北師大培訓心得體會

北師大培訓心得體會[常用15篇]

　　我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的北師大培訓心得體會，歡迎大家分享。

北師大培訓心得體會1

　　20xx年7月28日至8月8日，我校組織教師赴北師大學習,我榮幸參加了“北京師范大學骨干教師高級研修班”培訓。非常感謝有關領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有這次珍貴的機會，從各方面提升自己。在有限的時間里，我們聆聽了各位北京教育專家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：

　　一、做一個有思想、有陽光的老師

　　教師的工作是平凡的瑣碎的，但卻肩負著育人的重任。我們自己應該懂得從平凡的工作中去體驗幸福，每天以無比愉悅的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂；我們自己應該先學會愛自己，學會調節自己的心態；我們自己應該擁有積極心里情緒，來寬容別人，善待自己；我們自己應該調整與學生相處的方式，將身心疲憊的自己釋放出來，做一名幸福的、有思想、有陽光的老師。

　　二、真誠愛護每一名學生

　　“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要關心他、幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力�！庇形唤逃龑＜以�說過，當學生在學習和成長的過程中，如果沒有愛，甚至讓學生老是遭受打擊，久而久之他們就失去了學習的興趣和熱情，甚至道德感的缺失，更何談創新能力的培養。相反，每一位教師如果都懷著愛心，不以懲罰為目的，他們會投之更多的熱情，積極主動學習，直至成功。

　　三、樂觀對待教育事業；靜心教書，潛心育人

　　這次培訓讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是沉重的責任，有時簡直喘不過氣來。教育是激情與智慧并重的事業，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一、調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二、擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。

　　四、樹立終生學習的觀念

　　教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

　　要想讓自己的課講得更好，吸引學生，就必須提高個人素質。我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有我們提高了自己的'文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。

　　五、重視教學藝術

　　教師必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么，突破什么?實踐證明，嘗試多種教學方法,創造多彩課堂勢在必行。

　　六、要做創新型、研究型的教師

　　通過此次培訓,進行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學生的好引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。細想起來，我覺得自己還有很多不足：

　　1、角色定位不準。

　　此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學中一定要準確定位自己，轉變教師角色。高萍教授反復強調：教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，教學效果自然良好。

　　2、教與研分離。

　　“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長的骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，在一定行為規范的基礎上，要將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上，在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉淀并吸收經驗。通過本次培訓，使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。

　　3、缺乏激情和創新。

　　通過聆聽各位專家的精彩講座、觀摩學校課堂教學、與各學員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現狀、自滿自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學生參與的機會少。通過培訓，使我更清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。

　　七、要學會欣賞與寬容。

　　1、是要學會欣賞。如果學生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發現錯誤中的閃光點，學生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！碧貏e是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

　　2、是要學會寬容。王曉春教授說:“教育光有愛是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環帶在學生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。

　　總之，教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、廣博的知識、先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習，我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省。作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去。要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

　　通過這次培訓，我不僅學到了理論知識和寶貴的經驗，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來的教育教學工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”在今后的工作中，我應該用發現優點的眼睛發現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學生，理解學生，賞識學生，輔育孩子，成就學生。

北師大培訓心得體會2

　　第一次參加如此大規模的培訓，我很開心，北師大培訓心得。雖然時間很短，但是真的學到了很多。

　　第一，此次培訓讓我對教師這一職業有了更加深入的認識。教師的工作不僅僅是教書，更是承擔著培養國家人才的重任。因此，作為一名教師，需要具備扎實的專業知識和高尚的道德品質。同時，教師還需要具備創新精神，不斷探索適應新時代的教育教學方法，不斷提高自己的教學水平。

　　第二，此次培訓讓我對教育教學的本質有了更加深刻的理解。教育教學的本質不僅僅是傳授知識，更是培養學生的創新能力和實踐能力。因此，作為一名教師，需要注重培養學生的思維能力和創新能力，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的綜合素質。

　　第三，此次培訓讓我對自己的教學水平有了更加清晰的認識。通過與其他教師的交流和互動，我發現了自己在教學中的不足之處，并得到了及時的改進和提升。同時，我也深刻認識到了自己的優點和特長，更加清晰地了解了自我。

　　第四，此次培訓讓我對未來的教育教學方法有了更加明確的規劃。通過學習和交流，我了解到了不同教學方法的優缺點，并得到了及時的改進和提升。同時，我也意識到了未來的教育教學方法需要更加注重培養學生的`思維能力和創新能力，注重引導學生自主學習，從而更好地適應時代的發展。

　　總之，此次培訓讓我受益匪淺，讓我對自己的職業有了更加深入的認識，讓我對教育教學的本質有了更加深刻的理解，讓我對自己的教學水平有了更加清晰的認識，讓我對未來的教育教學方法有了更加明確的規劃。我相信，在未來的教育教學中，我會不斷努力，不斷學習和提升，成為一名更加優秀的教師。

北師大培訓心得體會3

　　為了全面促進全州教育的公平、均衡、提質和跨越發展，進一步加強教師隊伍建設，在“美麗園丁教育基金會”對教育事業不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎教育質量提升協同創新計劃第一期臨夏州農村校長研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學順利舉辦。全州共有100名農村小學校長參加，我和本縣其他11名農村小學校長有幸成為其中一員。

　　4月8日早上，在北京師范大學小學校長培訓學院召開了第一期臨夏州農村校長研修班開學典禮。開學典禮由北京師范大學校長培訓學院主持，來自“美麗園丁教育基金會”代表、北京師范大學國內合作辦公室、北京師范大學教育學部的領導和嘉賓出席了開學典禮，臨夏州教育局紀檢組長張軍在講話中說明此次培訓的重要性，并對參訓學員提出了具體的要求和期望。

　　這期培訓課題內容圍繞教育形勢與政策、課程建設與教學、學校管理三個方面開展，北師大小學校長培訓學院誠心邀請了國內知名專家和知名校長作專題講座。我們也倍加珍惜這來之不易的良好機會，潛心鉆研，靜心思考，學以致用。下面就本次學習談兩點體會：

　　一、聽取專題報告，提高理論認識。

　　一共聽取了15位教授的專題報告，他們從不同的角度闡述了我國基礎教育改革和學校管理方面理論，這里只談一談聽了北京師范大學校長培訓學院院長陳鎖明博士《新課堂建設》專題報告的感受。

　　課堂建設要從教走向學，從知識教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務型。教師要從演員走向導演，要從前臺走向中間，學生要從成績走向成長，要從師育走向自育。因此換個角度看問題，很多問題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長ppt中播放的一段視頻，一個小女孩被家長逼著背“5的乘法口訣”，當背到“三五十五”這一句時，反復多次也過不了關，結果哭泣不止，鬧出了很多笑話。其實，視頻中反映的問題不僅僅是家長和教師“拔苗助長”等簡單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實轉變學生的學習方式，有效的數學學習絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無意義的死記硬背），而必須調動學習者自身的主觀能動性，通過自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小

　　女孩影射了許多當前還在傳統權威式的課堂中受“壓迫”的孩子的現狀。如果教師能對學生多一點啟發，多一點寬容，多一點引導，讓孩子通過動手操作、找規律、合作交流等方式進行有意義的探索和實踐活動，調動多種感官來理解乘法口訣的實際意義以及口訣間的內在聯系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項充滿樂趣的`研究活動了。

　　通過教育方式的對比，得出以下結論：發達國家教育面向未來，中國教育沉浸記憶，學生對外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設，課堂教學要培養以下的能力：問題的能力，選擇的能力，價值的能力，服務的能力，規則的能力，發展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學中學生學會≠會學，教師教會≠會教，學生解答問題的能力≠學生解決問題的能力，課堂教學要克服重教不重研，重講不重學的現象。

　　二、學習考察，開拓視野

　　根據安排，4月10日、11日，班主任老師帶領我們分別參觀考察了海淀區萬泉小學、大興區第二小學，參觀了兩所學校的校園文化、各種功能教室，聽取了景小霞、蘭祖軍兩位校長的報告，感受頗深。

　　大興區第二小學的辦學理念是：“讓我們拉起手來”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責任、誠信…”的內涵。并且從而制定了學校相應的校園文化，制度文化，班級文化，各團隊組的文化，并且學校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著這種文化。

　　萬泉小學則將“做人，做中國人，做現代中國人，做現代世界人”作為自己的育人目標，制定了“健康體魄，陽光心態，平學善思，創新發展”作為自己的辦學目標，形成了“和諧、競爭、創新”的管理理念，從而打造一個個具有個性的、富于時代特色的、創新發展的團隊，使學校發展具有團隊意識，具有時代性，創新性和發展性，取得了一個個成果揚名國內，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領域發展為精品。

　　總之，通過10天的培訓學習，感受頗深：發達地區的辦學條件是我們無法學習的，但他們的教學、管理理念我們可以借鑒，他們執著的更是我們值得學習的。

北師大培訓心得體會4

　　七月盛夏，我隨城區進修校的領導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動自不能言表，一周的時間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達，摘取幾點與大家分享。

　　一、大師之大的理解。

　　每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學、個性、幽默、風趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現實及教育未來，話題嚴肅而新穎，聽者愉悅而激動，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現身說法，個性而通俗，深入淺出的授課風度烙在我的頭腦中，影響著教師們的.神經，這讓我再次領悟了，"大學乃大師之大，非大樓之大"的說法，懂得了作為教師的研修、終生學習多么必要與重要。

　　二、師生關系的在理解

　　新時代師生關系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統又有了更新。"變教為導""多了一把尺子，就多了一批好學生""學校是犯錯誤的地方，學生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學習變成折磨""教師講什么不重要，學生想什么很重要""課堂就是一個生態系統"等等這些既文學而又哲學的理念讓我對"嚴肅、傳統、變革"中的師生關系有了全新的思考，更不要說他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經過這一周的熏陶，新時代的師生關系，教師扮演的角色在我現行思維體系中就是"導師、服務、引線、點亮、激勵、尊重、科學、藝術"等一些新理念的交匯。

　　三、教師講臺的理解

　　"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術環境下的未來教育是就給我們打了一劑預防針，在未來信息技術環境下，人人都可以在互聯網上講課，學生可以選擇聽最優質的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學院"風靡全球就是活生生的現實。作為教師，年齡可以增長，智慧、學習能力，尤其是信息技術水平也不可以減弱，"飯碗"問題大于天吶！

　　一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學，于家人、與社會、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進修校，感謝北師大專家們賜予我的機會。

北師大培訓心得體會5

　　為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結構，在教學中落實新課標理念，用好教材，發展學生核心素養，實現學科育人目標，河南省基礎教育教學研究室決定聯合北京師范大學出版社開展北師大版高中新教材省級培訓活動。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進行交流探討。

　　會議伊始，北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進行了開幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動進行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對河南省各地市老師進行新教材的培訓和溝通中，發現了現階段培訓所存在的各種問題。因此各位專家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著眼點和落腳點，運用課堂教學設計的改進過程，來帶動部分老師更進一步理解課程標準的理念，并進一步促進這些理念在課堂中的落地與實踐。

　　隨后，王薔教授進行了題為“基于大觀念的高中英語單元整體教學”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語教師在教學設計中的主要問題，比如：缺乏以大觀念統領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化、表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯；教學評價形式化。針對這些問題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學設計？如何基于大觀念開展單元整體設計？并運用單元整體教學設計的優秀案例進行了進一步的闡述。

　　在認真學習了該培訓后，我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的`了解，并對自我的教學活動進行了一定的反思，我深知在日后的教學活動中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學習和通過多種活動發展和培養學生的真實讀寫能力，并讓其能夠在真實情境中學習和運用語法知識，成為文本的創作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實現語言能力、文化意識、思維品質和學會學習能力的融合發展。

　　王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學和北師大版新教材多個教學案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進行教學資源的整合與重組，如何進行單元整體教學有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，在實踐中不斷地進行嘗試、反思，在實踐與反思中不斷成長。

北師大培訓心得體會6

　　20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網絡直播學習了《20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學。通過此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學設計創新，教學方式轉變，使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。

　　講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個視角的單元整體教學，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學設計，如何基于大觀念開展單元整體設計，以及案例的展示四個方面，有針對性的解決英語教學設計中缺少邏輯貫穿、教學內容碎片化、教學過程散片狀等問題，王薔教授提出學科核心素養是基礎教育英語課程的育人目標，需要在基礎教育的全過程中得到持續的發展；大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，它的建構與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。

　　基于以上認識，單一語篇教學難以引導學生構建單元大觀念，難以推動基于單元目標的深度學習。因此我們在以后的教學中我們需要提前規劃整個單元的教學任務，每節課都圍繞單元主題展開教學活動，避免碎片化的教學模式。在設計課堂教學時要充分利用英語學習活動觀，從學習理解，到應用實踐，再到遷移創新，逐步提高學生的學習能力，實現對學生英語學科核心素養的.培養。在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂學習的主角。在每節課的教學過程中都制定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。想要實現這樣的高標準，我們一線教師需要從以下三點進行努力：

　　一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。

　　二要做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯系。我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。

　　三要構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中。在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題-話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度。

北師大培訓心得體會7

　　20xx年5月，我有幸參加了為期兩周的北師大培訓課程。這次培訓在北京市海淀區，由一位著名的教育專家授課，主題為“教育創新與領導力”。這次培訓讓我受益匪淺，讓我更深刻地理解了教育創新和領導力的內涵和價值。

　　在培訓開始時，專家詳細介紹了教育創新和領導力的概念和重要性，并闡述了在現代教育環境中如何運用它們來推動學校的發展和改進。通過這次培訓，我了解到創新思維對于教育的重要性，以及作為一位領導者如何引領教師和學生共同創造更加高效、有吸引力的學習環境。

　　在課程中，專家引用了許多生動的案例，并進行了深入淺出的`講解。我從中收獲到，教育創新并非遙不可及的幻想，而是可以通過行動逐步實現的。通過與專家和其他學員的互動，我學到了許多寶貴的經驗和策略，這讓我更加自信地面對未來的挑戰。

　　在培訓過程中，我深刻體驗到了教育創新和領導力的力量。在專家的引導下，我開始思考如何將所學到的知識和經驗應用到實際工作中。我意識到，創新和領導力并非只是理論上的概念，而是可以通過實際行動來推動教育的發展。

　　經過這次培訓，我對教育創新和領導力的理解更加深刻，也更加自信地面對未來的挑戰。我認識到，作為一名教育工作者，我需要不斷學習、不斷改進，以適應不斷變化的教育環境。同時，我也深刻理解到，教育創新和領導力的實現需要團隊的合作和共同努力。

　　總之，這次北師大培訓課程對我來說是一次寶貴的學習機會。我不僅學到了許多有用的知識和經驗，更重要的是，我認識到了教育創新和領導力的真正價值，也更加清晰地看到了未來教育的發展方向。這次培訓讓我更加堅定地走上了一條充滿挑戰和機遇的教育創新之路。

北師大培訓心得體會8

　　x月x日—x日，我有幸參加北師大校長培訓學院舉辦的xx市xx區實驗小學骨干教師培訓班，我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發與領導》、xx教授的《教師依法從教與學生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業務水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態度；敬佩他們平和的心態；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。

　　感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優秀班主任xxx老師的'身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界————公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。

　　感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、復雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個學生落后的信念。小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關系到千家萬戶，一個學生可能是教師的百分之幾，但對于每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關系到這個孩子的一生。

　　在學習期間，一共上過十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點，一是幽默感，二是淵博的知識。說實話，沒上課前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課，因為5天緊張的學習我真的很想睡一覺，但是沒想到，一聽x老師的課就開始來精神了，很認真地聽他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！

　　在結業式上，教師們還說了自己這幾天學習的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負眾望，努力學習、潛心研究、科學實踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發展的觀點來要求自己，改進自己的教學方式、方法，真正的實現有效教學，改善學生的思維品質、挖掘學生的思維潛能、提高學生的思維水平，加強對學生的德育教育，提高和學生的溝通技巧，實現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學習、不斷反思從而保證它的科學和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。

北師大培訓心得體會9

　　本周二在北師大教授的引領下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。

　　首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學的較高水平，無論是學案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學習體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對學生的培訓，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運用的豐富的教學資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學資源來吸引學生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學的資本。

　　與上次的課相比較，經過這一段時間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時也暴露目前的不足和疑問：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進行把握。還有當發現有大量學生在自學質疑課上自學的理解上出現偏差時，是應該及時打斷糾正還是應該留到下節課來解決？教師在自學質疑課上應該扮演怎樣的'角色？又應該怎樣貼合學生的思維和想法？對于這些都進行了一定的討論，與我看來這些應該是進行靈活處理的，可是關于這個度，對于個人來說又應該怎么看待？

　　北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學生，要求教師復習一下大學物理，更好的幫助學生去理解概念。

　　一，通過培訓，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；

　　二，做一個有準備的課堂組織者，處理課堂上學生各種未知的錯誤；

　　三，對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節課抓起，完成一個完整的過程；

　　四，要學會反思，常去反思，提高自身。

北師大培訓心得體會10

　　20xx年1月18日，我通過網絡直播的形式觀看和聆聽了王薔教授的名為《基于大觀念的高中英語單元整體教學設計》的講座。該講座針對英語老師在教學設計中存在的問題展開，提出了解決這些問題有效而實用的方法，那便是基于大觀念進行單元整體教學設計。聽講座以前，我對“大觀念”這個名詞的內涵不太了解，更不能將它與英語教學設計聯系起來。然而，王薔教授由淺入深的講解和結合案例的細致的闡述，讓我對英語教學設計產生了新的想法，使我的世界更加開闊，讓我獲益匪淺。

　　王薔教授分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學設計”，“如何基于大觀念開展單元整體設計”以及“單元整體教學設計案例分享”等四個方面入手，由淺入深，由理論到實踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學的優勢。它能夠提升教師以單元為整體進行設計的意識，能夠解決教學內容碎片化、表層化，教學過程模式化、缺少邏輯關聯，教學評價形式化等一系列實際教學中存在的一些問題，能夠將整個單元中最重要的東西提取出來，并組織這些所有細小的東西，讓知識連成線，形成片，織成網，這樣我們的`腦子里就會有一個整體的東西，從而使各語篇之間建立了聯系，使得課程內容變得結構化、情境化，促進英語學科核心素養的落實，達到學科育人的目標。大觀念的引入，也使得教學發生了變化：從知識點學習轉向對內容和方法的學習，從碎片化轉向整合關聯的、結構化的學習，因此，大觀念成為了落實英語學科核心素養的重要抓手。

　　“大觀念”踐行英語學習活動觀，推進單元內各語篇小觀念的建構與生成，使學生從學習理解、應用實踐和遷移創新等三個層面對知識進行建構，能夠協助學生將所學知識點形成關聯，進行整合，通過多種活動發展真實的讀寫能力，以此將知識內化變成能力，在真實情境中學習和運用語篇知識和語法知識，進行知識的遷移，鼓勵學生成為文本的創作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導學生學習語言知識和文本內容，在發展學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的過程中，培養學生運用所學知識解決問題的能力，并對學生進行生命教育和品德教育，幫助其培養自信，讓學生獲得必備品格和正確的價值觀，以此達到學科育人的目標，因此，“大觀念”是連接課程內容和學科核心素養的橋梁。

　　總之，“大觀念”教學設計理念既能協助老師更好地把握單元教學結構和內容，也能幫助學生整合、內化并遷移所學內容，潛移默化地發展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學中，我會嘗試將這種設計理念引入教學設計。

北師大培訓心得體會11

　　新年伊始，北京師范大學出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓。

　　首先，來自北京師范大學的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學的設計中主要存在以下問題：1。缺乏以大觀念整體設計教學單元的意識；2。教學內容碎片化，表層化；3。教學過程模式化，缺少邏輯關聯；4。教學評價形式化。

　　新版英語課程標準也強調了英語教學應該重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的`落實。因此，教師要學會基于大觀念開展整體的單元設計。

　　那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。對于教師而言，大觀念是統領教學設計的核心理念，對于學生而言，大觀念則是學生完成學習后生成的認知結構，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格，品性和行為表現的觀念。因此，在英語詞匯教學中，教師更應該重視單元主題和話題，設定有關本單元話題相關的語境情境來引導學生進行詞匯學習。

　　基于大觀念的單元整體教學對學生發展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價值，做好單元主題和內容價值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語篇的內容，梳理單元各語篇之間的關系。三，深入研讀語篇，建構各個語篇的結構化知識。四，基于學情，整體繪畫單元與課時教學目標。五，圍繞大小觀念精細且有梯度地設計教學環節和學生活動。六，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價置表�；�于學情有效設問，追問，示范，反饋等方式，以評促學。

　　最后，王薔教授和來自首都師范大學附屬學校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學設計，并對如何設計指向單元大觀念的課時教學目標進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。

　　北師大版英語新教材已經在河南開始使用，20xx屆的河南學子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學習，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學能力，更好地服務于學生，服務于社會。

北師大培訓心得體會12

　　20xx年11月25日，北師大出版社聯合北師大版英語教材編寫組采用線上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，培訓邀請了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何更有效地推進高中英語教學而展開精彩的講解，為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學習機會。通過此次培訓，我對大觀念以及核心素養有了更深刻的認識。

　　王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學”分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學設計”，“如何基于英語學科大觀念開展單元整體設計”以及“如何實施單元整體教學評價”等方面入手，由淺入深，由理論到實踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學的優勢。大觀念是學生完成學習后生成的新的認知結構、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養，是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格、品性和行為表現。而基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，從而教師能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的語言學習和意義建構，生成基于該單元主題的深層認知、態度和價值判斷。在實際教學中，開展單元整體教學設計，教師首先要從課程大觀念出發，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學的核心理念；其次，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念，確定單元教學目標；再次，圍繞具體語篇，梳理重點，確定課時教學目標；最后，基于大觀念對單元內課時目標進行整體規劃，引導學生從不同側面探究主題意義，建構小觀念并逐步形成單元大觀念。

　　陳新忠教授的“基于核心素養的高中英語教學”以選擇性必修一Unit 2 Lesson 1的內容為藍本，向我們系統展示了如何基于核心素養上好一節課。教授分別從教學設計、文本分析、學情分析、教學目標、教學活動、教學評價方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動設計，要把老師對文本的分析轉化為學生對文本的`分析；學情分析的目的是要基于學生情況的判斷來改進教學，對于學生情況的判斷就是一種評價；要根據對學生情況的判斷來預設學生的學習困難和解決方法；學習活動設計要體現實踐性，在考慮學生不足的同時，也要考慮學生的潛力，學生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話語要能夠鼓勵和促進學生的思考，要能夠引導學生關注學習內容，而不僅僅是活動形式，不僅僅是完成練習。其中，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關聯，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養目標、創設合理學習活動的重要前提。而要做好文本分析就要把握what, why, how三個方面的內容。What指語篇的主題和內容是什么?Why指語篇的深層涵義是什么?也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向是什么? How:語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點?也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結構和修辭手段?學情分析主要從兩個方面入手：話題知識和語言技能。通過教授的展示，我發現自己還有很多需要改進的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的內容；教學設計的創造性實踐活動不能很好掌控力度。

　　通過這次網絡培訓，我對高中英語新教材有了更深入的了解，也對大觀念和核心素養在英語教學中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學中，我會在教學活動的各個環節貫穿大觀念教學理念，能夠從單元大觀念的角度出發，去思考教學設計，并能夠在自己理解的基礎上，盡可能引導學生主體主動地去構建單元主題的意義。此外，我會努力踐行核心素養是基礎教育英語課程的目標，而大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生通過英語課程的學習實現核心素養的發展，從而達到育人的目標。

北師大培訓心得體會13

　　新年伊始，北京師范大學出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓。

　　首先，來自北京師范大學的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學的設計中主要存在以下問題：

　　1、缺乏以大觀念整體設計教學單元的意識；

　　2、教學內容碎片化，表層化；

　　3、教學過程模式化，缺少邏輯關聯；

　　4、教學評價形式化。

　　新版英語課程標準也強調了英語教學應該重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。因此，教師要學會基于大觀念開展整體的單元設計。

　　那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展。對于教師而言，大觀念是統領教學設計的核心理念，對于學生而言，大觀念則是學生完成學習后生成的認知結構，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格，品性和行為表現的觀念。因此，在英語詞匯教學中，教師更應該重視單元主題和話題，設定有關本單元話題相關的語境情境來引導學生進行詞匯學習。

　　基于大觀念的單元整體教學對學生發展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學設計流程為：

　　一，教師應該提煉單元的`核心價值，做好單元主題和內容價值和功能分析。

　　二，教師應該深入研讀各語篇的內容，梳理單元各語篇之間的關系。

　　三，深入研讀語篇，建構各個語篇的結構化知識。

　　四，基于學情，整體繪畫單元與課時教學目標。

　　五，圍繞大小觀念精細且有梯度地設計教學環節和學生活動。

　　六，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價置表�；�于學情有效設問，追問，示范，反饋等方式，以評促學。

　　最后，王薔教授和來自首都師范大學附屬學校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學設計，并對如何設計指向單元大觀念的課時教學目標進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。

　　北師大版英語新教材已經在河南開始使用，20xx屆的河南學子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學習，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學能力，更好地服務于學生，服務于社會。

北師大培訓心得體會14

　　在歷下區教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的x培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

　　這一次培訓，首先聆聽了師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

　　活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

　　上�，F代兒童美術館執行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。

　　中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒個人簡歷學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

　　雖然只有短短三天半的.時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。

　　在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了�；仡櫾S卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰;并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，工作總結讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和一兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。

　　通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

北師大培訓心得體會15

　　20xx年xx月xx日至xx月xx日，我參加了為期三天的北師大培訓。本次培訓由成功學專家陳安之老師主講。

　　在安之強化訓練營中，我最大的感受是：

　　首先，心態決定成敗。陳老師告訴我們，成功學是一門科學，它有成功必有失敗。成功者與失敗者的距離并不如我們所想象的是一條線，而是如海倫.凱勒在她的《假如給我三天光明》中所說的，成功者與失敗者的距離等于機遇與挑戰的差距。成功者看挫折為成功者的墊腳石，失敗者則把挫折看成絆腳石。成功者以積極的心態迎接挑戰，而失敗者則采取消極的態度應對挑戰。在安之強化訓練營中，陳老師讓我們體會到，人的心態有兩種，即心態和積極心態。積極心態能讓人擁有創造一切，改變一切的力量。正如愛迪生所說，天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。后半生的成功，往往在于用百分之一的靈感，去發掘百分之九十九的汗水。

　　其次，要想成功，必先設定目標。有了目標，注意力才會集中，才能發揮自己的`潛能。在實現目標的過程中，要采用結果導向的思維方式。結果導向就是以最后的結果來指導整個行動過程。如果一開始就設定了目標，并采用結果導向的思維方式，就能在追求目標的過程中不斷地向成功邁進。這一點在我們平常的工作中也是一樣的，有了目標，我們才能有動力，才能不斷地向成功邁進。

　　第三，為自己埋下一顆成功的種子。成功者往往不是因運氣好，而是用自己的能力成功地創造機會。機會對每個人都是平等的，唯一不同的是，成功者善于利用機會，從而成就自己的事業。正如拿破侖.希爾所說，我們軟弱，逃避，不敢正視現實，只因害怕失敗。要想成功，就必須勇敢地面對困難，戰勝困難。

　　第四，樂于助人，共同進步。在安之強化訓練營中，陳老師教導我們，要想自己成功，必須先幫助別人成功。正所謂助人自助。同時，別人也會來幫助你。在為企業家培訓時，陳老師強調，一名好的企業家，必須幫助員工成功，才能實現自己的成功。此外，成功者必備的素質是誠懇踏實。成功者必須有強烈的企圖心，對成功的渴望，對成功的熱愛。成功者必須是樂于學習，必須熱愛學習。陳老師說過，學習能力是一個人成功的前提條件。

　　最后，給自己一個精確的目標。我們每個人都有自己的人生規劃，關鍵是我們是否愿意投身于其中，為之努力，為之奮斗。成功者與失敗者的區別在于，當人們失敗時，他們是否還繼續堅持自己的目標。當一個人擁有了自己的精確目標，他會發掘出自己的潛能，不斷地前進，直到取得成功。

　　總之，本次北師大培訓讓我受益匪淺。我深刻地認識到，成功需要具備多種素質，而這些素質都是可以在安之強化訓練營中得到培養和提高。在今后的工作和生活中，我將不斷地學習，提高自己的素質，不斷地向成功邁進。

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