小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇（實(shí)用）
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過(guò)參加今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從專家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
感受最深的是 郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”，理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件，數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人的.載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法，只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源，并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來(lái)，以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生，才能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，假如教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話，那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣，如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚，講透徹。給學(xué)生一杯水，老師必須有一缸水，絕對(duì)不能邊批邊賣，我們面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的棟梁！
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟，理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期，如果我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識(shí)都是過(guò)關(guān)的，那么“理解學(xué)生”就成“有針對(duì)性的施教”，“精確針對(duì)的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵。“理解學(xué)生”，核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。
作為一名數(shù)學(xué)教師，真正的理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，那么她所教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的，熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
長(zhǎng)期以來(lái)，我們作為教師都在為一個(gè)個(gè)的教育問(wèn)題犯難，總是在尋找新的方法，吸收新的理念，而今天，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了之后，我受益匪淺，接下來(lái)我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
在教育局的統(tǒng)一安排下，我從xx月xx日至xx日參加了由教研室教研員王常風(fēng)組織，在大壩培訓(xùn)點(diǎn)的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，這次培訓(xùn)非常適合我們農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要，當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教師的培訓(xùn)工作非常的重視，首先投資力度非常的大，覆蓋面也比較廣，因此，對(duì)于我們教師來(lái)看不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行知識(shí)更新，是我們當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。
雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，僅僅只有六天，但對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，作為學(xué)校一名培訓(xùn)學(xué)員，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，所以以這次培訓(xùn)為契機(jī)，積極接受新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體在教學(xué)工作中的.特點(diǎn)和重要性。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我了解了國(guó)家一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的趨勢(shì)，專家的新理念和很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，維護(hù)知識(shí)。
2、在我們農(nóng)村小學(xué)，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)較為貧乏，大多數(shù)人還從未接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還不能超前地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處。因此為了提高大家的認(rèn)識(shí)，老師不僅采用實(shí)物演示的辦法，而且還為我們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
3、同時(shí)在這一次的培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到很多教學(xué)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)培訓(xùn)我接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來(lái)充實(shí)我們的專業(yè)技能，同時(shí)也成為我們每一個(gè)教育工作者必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以便更好地為各位老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們的的教育教學(xué)水平能更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
20xx年7月，我參加了由交城縣網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。反思了以往工作中的不足。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。如：數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。可以看到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文，會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是：學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。
但是，是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)，只有通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？實(shí)際上，“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo)，但最終失敗了。“失敗”的最重要原因就在于其基本立場(chǎng)的錯(cuò)誤性。
鄭教授指出：“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反，在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學(xué)習(xí)，特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性。”臺(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后，成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解，必須……澄清。”
還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)物操作”。事實(shí)上，建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維活動(dòng)，而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)？如果這一節(jié)課沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn)，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上，根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述，課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng)，也可以沒(méi)有探究活動(dòng)，既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，也可以由老師直接講授出來(lái)，既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng)，既可以創(chuàng)設(shè)生活情景，也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng)，而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去，大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是，課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能回避，需要認(rèn)真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革：何去何從》一文中指出：“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是：“放慢節(jié)奏，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷前進(jìn)。”同時(shí)，課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。
我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。
這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次，應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到改革的'艱巨性、復(fù)雜性，決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”，經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻，最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者。現(xiàn)在的情形是，擁有高學(xué)歷的、專業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專業(yè)水平較低的教師，這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”，是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”，課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。
課程改革不是單向的，是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無(wú)動(dòng)于衷，改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是科學(xué)的計(jì)分方法，但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了，傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一，冷漠無(wú)情；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際；注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；內(nèi)容狹窄，數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式靈活多樣，緊密結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的，是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材，教材“卡”教師的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
本次培訓(xùn)，我們聽(tīng)了稷下小學(xué)李文美老師的《9的乘法口訣》一課，深有體會(huì)，李老師的課非常精彩：
1、在情境創(chuàng)設(shè)方面：本節(jié)課李老師在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，對(duì)教材的處理方面做了一些調(diào)整，主題圖李老師由原來(lái)的龍舟賽圖換成了《西游記》動(dòng)畫片的主題曲視頻，原因是這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拓展環(huán)節(jié)中，李老師借助感恩節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并滲透感恩教育。
2、在上課效果方面：在本節(jié)課中，李老師給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，李老師放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。
4、在評(píng)價(jià)體系方面：本節(jié)課李老師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真善于觀察！”、“你的'發(fā)現(xiàn)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵(lì)的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學(xué)習(xí)，為你驕傲！”；耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、存在的不足之處：在教學(xué)“袋鼠跳格”題的時(shí)候，李老師讓學(xué)生用加法計(jì)算出同數(shù)相加的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見(jiàn)學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了，這提醒李老師在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，李老師總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像李老師課前預(yù)設(shè)的那樣完美，但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)李老師對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。
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通過(guò)今天的培訓(xùn)，我通過(guò)觀看視頻《自主探索，合作交流的方式》，深受啟發(fā)。在老師的熱烈討論中，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
一、自主探索、合作交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
通過(guò)自主探索、合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的時(shí)間和空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，自主探究、合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以便掌握學(xué)習(xí)方法，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，做了一個(gè)“測(cè)算”的實(shí)踐活動(dòng)：拿一個(gè)圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積。那該如何測(cè)量它的直徑呢？充分創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現(xiàn)了以下的操作：
（1）用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以π就是直徑。
（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個(gè)圓對(duì)折，量出折線的長(zhǎng)，就是直徑。
（3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點(diǎn)，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)直尺，測(cè)量出的最長(zhǎng)的距離就是直徑。
（4）讓茶葉盒在白紙上滾動(dòng)一周，再畫出它的側(cè)面展開(kāi)圖，由測(cè)量出的.底面周長(zhǎng)便可求出直徑……的思維空間，使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的喜悅。
二、合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。
一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。主要發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此在組建合作小組時(shí)先確定組長(zhǎng)。選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)生中群眾基礎(chǔ)好的，樂(lè)于助人，有一定的號(hào)召力及合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓同學(xué)自由選擇加入。為了避免兩極分化，出現(xiàn)善于發(fā)言的同學(xué)一言堂，比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)成為聽(tīng)眾這一現(xiàn)象。我要求組內(nèi)進(jìn)行討論時(shí)，讓這些不善于交流的同學(xué)先發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)交流組內(nèi)意見(jiàn)時(shí)采用輪流制，組內(nèi)同學(xué)要互幫互助，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等，使每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、自主探索合作學(xué)習(xí)要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而確立。
在上課時(shí)，不一定每節(jié)課都設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，有些問(wèn)題一目了然，就不用花肥太多的時(shí)間讓學(xué)生去探究了。像正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要準(zhǔn)備充足的學(xué)具，讓學(xué)生在研究活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
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時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經(jīng)歷了從人教版到北師大版再到青島版，轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師，從這些年的工作實(shí)踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)，剛開(kāi)始自以為憑著自己良好的數(shù)學(xué)功底，對(duì)付中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題不在話下，只是經(jīng)驗(yàn)不足而已，其實(shí)不然，在深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要教好整個(gè)班近六十個(gè)位學(xué)生就必須真正全心全意付出。
我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。況且，新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)教師提出了更高的要求，所以，我每次都很認(rèn)真的備課，反復(fù)研究教材，查找參考資料，看教材解讀，備學(xué)生，盡量充分地備好課。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。尤其是本學(xué)期，學(xué)校安排了許多的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，這對(duì)于新教師的成長(zhǎng)是十分有幫助的。讓我有了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)了不少優(yōu)秀的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
為了使新教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng)，作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“結(jié)對(duì)子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當(dāng)科組老師聽(tīng)我的課，我都虛心請(qǐng)教他們的意見(jiàn)，針對(duì)自己的存在問(wèn)題改正，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評(píng)課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。向他們請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他每次都會(huì)把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進(jìn)行觀察，收獲很多。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中園我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。
最后，反思是新教師成長(zhǎng)的飛躍。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的`問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。在反思中，自己將得到真正意義上的成長(zhǎng)。新課程給教學(xué)帶來(lái)新契機(jī)，也給教師帶來(lái)了新生命，新學(xué)期即將來(lái)臨，我們將帶著新課改的理念——新的教法、新的學(xué)法，積極的投入到新的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步！
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轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就這么過(guò)去了，雖然經(jīng)過(guò)了自己的計(jì)劃和安排，但是在看到這個(gè)學(xué)期同學(xué)們的期末成績(jī)之后，還是深深的感嘆自己沒(méi)有在教學(xué)中有多大的提升。帶著這樣的煩惱，我參加了特別對(duì)我們這些新手老師的培訓(xùn)課堂。久違的坐在講臺(tái)之下，聽(tīng)著臺(tái)上的老師講解自己的經(jīng)驗(yàn)，讓我再次感覺(jué)到了自己在學(xué)生期間的那種迷茫感，感到自己還很笨拙，還有許多的不懂。但是臺(tái)上老師所說(shuō)的每一句話都使我受益匪淺，讓我在培訓(xùn)過(guò)后，又找回了教學(xué)信心和學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在，我將我在這段培訓(xùn)期間所感受到的心得體會(huì)記錄下來(lái)，督促我不要停止對(duì)自己的提升。我的心得體會(huì)如下：
一、心境上的變化
在剛開(kāi)始被要求參加培訓(xùn)的時(shí)候，我是非常的不樂(lè)意的。看到我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)成績(jī)，我自己是非常的心急如焚。只想著趕快去對(duì)下個(gè)學(xué)期的教學(xué)做計(jì)劃，去規(guī)劃、去改良。可是當(dāng)聽(tīng)了一堂xx老師的課之后，我卻慶幸自己留在了這里。從聽(tīng)xx老師的課中，我感受到了完全不同的教學(xué)方式，感覺(jué)到了在教學(xué)方法上的無(wú)限可能。這讓我開(kāi)始沉醉于聽(tīng)這些教學(xué)大師們講課了。
二、教學(xué)內(nèi)容
xx老師是為我們講第一堂課的老師，他的上課風(fēng)格非常的幽默，會(huì)帶著非常輕松的節(jié)奏去跟我們將對(duì)小學(xué)孩子們的教育技巧，如何去帶動(dòng)孩子們的興趣，怎么去改善課堂的環(huán)境，怎么去領(lǐng)導(dǎo)孩子的思維……這些知識(shí)都讓我受益良多，這些問(wèn)題正式我最頭疼的地方！小學(xué)的孩子們很難自主學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的引導(dǎo)，一直都是我難以攻克的課題。但是在聽(tīng)了xx老師的`課之后，我就像茅塞頓開(kāi)一樣，在他的指點(diǎn)下找到了許多看起來(lái)非常不錯(cuò)的方法。
xxx老師是教我們關(guān)于課本上的知識(shí)點(diǎn)，他對(duì)課本的掌握能力實(shí)在是讓我們嘆為觀止，僅憑這一支粉筆，他完全不用去翻開(kāi)課本就能知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體頁(yè)數(shù)，這是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的大師啊！雖然對(duì)課本我也有所了解，但是要經(jīng)過(guò)多久的教學(xué)才能達(dá)到他這樣的熟練？我沒(méi)有底。xxx老師不僅在對(duì)教材中熟練，對(duì)教學(xué)也是非常有一套。面對(duì)難點(diǎn)的地方，他總是能抓住重點(diǎn)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，然后再向周圍的知識(shí)擴(kuò)展，這正是我之前想做到卻沒(méi)能完成的講課。
三、總結(jié)
總之，在經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)之后，我對(duì)接下來(lái)的規(guī)劃有了更多的選擇，方向也更加明了。但是這些始終是從別人那里學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，要好好的運(yùn)用到課堂上去，那樣這份經(jīng)驗(yàn)才會(huì)屬于我，能為我所用！
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本次暑期教材培訓(xùn)，全員參與，作為本次培訓(xùn)的一名學(xué)員，在這五天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我學(xué)習(xí)著，收獲著，同時(shí)也在思考著。
無(wú)論是在校級(jí)培訓(xùn)，還是在縣級(jí)集中培訓(xùn)時(shí)，每位教師對(duì)教材的詳細(xì)解讀，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員做的'精彩點(diǎn)評(píng)和主題報(bào)告、觀看的視頻、小組的討論交流等，這些都讓我從中學(xué)到了很多的知識(shí)，了解了培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣要注重“細(xì)、實(shí)、活”，小組合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效，郭軼順老師為我們講解了計(jì)算教學(xué)的模式，講到了怎樣學(xué)才最有效，我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué)，只注重了讓學(xué)生列出算式，但讓學(xué)生講列式理由的時(shí)候很少，聽(tīng)了郭老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由的必要性。
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時(shí)地把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并進(jìn)行咀嚼和消化。總之，通過(guò)本次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，在以后的教學(xué)中，必能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
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聽(tīng)了成玉麗老師“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”的主題報(bào)告深有感觸，成老師從學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究三方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我認(rèn)為報(bào)告有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析：
一、存在的問(wèn)題
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)情境圖“熱情”過(guò)度，往往提一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的信息；
2、學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息；
3、年級(jí)越高能提出問(wèn)題的學(xué)生越少。
二、問(wèn)題原因分析
農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，他們看到情境圖后，吸引他們的是那些直觀的圖畫信息，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國(guó)地圖讓我們提出問(wèn)題，我們也很難把握要提出哪些類型的問(wèn)題。也可以說(shuō)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)提問(wèn)題是熱情而迷茫的。
隨著年級(jí)的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，但很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息我想原因主要是當(dāng)獲取信息后沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)信息的真正含義，造成人云亦云，學(xué)生提的問(wèn)題都一樣。長(zhǎng)期這樣學(xué)生思考習(xí)慣就受到影響，有些同學(xué)總是在等著別人的問(wèn)題，造成年級(jí)越高能提問(wèn)題的學(xué)生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。一方面留給學(xué)生觀察的.時(shí)間，讓學(xué)生充分感知這些信息，二是留給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感知信息后不要急著提出問(wèn)題，而是先要思考這些信息有什么聯(lián)系。只有學(xué)生充分能理解了信息才能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、在學(xué)生提出問(wèn)題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎”“你能提出一個(gè)和別人不同的問(wèn)題嗎”這是專家給我們提供的科學(xué)的方法。
3、鍛煉學(xué)生分析信息，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現(xiàn)量很大，二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算單元一個(gè)情境圖呈現(xiàn)了8個(gè)信息，教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生“你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎么想的，為什么這么分？”
最后再讓學(xué)生提出問(wèn)題。
4、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要關(guān)注到全體學(xué)生。每個(gè)班里都有優(yōu)秀的學(xué)生，我們?yōu)榱撕芸斓那腥搿爸黝}”往往是這些優(yōu)秀的學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生由于長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也就懶得思考，造成年級(jí)越高能提出問(wèn)題的學(xué)生就越少。因此提出問(wèn)題時(shí)盡可能讓多個(gè)學(xué)生回答，并適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
總之，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們老師在這個(gè)過(guò)程中要理解，引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。特別是低年級(jí)教師的作用顯得尤為重要，正如韓國(guó)棟老師所講的低年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)11
在這次聽(tīng)名師培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的.理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位老師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
20xx年3月12日—3月13日，我參加了xxxx市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。記得1992年，我第一次參加小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，那次培訓(xùn)，是以分析教材內(nèi)容，理解教材編排意圖為主要內(nèi)容，而時(shí)隔17年的這一次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，則是以校本教研、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性為目的的培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)，讓我都有很大收獲，尤其是這次培訓(xùn)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐觀摩，使我從思想上改變了對(duì)教研組活動(dòng)的看法，李雪梅老師的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教研組長(zhǎng)在有效教學(xué)和有效教研教學(xué)的重要作用。回想這兩天的活動(dòng)：備課、說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)講座、聽(tīng)示范課，無(wú)不是圍繞提高學(xué)校校本教研活動(dòng)質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)課堂有效性而設(shè)計(jì)的，在此，我要真誠(chéng)的說(shuō)一聲：謝謝進(jìn)修校開(kāi)展的這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我再一次得到培訓(xùn)和提高。
已經(jīng)記不得是第幾次聽(tīng)李雪梅老師的講座了，每次聽(tīng)完講座，都讓我有不同的體會(huì)。這次，李老師關(guān)于“學(xué)校校本研究”的講座，讓我懂得了怎樣提高教師的專業(yè)素質(zhì)。李老師特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，而我們更多的是把時(shí)間花在了備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)上，對(duì)課后反思，大多數(shù)教師都是應(yīng)付了事，匆匆寫上：“效果良好”就完事。我常常想，李老師為什么會(huì)有那么多的經(jīng)驗(yàn)積累，為什么有那么多豐富的知識(shí)，現(xiàn)在終于明白了：才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。
3月13日的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課，讓我們所有聽(tīng)課的教師稱贊不已。我想，這兩節(jié)課的成功，不僅是教者辛勤鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的價(jià)值體現(xiàn)，也是他們學(xué)校整個(gè)教研組全體教師共同努力的結(jié)果。游老師的課，平實(shí)、無(wú)一點(diǎn)花架子，在每一個(gè)樸實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考，小組合作等方式，輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我想，這才是我們農(nóng)村學(xué)校所學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我們不可能、也做不到每一節(jié)數(shù)學(xué)課都利用課件來(lái)輔助教學(xué)，但我們可以利用一些平平常常的教具來(lái)解決問(wèn)題，得到同樣的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢？
有這樣一句世界教育名言：“聽(tīng)到的，忘記了；看到的，記住了；做過(guò)的，理解了。”通過(guò)這次培訓(xùn)，我希望從我自身做起，把這兩天學(xué)到的、看到的運(yùn)用于我自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好本組的教學(xué)研究，做一些有效的、能提高教師業(yè)務(wù)能力的事情，這才是我本次培訓(xùn)的最終目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)12
時(shí)間過(guò)得真快，眼看研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧走過(guò)的歷程，我覺(jué)得自己要學(xué)的太多，但遺憾的是培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間有點(diǎn)短，不免有些遺憾。這次培訓(xùn)，作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能與各位老師、教育同仁，一起學(xué)習(xí)、探討、交流，我深感榮幸。在為期短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，從中受益匪淺，感受頗深。
一、通過(guò)這次研修培訓(xùn)，我首先是更新了觀念：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
二、良好個(gè)性發(fā)展，從小就要塑造。個(gè)性可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、利用情感教育，體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的`愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
四、打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過(guò)培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。第一，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。第二，教學(xué)要清晰。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清晰。第三，教學(xué)要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生。枯燥乏味，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂失望，老師對(duì)學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。第四，教學(xué)要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚。
總之，教學(xué)技能是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與前提；教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能的光大與升華。將這兩者結(jié)合在一起，才能形成高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次參加省級(jí)名師培育對(duì)象培訓(xùn)班，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育教學(xué)工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次培訓(xùn)，很辛苦、很累、很充實(shí)、很愉快。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。也更加堅(jiān)定了我做人民教師的信念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)13
時(shí)間也過(guò)得蠻快的，不知不覺(jué)來(lái)到了假期培訓(xùn)的第六天，在今天下午交流的過(guò)程中各位老師就某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，討論相當(dāng)激烈。在“學(xué)生口算易出錯(cuò)問(wèn)題的原因及如何糾正”問(wèn)題上，聽(tīng)了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，有如下幾點(diǎn)看法：
（1）口算“78+1－78+1”學(xué)生把結(jié)果算成0。
從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)信息干擾”，小學(xué)生的視、聽(tīng)知覺(jué)是有選擇性的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數(shù)相減得0，0和1在計(jì)算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾，容易掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，學(xué)生并非不懂得“先乘除后加減”的順序，而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾，一些學(xué)生首先想到“15－15=0，而忽視了運(yùn)算順序，錯(cuò)誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的原因。
（2）口算時(shí)學(xué)生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯(cuò)等等。
要進(jìn)行口算，首先必須通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無(wú)情節(jié)，外顯形式單調(diào)，不易引發(fā)興趣。因此，學(xué)生口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義，對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真，造成差錯(cuò)。
如何糾正這些錯(cuò)誤呢？
首先，強(qiáng)化首次感知，學(xué)生首次感知新材料時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長(zhǎng)驅(qū)直入，在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此教學(xué)新口算方法時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)參與表象的建立，算理的探求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的'感知特點(diǎn)，突出容易忽視的成份，如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點(diǎn)的處理等，以強(qiáng)化感知。
①要強(qiáng)化審題意識(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生采用自問(wèn)自答式檢驗(yàn)：“題抄對(duì)了嗎？”，“是什么運(yùn)算？”，“先算什么？”等等。
②在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要有創(chuàng)造克服思維定勢(shì)的情境，如：四則計(jì)算的口算題無(wú)規(guī)律編排，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成具體題目具體分析的慣。
③要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，把新、舊知識(shí)對(duì)比，相似或相近的口算對(duì)比等等，促使學(xué)生在口算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的意義及相互關(guān)系，建構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練
學(xué)生口算時(shí)，離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行。如低年級(jí)常采用“對(duì)口令”、“接力賽”的方式。教師出示數(shù)10，一個(gè)學(xué)生說(shuō)6，另一學(xué)生則說(shuō)4；一個(gè)學(xué)生說(shuō)2，另一學(xué)生則說(shuō)8等等。“6”、“2”需要暫時(shí)記在腦子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一個(gè)數(shù)8，讓學(xué)生連續(xù)加8；也可以出示100，讓學(xué)生連續(xù)減8等等。中高年級(jí)可常進(jìn)行一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練，教師口述前半題，學(xué)生口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最后得數(shù)。
此外，還應(yīng)重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，要求學(xué)生口算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題，不畏困難，有耐心；還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，自覺(jué)檢查，及時(shí)糾正的好習(xí)慣等等。
當(dāng)然，口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很有很多，這就需要老師們做好充分的準(zhǔn)備，從根本上找出錯(cuò)誤的原因，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“粗心大意”上。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我的假日生活充實(shí)了很多。作為一名第一次參加活動(dòng)的新教師，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
首先，對(duì)于如何才能更好地"關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)"，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課的理解。
作為一個(gè)參與者，知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。
其次，為我搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
"三人行，必有我?guī)熝伞?是孔圣人所言。意思是說(shuō)三個(gè)人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行，吾師多焉!現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的`教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，我見(jiàn)識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。
另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：
因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們必須把準(zhǔn)備活動(dòng)盡量真實(shí)的"演"給大家。但必竟還是"演"，因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式色彩，使學(xué)習(xí)者不易接受。學(xué)習(xí)者的第一感覺(jué)就是模仿的"演演"而已，某種程度上抹煞了"研"的色彩。
那么怎樣處理"演"與"研"。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效準(zhǔn)備活動(dòng)中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動(dòng)中，怎樣處理好"演"與"研"的問(wèn)題，或者說(shuō)怎樣使"演"真正走向"研"才是我們今后應(yīng)該更關(guān)注的問(wèn)題。但是，即使真正"研"下去了，又該怎樣檢驗(yàn)我們"研"的結(jié)果，從而促進(jìn)"研"下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>
總之，我很榮幸能參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從各位老師身上學(xué)到了很多有用的東西，希望下次再參加時(shí)自己也能有所提高，成為能和大家一起研究的好同伴。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)15
這兩天參加全縣三、四年級(jí)的教材培訓(xùn)，認(rèn)真傾聽(tīng)了各鎮(zhèn)代表教師對(duì)單元的分析以及專家團(tuán)對(duì)專項(xiàng)問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們談自己的體會(huì)，還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
對(duì)于“如何保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。”為此，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí)。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì)。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的`問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(zhǎng)。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導(dǎo)，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。
我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調(diào)皮，每天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結(jié)果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因?yàn)槟阆矚g動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì)提出不同的問(wèn)題，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應(yīng)該做個(gè)小老師幫助他才對(duì)。現(xiàn)在我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí)，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯(cuò)。
作為老師，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達(dá)自己的想法，還邊走邊看的課本，對(duì)于新內(nèi)容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對(duì)他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。”當(dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開(kāi)始他都不敢抬頭，話都結(jié)巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，他好不容易把話說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？”（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本）寫在黑板上，立刻問(wèn)：誰(shuí)能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著，一會(huì)有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對(duì)，除不盡。
學(xué)生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決，看來(lái)他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分析了，站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說(shuō)，敢問(wèn)了，成績(jī)也趕到了中上游，家長(zhǎng)打電話給說(shuō)孩子現(xiàn)在好像變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話，我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上，我們老師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教，對(duì)問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都順著自己方向發(fā)展。
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