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      1. 小學數學教師培訓心得體會

        時間:2023-01-10 09:23:40 培訓心得體會 我要投稿

        小學數學教師培訓心得體會集合15篇

          當我們經過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的小學數學教師培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。

        小學數學教師培訓心得體會集合15篇

        小學數學教師培訓心得體會1

          對于為期15天的暑假集中培訓階段,如果用一個詞來形容,那就是“充實”。是的,的確是太充實了,每天在縣由名師和骨干教師進行教材分析,下午分組討論提出困惑共同解決,也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。

          雖然教小學數學已經快30年,自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的,但是聽了名師老師和骨干教師對教材的分析,讓我看到了更多教材的內涵。以前,每次上研究課的時候,總是挖空心思,想改變原來教材的內容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實,專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前,在教學的時候,總是抱怨教材中,單元太多,有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候,把小學階段的每冊書的`每個單元都整齊地排列出來,有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領域也列成表格,非常的清楚。這些都讓我不禁反思,自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發出感慨,專家就是普通教師想得更多一些,想得更深一些。

          我今年任教的是二年級兩個班的數學,根據低年級小學生的年齡特征和生活經驗,學生的學習應該從生活出發,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發,在具體形象的感知中,使學生真正認識數學知識。數學來源于生活,又為實際生活服務。正因如此,教學中,我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來,讓學生感受到生活中處處有數學,提高提出問題,分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數學與生活聯系起來,既激發學生的學習興趣,又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習,提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺,收獲多多。

        小學數學教師培訓心得體會2

          這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓,認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析,各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會,還結合各年級的實際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會:

          對于“如何保護和培養孩子們的問題意識”這個問題,從我的角度看,學生的問題意識的培養關鍵在于老師的引導。陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數人的創造力,而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰,應創設教學中良好的師生關系�!睘榇�,教師要努力與學生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學生的人格,學生的選擇,學生的個性,關心每一位學生,而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學生更多的言語表揚,而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進生,但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時,一個討厭的眼神,一個不在意的手勢,都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮,讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有,但后進生出錯時,其他學生的譏笑、諷刺,而老師又不能正確引導,這也會給后進生帶來一些負面影響。

          我曾經對我的學生說做學生時的故事:我上學的時候很調皮,每天的主要工作除了學習以外,就是從課本中找難題來難住老師,我每天都能找到我解決不了或者我的.理解與答案不符的問題來難為老師,那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我,反而很喜歡我。我問學生:知道老師為什么反而喜歡我嗎?學生們想了想說:可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們:每個人都有聰明的大腦,沒有笨與聰明之分,對于同一個問題,每個人考慮的角度不同,所以會提出不同的問題,我們不應該嘲笑別人的問題,如果這個問題你能回答,你應該做個小老師幫助他才對�,F在我們班的孩子們在觀察信息窗中的信息后,會提出各種各樣的問題,我都是先讓他們在小組內討論解決,然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心,激發了他們的問題意識,又通過小組中優生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。

          作為老師,對于后進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心,或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向,數學基礎很差,不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學后和他一塊往家走,問他為什么不愿意表達自己的想法,還邊走邊看的課本,對于新內容,我問他自己能看懂哪些,哪里存在疑問,然后我對他的問題做了一一解答,但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決,然后告訴他,回家自己看看書,能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決,并且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說:這個問題肯定能難住很多同學。

          第二天上課的時候,我出示信息“種植6平方米的玉米,需要50克種子,大約有100粒�!碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂栴}時,我就用眼神示意他站起來,他小心翼翼的舉起手,我立刻就叫起了他,剛開始他都不敢抬頭,話都結巴了,其他學生一陣哄笑,我鼓勵他繼續說下去,他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米,需要多少克玉米種子?”(其實這個問題是課本上的,我上課習慣讓孩子們不看課本)寫在黑板上,立刻問:誰能回答?孩子們都靜下來,大多拿出筆在本子上做著,一會有些學生說老師這個算式不對,除不盡。

          學生們都做成了:50÷6×900。然后我又讓那個孩子起來說說自己怎么解決,看來他晚上請家長幫忙分析了,站起來說的頭頭是道,他列的式子是:900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他,我看到他從心底浮上來的喜悅。在以后的課堂上,他一次比一次積極,敢說,敢問了,成績也趕到了中上游,家長打電話給說孩子現在好像變了個人,回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話,我感到很欣慰。

          我們都說“十個指頭不一樣齊”,每個孩子都存在差異,在問題意識的培養上,我們老師應該對孩子因材施教,對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的機會,讓每個孩子都順著自己方向發展。

        小學數學教師培訓心得體會3

          在這一段時間的培訓中,我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀,尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小,感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內計劃著自己的工作。透過這次培訓,我有如下感想:

          一、這次培訓讓我重新認識了自己

          我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師,務必具有淵博的知識,良好的思維品質,這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中,不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是要成為學習群眾中的成員,在問題面前教師和學生們一齊尋找答案,在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

          二、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎

          面向全體學生我們應做到:

          1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地實踐,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度;

          2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間;

          3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力;

          4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

          三、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛

          學生只有對自己、對學科及其文化有用心的情態,才能持續學習的動力并取得成績,刻板的情態,不僅僅會影響學習的效果,還會影響其它發展,因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到:

          1、尊重每個學生,用心鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性;

          2、把教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫忙,體驗成就感,發展合作精神;

          3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創造語言的機會;

          4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一齊反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學相關。

          四、在數學教學中體現情感態度

          新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的.發展”。在此,個性需要指出的是:數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系,而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此,我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心,但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”,我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力,從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。

          五、加強對學生學習策略的指導

          對學生學習策略進行指導,即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么,指導學生學習策略我們應做到:

          1、用心創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法;

          2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習;

          3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

          新課程改革不是說說而已,務必要與實踐相結合,即將努力學習,用心參與課程改革,在課堂實踐教學中不斷摸索,不斷學習,不斷實踐,不斷反思。我樂于參與遠程研修,我也樂于與廣大同仁們共同成長,我也更樂于實踐課堂教學。

          六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養

          “三人行,必有我師焉”,在培訓中,各位老師都能用心提出自己遇見的問題,也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班里成員提出的問題能認真討論,各抒己見,有利于改善我們的教學,提高我們的業務水平。

          時代要求我們務必進步,相信在以后的工作中,我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。

        小學數學教師培訓心得體會4

          一、思想靈魂得到了洗禮

          二十八年的教學歷程,使我已經慢慢感到倦怠,我已不知從什么時候開始,就老是愛抱怨現在的學生難教難管,卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感,心態老是失衡�?赏ㄟ^這次培訓,聽了名師們的觀點,使我的心靈受到了震憾,靈魂得到了凈化,思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑�!皭邸笔墙逃闹c,我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

          二、加強學習,促進專業化成長

          想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習,讓我更體會到學習的重要性,只有不斷的學習,不斷的提升,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

          三、有效課堂的建構

          通過認真地學習,使我對如何有效備課和上課有了全新的.認識。面對著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學觀念,采取新對策實施有效教學,跟上時代發展的步伐。

          有效課堂教師要堅持做到先學后導,把先學后導貫穿于課前、課中、課后,并要以建構主義教學為基礎,遵循學生認知規律,從學生已有的知識基礎經驗出發,幫助學生找準新舊知識間的切入點,讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系,這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題,學生生成問題,教師引發討論,使整個課堂的學習活動充滿生機活力。有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學生為本,該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化,訓練的問題是要目標化,內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

          四、教學要不斷地進行反思

          反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

          五、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

          培訓時,名師們的講述,環節嚴謹,重點突出,過渡自然,使我深受啟發,爭取在教學時精心設計習題,用行動激發學生的學習熱情,讓學生懂得數學生活中的廣泛應用,體現了新課改的理念“人人學有用的數學”,貼近學生的學習生活,學生更樂意接受。

          培訓已拉下帷幕,而我覺得只是一個開端,不過這次培訓也使我補足了元氣,添了靈氣,煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業,深刻意識到教師職業的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。

        小學數學教師培訓心得體會5

          長期以來,我們作為教師都在為一個個的教育問題犯難,總是在尋找新的方法,吸收新的理念,而今天,在網上學習了之后,我受益匪淺,接下來我將談談這次學習的心得體會。

          一、設計生活實際、引導學生積極探究

          這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

          1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

          2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

          3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

          二、積極提問,貫穿課堂始終

          要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的`可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

          三、設計質疑教學,激發學生學習欲望

          1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

          2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

          3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

        小學數學教師培訓心得體會6

          經過20號一天的視頻和討論,我覺得對統計教學的認識有了一個新的提高,特別是聽了關于概率和頻率的關系,使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。

          我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題,而是實驗的目的是什么?在以前的教學中,我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率,也就是想通過實驗去驗證概率,通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的,這也是我們在教學中最感到困惑的地方,也就是害怕出現所謂的壞數據,沒法向學生解釋。通過今天的學習,我認為概率是一個定值,有一些我們可以通過推理得到,這個值學生也很容易理解,我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半,也就是認識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣,第一次我們擲了反面,那么第二次會出現正面的'可能性是不是大一些呢?答案是否定的,正面和反面出現的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了,當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。

        小學數學教師培訓心得體會7

          本想安靜地度過這個暑假,卻迎來了一次全員暑期培訓。原以為會是一次枯燥無味的形式培訓活動,實際與我想象的大相徑庭。從來學校培訓的第一天開始,我就感覺到了這次培訓的魅力,從組織形式到培訓內容。先是一年級的老師精心制作的課件交流材料影響了大家,然后是組織的者的'用心鼓舞了大家,每分析完一個單元后的問題質疑到大家的熱烈辯論,無不給我留下了深刻的印象,都令我收受益匪淺,對這次培訓充滿了期待。今天上午,是我這幾天體驗最深的一天,經過幾個晚上的努力,靜下心來對四年級數學上冊教材作了深刻地研究梳理,老師們給予熱情的幫助和支持令我非常感動,特別是對我提出的困惑:“為什么很多孩子畫布出準確的垂線?”這個問題的討論,使我對今后的教學有了一個明確的目標,問題的出現歸于老師自己,由于在平時的教學中忽視了自己示范作用,自己的不規范操作導致孩子也隨便一畫就完事。

          通過這次培訓,我感覺很充實,很有收獲。祝愿這次培訓對每個教師都有新的收獲,切實提高自己的教學水平,使教學質量邁向一個新臺階。

        小學數學教師培訓心得體會8

          這次我們開展了為期一星期的培訓,這次培訓讓我在各個方面都有了很明顯的成長。我之前的教學都是比較盲目的,一味地把自己腦海中的知識塞到學生們的腦袋了,這樣做的效率無疑是非常低的。大概也正是因為這樣,所以我上課時班上的同學們總是死氣沉沉的,但這次培訓后,我覺得可以嘗試改變下自己的教學風格。

          我的課堂上是比較沉悶的,我與班上那些學生的交流,都是課本上的那些內容,我以前覺得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓的那些老師后發現他的教學與我的完全不一樣,他的采取了很多和學生互動的方式,大大的調動了同學們的積極性,他更多的是讓同學們自主的去學習。這樣的教學效果也十分的顯著,同學們很快就吸納了那些新的知識,并且每一個人都面帶笑容,看上去學的很開心的樣子,這樣的一幕對古板的我來說有著不小的沖擊,使得我開始反思自己的不足。

          除開我自身的教學能力外,在管教學生這方面我也需要好好的提升自己,在課堂上,對于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個雖然很聰明但就是非常調皮,不愿意把心思花在學習上的人,對于這樣的學生我通常都會給予批評。在我的想法里,我是對你有期望所以我才批評你的,但后來我才意識到,在學生的眼里,我是對他不滿意,不喜歡他才批評他的`。這時我才明白,就算抱著好的想法去做一些事,但站在不同的角度,看到的就完全不一樣,在平時要多和同學交流,多鼓勵班級里的學生,讓他們知道你心里的想法。

          作為一名老師,我們還要時刻注意著自己的行為,由于我教學不久,所以在我的腦海里,那些小學生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓后我才知道,原來小學生由于各方面發育還不夠完善,對于這世界的認知也不太夠,所以他們經常會去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人,除了父母就是老師了。小學生的判斷能力不足,不太清楚哪些習慣是好的,哪些習慣是壞的,他們會一并學來,所以身為老師的文明平時要多加注意自己的一言一行,規范自己的行為。這次的培訓讓我學到了很多,讓我認識到自己還有很多的不足,以后我也會繼續去學習,完善自己的各方面能力。

        小學數學教師培訓心得體會9

          20xx年暑期教師全員培訓已進行到第五天了,這幾天的收獲決不是一個“受益匪淺”所能包含的,無論是聽報告還是小組討論,特別是在通教材的過程中,使我深刻體會到,數學教學內容是豐富多彩的!例如,二年級下冊內容:有余數的除法:“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落,在分析教材時我才注意到這點,那么,課本中這種思想是怎樣體現的?如何向學生進行滲透?仔細研讀發現,“等分除”中商和余數的單位一樣,而“包含除”商和余數的單位不一樣,如何引導學生感受到這點呢?對!動手操作!

          在活動中理解算式以及每個數字的含義!實際動手分一分,不同的食物平均分給4人,每人分幾個,是“等分除”;同一種食物,由于每份分的'數量不同,分的份數也就不同即“包含除”。但無論哪種分法,都是將一些物體分成相等的幾份,顯示了除法意義的本質,可謂,萬變不離其宗!誰說我們的數學內容單調枯燥,其實,它也豐富多彩,只是我們是否發現!

        小學數學教師培訓心得體會10

          今天是暑期培訓的第九天,雖然天氣有些炎熱,但依然阻擋不住博興縣第一小學教師暑期培訓的高昂情緒。

          7月21日,在博興一小的會議室里,全校數學教師無一缺席,準時來到培訓地點,對今天所要培訓的內容進行深入的研討、交流。

          “……在探索小數除法計算方法的過程中……”這是五年級年輕干練的.張靜靜老師在給大家對五年級上冊《小數除法》的內容進行詳細、有條理的分析、解讀,老師們都在認真的做筆記。單元教材解讀完成后,張老師又對每一課時的內容進行了深入、細致的分析,其他年級的教師有疑問之處隨時提出,由五年級的教師進行解答。

          培訓過程老師們神情專注、沒有絲毫懈怠。一個環節下來,雖然有些疲倦,但老師們沒有一個退縮,相反,他們正以更充足的理論知識儲備準備下一學年的教學工作。

        小學數學教師培訓心得體會11

          通過參加今天的培訓學習,確實使我大開眼界,從專家身上學到了很多有價值的東西,我會把學到的技能用于今后的教學當中。

          感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學”,理解數學是一堂好的數學課的前提條件,數學課首先要把數學教好,數學育人的載體是數學的`內容極其由內容反應的思想方法,只有等老師具有挖掘數學知識蘊含的價值觀資源,并能以學生學生智力發展水平相適應的方式表達出來,以恰當的方式傳達給學生,才能有效的實現數學課程的目標,假如教師對數學的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學生教清楚,講透徹。給學生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣,我們面對的是天真無邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的棟梁!

          通過學習我對理解學生有了更深的領悟,理解學生是“以學定教”的前期,如果我們假設每一位老師的數學本體性知識都是過關的,那么“理解學生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學”的關鍵�!袄斫鈱W生”,核心是理解學生的數學認知規律和情感發展規律。

          作為一名數學教師,真正的理解數學,理解學生,那么她所教的數學課一定是學生喜歡的,熱愛的。也肯定是能學會,會學,好學數學課。

        小學數學教師培訓心得體會12

          一、對建構主義的重新認識

          建構主義是課程改革重要的理論基礎和動力源泉。可以看到數學課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫的。在基層進行的課程改革實驗也是基于對建構主義的認識而進行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文,會發現過去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。

          建構主義的核心所在是:學習并非學生對于教師所授予知識的被動接受,而是依據其已有的知識和經驗所作的主動建構。

          但是,是不是知識不可能由教師直接傳遞給學生,或者說,只有通過主動探究,學生才有可能進行有意義的學習活動呢?實際上,“探究學習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導,但最終失敗了�!笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖龅腻e誤性。

          鄭教授指出:“我們不應將學習者的主動建構與向其他人學習絕對地對立起來。恰恰相反,在明確肯定學習者主體地位的同時,也必須清楚地指明向其他人(包括各種教材與書本)學習,特別是教師的指導性工作的必要性和重要性�!迸_灣小學數學教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示:“實驗課程的教學觀點被冠以‘建構教學法’的卷標后,成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學童任何事’、‘任何解題方式必須由學童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴重的誤解,必須……澄清�!�

          還有對于建構主義的一種誤解即認為學生的“主動建構”主要地應被理解成“動手實踐,實物操作”。事實上,建構主義所直接涉及的只是學生在學習過程中內在的思維活動,而沒有指明任何一種具體的學習形式。

          反觀當下的課堂教學,哪一節課不是讓學生去探究,去發現?如果這一節課沒有探究和發現,可能老師都不知道該怎么上了,或者被冠以“傳統教學”的帽子。實際上,根據鄭教授對建構主義的論述,課堂教學既可以有探究活動,也可以沒有探究活動,既可以在老師的引導下進行探究,也可以由老師直接講授出來,既可以有顯性的動手活動,也可以沒有顯性的動手活動,既可以創設生活情景,也可以直接從數學出發。建構主義的實質不在于外顯的活動,而在于內心的活動是否有意義、是否積極。

          二、對課程改革長期性復雜性的思考

          課程改革發展到今天,已經進入到了一個新的歷史時期。應當說,對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的,是支持的'。如果再回到原來的老路上去,大家肯定是不答應的。關鍵是,課程改進程中出現的一些問題不能回避,需要認真思考,尋找解決的辦法。

          鄭教授在《數學課程改革:何去何從》一文中指出:“數學教育改革必定是一個漸進的過程,不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是:“放慢節奏,認真總結,發現問題,正視問題,解決問題,不斷前進。”同時,課程改革是一個雙向互動的過程。

          我完全贊同鄭教授的觀點。

          這次課程改革是建國以來規模最大的一次,應該預見到改革的艱巨性、復雜性,決不會按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期,毛澤東就提出了“論持久戰”的觀點,其實質就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”,經過防御、相持進入反攻,最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者。現在的情形是,擁有高學歷的、專業水平比較高的小學數學教師在全國畢竟鳳毛麟角,大量的是年齡較大、學歷較低、專業水平較低的教師,這是不容回避的事實。要想使得他們經過幾次培訓就能“脫胎換骨”,是不現實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”,課程改革只能是長期的、漸進的過程。

          課程改革不是單向的,是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊,下面卻無動于衷,改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西,也要大家接受了才能發揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標準分,應當說這是科學的計分方法,但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢?原因就是懂得的人太少了。

          三、對教材的再認識

          課標教材與傳統教材相比確實先進多了,傳統教材表現形式單一,冷漠無情;注重知識結構的嚴謹,嚴重脫離生活實際;注重知識的規范性和標準性,忽視了學生的個性發展;內容狹窄,數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進行了糾正,內容豐富多彩,表現形式靈活多樣,緊密結合生活實際,關注過程和方法、情感態度價值觀的培養。廣大教師對新教材是歡迎的,是支持的。學生更是對新教材表現出極大的興趣。

          但新教材也明顯存在著一些不足,值得我們注意。

          鄭教授反對“一層卡一層”的現象,也就是課程標準“卡”教材,教材“卡”教師的教學。

        小學數學教師培訓心得體會13

          20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學數學教師培訓,有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默,與學生都非常的親近,而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的'教學魅力,真正做到將課堂交給學生,讓學生成為課堂的主人。

          當然,聽課也好,聽講座也罷,我認為最重要的不是我聽到了什么?而是我學到了什么?

          首先是著名特級教師賁友林為全體參會教師帶來一節精彩的《年月日》。在這節課上,賁老師以學生為中心,大膽讓學生展示自己的學習卡,說出自己知道的和想知道的,讓其他同學來幫助解疑解惑,這樣老師很自然地把學生推在前面,讓學生成為學習的主人。學生的風采也一次次展現在臺下老師的面前。

          在張齊華老師的課上我學到舉手的智慧:他告訴學生只要老師提出問題,大家都要舉手,舉手不動表示我還沒有準備好;輕輕招手表示我可以試試;快速招手表示我會,快喊我回答。這雖然看似花銷,但其實意義重大。且不論學生會不會回答,但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學生分享了舉手的智慧,并請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學生也向我招手。

          聽和學只是我們前進的第一步,在今后的教學中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣,學習他們的成功之處幫助我們更好地成長。

        小學數學教師培訓心得體會14

          7月20日,全市小學骨干教師在中原街中學參加為期一天的培訓,讓我們有幸近距離聆聽了北京海淀區上地小學劉千老師的精彩講座——數學核心素養及教學目標的確立。

          針對數學核心素養劉千老師結合自己在美國的學習內容和他們教育團隊的研究成果從八個方面為我們進行深度解析,每位老師都受益匪淺。作為一線教育工作者,我們首先要明確核心素養的核心是什么,深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向,勇于改革,大膽創新,培養出具有核心素養的學生。

          核心素養以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為:人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。數學核心素養告訴我們,作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養,這直接關系到有效的數學課堂教學�;诤诵乃仞B的教學,要求教師要抓住知識的本質,創設合適的教學情境,啟發學生思考,讓學生在掌握所學知識技能的同時,感悟知識的本質,積累思維和實踐的經驗,形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否,無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式,應更加關注教學是否真正發展了學生的思維能力。

          在學習中,不僅提升了我的教學理念,也拓寬了我的視野,我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今后的教學工作中,努力轉變教學能力和教學方法。積極思考,精心設計教案,力求體現以學生為本,處處為學生考慮,要不斷學習,不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業素養。基于以上分析,下面就我在小學數學教學中的實踐,談談以下想法。

          1.創設“需要”的情境

          我們說數學來源于生活,在教學中,我們要注意創設有價值的情境,引發學生對知識的好奇心與需求,從而產生進一步探究的欲望。

          2.先備學生再備課

          教育以人為本,教師的職責是教學生先做人,后求知。所以教師要用心備學生。想培養出具有核心素養的學生,必須先了解你的學生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗,都是用心備課,做好教學設計是教學的重心,輪帶幾屆學生,基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,教好課更不容易。我們也許應該改變思路,在以人為本的課堂,備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級,了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面,可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做初步評價,對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數,有利于在教學中因材施教,取長補短,培養學生的數學綜合素養。在了解學生的途徑中,可以以談話的方式開展調查,學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導,盡可能讓更多的學生不排斥這門學科,慢慢地產生興趣。在數學學習中,學生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點,讓學生健康生活為基礎,引導學生學會學習。

          3.培養良好的數學學習習慣

          小學生數學學習習慣的培養,應包括自主學習能力,邏輯思維能力,探究和質疑的能力等。培養小學生良好的數學學習習慣,可以從以下幾個方面入手:預習的習慣,課前準備的習慣,主動發言的習慣,集中精力聽課的習慣,認真閱讀課本的習慣,認真審題和驗算的習慣,課后復習的`習慣,獨立完成作業的習慣,質疑問難的習慣,合理安排時間的習慣,勤于動手、團結協作的習慣,歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上,學生本人是主體,家庭環境和學校氛圍是影響因素,所以做好家校合作是關鍵,學生、家長、學校三方共同協作,保持交流探討,才能助力學生良好習慣的培養。

          4.加強數學課堂的實踐活動

          數學學科的實踐性很強,計算也具有很強的周密性,解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中,動手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學過程中和布置課外練習時,應多提供讓學生自己動手的實踐活動,在這個活動過程中,可以發現學生的思維過程中的漏洞,進而給予準確的指導。在教學實踐活動中,多安排小組討論和實踐活動,引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人,也要善于向別人學習,通過協作實踐活動,使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善,實現數學知識體系的科學建構。下面列舉個教學實例:

          一年級下冊《20以內的退位減法》練習題。題目如下:我們班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起來幾人?

          此類型題是有多余條件的減法問題,讓一年級學生去甄別有一定的難度,需要學生認真分析條件與問題之間的關系,排除多余條件,提高解決問題的能力。在這個習題講解時,教師可以先做一個情景安排,如安排20個學生為一組,本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,在室外活動的學生有6人在外面,其他學生藏起來。通過游戲體驗,每個學生有固定的角色,游戲結束再回到課堂來解答這個問題,就相對容易很多了。學生在游戲過程中,可以很清晰地找出多余條件,是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養,更重要的是,在實踐體驗的過程中,培養了學生的團結協作意識,全面思考能力。對低段學生來說,通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

          5.幫助學生制作“錯題集”

          歸納總結的能力在數學學科中非常重要,也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題,同時高度重視學生錯題集的使用,每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中,通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病,或者積累一些解題方法,可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下:尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題,由于小學生的認知水平有限,應在其過程中給予適當的補充對于培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之,選題量不一定要多,選題要盡量具有代表性。在整理的過程中,讓學生先抄題目,留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中,可能出現很多紕漏和困難,教師應有足夠的耐心,同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程后,逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神,在文化基礎的積累下,更重要的是培養了學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力,克服一些不良習慣,樹立一種正確的心理狀態,使學生意識到:做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

          數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合,在嚴謹、縝密的文化基礎上,要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力,最終使學生健康生活,學會學習。核心素質教育以人為本,培養全面發展的學生,任重而道遠,在教學研究的路上和學生共同學習,不斷完善,是我們教育工作者的終身事業。讓我們的課堂少一點:擔心、講解、整齊劃一。多一點:信任、鼓勵、合作、交流、體驗。

        小學數學教師培訓心得體會15

          有一位年近50歲的大姐,對于醫院開出的病休通知視而不見,和我們一樣認真參與培訓活動,思索著、記錄著、收獲著,她就是博興縣第三小學數學教師---劉金秀。

          當我知道劉老師的身體狀況后,關切地問她:“這幾天頭還暈嗎?學了八天了,累嗎?”劉老師平靜地說:“能堅持,我很珍惜這次學習機會,因為課程改革以來,數學教學發生了很多變化,如果我不學習,就跟不上了�!倍嗝礃銓嵉�.話語��!

          在學校培訓的課間,也很少見她休息,多是和幾個青年教師在一起說著什么,我知道,不是她把自己的教學經驗講給青年教師聽,就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學習。

          看著這位好大姐,我想到了這次參與培訓的許多老教師,他們不喊苦,不叫累,虛心地學習,給我們年輕人做出了很好的榜樣,每每想到他們,敬佩之情不禁涌上心頭……

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            1. 小學數學教師培訓心得體會集合15篇

                當我們經過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的小學數學教師培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。

              小學數學教師培訓心得體會集合15篇

              小學數學教師培訓心得體會1

                對于為期15天的暑假集中培訓階段,如果用一個詞來形容,那就是“充實”。是的,的確是太充實了,每天在縣由名師和骨干教師進行教材分析,下午分組討論提出困惑共同解決,也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。

                雖然教小學數學已經快30年,自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的,但是聽了名師老師和骨干教師對教材的分析,讓我看到了更多教材的內涵。以前,每次上研究課的時候,總是挖空心思,想改變原來教材的內容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實,專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前,在教學的時候,總是抱怨教材中,單元太多,有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候,把小學階段的每冊書的`每個單元都整齊地排列出來,有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領域也列成表格,非常的清楚。這些都讓我不禁反思,自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發出感慨,專家就是普通教師想得更多一些,想得更深一些。

                我今年任教的是二年級兩個班的數學,根據低年級小學生的年齡特征和生活經驗,學生的學習應該從生活出發,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發,在具體形象的感知中,使學生真正認識數學知識。數學來源于生活,又為實際生活服務。正因如此,教學中,我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來,讓學生感受到生活中處處有數學,提高提出問題,分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數學與生活聯系起來,既激發學生的學習興趣,又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習,提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺,收獲多多。

              小學數學教師培訓心得體會2

                這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓,認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析,各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會,還結合各年級的實際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會:

                對于“如何保護和培養孩子們的問題意識”這個問題,從我的角度看,學生的問題意識的培養關鍵在于老師的引導。陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數人的創造力,而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰,應創設教學中良好的師生關系�!睘榇�,教師要努力與學生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學生的人格,學生的選擇,學生的個性,關心每一位學生,而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學生更多的言語表揚,而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關懷性的接觸方式進行鼓勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進生,但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時,一個討厭的眼神,一個不在意的手勢,都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮,讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有,但后進生出錯時,其他學生的譏笑、諷刺,而老師又不能正確引導,這也會給后進生帶來一些負面影響。

                我曾經對我的學生說做學生時的故事:我上學的時候很調皮,每天的主要工作除了學習以外,就是從課本中找難題來難住老師,我每天都能找到我解決不了或者我的.理解與答案不符的問題來難為老師,那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我,反而很喜歡我。我問學生:知道老師為什么反而喜歡我嗎?學生們想了想說:可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們:每個人都有聰明的大腦,沒有笨與聰明之分,對于同一個問題,每個人考慮的角度不同,所以會提出不同的問題,我們不應該嘲笑別人的問題,如果這個問題你能回答,你應該做個小老師幫助他才對�,F在我們班的孩子們在觀察信息窗中的信息后,會提出各種各樣的問題,我都是先讓他們在小組內討論解決,然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心,激發了他們的問題意識,又通過小組中優生的榜樣作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。

                作為老師,對于后進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心,或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向,數學基礎很差,不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學后和他一塊往家走,問他為什么不愿意表達自己的想法,還邊走邊看的課本,對于新內容,我問他自己能看懂哪些,哪里存在疑問,然后我對他的問題做了一一解答,但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決,然后告訴他,回家自己看看書,能不能自己根據老師教的學習方法或者請家長幫忙解決,并且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說:這個問題肯定能難住很多同學。

                第二天上課的時候,我出示信息“種植6平方米的玉米,需要50克種子,大約有100粒�!碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂栴}時,我就用眼神示意他站起來,他小心翼翼的舉起手,我立刻就叫起了他,剛開始他都不敢抬頭,話都結巴了,其他學生一陣哄笑,我鼓勵他繼續說下去,他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米,需要多少克玉米種子?”(其實這個問題是課本上的,我上課習慣讓孩子們不看課本)寫在黑板上,立刻問:誰能回答?孩子們都靜下來,大多拿出筆在本子上做著,一會有些學生說老師這個算式不對,除不盡。

                學生們都做成了:50÷6×900。然后我又讓那個孩子起來說說自己怎么解決,看來他晚上請家長幫忙分析了,站起來說的頭頭是道,他列的式子是:900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他,我看到他從心底浮上來的喜悅。在以后的課堂上,他一次比一次積極,敢說,敢問了,成績也趕到了中上游,家長打電話給說孩子現在好像變了個人,回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話,我感到很欣慰。

                我們都說“十個指頭不一樣齊”,每個孩子都存在差異,在問題意識的培養上,我們老師應該對孩子因材施教,對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的機會,讓每個孩子都順著自己方向發展。

              小學數學教師培訓心得體會3

                在這一段時間的培訓中,我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀,尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小,感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內計劃著自己的工作。透過這次培訓,我有如下感想:

                一、這次培訓讓我重新認識了自己

                我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師,務必具有淵博的知識,良好的思維品質,這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中,不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是要成為學習群眾中的成員,在問題面前教師和學生們一齊尋找答案,在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

                二、面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎

                面向全體學生我們應做到:

                1、創設各種情景,鼓勵學生大膽地實踐,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度;

                2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間;

                3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力;

                4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

                三、關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛

                學生只有對自己、對學科及其文化有用心的情態,才能持續學習的動力并取得成績,刻板的情態,不僅僅會影響學習的效果,還會影響其它發展,因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到:

                1、尊重每個學生,用心鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性;

                2、把教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫忙,體驗成就感,發展合作精神;

                3、關注學習有困難的或性格內向的學習,盡可能地為他們創造語言的機會;

                4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一齊反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學相關。

                四、在數學教學中體現情感態度

                新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的.發展”。在此,個性需要指出的是:數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系,而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此,我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心,但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”,我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力,從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。

                五、加強對學生學習策略的指導

                對學生學習策略進行指導,即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么,指導學生學習策略我們應做到:

                1、用心創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法;

                2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習;

                3、引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

                新課程改革不是說說而已,務必要與實踐相結合,即將努力學習,用心參與課程改革,在課堂實踐教學中不斷摸索,不斷學習,不斷實踐,不斷反思。我樂于參與遠程研修,我也樂于與廣大同仁們共同成長,我也更樂于實踐課堂教學。

                六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養

                “三人行,必有我師焉”,在培訓中,各位老師都能用心提出自己遇見的問題,也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班里成員提出的問題能認真討論,各抒己見,有利于改善我們的教學,提高我們的業務水平。

                時代要求我們務必進步,相信在以后的工作中,我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。

              小學數學教師培訓心得體會4

                一、思想靈魂得到了洗禮

                二十八年的教學歷程,使我已經慢慢感到倦怠,我已不知從什么時候開始,就老是愛抱怨現在的學生難教難管,卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感,心態老是失衡�?赏ㄟ^這次培訓,聽了名師們的觀點,使我的心靈受到了震憾,靈魂得到了凈化,思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑�!皭邸笔墙逃闹c,我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生,怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

                二、加強學習,促進專業化成長

                想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習,讓我更體會到學習的重要性,只有不斷的學習,不斷的提升,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

                三、有效課堂的建構

                通過認真地學習,使我對如何有效備課和上課有了全新的.認識。面對著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學觀念,采取新對策實施有效教學,跟上時代發展的步伐。

                有效課堂教師要堅持做到先學后導,把先學后導貫穿于課前、課中、課后,并要以建構主義教學為基礎,遵循學生認知規律,從學生已有的知識基礎經驗出發,幫助學生找準新舊知識間的切入點,讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系,這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題,學生生成問題,教師引發討論,使整個課堂的學習活動充滿生機活力。有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學生為本,該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化,訓練的問題是要目標化,內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

                四、教學要不斷地進行反思

                反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

                五、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

                培訓時,名師們的講述,環節嚴謹,重點突出,過渡自然,使我深受啟發,爭取在教學時精心設計習題,用行動激發學生的學習熱情,讓學生懂得數學生活中的廣泛應用,體現了新課改的理念“人人學有用的數學”,貼近學生的學習生活,學生更樂意接受。

                培訓已拉下帷幕,而我覺得只是一個開端,不過這次培訓也使我補足了元氣,添了靈氣,煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業,深刻意識到教師職業的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。

              小學數學教師培訓心得體會5

                長期以來,我們作為教師都在為一個個的教育問題犯難,總是在尋找新的方法,吸收新的理念,而今天,在網上學習了之后,我受益匪淺,接下來我將談談這次學習的心得體會。

                一、設計生活實際、引導學生積極探究

                這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

                1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

                2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

                3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

                二、積極提問,貫穿課堂始終

                要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的`可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

                三、設計質疑教學,激發學生學習欲望

                1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

                2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

                3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

              小學數學教師培訓心得體會6

                經過20號一天的視頻和討論,我覺得對統計教學的認識有了一個新的提高,特別是聽了關于概率和頻率的關系,使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。

                我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題,而是實驗的目的是什么?在以前的教學中,我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率,也就是想通過實驗去驗證概率,通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的,這也是我們在教學中最感到困惑的地方,也就是害怕出現所謂的壞數據,沒法向學生解釋。通過今天的學習,我認為概率是一個定值,有一些我們可以通過推理得到,這個值學生也很容易理解,我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半,也就是認識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣,第一次我們擲了反面,那么第二次會出現正面的'可能性是不是大一些呢?答案是否定的,正面和反面出現的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了,當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。

              小學數學教師培訓心得體會7

                本想安靜地度過這個暑假,卻迎來了一次全員暑期培訓。原以為會是一次枯燥無味的形式培訓活動,實際與我想象的大相徑庭。從來學校培訓的第一天開始,我就感覺到了這次培訓的魅力,從組織形式到培訓內容。先是一年級的老師精心制作的課件交流材料影響了大家,然后是組織的者的'用心鼓舞了大家,每分析完一個單元后的問題質疑到大家的熱烈辯論,無不給我留下了深刻的印象,都令我收受益匪淺,對這次培訓充滿了期待。今天上午,是我這幾天體驗最深的一天,經過幾個晚上的努力,靜下心來對四年級數學上冊教材作了深刻地研究梳理,老師們給予熱情的幫助和支持令我非常感動,特別是對我提出的困惑:“為什么很多孩子畫布出準確的垂線?”這個問題的討論,使我對今后的教學有了一個明確的目標,問題的出現歸于老師自己,由于在平時的教學中忽視了自己示范作用,自己的不規范操作導致孩子也隨便一畫就完事。

                通過這次培訓,我感覺很充實,很有收獲。祝愿這次培訓對每個教師都有新的收獲,切實提高自己的教學水平,使教學質量邁向一個新臺階。

              小學數學教師培訓心得體會8

                這次我們開展了為期一星期的培訓,這次培訓讓我在各個方面都有了很明顯的成長。我之前的教學都是比較盲目的,一味地把自己腦海中的知識塞到學生們的腦袋了,這樣做的效率無疑是非常低的。大概也正是因為這樣,所以我上課時班上的同學們總是死氣沉沉的,但這次培訓后,我覺得可以嘗試改變下自己的教學風格。

                我的課堂上是比較沉悶的,我與班上那些學生的交流,都是課本上的那些內容,我以前覺得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓的那些老師后發現他的教學與我的完全不一樣,他的采取了很多和學生互動的方式,大大的調動了同學們的積極性,他更多的是讓同學們自主的去學習。這樣的教學效果也十分的顯著,同學們很快就吸納了那些新的知識,并且每一個人都面帶笑容,看上去學的很開心的樣子,這樣的一幕對古板的我來說有著不小的沖擊,使得我開始反思自己的不足。

                除開我自身的教學能力外,在管教學生這方面我也需要好好的提升自己,在課堂上,對于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個雖然很聰明但就是非常調皮,不愿意把心思花在學習上的人,對于這樣的學生我通常都會給予批評。在我的想法里,我是對你有期望所以我才批評你的,但后來我才意識到,在學生的眼里,我是對他不滿意,不喜歡他才批評他的`。這時我才明白,就算抱著好的想法去做一些事,但站在不同的角度,看到的就完全不一樣,在平時要多和同學交流,多鼓勵班級里的學生,讓他們知道你心里的想法。

                作為一名老師,我們還要時刻注意著自己的行為,由于我教學不久,所以在我的腦海里,那些小學生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓后我才知道,原來小學生由于各方面發育還不夠完善,對于這世界的認知也不太夠,所以他們經常會去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人,除了父母就是老師了。小學生的判斷能力不足,不太清楚哪些習慣是好的,哪些習慣是壞的,他們會一并學來,所以身為老師的文明平時要多加注意自己的一言一行,規范自己的行為。這次的培訓讓我學到了很多,讓我認識到自己還有很多的不足,以后我也會繼續去學習,完善自己的各方面能力。

              小學數學教師培訓心得體會9

                20xx年暑期教師全員培訓已進行到第五天了,這幾天的收獲決不是一個“受益匪淺”所能包含的,無論是聽報告還是小組討論,特別是在通教材的過程中,使我深刻體會到,數學教學內容是豐富多彩的!例如,二年級下冊內容:有余數的除法:“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落,在分析教材時我才注意到這點,那么,課本中這種思想是怎樣體現的?如何向學生進行滲透?仔細研讀發現,“等分除”中商和余數的單位一樣,而“包含除”商和余數的單位不一樣,如何引導學生感受到這點呢?對!動手操作!

                在活動中理解算式以及每個數字的含義!實際動手分一分,不同的食物平均分給4人,每人分幾個,是“等分除”;同一種食物,由于每份分的'數量不同,分的份數也就不同即“包含除”。但無論哪種分法,都是將一些物體分成相等的幾份,顯示了除法意義的本質,可謂,萬變不離其宗!誰說我們的數學內容單調枯燥,其實,它也豐富多彩,只是我們是否發現!

              小學數學教師培訓心得體會10

                今天是暑期培訓的第九天,雖然天氣有些炎熱,但依然阻擋不住博興縣第一小學教師暑期培訓的高昂情緒。

                7月21日,在博興一小的會議室里,全校數學教師無一缺席,準時來到培訓地點,對今天所要培訓的內容進行深入的研討、交流。

                “……在探索小數除法計算方法的過程中……”這是五年級年輕干練的.張靜靜老師在給大家對五年級上冊《小數除法》的內容進行詳細、有條理的分析、解讀,老師們都在認真的做筆記。單元教材解讀完成后,張老師又對每一課時的內容進行了深入、細致的分析,其他年級的教師有疑問之處隨時提出,由五年級的教師進行解答。

                培訓過程老師們神情專注、沒有絲毫懈怠。一個環節下來,雖然有些疲倦,但老師們沒有一個退縮,相反,他們正以更充足的理論知識儲備準備下一學年的教學工作。

              小學數學教師培訓心得體會11

                通過參加今天的培訓學習,確實使我大開眼界,從專家身上學到了很多有價值的東西,我會把學到的技能用于今后的教學當中。

                感受最深的是 郝老師解讀的“理解數學”,理解數學是一堂好的數學課的前提條件,數學課首先要把數學教好,數學育人的載體是數學的`內容極其由內容反應的思想方法,只有等老師具有挖掘數學知識蘊含的價值觀資源,并能以學生學生智力發展水平相適應的方式表達出來,以恰當的方式傳達給學生,才能有效的實現數學課程的目標,假如教師對數學的理解不到位,連講対都還做不到的話,那么其他一切都是奢談。確實是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學生教清楚,講透徹。給學生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣,我們面對的是天真無邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的棟梁!

                通過學習我對理解學生有了更深的領悟,理解學生是“以學定教”的前期,如果我們假設每一位老師的數學本體性知識都是過關的,那么“理解學生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學”的關鍵�!袄斫鈱W生”,核心是理解學生的數學認知規律和情感發展規律。

                作為一名數學教師,真正的理解數學,理解學生,那么她所教的數學課一定是學生喜歡的,熱愛的。也肯定是能學會,會學,好學數學課。

              小學數學教師培訓心得體會12

                一、對建構主義的重新認識

                建構主義是課程改革重要的理論基礎和動力源泉。可以看到數學課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫的。在基層進行的課程改革實驗也是基于對建構主義的認識而進行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文,會發現過去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。

                建構主義的核心所在是:學習并非學生對于教師所授予知識的被動接受,而是依據其已有的知識和經驗所作的主動建構。

                但是,是不是知識不可能由教師直接傳遞給學生,或者說,只有通過主動探究,學生才有可能進行有意義的學習活動呢?實際上,“探究學習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導,但最終失敗了�!笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖龅腻e誤性。

                鄭教授指出:“我們不應將學習者的主動建構與向其他人學習絕對地對立起來。恰恰相反,在明確肯定學習者主體地位的同時,也必須清楚地指明向其他人(包括各種教材與書本)學習,特別是教師的指導性工作的必要性和重要性�!迸_灣小學數學教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示:“實驗課程的教學觀點被冠以‘建構教學法’的卷標后,成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學童任何事’、‘任何解題方式必須由學童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴重的誤解,必須……澄清�!�

                還有對于建構主義的一種誤解即認為學生的“主動建構”主要地應被理解成“動手實踐,實物操作”。事實上,建構主義所直接涉及的只是學生在學習過程中內在的思維活動,而沒有指明任何一種具體的學習形式。

                反觀當下的課堂教學,哪一節課不是讓學生去探究,去發現?如果這一節課沒有探究和發現,可能老師都不知道該怎么上了,或者被冠以“傳統教學”的帽子。實際上,根據鄭教授對建構主義的論述,課堂教學既可以有探究活動,也可以沒有探究活動,既可以在老師的引導下進行探究,也可以由老師直接講授出來,既可以有顯性的動手活動,也可以沒有顯性的動手活動,既可以創設生活情景,也可以直接從數學出發。建構主義的實質不在于外顯的活動,而在于內心的活動是否有意義、是否積極。

                二、對課程改革長期性復雜性的思考

                課程改革發展到今天,已經進入到了一個新的歷史時期。應當說,對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的,是支持的'。如果再回到原來的老路上去,大家肯定是不答應的。關鍵是,課程改進程中出現的一些問題不能回避,需要認真思考,尋找解決的辦法。

                鄭教授在《數學課程改革:何去何從》一文中指出:“數學教育改革必定是一個漸進的過程,不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是:“放慢節奏,認真總結,發現問題,正視問題,解決問題,不斷前進。”同時,課程改革是一個雙向互動的過程。

                我完全贊同鄭教授的觀點。

                這次課程改革是建國以來規模最大的一次,應該預見到改革的艱巨性、復雜性,決不會按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期,毛澤東就提出了“論持久戰”的觀點,其實質就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”,經過防御、相持進入反攻,最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者。現在的情形是,擁有高學歷的、專業水平比較高的小學數學教師在全國畢竟鳳毛麟角,大量的是年齡較大、學歷較低、專業水平較低的教師,這是不容回避的事實。要想使得他們經過幾次培訓就能“脫胎換骨”,是不現實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”,課程改革只能是長期的、漸進的過程。

                課程改革不是單向的,是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊,下面卻無動于衷,改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西,也要大家接受了才能發揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標準分,應當說這是科學的計分方法,但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢?原因就是懂得的人太少了。

                三、對教材的再認識

                課標教材與傳統教材相比確實先進多了,傳統教材表現形式單一,冷漠無情;注重知識結構的嚴謹,嚴重脫離生活實際;注重知識的規范性和標準性,忽視了學生的個性發展;內容狹窄,數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進行了糾正,內容豐富多彩,表現形式靈活多樣,緊密結合生活實際,關注過程和方法、情感態度價值觀的培養。廣大教師對新教材是歡迎的,是支持的。學生更是對新教材表現出極大的興趣。

                但新教材也明顯存在著一些不足,值得我們注意。

                鄭教授反對“一層卡一層”的現象,也就是課程標準“卡”教材,教材“卡”教師的教學。

              小學數學教師培訓心得體會13

                20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學數學教師培訓,有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默,與學生都非常的親近,而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的'教學魅力,真正做到將課堂交給學生,讓學生成為課堂的主人。

                當然,聽課也好,聽講座也罷,我認為最重要的不是我聽到了什么?而是我學到了什么?

                首先是著名特級教師賁友林為全體參會教師帶來一節精彩的《年月日》。在這節課上,賁老師以學生為中心,大膽讓學生展示自己的學習卡,說出自己知道的和想知道的,讓其他同學來幫助解疑解惑,這樣老師很自然地把學生推在前面,讓學生成為學習的主人。學生的風采也一次次展現在臺下老師的面前。

                在張齊華老師的課上我學到舉手的智慧:他告訴學生只要老師提出問題,大家都要舉手,舉手不動表示我還沒有準備好;輕輕招手表示我可以試試;快速招手表示我會,快喊我回答。這雖然看似花銷,但其實意義重大。且不論學生會不會回答,但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學生分享了舉手的智慧,并請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學生也向我招手。

                聽和學只是我們前進的第一步,在今后的教學中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣,學習他們的成功之處幫助我們更好地成長。

              小學數學教師培訓心得體會14

                7月20日,全市小學骨干教師在中原街中學參加為期一天的培訓,讓我們有幸近距離聆聽了北京海淀區上地小學劉千老師的精彩講座——數學核心素養及教學目標的確立。

                針對數學核心素養劉千老師結合自己在美國的學習內容和他們教育團隊的研究成果從八個方面為我們進行深度解析,每位老師都受益匪淺。作為一線教育工作者,我們首先要明確核心素養的核心是什么,深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向,勇于改革,大膽創新,培養出具有核心素養的學生。

                核心素養以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為:人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。數學核心素養告訴我們,作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養,這直接關系到有效的數學課堂教學�;诤诵乃仞B的教學,要求教師要抓住知識的本質,創設合適的教學情境,啟發學生思考,讓學生在掌握所學知識技能的同時,感悟知識的本質,積累思維和實踐的經驗,形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否,無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式,應更加關注教學是否真正發展了學生的思維能力。

                在學習中,不僅提升了我的教學理念,也拓寬了我的視野,我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今后的教學工作中,努力轉變教學能力和教學方法。積極思考,精心設計教案,力求體現以學生為本,處處為學生考慮,要不斷學習,不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專業素養。基于以上分析,下面就我在小學數學教學中的實踐,談談以下想法。

                1.創設“需要”的情境

                我們說數學來源于生活,在教學中,我們要注意創設有價值的情境,引發學生對知識的好奇心與需求,從而產生進一步探究的欲望。

                2.先備學生再備課

                教育以人為本,教師的職責是教學生先做人,后求知。所以教師要用心備學生。想培養出具有核心素養的學生,必須先了解你的學生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗,都是用心備課,做好教學設計是教學的重心,輪帶幾屆學生,基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,教好課更不容易。我們也許應該改變思路,在以人為本的課堂,備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級,了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面,可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做初步評價,對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數,有利于在教學中因材施教,取長補短,培養學生的數學綜合素養。在了解學生的途徑中,可以以談話的方式開展調查,學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導,盡可能讓更多的學生不排斥這門學科,慢慢地產生興趣。在數學學習中,學生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點,讓學生健康生活為基礎,引導學生學會學習。

                3.培養良好的數學學習習慣

                小學生數學學習習慣的培養,應包括自主學習能力,邏輯思維能力,探究和質疑的能力等。培養小學生良好的數學學習習慣,可以從以下幾個方面入手:預習的習慣,課前準備的習慣,主動發言的習慣,集中精力聽課的習慣,認真閱讀課本的習慣,認真審題和驗算的習慣,課后復習的`習慣,獨立完成作業的習慣,質疑問難的習慣,合理安排時間的習慣,勤于動手、團結協作的習慣,歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上,學生本人是主體,家庭環境和學校氛圍是影響因素,所以做好家校合作是關鍵,學生、家長、學校三方共同協作,保持交流探討,才能助力學生良好習慣的培養。

                4.加強數學課堂的實踐活動

                數學學科的實踐性很強,計算也具有很強的周密性,解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中,動手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學過程中和布置課外練習時,應多提供讓學生自己動手的實踐活動,在這個活動過程中,可以發現學生的思維過程中的漏洞,進而給予準確的指導。在教學實踐活動中,多安排小組討論和實踐活動,引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人,也要善于向別人學習,通過協作實踐活動,使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善,實現數學知識體系的科學建構。下面列舉個教學實例:

                一年級下冊《20以內的退位減法》練習題。題目如下:我們班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起來幾人?

                此類型題是有多余條件的減法問題,讓一年級學生去甄別有一定的難度,需要學生認真分析條件與問題之間的關系,排除多余條件,提高解決問題的能力。在這個習題講解時,教師可以先做一個情景安排,如安排20個學生為一組,本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,在室外活動的學生有6人在外面,其他學生藏起來。通過游戲體驗,每個學生有固定的角色,游戲結束再回到課堂來解答這個問題,就相對容易很多了。學生在游戲過程中,可以很清晰地找出多余條件,是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養,更重要的是,在實踐體驗的過程中,培養了學生的團結協作意識,全面思考能力。對低段學生來說,通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

                5.幫助學生制作“錯題集”

                歸納總結的能力在數學學科中非常重要,也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題,同時高度重視學生錯題集的使用,每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中,通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病,或者積累一些解題方法,可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下:尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題,由于小學生的認知水平有限,應在其過程中給予適當的補充對于培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之,選題量不一定要多,選題要盡量具有代表性。在整理的過程中,讓學生先抄題目,留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中,可能出現很多紕漏和困難,教師應有足夠的耐心,同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程后,逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神,在文化基礎的積累下,更重要的是培養了學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力,克服一些不良習慣,樹立一種正確的心理狀態,使學生意識到:做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

                數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合,在嚴謹、縝密的文化基礎上,要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力,最終使學生健康生活,學會學習。核心素質教育以人為本,培養全面發展的學生,任重而道遠,在教學研究的路上和學生共同學習,不斷完善,是我們教育工作者的終身事業。讓我們的課堂少一點:擔心、講解、整齊劃一。多一點:信任、鼓勵、合作、交流、體驗。

              小學數學教師培訓心得體會15

                有一位年近50歲的大姐,對于醫院開出的病休通知視而不見,和我們一樣認真參與培訓活動,思索著、記錄著、收獲著,她就是博興縣第三小學數學教師---劉金秀。

                當我知道劉老師的身體狀況后,關切地問她:“這幾天頭還暈嗎?學了八天了,累嗎?”劉老師平靜地說:“能堅持,我很珍惜這次學習機會,因為課程改革以來,數學教學發生了很多變化,如果我不學習,就跟不上了�!倍嗝礃銓嵉�.話語��!

                在學校培訓的課間,也很少見她休息,多是和幾個青年教師在一起說著什么,我知道,不是她把自己的教學經驗講給青年教師聽,就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學習。

                看著這位好大姐,我想到了這次參與培訓的許多老教師,他們不喊苦,不叫累,虛心地學習,給我們年輕人做出了很好的榜樣,每每想到他們,敬佩之情不禁涌上心頭……