初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策
初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，少男少女們由依附服從變成獨(dú)立反叛、下面是小編收集整理的初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策，希望大家喜歡。
初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策 篇1
學(xué)生在成長過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性，而對一個(gè)成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變，是我們每一位教師和家長責(zé)任和義務(wù)。
在我看來初一的學(xué)生，無論是在哪一方面都是在開始的轉(zhuǎn)變，例如：周圍的教育環(huán)境，同學(xué)，應(yīng)該要學(xué)的懂得東西，一些好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，都是這一年齡段的學(xué)生應(yīng)該要知道、要養(yǎng)成的好習(xí)慣，這些將會(huì)是受益終身的事情。像這個(gè)年齡段的學(xué)生有大體這幾方面的特點(diǎn)：
1、成熟性與幼稚性的階段;
2、向上性與盲目性的階段;
3、獨(dú)立性與依賴性的階段;
4、新鮮感與緊張感的階段等。
針對以上的這些轉(zhuǎn)變的過程我們應(yīng)該從那方面做會(huì)使我們的孩子們更好更快樂，我有以下見解：
1、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。從上面分析可知，初一學(xué)生的理性和自我約束能力不強(qiáng)。因此從一開始我們就要嚴(yán)格要求他們無論是儀表儀容、文明禮貌、作息制度，特別是好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在進(jìn)行教育時(shí)要針對他們的認(rèn)知特點(diǎn)：一是要充分愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正面表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們;不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動(dòng)的方式。多多和他們?nèi)チ奶烊ジ嗟牧私馑麄兊南敕ê托睦碜兓?/p>
2、注重心理輔導(dǎo)。從上面的分析可發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的多事之秋，容易發(fā)生心理問題和障礙。因此應(yīng)該全面把握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展矛盾，注重心理輔導(dǎo)。對初一學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要有：
(1)自我意識的教育。
(2)情緒輔導(dǎo)。
(3)青春期教育。
3、開展學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多;小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對老師的依賴性大;中學(xué)老師開始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使小學(xué)一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和無所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，老師和家長要協(xié)調(diào)好，在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。另外，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是對有的一些學(xué)科從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變比較大，更應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、認(rèn)識到家庭教育是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的長期教育工程。學(xué)生們成長過程是逐漸模仿的過程，家長的一言一行，也許在不經(jīng)意的時(shí)候就會(huì)對孩子有一定促進(jìn)作用，當(dāng)然如果有一些不好或是消極的，偏激的孩子也會(huì)感受得到，久而久之孩子在思想上就會(huì)有一定的轉(zhuǎn)變，這都是具有兩面性的。 十年樹木，百年樹人一個(gè)人材的培養(yǎng)沒有幾十年的精心培養(yǎng)是成不了人材的，靠朝夕之功是培養(yǎng)不成人材的，靠僥幸心理也是斷然培養(yǎng)不好孩子的。
同時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面
1、堵不如疏，比如一點(diǎn)不讓看電視，這也不現(xiàn)實(shí)。
2、不負(fù)責(zé)任的放任，不管不問，
3、嚴(yán)管型，不解決任何問題
4、急不等于要快。
初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策 篇2
一、中學(xué)生心理特點(diǎn)：
�。�、初中生心理特點(diǎn)：
⑴認(rèn)知發(fā)展 初中生不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況。這種認(rèn)知能力的發(fā)展，對初中生的學(xué)習(xí)、生活及其個(gè)性發(fā)展有著重要影響：①促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。②開始與父母發(fā)生沖突。③對事物有一定的獨(dú)立見解，盡管有些是偏激和不成熟的。
�、菩砸庾R的覺醒 隨著生理發(fā)展的急劇變化，初中生心理開始萌動(dòng)，在與異性同伴相處中，一些從來沒有過的新的體驗(yàn)與感受開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，使他們感到好奇、渴望，有時(shí)又是迷惑和害怕。
⑶不成熟的“成人感” 隨著初中生自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增強(qiáng)。他們不希望別人時(shí)時(shí)管教約束，否則會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心情和對抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對社會(huì)問題及個(gè)人問題認(rèn)識較膚淺，這使得他們對自我評價(jià)、對他人評價(jià)常常又是不成熟的，順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗(yàn)也是動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的。
�、葘W(xué)習(xí)成績分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大 初中生學(xué)習(xí)成績波動(dòng)很大，分化明顯。初二年級是明顯的分化期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能應(yīng)付自如，學(xué)有余力；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，窮于應(yīng)付，越學(xué)越吃力。學(xué)業(yè)不良將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自卑自棄等一系列不良心理。
⑸同一性問題 同一性是個(gè)體對自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識。通俗地說就是個(gè)體在尋求“我是誰”這個(gè)問題的答案。青少年在同一性形成的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，表現(xiàn)在有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動(dòng)的情緒和解脫困境的的嘗試；有的'人可能出現(xiàn)暫時(shí)的或長久的同一性混亂，即未能形成一種強(qiáng)烈的、清晰的同一感，他們無法發(fā)現(xiàn)自己。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評價(jià)較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，沖動(dòng)而思維缺乏條理�？梢�，青少年的自我意識，與人交往，社會(huì)適應(yīng)等方面的困擾都與同一性問題有關(guān)。
二、中學(xué)心理健康輔導(dǎo)對策
�。ㄒ唬⿲�(shí)施班級心理教育的目標(biāo)（包含三個(gè)層次目標(biāo)）
�。�、增進(jìn)心理健康。班級心理教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，就是通過班級心理教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我進(jìn)行心理保健，掌握有關(guān)避免和消除心理健康問題的原則與方法；對自我心理健康狀況有正確的認(rèn)識，能夠自我排憂解難，能應(yīng)付生活中的各種挫折，保持樂觀、穩(wěn)定的積極心態(tài)。
�。病�(yōu)化心理素質(zhì)。這要求班主任通過對學(xué)生的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及其他各種個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生知（認(rèn)知）、情（情感）、意（意志）、行（行為）與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間有著和諧的適應(yīng)關(guān)系，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。
３、開發(fā)心理潛能。培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，不僅要造就他們與未來文化相適應(yīng)的現(xiàn)代心理素質(zhì)，更要造就他們與科技進(jìn)步相適應(yīng)的創(chuàng)造心理素質(zhì)，這就需要開發(fā)人的心理潛能。班主任要從已有的科技成果和教育的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢�，吸收和借鑒一些開發(fā)心理潛能的經(jīng)驗(yàn)，如思維訓(xùn)練教學(xué)、開發(fā)右腦教育、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，以及旨在提高情商水平的情感教育等，以提高學(xué)生的心理機(jī)能，盡可能多地發(fā)揮他們遠(yuǎn)未發(fā)揮出來的心理潛能，使弱智者增智，低能者增能；使智者更智，能者更能。
�。ǘ⿲�(shí)施班級心理教育的原則
�。�、以科學(xué)為指針
�。�、以全體為對象
�。�、以活動(dòng)為前提
�。础⒁园l(fā)展為重點(diǎn)
�。怠⒁宰鹬貫榛A(chǔ)
�。�、以自助為目的
�。ㄈ� 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
�。薄⒕哂辛己玫恼J(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)與意識；
２、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；
�。场⒛艹惺艽煺�
�。础⒛茌^正確地認(rèn)識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境；
�。怠⑷穗H關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；
�。�、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；
�。�、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力；
�。浮⒂蟹e極的人生態(tài)度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。
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