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高校輔導(dǎo)員心理健康與情緒管理
高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、心理等各個(gè)方面都發(fā)揮著重要的作用。而高校輔導(dǎo)員自身的心理健康與情緒管理狀況究竟如何?天津科技大學(xué)的朱萌、蘇世江和張煒探討了這一問(wèn)題。
研究選取了天津市6所高校的輔導(dǎo)員作為調(diào)查對(duì)象，采用精神衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表(SCL90)、正性負(fù)性情緒量表及高校輔導(dǎo)員情緒管理能力問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。作者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后發(fā)現(xiàn)：
高校輔導(dǎo)員的心理健康水平與全國(guó)常模相比總體情況較好，同時(shí)也優(yōu)于全國(guó)高校的普通教師。
高校輔導(dǎo)員的情緒管理能力均較為成熟，且與性別、職務(wù)、學(xué)歷、收入、工作年限、婚姻情況等因素?zé)o關(guān)。
高校輔導(dǎo)員年齡較小者(30歲以下)的心理健康和情緒管理能力要優(yōu)于年齡較大者(40歲以上)。
高校輔導(dǎo)員的情緒管理能力越好，相對(duì)應(yīng)的心理健康水平也就越高。
作者進(jìn)一步對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的心理健康情況、情緒管理能力都比較理想的原因包括：
年齡結(jié)構(gòu)因素：年齡較小者心理更加自尊自信，同時(shí)與學(xué)生幾乎不存在代溝問(wèn)題。
人際交往能力：高校輔導(dǎo)員的人際交往能力往往比較突出。
選聘機(jī)制：公開公正的選聘機(jī)制使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量較高。
工作特性：輔導(dǎo)任務(wù)量大，接受的培訓(xùn)多。
高校隊(duì)伍建設(shè)：高校制定了嚴(yán)格的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)定，并給予很高的重視度。
作者最后對(duì)各教育行政主管部門和高校提出建議，即進(jìn)一步深化輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員自身應(yīng)更加關(guān)注自身的情緒問(wèn)題與心理健康狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理保健方法。
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