《赤壁賦》訓練提高（帶參考答案）及語文學習方法
《赤壁賦》訓練提高
1．下列加點字的拼音正確無誤的一項是（）
A．愀然（qiū） 相屬（zhǔ） 江渚（zhǔ） 扁舟（piān）
B．釃酒（shī） 挾飛仙 (jiā) 相繆 (liáo) 肴核（yáo）
C．窈窕（yǎotiǎo） 幽壑（hè） 嫠婦（lí） 舳艫（zhúlú）
D．匏樽（páo） 蜉蝣（fúyóu） 一瞬（shùn） 枕藉（jí）
2．解釋下列加點的詞正解無誤的一項是（ ）
�、偾屣L徐來；②舉酒屬客；③扣舷而歌；④擊空明兮溯流光；⑤抱明月而長終；⑥托遺響于悲風；⑦逝者如斯，而未嘗往也；⑧是造物者之無窮藏也；⑨而吾與子之所共適。⑩知不可乎驟得，托遺響于悲風。
A．①慢；③敲擊；這里是打著節拍的意思。⑤永遠地終結了。
B．②通“囑”，囑咐；⑦指代流水。⑧隱藏、埋藏。
C．③敲擊；這里是打著節拍的意思。④逆流而上。⑥余音，這里指簫聲。
D．④逆流而上。⑨前往、到達。⑩迅速、突然.
3．指出下列各句中加點詞與例句含義或用法相同的一項是（）
例：赤壁賦。
A．釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。 B．刻唐賢今人詩賦于其上。
C．歲賦其二。 D．孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。
4．對下列句子中詞語活用的情況分析有誤的一項是（）。
A．侶魚蝦而友麋鹿。（“侶”“友”名詞活用為動詞，意動用法。）
B．況吾與子漁樵于江渚之上。（“漁樵”名詞活用為動詞，一般用法，意即“打魚砍柴”。）
C．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（“舞”“泣”一般動詞活用為使動用法。）
D．方其破荊州，下江陵，順流而東也。（“下”方位名詞活用為動詞，意為“攻下”。）
5．下列句子中有通假字的項是( )
A．浩浩乎如馮虛獨立，而不知其所止。 B．挾飛仙以遨游，抱明月而長終。
C．山川相繆，郁乎蒼蒼。 D．杯盤狼藉，相與枕藉乎舟中。
6．指出下列各句中與例句句式相同的一句是（ ）
例：何為其然也?
A．客亦知夫水與月乎? B．而又何羨乎？ C．此非孟德之困于周郎者乎? D．而今安在哉？
7．請說說下列句子在句式上與其他三句不同的一句是（）
A．舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。
B．惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。
C．況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦友麋鹿。
D．陟罰臧否，不宜異同。
8．在賦體文章中，結構相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同、或相反，這種現象叫做“對文”。閱讀文言文要留意這種語言現象，它對我們理解詞語意義很有幫助。請注意下面句子中加點詞語的意義和相互關系，并仔細品味句子的韻味。
�。�1）白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。
�。�3）惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。
（4）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
答： 。
9．蘇子針對“客”的話一一進行了分析駁辯，請你仔細對照閱讀兩段文字，然后用原文填充下表：
蘇子
客
寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。
惟江止之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。
10．研讀《詩經·陳風·月出》和注釋，回答后面的問題。
月出皎（1）兮，佼（2）人僚（3）兮，舒窈糾（4）兮，勞心悄（5） 兮。
月出皓（6）兮，佼人?（6）兮，舒?受（8）兮，勞心?（9）兮。
月出照（10）兮，佼人燎（11）兮，舒夭紹（12）兮，勞心慘（13）兮。
注釋：（1）皎：形容月光潔白明亮。（2）佼：通“姣”，美好。（3）僚：通“?”，俏麗。（4）舒窈糾：形容女子舉止嫻雅婀娜。舒，舒緩。窈糾，通“窈窕”，形容女子體態苗條。（5）勞心悄：憂心深重的樣子。勞心，憂心。悄，憂愁的樣子。（6）皓：形容月光明亮。（7）?：liǔ，美好。（8）?(yǒu)受：形容步態優美。（9）?(cǎo)：憂慮不安的樣子。（10）照：明亮的樣子。（11）燎：光彩照人的樣子。（12）夭紹：形容女子體態輕盈。（13）慘：通“躁”，因憂愁而煩躁不安的樣子。
�。�1）這首詩描寫一個男子月下懷念他的美人，全詩三章，從內容看這三章的共同點是什么？
答： 。
（2）從詩中分別找出形容月色、容貌、體態、心情的詞語。
答： 。
�。�3）蘇軾《赤壁賦》為什么要以“誦明月之詩，歌窈窕之章”開篇？
答： 。
�。�4）吟月是我國古典詩歌中一個常見的題材，請你寫出五句以上的吟月詩句。
答： 。
11．這是一篇要求背誦的課文，我們總希望背記的詩文越多越好，但是，背記也要注意不斷總結方法。對于一般的文章，我們可以結合層次分析，理清作者思路，從而加深記憶。但是古人寫文章是不打標點不分段的，怎么劃分層次？對于不同的文體，具體方法有些不同。《赤壁賦》是一篇“賦”，賦是韻文，我們可以通過分析韻腳的變化，體會作者感情的變化，從而理清層次；又因為它是駢文，但是，駢句中也穿插有散句，而這種穿插多不是率意而為，常用于意義轉折之處，因此，我們還可以通過句式駢散變化，分析層次。請你從這三個方法中任選一個對課文加以具體分析，從中尋找規律，加速記憶。
答： 。
解析與答案
1．解析：這里列出的字，有的是多音字，如屬、扁、繆、藉，容易誤讀；有的是生字，如嫠、匏等。A項“愀”念 qiǎo；B項“挾”念xié；D項“藉”念jiè。
答案：C。
2．解析：A項⑤是“永久、永恒”。B項②是“傾注，這里是勸酒�！� ⑧句中用作名詞，當釋“寶藏”。D項⑨是“舒適享用的意思”。⑩在文中是“屢次、多次”。
答案：C。
3．解析：例句“賦”是名詞，一種文體。A項“賦”是動詞，寫。C項“賦”動詞，征收賦稅。D項“賦”名詞，賦稅。
答案：B。
4．解析：D項“下”在這里不是方位名詞，而動詞，攻下。句中“東”才是方位名詞活用為動詞，即“向東打去”。
答案：D。
5．解析：題中A項“馮”通“憑”。有些參考資料把B項“挾”通“偕”，但找不到依據。C項“繆”通“繚”。 D項“狼藉”也可寫作“狼籍”，但這是聯綿詞多形的表現，不是通假。通假字有約定俗成的習慣用法，不能隨心所欲。
答案：A、C。
6．解析：例句有兩個特點，從詞序看，它是倒裝，疑問代詞作賓語前置，“何為”應是“為何”；從語氣看，它是問句，屬疑問。題目是測試哪一點呢？BD兩句都是倒裝，由此可知題目不是從句序，而是從語氣的角度命題。BCD句都是反問，只有A句是疑問。
答案：A。
7．解析：BCD三句都是合敘句，A句是互文句。A句“誦明月之詩，歌窈窕之章”兩句是互文見義，一般的互文可以前后互換，但這兩句不能前后互換。因為“窈窕之章”是在“明月之詩”里面的，內涵大小不同，所以小者不能擺在大者之前。而先“誦”后“歌”，亦合于詩人吟詠時實際情況。人們對景生情，總是感情愈來愈激動，“歌”比“誦”要更牽動感情，故誦在先而歌在后。于此可見作者用心細密之處。B句一般寫法應是“惟江上之清風，耳得之而為聲，山間之明月，目遇之而成色”。C句拆開來相互對應的寫法是：況吾與子漁于江之上而侶魚蝦，樵于渚之上而友麋鹿。D“陟罰臧否”如果不用合敘的寫法，一般應寫作“陟臧罰否”。合敘、互文是文言中常見的寫法，通過本題的訓練，對此要有認識。
答案：A。
8．解析：本題主要是培養品味語言的能力。從品味“對文”開始，引導我們在學習本文時留心語言技巧，并掌握一種理解詞語意義的方法。
答案：（1）“白露橫江，水光接天”結構相同，“橫”和“接”都是動詞，意義相近，都有寬闊、廣遠的意味�！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然”結構相似，“縱”和“凌”都有任意飄動的意味。（2）“侶魚蝦而友麋鹿”，“侶”和“友”是近義詞，都是名詞用做動詞。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，加點詞語的意義是相反的，蜉蝣渺小，滄海博大；須臾短暫，無窮永恒。（3）“耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭”，聲色相對，無禁和不竭意思相近。（4）“如怨如慕”與“如泣如訴”是對句，因為“泣”與“訴”意義相近，故知“怨”“慕”也意義相近，由此推知，“慕”不能釋“羨慕”，當釋“哀怨”。“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”是對文，所以“舞”與“泣”用法相同，都是動詞的使動用法。韻味相同、相對或相反的詞語和句子，構成形式和意義上的對舉，起到對比、突出、強調的作用，讀起來也音韻鏗鏘，瑯瑯上口。
9．解析：這是一道閱讀理解題，通過這樣的練習，可以看出蘇軾說理的嚴密。解題時要理解句子的意思，還要注意前后照應的語句。例如客有“羨長江之無窮”，蘇子有“而又何羨乎？”客有“知不可乎驟得”，蘇子有“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”�？陀小皼r吾與子漁樵于江渚之上”，蘇子有“惟江上清風，與山間之明月……而吾與子之所共適”。如此，則此題便不會困難。
答案；①自其不變者觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎。②且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。③況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。
10．解析：這是《赤壁賦》中所引的一首詩，也是暗寓了作者旨意的一首詩，通過對這首詩的研讀，有助于理解課文的中心思想。
答案：（1）每一章的前三句都是寫月下佼人的形象，后一句“勞心悄兮”“勞心?兮”“勞心慘兮”則是直接抒情。這憂思，這愁腸，這紛亂如麻的方寸，都是在前三句的基礎上產生，都由“佼人月下的倩影誘發。（2）形容月色、容貌、體態、心情的詞語依次是：皎，皓，照；僚，?，燎；窈窕，?受，夭紹；悄，?，慘。（3）作用有二；一是由《月出》自然地引出下文“月出乎東山之上，徘徊于斗牛之間”；二是《月出》詩寫思美人而不得，與賦中的自歌“望美人兮天一方”是同一個意境。（4）①若見天涯思故人，浣溪石上窺明月。（李白《送祝八》）②落月滿屋梁，猶疑見顏色。（杜甫《夢太白》）③松際露徽月，清光猶為君。（常建《宿王昌齡隱處》）④山月出華陰，開此河渚霧，清光比故人，豁然展心悟。（王昌齡《送馮六元二》）⑤江畔何人初見月，江月何年初照人。（張若虛《春江花月夜》）
11．解析：本題提示記憶背誦的基本方法，旨在突出記憶和理解的關系，強調在背誦記憶中加深對課文的理解，在理解的基礎上加強記憶。通過本題的練習，還可以進一步體會“賦”這種文體的特點。
答案：（1）從段落層次的角度分析，第一段首句點題，下面分兩層寫泛舟所見之景，所做之事，第一層寫水，舉酒誦詩，第二層寫月，泛舟而游，伏下段“樂”字。第二段“樂”字承上。由“樂”而“歌”，歌詞暗寫蘇子胸襟。下寫簫聲，為“客曰”一段作烘托。第三段蘇子問乃承上啟下語�！翱驮弧币欢斡袃蓪右馑迹呵耙粚佑扇皢枴苯M成，先因望月而問詩，次因望地而問戰場，最后聯想史事而問人，為下文寫悲做鋪墊。后一層轉而說到自己，先著眼與曹公對比，突出自己的渺小，不禁悲從中來；后寫幻想不能實現，并以“托遺響于悲風”作結，呼應上文“何為其然也”。第四段先借眼前的水和月說明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”；知其“不變”，則何哀何羨?后以“物各有主”反跌出明月與清風之無主，可以自娛，以“而吾與子”照應上文“況吾與子”句。第五段句句皆是承前作結，最后兩句意味雋永，主客“自在”之態躍然紙上。
�。�2）從句式分析，古人顯示文章層次的方法，一是運用虛詞，《赤壁?》用“于是”“況”“且夫”等表示層次轉換，用“蓋將”“則”“茍”“雖”等連接句子與句子，閱讀時要留意這些虛字的作用。二是運用駢散句式的變化，《赤壁?》第一段，“少焉”為散句，在句中顯示文章由寫水轉入寫月。第二段，開頭是散句，接著轉用楚辭句法抒寫心意。“客有……其聲嗚嗚然”也是散句，接著轉用駢句描寫簫聲。駢散句式的交替運用清晰地顯示了文章的兩個層次。第三段，駢散交錯運用，情況較為復雜。首句，“客曰”中陳述句“順流而東也”和“此非曹孟德之詩乎”等三個反問句是散句，其余都是駢句（“方其”“況吾與子”是統領字，不計）。這一段由三個問句顯示第一層，再用表示遞進的“況”字和散句“吾與子漁樵于江渚之上”引出第二層。第四段，用駢散交錯的方法顯示兩個層次，開頭一個問句是散句，接著轉用駢句（“蓋將”二虛字不計），再用散句“而又何羨乎”煞住第一層。文章用表遞進關系的.“且夫”和散句引出第二層，接著轉用駢句，最后又以散句“是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”煞住。第五段，四字句寫宴飲，六字句寫醉臥。閱讀時要善于抓住這些句式上的特點，理清文章層次關系。
�。�3）《赤壁賦》的韻腳，在“特色鑒賞”欄目里已有分析，這里重點分析韻腳與作者情感的關系，進一步體會文章內在的情感線索，以幫助記憶。第一段前半段無韻，后半段的韻腳“間”“天”“然”“仙”，都屬平聲字，悠揚嘹亮的聲調，適宜表現舒坦愉快的心情。第二段韻腳有兩組：第一組寫歌，用平聲韻“槳”“光”“方”，恰與上段配合相粘；第二組寫簫聲，用仄聲韻“慕”“訴”“縷”“婦”，表現哀怨悲傷之情。特別值得玩味的是：“其聲嗚嗚然”的“嗚嗚”，是摹擬聲音的，其韻母元音為u，而韻腳字慕、訴、縷、婦的韻母元音也是u，甚至文中非韻腳字，如、不、舞、幽、孤、舟，韻母元音也是u，實際上都有摹擬簫聲的作用，所以整個文段讀起來更覺心緒低沉，哀婉低回。第三段第一層三個問句的韻腳，稀、飛、詩；昌、蒼、郎；東、空、雄，雖然全是平聲字，但音響由尖細而轉為洪亮，吻合激辯的口氣。而最后以仄聲字“在哉”猛然一跌，這一跌恰到好處地表現了說話人對曹操由仰慕而驟然轉入嘆息的心態變化。第三段第二層先以仄聲字“鹿”“屬”“粟”押韻，給人的感覺是“短促急收”，表達了意志的消沉，后以“窮”“終”“風”押韻，這些平聲字，寄托著渺茫的希望。第四段韻腳四易，第五段文字不多，故未換韻。兩段韻腳：往、長；瞬、盡；主、��；月、竭；色、適；酌、藉、白，都是仄聲字。故作者語雖曠達，而其氣實短，其聲實悲，其情實哀，所以議論甫畢，接著不是臨風賞月，卻是杯盤狼藉，醉臥不醒。
高一新生：語文學習方法
同學們，你們好！首先恭祝你們順利的通過了！人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。就是這樣的一個坎：剛通過人生中第一個重要——，里無所事事，在精神上有點懈��；又進入了一個全新的階段，對新的、內容，不了解、不適應；加上教材本身體系的脫節，給新階段的學習帶來很大的障礙。確實，這一問題正是在初銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與相比，哪些特點呢？
一、內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習上著名作家、家的有較大影響的詩歌、小說、散文、詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強，系統性強
學習的要求較注重感性的認識和積累，學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。
三、語文學習時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
四、學習的自主性更強
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學生"發現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主、發展自主。這是一個質的飛躍 高考。
面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？
一、養成良好的學習習慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對我們來說將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。
二、提高語文學習的三種技能
1、學會
2、學會快速書寫
3、學會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設有專講對高中、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。
高考語文科技文閱讀高招：做原文批注
考得怎樣
好多人有這樣的感受：“現代文小閱讀”碰運氣的時候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時也進行了大量的針對性訓練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的呀，可是，等到時，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說得過去;而要選出“不正確”的呢，或者覺得各項多多少少都有點問題，或者覺得各項都沒什么問題。總之，很難選出一個答題項。
考些什么
選項難 高中英語，那么，我們就來看看，“現代文小閱讀”到底考些什么?考綱規定：
考查范圍主要是指那些科學性、邏輯性、性較強的自然科學和社會科學類文章，通常稱之為科技文;也包括推理性較強的一些文學作品。著重考查的邏輯性、理解的準確性和推斷的嚴密性諸方面的的訓練情況，包括對詞語(概念)、句子(原理)的理解，對有效信息的篩選整合，根據已知內容進行推斷和等。
怎么考的
一般來說，有2～4道小題。前面的題是對詞語(概念)、句子(原理)的理解;閱讀區間多在相對靠前的某一段落，也有少量選項肢涉及相鄰段落。后面的題是對有效信息的篩選整合，以及根據已知內容進行推斷和想象等;閱讀區間有時與前類似，主要還是涉及全篇的。
命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫選項肢時，文字表述不可能與原文完全相同;有時也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項模糊。選項模糊的主要類型有五種：
(1)范圍上的混淆，以偏概全，以“全”代“點”。選項在概念的外延上做文章，或者是外延過小，以偏概全;或者是外延過大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”、“一切”、“全”、“都”等修飾詞語。
(2)指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解答時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。
(3)現實和設想的混淆，未已不分，或必不清。選項在概念、判斷上時間超前或滯后。把已經的現實和沒有為現實的設想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”、“一旦”、“將要”等詞語，從而做出準確判斷。
(4)肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有、牽強附會的選項設置。解答時，一定要在原文中找到依據，忌主觀臆斷，望文生義。
(5)條件和結果、原因和結果的關系上的混淆、顛倒。有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨別，找準答案。
怎么備考
答題時感覺模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準確把握選項肢的表述，進而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?我們建議在原文上作批注：
一、整體閱讀作批注
“只見樹木，不見森林”不行，要養成通過閱讀能從整體上把握材料的習慣。
1. 閱讀自科文
首先要明確，說明的對象是什么，什么新發現，或者介紹了一種什么新理論、新技術、新成果，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等等。
2. 閱讀社科文
應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，作者的觀點與傾向怎樣，用什么材料來證明觀點，認證結構有什么特點，語言有什么特色等等。
3. 閱讀文學作品
首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人、事、景、物、理等，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等等。
以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時做出簡易的批注;起碼要在閱讀的過程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數。
下面的做法則必須落到紙上。
二、因“題”制宜做批注
閱讀畢竟不同于平時的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過做題來實現與體現。怎么辦?我和我的學生們習慣于，把每小題的每一個選項肢(ABCD)所涉及的內容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線條或實或虛。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是。批注是為了比照，這樣批注出來了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進行比照：緊扣語境，微觀勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點，甚至切近復位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關鍵詞;做得深入一點，還可以批注部分關鍵詞。
高一語文學習方法解析
1．如何： 不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學“大”。
1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2）多練習協作，可以通過寫日記的：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作。要多思考，學而不思則惘。
3）多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4）語文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法
語文學習的過程是不斷積累的過程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識記—運用）
一理解：
語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什么現在的錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。
二識記：
在教學中發現學生前學后忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
三運用：
俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在中體現出來�，F在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
個人經驗是多看看文學作品，自然會有感覺的，這種東西不能急功近利，應該準備長期培養，我主要指的是閱讀和作文，像應試中的那些基礎知識多讀文學作品固然會有提高，但重點還是要多做題加強～
一個月提高語文成績40分的34個暴強方法�。�！～～～
1.背字典。不是在開玩笑，效果超乎想像！當然，發明這個方法的不是我，是已故名家錢忠書老先生；
2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯；
3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用；
4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言文最需要的是語感，經常的接觸對于語感的培養大有好處；
5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章（此方法同樣適用于英 語學習）；
6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲；
7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富；
8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠；
9.盡量不要在你的作文中用到網絡語言；
10.盡量不要在你的作文中用到非主流詞匯；
11.多看點高卷的精析文章，而非一味地做試卷。有時候吃透一篇好的試卷精析比悶著頭做十套卷子管用；
12.對于語文的前三項題目，在平時訓練中，遇到自己做錯的拿本子記下來，沒事的時候翻翻，無須特別記憶也一樣能記得��；
13.感覺，，，，，等其他科目不知道如何提高成績時，關注筆者后續文章；
14.做詞匯選擇題目的時候，對于近似的詞匯，多念幾遍，培養語感。別以為語感可有可無，早早晚晚他會讓你大吃一驚；
15.閱讀文章完成題目類，在讀文章的時候切不可一字一句死摳，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培養自己的第一感覺；
16.針對作文進行專項訓練：一周一篇作文，切記構思不要超過一個小時；時不時練習一下為某段話擬個題目；
17.不要試圖壓題，猜題。只需要按照正常步驟循序漸進即可；
18.針對各種文體的文章做下專項練習；
19.寫作的時候要收放得體，別搞得憋半天好容易憋出個思路，一下筆就收不住，記住一句經典成語：過猶不及！
20.培養自己的想像能力；
21.每天看看電視，讀讀報紙！至少30分鐘；
22.在兜里準備一個手掌大的小本和筆，碰到好的語句和詞匯，記下來�？刹皇侵挥性诳磿臅r候，時時刻刻都要準備記；
23.每天看十五分鐘廣告。經典的廣告往往蘊含著語言的力量；
24.培養反向思路 高考，換個角度能讓你的文章先聲奪人。當然，要在言之成理的范圍內；
25.培養在作文中駕馭情感的能力；
26.多看看《荷塘月色》，多體會修辭的運用；
27.不要以為名著讀得多就等于語文學得好；
28.看看小小說，試著寫兩篇。小小說惜墨如金的精簡能讓你養成一種良好的寫作習慣；
29.多記兩首詩，盡量用詩人的角度理解詩歌；
30.早上大聲朗讀課文，不僅是用聲音，還要用心讀；
31.看到一個新的問題想一想有什么例證；
32.每周練習一次運用各種修辭手法寫段話；
33.平時寫作文的時候一定要注意卷面整潔，字體工整。你沒必要字寫得比司馬南還好，但至少應該讓人認為你是在很認真地答卷；
34.以上方法沒必要各個都用，隨便挑幾個適合你的。筆者當年只是使用了其中的6種方法，一個月內語文成績由原來的110提高到了137（150）。堅持下去，估計用不了多久，你就會收到效果。
生活中極易用錯的成語
高題中曾考過的“萬人空巷”“首當其沖”“炙手可熱”“莘莘學子”“差強人意”等成語，都是在日常生活中容易用錯的成語。對成語的使用，由于很多時候人們已習非成是，這就給正確判斷帶來相當大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語40例，供大家。同時，大家中依此思路，注意這類成語的用法，以不斷強化積累。
1 曾幾何時：表示“過去沒有多久”。常誤用為“曾經&rdquo 高中歷史;“不知何時”。
2 不學無術：指“沒有學問才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語�！皩W”為名詞，常誤作動詞。
3 不可理喻：指“無法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。
4 不以為然：指“不認為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無所謂”。
5 守株待兔：貶義詞，指“不主動努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來形容公安干警的機智。
6 耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導。常誤用為貶義詞。
7 不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。
8 鼎力相助；敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。
9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容“歲月艱難、艱苦”。
10 名噪一時：指在當時很有名聲。常誤用為貶義詞。
11 始作俑者：指某種壞風氣的創始者。常誤用為貶指。
12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。
13 腦無城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容“貶義詞”，貶義詞。
14 身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。
15 目無全牛：指人的技藝高超，得心應手，易誤作缺乏整體觀念。
16 鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有“巧奪天工”。
17 求全責備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語，與此類似的還有“漠不關心”。
18 充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。
19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20 卓爾不群：形容非常優秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。
22 登堂入室：比喻學問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。易誤用為“進入”。
23 如坐春風：形容受到良好的教化。與“景物”無關。
24 對簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為“爭論，明辨是非”。
25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。
26 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強調過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。
27 師心自用：形容固執已見，自以為是。易誤用為“善于借鑒，為我所用”。
28 安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29 罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。
30 屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。易誤解為“沒有”。
31 無所不至：指凡能做的都做到了（用于壞事）。與此相類似的還有“無所不為”。
32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。
33 侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談論不倦或說話動聽）相混。
34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36 處心積慮：千方百計盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮”（用心精力，費盡心力）。
37 側目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38 望塵莫及：比喻遠遠落后。易和“鞭長莫及”（指力量達不到）混用。
39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。
40 不知所云：不知說的是什么，指語言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為“聽者沒有理解”。
高中語文的基本學習方法
1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現 高中物理，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2、主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段�！愕念A習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5)注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業，(3)分析錯誤，(4)系統小結。
6、課外學習
(1)要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
(2)課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
(4)要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。
以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發展。
名勝古跡對聯
長沙岳麓三閭大夫祠對聯
何處招魂，香草還生三戶地？
當年呵壁，湘流應識九歌心。
滕王閣對聯
我輩復登臨，目極湖山千里而外。
奇文共欣賞，人在水天一色之中。
湖南岳陽樓對聯
四面湖山歸眼底。
萬家憂樂到心頭。
岳陽樓何子貞撰聯
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆。渚者，流者，峙者，鎮者。此中有真意，問誰領會得來？
杭州岳飛墓對聯
青山有幸埋忠骨。
白鐵無辜鑄佞臣。
一姓秦之人題岳王墓前秦檜跪像
人從宋后少名檜。
我到墓前愧姓秦。
郭沫若書蒲松齡“聊齋”聯
寫鬼寫妖，高人一等。
刺貪刺虐，入骨三分。
四川新都寶光寺正殿對聯
世外人，法無定法，然后知非法法也。
天下事，了猶未了，何妨以不了了之。
郭沫若書杜甫草堂
世上瘡痍，詩中圣哲。
民間疾苦，筆底波瀾。
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