部編教材小學語文培訓的心得體會（通用7篇）
我們在一些事情上受到啟發后，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的部編教材小學語文培訓的心得體會（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編教材小學語文培訓的心得體會1
20xx年3月3日，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了日照市教育科學研究中心孫善麗老師的講座。這次講座，讓我對一年級部編新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
孫老師重點從三個方面展開：教材改編基本理念，新教材內容概覽及教學建議，課改前瞻。
一、“部編本”語文教材的編寫理念，概括起來有4點。
1。體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2。接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3。加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。
4。貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。
二、教材改編基本理念
關于結構體系――有增更有減�；鞠嗤谠滩模舶才湃雽W教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
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原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）�？v觀網上提供的16套教材（有新編舊編的重合），拼音板塊的安排有多種形式：
�、傧绕匆艉笞R字（或誦讀）有8種；
�、谙茸R字后拼音的有2種；
③拼音識字穿插的有4種；
�、茏R字中學拼音的有兩種。
第①種是多數，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學習40個漢字，包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。
先識字，可能想體現幾個意圖：一是強化母語文字的意識；二是體現識字的傳統經驗――口語基礎學識字；三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
�。ǘ┳R字寫字的增減
《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，降低了難度�！秾懽直怼钒才�100個漢字，字數與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二 三”十個數字都選，新教材“六 七 九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識，有助于學生認識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復合筆畫名稱22個，對規范筆畫的稱謂很有好處。
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閱讀課文14篇，比原教材減少6篇；識字文本10個，比原教材增加2個。文本字數減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸牛》208個字。
關于入學教育――視角不一樣。原教材標題是《入學教育》，是以教育者的視角呈現；內容安排比較單一，分別是上學、上課、讀寫姿勢。新教材的標題是《我上學了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現，體現以學生為本的思想，定位準確。內容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學生（含《上學歌》）”“我愛學語文（分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學習的三大任務：閱讀、寫作、運用），語文任務明確。
關于文本選擇――最遠和最近。新教材安排識字10課，保留原人教版教材3課，新換5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新換8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊），更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強；有的教育較生硬，成人味較重；有的太哲理，學生難理解；有的語言少童趣；有的篇幅太長。
經典古詩文是中華民族優秀傳統文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》（后兩首移到一年級下冊）。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首�？梢�，對古詩文的學習，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。
關于口語交際――增強對話性。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關于課后練習――朗讀最重要。課后練習是教學目標的體現，也是教學重點的標識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”（或讀讀說說、說說畫畫等）。新教材體例變化不大。24篇課文（包括識字的10課），除了“識字1”《天地 人》沒有安排課后練習，其他23課，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的；背誦應限于文質兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質，給學生一些“見面”的機會，不必去掌握規律性的知識。還有其他一些練習，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學習興趣，培養學生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語文教材的板塊設置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫（晨誦、午讀）時間，語文課的課前三分鐘等，建立常規的班級交流機制。如：“小小新聞發布會”、“說古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學的幾點建議更是令我印象深刻，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學例舉：
第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。
第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。
第三步：引導學生發現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調規律。
第四步：熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。
第五步：找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。
第六步：學《7.大小多少》，再進行一次“一”字不同讀音的集中訓練。這些都給了我很好的教學思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學生三大核心素養：正確的價值觀、科學的思維方式、優秀的品性的形成。
總之，教材是新的，但語文的性質不變，還是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；教學的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫積累、自主發展、活力開放等理念。
部編教材小學語文培訓的心得體會2
前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
部編教材小學語文培訓的心得體會3
20xx年3月3日，我參加了學校組織的小學語文部編教材網絡培訓會(小學語文)。聆聽了張沛等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更進一步的認識，下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行詳細分析講解，讓我耳目一新。
專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系詳細講解。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)內容與專題緊密聯系。
2)形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。
2. 結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌， 提倡學以致用，強調拼音的實用價值。
教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。生活即課堂，培養學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會
4.重視交際習慣和交際意識的培養。
教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。
總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。
部編教材小學語文培訓的心得體會4
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現代時尚、和諧養眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現代生活的`關系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸�！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。
部編教材小學語文培訓的心得體會5
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文教學有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。
1。更加彰顯社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統一的學科，它培養學生養成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。
2。注重基礎。
重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培養學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。
3。重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發學生的閱讀興趣。設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4。重視學生學習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生為主體，教師指導為輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。
我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
部編教材小學語文培訓的心得體會6
特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課后題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對于一些綜合性學習或是觀察作業等要早些布置給學生。以課后題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。
2、統編版小學語文教材采用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明了如何學習本單元以及學什么。以前有時自己不知道要教些什么，這次培訓專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。
這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
部編教材小學語文培訓的心得體會7
20xx年3月2日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實驗小學參加《許昌市部編小學語文課標教材培訓會》，聆聽了濮陽市教研員張自福老師關于對部編教材的編寫理念、特色和教學建議，從理論上和指導思想上給我們語文教師指明了教學的方向，明確了教學任務。9月13日，經我市教研室代老師的努力協調，又安排了許昌市資深語文教育專家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關部編教材并切合新課程目標給我們上了一個上午的文化大餐，讓與會的語文教師們在一直困惑懵懂的語文教學中茅塞頓開，豁然開朗。
確實，在以往的語文教學中，確實有大部分的教師不知語文到底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無味一言堂的說教，把語文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語文新課程標準。兩位培訓專家一再強調：教語文就一定要重視語文素養，重建語文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過程中也一再強調我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生學和運用知識的能力。其次，語文知識的學不能只局限于課堂，要鼓勵學生在日常生活中發現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過對教材中文章的閱讀指導，教給學生閱讀的方法，讀好書讀整本書的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。
部編新教材的出現，從它的編寫理念、特色和教學建議上讓我們知道了，語文課就是一定要依托語言文字的運用和實踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會學生學的方法，提高各方面的學能力，培養孩子們的學興趣。同時我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學生多少知識，而是教給學生學方法和學能力的培養。在我們講課的過程中，要找準語言文字尋來你的切入點，提煉出對學生來說最有價值的內容。學會用課文中的關鍵詞說句子，練說話，對好的句式要讀要積累要學會模仿運用。
作為我們小學低段，識字寫字就是我們的教學重點了。新教材刻意的對識字量的減少，其實就是要我們用更多的時間去教方法。呂老師在培訓過程中，一再強調要識寫分開，多認少寫。識字一定要依據教材注重對學生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，盡量不要單學，要學會分類別識字。并密切聯系生活實際來識字，培養識字興趣，讓學生感受到識字無處不在。在寫字教學中，要重點強調低年級對漢字的書寫的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來看，對漢字筆畫和偏旁的認識已經是一年級教學的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會有偏旁。在書寫時還要注重漢字在田字格中的規范書寫，和正確的寫字姿勢，每天堅持寫字10分鐘，把漢字寫得美觀寫得大方。
關于一年級對于拼音的學，拼音已從人們傳統的把學拼音當成學好漢字的一條重要途徑而退居二線，拼音的教學將不再是一年級教學的重點，對它的學將貫穿于整個小學階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的拐杖，對字母和音節詞不需要默寫，只要求抄寫和正確的辨析。
今天呂老師在培訓中一直強調100000，“1”代表著學生的學興趣，“0”代表著教師教學中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對于任何事物都充滿了好奇心，所以對于低年級的教學要根據孩子的天性，用游戲、探索性的活動、故事貫穿于整個教學之中，讓學生對語文，對學有足夠的興趣，讓教學兒童化，在活動中學，在游戲中學，在體驗中學，要培養學生的自學能力。讓學生樂學、愿學。
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