演講，并對一些優(yōu)秀的演講者給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這種活動會帶動一大批學(xué)生來主動學(xué)習(xí)英語。尤其是獲獎的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更為突出。適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
４因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣
對于底子差的學(xué)生來說，學(xué)好英語是件很痛苦的事。學(xué)習(xí)英語需要持之以恒的毅力，而他們往往缺乏的就是這種鍥而不舍的精神。如果只從大方面向他們講學(xué)英語的種種好處，恐怕收效甚微。如果能把這些學(xué)生其他方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。例如：學(xué)生喜歡唱歌，就額外教一些簡短、易學(xué)、優(yōu)美的英文歌曲，堂課開始時，唱一首英文歌曲，既能讓他們在清新、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)語言知識，又活躍了課堂氣氛，增添了學(xué)習(xí)情趣。又如，很多學(xué)生喜歡玩游戲，玩一些單詞游戲的時候，就可以很輕易的記住這些單詞了，學(xué)生在快樂的游戲中就學(xué)到了知識。
５充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新課程要求我們要“以人為本”。因此，在人本位的倡導(dǎo)下，我們必須關(guān)注學(xué)生個體的存在，懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度去對待每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。一般說來，課堂上如果學(xué)生能夠積極地和老師配合，表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài)，給教師的反饋信息是：他們對學(xué)習(xí)是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學(xué)生的“學(xué)”對教師的“教”此時就產(chǎn)生了對應(yīng)的正面信息傳遞，對教師的教產(chǎn)生了積極的正面效應(yīng)。因此教學(xué)活動就形成了所謂的“場”效應(yīng)。教師和學(xué)生同時入戲，教師既是主角又是導(dǎo)演，學(xué)生也并非配角，同樣是主角。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是成功的英語教學(xué)的重要一環(huán)，所以我們要不斷的誘發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其積極性，從而提高英語成績。
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