認(rèn)知心理學(xué)與生活
認(rèn)知心理學(xué)是關(guān)于知識(shí)的學(xué)問，是心理學(xué)研究的一種范式。認(rèn)知心理學(xué)研究的核心問題是知識(shí)的加工過程和知識(shí)在頭腦中的表征。
認(rèn)知心理學(xué)與生活1.關(guān)于信息加工過程
可以從心理旋轉(zhuǎn)和心理掃描來說明知識(shí)的加工過程。
心理旋轉(zhuǎn)
心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自我或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征動(dòng)力轉(zhuǎn)換能力，也是一種評(píng)定空間智能的重要標(biāo)尺，當(dāng)某人提起你熟悉的朋友名字時(shí)，即使這位朋友不在眼前，你的腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出他(她)的形象。
這種形象在心理學(xué)上稱為心理表象。以心理表象為基礎(chǔ)，會(huì)產(chǎn)生一種奇異的現(xiàn)象，這就是有趣的心理旋轉(zhuǎn)。心理學(xué)家把這種物體映像旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象叫做心理旋轉(zhuǎn)。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，由于心理旋轉(zhuǎn)的速度是相對(duì)恒定的，所以旋轉(zhuǎn)的角度越大，所需時(shí)間也越長(zhǎng);旋轉(zhuǎn)角度越小，時(shí)間就越短。
心理掃描
要求被試注視圖上某一物體并形成表象點(diǎn)，然后讓被試從心理的注視點(diǎn)“畫”一條最短的線路到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)，記錄反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩點(diǎn)之間的距離越長(zhǎng)，反應(yīng)時(shí)越大，說明心理掃描的心理真實(shí)性。
認(rèn)知心理學(xué)與生活2.關(guān)于知識(shí)的表征
層次網(wǎng)絡(luò)模型與知識(shí)學(xué)習(xí)
知識(shí)被編碼后是以什么樣的結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)到頭腦中的呢?認(rèn)知心理學(xué)家提出了許多模型�？铝炙购涂鞯恼Z義模型認(rèn)為,知識(shí)是以層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來存儲(chǔ)的，如下圖所示：
在這個(gè)模型中，概念間不僅按上下級(jí)關(guān)系聯(lián)系在一起，而且每個(gè)概念都有屬于其自身的一些特征。這樣,帶有特定屬性的概念就構(gòu)成了一種層次網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。每個(gè)概念和特征在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中都處于各自的特定位置。
概念的意義是通過連線來決定的。比如“鳥”概念的意義,通過連線既與上屬概念“動(dòng)物”相聯(lián)系,又與下屬概念“金絲雀”相聯(lián)系。同時(shí),它還具有“有翅膀”、“能飛”、“有羽毛”等特征。
另外,連線的方向表明某種關(guān)系只能是單向的。例如，鳥屬于動(dòng)物，但動(dòng)物不一定是鳥。同樣，鳥有會(huì)飛的特征,但會(huì)飛的不一定就是鳥。
在知識(shí)學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的理論,善于把教材中的一節(jié)或一章的內(nèi)容以層次網(wǎng)絡(luò)的方式組織起來。這樣做無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來極大的方便,有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。
正如著名心理學(xué)家布魯納所說：“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得很好的模式里面,否則就會(huì)忘記。”
記憶線索與知識(shí)學(xué)習(xí)
從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索信息時(shí)，往往要依據(jù)一定的記憶線索，并借助聯(lián)想,才能有效地尋找到要提取的信息，記憶線索是有助于信息提取的刺激，是與要提取的信息有關(guān)的某些部分、特征或識(shí)記時(shí)的情境。一個(gè)概念、一種思想、一種組織、一張圖片等等都可以成為信息檢索的線索。
記憶線索可以激活有關(guān)的記憶痕跡,打通搜尋的通路。比如，學(xué)生在直接回憶發(fā)生困難時(shí)，就可以借助記憶線索，思考與要回憶的內(nèi)容有關(guān)的各種信息，如學(xué)習(xí)某條定理時(shí)曾在其旁做過的記號(hào)、將它轉(zhuǎn)換或簡(jiǎn)化成的代碼、當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些帶有觸發(fā)性的記憶線索，有可能將長(zhǎng)時(shí)記憶中處于靜息狀態(tài)的知識(shí)激活起來，實(shí)現(xiàn)提取的目的。
依靠記憶線索進(jìn)行檢索離不開聯(lián)想。聯(lián)想是檢索的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥邪延洃浘�索同要檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能實(shí)現(xiàn)提取。利用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想，打通記憶線索與被編碼的知識(shí)之間的通路，才可能有效地進(jìn)行提取。
記憶線索對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用。首先,在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注意把與目標(biāo)知識(shí)有關(guān)的適當(dāng)線索同其一起編碼。不僅把知識(shí)本身組織得合理有序，而且把整個(gè)提取結(jié)構(gòu)建構(gòu)得具有邏輯性、條理性和有效性。在知識(shí)的提取中，只要激活一點(diǎn)就能迅速擴(kuò)及其余。
其次,盡量使學(xué)習(xí)情境與測(cè)驗(yàn)情境、知識(shí)的應(yīng)有情境保持一致。當(dāng)然,它們之間不可能時(shí)時(shí)處處相匹配,在不匹配的條件(如測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地的變化)下,讓學(xué)生在心理再現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)的情境,有助于知識(shí)的提取。
認(rèn)知心理學(xué)與生活3.工作記憶
工作記憶模型
巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為，工作記憶與短時(shí)記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個(gè)由三個(gè)獨(dú)立的成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。
這三個(gè)成分是：中央執(zhí)行系統(tǒng)(Central8Executive8System)、語音回路(Phonological8or8Articulary8Loop)和視空間模板(Visual-spatial8Sketchpad)。
其中，中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。它負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)之間以及它們與長(zhǎng)時(shí)記憶之間的聯(lián)系，還負(fù)責(zé)注意資源的管理和策略的選擇與計(jì)劃。
語音回路是專門負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息存儲(chǔ)與控制的裝置。它由兩部分構(gòu)成，一部分是語音儲(chǔ)存，語音編碼可以在此保持大約2秒，隨著時(shí)間的推移，編碼的內(nèi)容逐漸衰退以致消失;另一部分是發(fā)音控制，通過默讀復(fù)述防止語音表征的消退。另外，發(fā)音控制裝置還可以將書面語言和圖形轉(zhuǎn)換成語音代碼儲(chǔ)存在語音儲(chǔ)存裝置中。
不過，口語的信息可以直接進(jìn)入語音儲(chǔ)存裝置。視空間模板處理視覺空間信息，包括視覺元素和空間元素兩部分。信息可以直接進(jìn)入視空間模板(如直接知覺到的信息)，信息也可以間接進(jìn)入視空間模板(如從記憶中產(chǎn)生的表象)。工作記憶模型如下圖：
巴德利和希契的工作記憶系統(tǒng)模型
長(zhǎng)時(shí)工作記憶理論
從長(zhǎng)時(shí)記憶的角度來看，工作記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶中活躍的部分。工作記憶包含兩部分內(nèi)容：一部分是短時(shí)工作記憶即長(zhǎng)時(shí)工作記憶理論提出來之前所研究的工作記憶，也是一般認(rèn)知領(lǐng)域中的工作記憶，另一部分是長(zhǎng)時(shí)工作記憶，它只是在專業(yè)領(lǐng)域才存在，不是一般認(rèn)知領(lǐng)域的工作記憶。
短時(shí)工作記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶中已經(jīng)被激活的要素，短時(shí)記憶中的要素是處于活躍狀態(tài)的，其通達(dá)是十分迅速的，幾乎是即時(shí)發(fā)生的(Sternberg,1969)。而長(zhǎng)時(shí)工作記憶是通過提取結(jié)構(gòu)與短時(shí)工作記憶中的要素相連的長(zhǎng)時(shí)記憶中的要素，處于等待提取的準(zhǔn)備狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)工作記憶要素的通達(dá)需要通過提取結(jié)構(gòu)提取才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過程不是即時(shí)的，需要大約400ms(EricssonT和 Kintsch,1995)。
工作記憶經(jīng)典理論：
短時(shí)工作記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的部分，包含大約4-7個(gè)組塊。
埃里克森和金茨的長(zhǎng)時(shí)工作記憶理論：
長(zhǎng)時(shí)工作記憶是通過提取結(jié)構(gòu)與短時(shí)記憶中的組塊相連接的長(zhǎng)時(shí)記憶的部分(灰色的圓圈)。
工作記憶在知識(shí)的存儲(chǔ)與提取中的作用
首先，工作記憶可以完成對(duì)信息的編碼。我們知道，外部世界的信息是多種多樣的，但不論哪種形式的信息，必須經(jīng)過轉(zhuǎn)換，變成人的頭腦適宜的存儲(chǔ)形式,才能進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶庫中。
這一信息的編碼過程是靠工作記憶來實(shí)現(xiàn)的，沒有經(jīng)過工作記憶這一信息加工器對(duì)信息進(jìn)行編碼，變不成表象的或語義的代碼，大腦就無法接受它。這就如同計(jì)算機(jī)的.工作一樣，當(dāng)面對(duì)一系列含義豐富的漢字時(shí)，計(jì)算機(jī)是無能為力的，只有將這些漢字轉(zhuǎn)換成另外的一種代碼，計(jì)算機(jī)才能接受它。因此，沒有工作記憶對(duì)知識(shí)的編碼，就沒有知識(shí)的存儲(chǔ)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成為一句空話。
其次,在工作記憶中，經(jīng)過精細(xì)復(fù)述可以提高長(zhǎng)時(shí)記憶的保持量。在概念聚類實(shí)驗(yàn)中，給被試者呈現(xiàn)一個(gè)隨機(jī)排列的詞表，如桌子—貓—蘋果—鉛筆—床—狼—桔子—毛筆—椅子—梨—鉛筆—狗，學(xué)生學(xué)完詞表后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果表明，按詞的類別如動(dòng)物(貓、狗、狼、)文具(毛筆、鋼筆、鉛筆)、水果(桔子、蘋果、梨)和家具(桌子、椅子、床)進(jìn)行回憶時(shí)，回憶的詞的數(shù)量要大得多。
在我們的閱讀理解實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)隨機(jī)呈現(xiàn)的故事的句子的聚類能力(即把隨機(jī)排列的句子復(fù)原成完整故事的能力)越高，回憶的句子的數(shù)量也越多，這說明，經(jīng)過工作記憶對(duì)知識(shí)進(jìn)行了精細(xì)的深加工，把當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)同已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來后，可以大大提高知識(shí)的存儲(chǔ)量。
再次，通過工作記憶的組塊策略可以提高短時(shí)記憶的容量。1956年，美國心理學(xué)家米勒(G.A.M8iller)在他的著名論文《神奇的數(shù)字78加減2：我們加工信息的能力的某些限制》中,明確指出短時(shí)記憶容量為7+2。
短時(shí)記憶容量的有限性已為大量的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。怎樣在短時(shí)記憶有限的存儲(chǔ)空間里提高總的記憶容量呢?米勒提出了組塊的概念。組塊既指一個(gè)熟悉的認(rèn)知單元，也指把若干個(gè)較小單位組合成較大單位的信息加工過程。
例如，“中華人民共和國”，對(duì)于一個(gè)初學(xué)漢語的外國人來說可能是7個(gè)或更多的組塊，而對(duì)我們來說，它則是一個(gè)組塊。組塊策略實(shí)質(zhì)上是指對(duì)信息進(jìn)行再組織或再編碼的一種方法。當(dāng)外界信息進(jìn)入工作記憶后，人們利用長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把這些信息重新組織起來,建構(gòu)成人們熟悉的較大單元。
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