日常生活中的心理健康特色活動

日常生活中的心理健康特色活動

　　日常中可以舉行一些特色的活動促進心理的健康，下面日常生活中的心理健康特色活動是小編為大家準備的，希望能幫到大家。

　　特色活動一：

　　評比欄妙用評比欄是教師激勵、評價幼兒的常用工具。 我們充分利用評比欄這個工具，發揮自己的聰明才智，使幼兒愉快、輕松地參加了一場別開生面的“追逐”游戲。通過評比欄,讓幼兒在評比中發現自己的優缺點,增強了幼兒的自信心，從而還提高了幼兒的榮譽感，約束了他們的某些行為，使之逐步以更好的行為激勵自己。

　　特色活動二：

　　體驗環境創作的快樂環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。 過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。在本學期的我們的環境創設教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。例如在《小水滴旅行記》這個活動中，通過幼兒集體構思、分組創作的過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的`能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發現、解決問題的能力。以及在《自信成長》《陽光健身》《我在長大》等一系列主題環境布置中，我們都秉承了這一原則。培養了幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識;培養幼兒的責任感;培養幼兒的合作精神。

　　特色活動三：

　　“值日生”培養責任意識現在的孩子，是“被抱大的一代”，“被寵壞的一代”。如何面對未來競爭激烈的社會，如何培養幼兒良好的品質，這是我們教師應該關注和思考的。《綱要》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過渡保護和包辦，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”幼兒在班級中通過打掃衛生，整理內務等值日活動，使幼兒能獨立自主地思考問題，克服依賴心理。在遇到困難時能主動去克服，能培養韌性和毅力，心理學角度講幼兒正處于第一反抗期，吃飯、穿衣等都要求成人把他看作是一個獨立的個體。而值日生制度恰恰讓他們獨立去做事情，符合幼兒成長的規律。一個人成功與否很大程度上取決于是否具有對社會和家庭的責任意識。而值日生制度使幼兒從小就打下了一個深刻的烙印，生活在社會和集體中就應該承擔一定責任和義務，只有在一定責任基礎上自己才能有一個好的生存環境，使幼兒在今后的成長中對于困難和壓力能勇于承擔勇敢面對。

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